小学六年级语文试卷分析 篇1
本道题侧重考察学生对短文的的理解能力和灵活运用能力，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解运用语文语言文字的能力。这道题主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力及学生的读了阅读能力和分析能力。
一、整体答题情况
本道题共四分，学生的平均得分在两分左右，大部分学生失分较多，从学生的答题情况来看，有些学生没有把握住文章重点来回答而得分不全。显示出学生上缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。
具体问题：
1、个别学生出现空白试卷，部分学生字迹特别差，根本认不出所写内容，文不对题
2、答非所问甚至错别字较多。对短文内容理解不透彻，答偏题。
3、遣词造句能力差，语言组织和辩答能力差。
4、阅读分析不透彻，体会不到作者和老师所要表达的感情。特别是第一小题失分率较高，学生认为老师做法是随便说说的，不理解语境。甚至有同学所组织的答案偏离文本甚远。
二、教学中折射出的问题
老师的教：
对字迹要求要再严格一些，增加课外阅读量，多锻炼提高学生的语言组织能力。培养学生的独立阅读能力和分析能力。老师在阅读教学过程中要学会放手，要有意识的加强学生表达能力的训练。
学生的学：
学生的阅读能力、语言组织能力、概括能力都有待提高，平常的阅读量没有跟上，方法的选择上也是短板，以至于教学中的能力点不能够沿用，所以普遍在阅读题上失分严重。
四、改进措施
1、培养学生的独立阅读能力，重视课外阅读量的提升。
2、习题中的阅读题型应该重点解析，归纳总结常见类文章的答题方向与技巧，让学生有法可依，有路可循。
3、书写是门面。平日里，教师一定要坚持培养学生正确、规范的书写汉字的习惯。
五、今后努力的方向：
1、注重阅读方法的指导。
授之以鱼不如授之以渔，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。因此，在教学中，不但要教给学生知识，更要注意教给学生学习的方法，在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意，课文大意，仿写片段，尽可能让学生书面表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读，边读边思，有思有悟的良好阅读习惯。阅读教学时应注重这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。
2、培养良好习惯，提高语文成绩。
今后的语文教学中书写的训练，要让学生书写更端正、规范、卷面更整洁，标点符号也要认真书写、规范书写；要重视培养学生仔细看题、认真审题，遇题多动脑筋思考的好习惯；考试过程中细心答卷和认真检查，才能不断提高学生学习成绩。
小学六年级语文试卷分析 篇2
本次考试评卷，我们____镇语文组改的是第三大题“乘上阅读快车”（三）中的16小题。原题如下：
这一题主要考察学生能否联系上下文和自己的积累，推想短文中“接二连三”和“总是”这两个词语的意思，体会其表达效果。
根据答案，我们这样来分配分值。能正确理解两个词语的意思，分别得一分；能通过这两个词语体会到戴震勤学好问的精神品质，得一分；能把这两个词语和本段证明的论点联系起来，得一分。
试题，也不是特别难。学生的得分情况却出乎我们的意外。本题满分4分，最终的平均分，竟然都不上2分！评卷之前我再三交代“意对即可”，为什么成绩还是如此不如人意呢？仔细分析，发现答案存在以下几类问题：
一、答题卡空白，一个字不写！我自己改的700多分试卷中，空白卷子竟然有20来张。其他评卷老师也都遇到了这种情况。这样，4分就跑光光了。这些零分的试卷拉低了平均分。
二、书写不认真。那字体真可谓龙飞九天！遇到老师视力疲劳的时候，怎能得高分？请欣赏两张：
三、语言表达不准确，词不达意。本来简单的语言，被学生说的很复杂，九曲十八弯也没有绕到正题上，把评卷老师累的眼疼，堵得气短，一气之下，只能给一点点分鼓励鼓励了。
四、不读原文，答案和问题没有任何关系，就是胡乱应付。
五、不求甚解，只看一遍文章，张冠李戴，把戴震写成达尔文。
六、没把答案写在答题卡相应的位置。
七、不能深入读原文，对句子理解不透彻。如对“总是”一词的理解，有许多学生的答案是“打破砂锅问到底”、“不断探索”等。
八、不能把“接二连三”“总是”这两个词语和本段证明的论点联系起来。这是失分最多的地方。
针对试卷上以上问题，我陷入了沉思。这些问题，有学生考场上的失误，有出题超出课标的嫌疑，但更多的，是我们语文老师的失败。这些问题就像一面镜子，找出了我们在阅读教学中存在的问题。以此为鉴，我们应该找到以后在语文教学中努力的方向。
一、语文教学，应该教会学生如何沉下心来去阅读。读一遍就想完全领悟文章主旨，读一遍就能把后面的练习题做正确，那几乎是不可能的。老师要教给学生带着问题读文章的方法。阅读不仅要扩大学生的知识面，丰富学生的语言积累，还要交给学生阅读的方法，让学生能运用课堂上学到的方法去阅读其他的文章！
二、要让学生充分认识到语文阅读的重要性，让学生知道：得语文者得天下，得阅读者得语文！在阅读过程中，让学生不只是带着眼睛、带着嘴巴、带着耳朵去阅读，更要把思考带进课堂，带进文本，学会在阅读中学习语言表达的方法，学习阅读某一类文体的方法。
三、教会学生写规范字，依然是我们肩上的责任。对于小学毕业生而言，说一口流利的普通话，写一手规范美观的汉字，写一篇文从句顺的文章，是必须要达到的目标。可是看看我们学生的书写水平，我们语文老师真的是任重而道远！我们要时刻提醒学生，“下笔即是练字时！”写好字，不仅是这一种能力，更是一种习惯。只有让学生养成认真书写的习惯，才能在试卷上写得一笔好字。
小学六年级语文试卷分析 篇3
一、命题分析
1、关键词：致敬
同学们常练的作文素材大都是围绕“爱”展开的，而“敬”与“爱”，有所关联，又有所区分。“敬”字多严肃、肃敬之意，它代表的是一种带着仰视的爱。所谓“致敬”，通常是指向人敬礼或表示敬意，如：致敬英雄，致敬国旗，致敬父亲，致敬老师……所以“致敬”是这个题目立意的关键，而且立意的点必须是正面的，是充满正能量的。
2、补题方向
半命题式作文，如何补题是关键。本次作文题最易着手的补充对象是人。生活中能够让我们起敬意的人物范围很广，如：长辈、老师、革命先烈……注意写作时不要忘了把自己置于文章中，叙事的主视角该是自己，叙述时要注重自己情感变化，将自己致敬的缘由交代清楚，忌写成人物传记式的空谈文。
这次习作难度不大，只要认真审题，细读习作要求，创作起来还是相对容易的。但能写出新意、让人眼前一亮的文章也是有一定难度的。在阅卷过程中，发现很多优秀文章。
二、答题情况
优点：
1、书写工整，整洁干净。部分学生的书写端庄大气，令人耳目一新，给人赏心悦目的感觉。
2、聚焦热点，立意新颖。有的学生善于利用眼下热点的“正能量”话题为作文增光添色，比如抗疫路上的“白衣天使”，无私奉献的“张桂梅校长”，献身航天事业的“宇航员”，为国争光的“奥运健儿”等。
3、运用技巧，感情真挚。学生在习作中，将自己的情感融入到具体的人、事中，表达真情实感。大部分学生都能够从生活中选取材料，在习作过程中运用了语言、动作、神态等描写方法表现人物。
4、迁移运用，剪裁嫁接。巧妙地把课文中的优秀例文迁移运用，如写老师的文章，将综合性拓展中的毕业赠言巧妙地融入到文章的开头和结尾，将阅读材料中的《给老师的一封信》中的事例结合自身学习、生活进行整合改编。
5、结尾点题，升华情感。本次习作学生无跑题现象，大部分学生的文章结构严谨，能做到首尾呼应，在文章结尾处点明主旨，升华情感。
不足：
1、题目残缺或不当。俗话说题目是文章的眼睛。有的学生题目没补充完整，有的同学题目过大，比如：向“中国人民致敬、向中国共产党致敬、向全国母亲致敬”等，内容空洞，缺乏具体事例，表达不出真情实感。
2、有的同学写作技巧欠佳，条理不清晰，句子不通顺；更有甚者，不会使用标点符号；有的同学个别句段重复，根本就是在凑字数。
3、部分习作主题不鲜明，个别学生写作如记流水账，不够新颖。有的学生直接照抄阅读材料《我说，你听》，缺乏主动思考，更有甚者把阅读短文《学贵有疑》照抄下来。
4、书写速度有待提升。一部分学生没有写完，功亏一篑，导致好文采被埋没；有的匆匆收尾，语意未尽，甚是遗憾。
5、部分学生字迹不够工整，文章段落布局不够规范；有的字写得太小、模糊不清；有的错别字太多，有涂改的现象，影响美观。
三、反思与建议
1、加强书写训练。从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹不够规范、工整。在教学过程中，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常教学中，应严格要求，加以训练。
2、在以后的作文教学中，要重视写作技巧的训练，让学生学会审题，立意要新，选材要实要小，避免过空过大，重视小练笔的训练，写出真情实感。
3、多练习答题卡，提高学生做题速度，在规定时间内完成习作。
4、开展多种丰富多彩的读书活动，引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，鼓励学生把视觉伸向生活，多观察，多思考，多积累。
小学六年级语文试卷分析 篇4
现将____镇中心校参与六年级语文阅卷的老师们组内试卷分析的讨论情况，总结如下：
本题考查了教材新增综合性实践“奋斗的历程”中对我国百年奋斗历史的了解及学生的阅读收获，学会结合所学内容表达自己的内心所想。
围绕“奋斗的历程”这一主题，开展阅读分享会。共设置了两个问题，其中第一个问题介绍让自己感动的人和事，并说说自己是用什么方法阅读；第二个问题是谈启迪。
我们阅卷组的评分标准如下：第一题中，能够提出符合出题要求范围的人物，简单介绍这些人物身上令你感动的光辉事迹得2分；能够说出自己运用的什么阅读方法的，如通过关注人物的语言、动作、神态，体会人物的精神品质或者采用查阅资料的方法或者采用边读边做批注的方法或者关注场面描写等方法的得2分；
第二题谈启迪的范围比较宽泛，学生可以从阅读分享会这一活动本身受到启迪，写出自己读书方面的启迪；也可以从活动中分享的人物身上受到精神的启迪，进而学习人物身上的精神品质，能够做到语言通顺有条理有思考即可得3分。
从学生答题反馈来看，存在以下几种典型情况：
一、审题不清，选材不精准
在阅卷过程中，我们不断发现相当一部分学生在回答介绍感动的人和事时，只关注到“感动”二字，选取了生活中稀疏平常的事，忽略了这一问的大前提是围绕“奋斗的历程”。包括谈启迪，学生做题的出发点也是忽略了题干中要求的主题。
其实除却我们教材中学过的革命英雄，也可以涉及当代抗疫英雄、民警、以及其他做出卓越贡献的人，可选择的范围也是相对广泛的，但部分学生还是有点儿答非所问，很难拿分。
此外还有学生习惯性地运用固有的读书交流分享去写感动的人，如《假如给我三天光明》里的主人公海伦·凯勒或者《鲁滨逊漂流记》里的鲁滨逊或者爱迪生等，造成答案偏离；
二、学生对阅读方法的概念模糊
一部分学生是干脆忽视这一问，少数学生联想到了五年级上册的提高阅读速度和六年级上册的有目的的阅读，一部分则是把综合性学习中提到的几种阅读方法挑两条列举，不会把阅读方法形成完整的文字准确的表述出来。能贴合感动的人和事去写出较完整的阅读方法的学生并不多。
三、答题不认真
第1小题是两问，有些粗心的孩子把第二问谈阅读方法写到了第2小题谈启迪的位置。此外个别字错的较离谱，如董存瑞的“存”，李大钊的“钊”，虽然这种情况在不影响整体表达的情况下我们未扣分，但是需要老师们在日常默写中及时提醒学生注意。
四、字迹潦草、空题
空题情况不是个例，特别是第1小题空题的较多。
五、语言概括能力和表达能力还有提升空间
从谈启迪这道题的答题情况不难看出学生在语言的表达上是缺乏感染力的，词语储备较少，会出现词不达意的现象。
经过阅卷过程中的讨论，结合阅卷后老师们的分析，我们觉得针对这一新增加的内容，在今后的语文教学中要做到：
1、扎扎实实落实综合性学习的教学，不浮于表面。
比如对于阅读方法的选择，可以让学生明确到自己平时读书中的做法，切入情景让学生在参与谈论的过程中去理解怎么阅读，怎么选择适合材料的阅读方法，不是单纯的背概念。要让学生有讨论，会分享，谈感想，有收获。把口语交际与现实相结合，把书本知识和实践相结合，夯实基础，提高表达能力。此外，还要重视学生在活动参与中的成就感，提高学习的积极性。
2、大语文时代，紧抓课本知识，努力让学生学以致用，以及更有效广泛的去延展阅读。
3、务必端正学生的做题态度，字迹潦草，空题或者是答案写错位置这些不良学习习惯，在日常教学中一定要及时提醒和引导学生纠正。
小学六年级语文试卷分析 篇5
一、试题的考查点
本题旨在考查学生对基础知识的掌握情况，包含文言文、古诗词名句、单元主题及课文内容理解。共有4小题，12分，平均分大约是9。16分。
二、学生的答题情况
优点：
1、基础知识、课文内容掌握牢固，字迹工整、美观。
2、学生答题规范，第（2）小题中三句古诗，学生答题时标上序号①②③，以免顺序错乱。
3、学生对古诗词内容掌握牢固，虽然考查《浣溪沙》中苏轼在逆境中的旷达乐观知识时出题不太严谨，但多数学生都能写出正确答案。
不足之处：
1、部分学生卷面不整洁，书写习惯差。
2、基础字词掌握不牢，书写错误。例如专心致志的“专”“致志”；惟弈秋之为听的“惟”“为”；千磨万击的“击”；任尔的“尔”；“汗青”等。
3、学生对课文内容掌握不牢，第（4）小题答非所问。
4、马虎大意，写错位置。
三、改进措施
1、培养学生认真审题，仔细答题，书写工整的习惯以及注重答题方法的培养。
2、在平时的教育教学过程当中，加强易错字、音的指导，严格要求，从作业入手，指导学生把字写规范，写美观。
3、复习时严把背诵关、默写关，夯实基础，严抓落实。且坚持温故知新。
4、在复习时注重六年级考查知识点的整合性，关注单元主题、课文内容、古诗词、日积月累等内容。
小学六年级语文试卷分析 篇6
该题考查了学生对字、词综合运用能力，并结合当下的疫情，引导学生正确认识疫情形势并做好必要的防护，不信谣，不传谣，万众一心抗击疫情，使学生在积累语言文字的同时，也培养了学生的社会责任感。体现了语文课程的工具性和人文性的统一，也体现了语文教学与生活紧密结合的特点。
一、学生做题情况分析：
1、整体情况：本题共8分，平均分6。47分，其中最高分8分，最低分0分。
2、只有部分学生能正确、工整、规范地书写。
3、大部分学生能规范、工整书写，但有错别字，如：“爆发”写成“暴发”、“严峻”写成“严骏”“严俊”、蔓延写成“慢延”“曼延”等。
4、个别学生修改在阅卷范围之外，无法批改。
5、还有答案不按顺序写，四字词占两个空。
6、还有极个别学生胡编乱造，字迹潦草，以及白卷。
二、反映出来的问题：
1、对形近字不能正确区分，准确记忆。
2、对答题卡的使用注意事项不清楚，把答案写在答题区域之外，导致答案显示不出来，阅卷老师无法批改；还有就是答案与题号不对应。
3、书写太随意，没有工整、规范书写汉字的意识。
4、对所学字、词的综合运用能力较差，不能在语言环境中选择正确的词语使用。
5、部分学生拼音功底太差，无法根据拼音写出词语。
三、改进措施：
1、我们高年级的语文教学也不能忽视基础的生字词教学，高年级的字词教学虽然以自主识字为主，但对易错字、易混字教师在课堂上应加强书写指导，夯实字词的积累。
2、字词的教学也要做到字不离词，词不离句，把字词的教学放到具体的语言环境中去，也可根据生活实际创设新的语言环境，创造性地使用所习得的生字词，让学生学以致用，提升学生语言文字的运用能力。
3、加强日常练字，树立学生工整、规范书写汉字的意识，使学生养成良好的书写习惯。
4、在教学中要因材施教，分层教学，针对学困生要放低要求，放慢脚步，重视他们对基础知识的积累，让他们“跳一跳能够得着”，也能在学习中通过努力获得成就感，从而激发他们的学习兴趣，树立学习信心。
5、六年级老师要善于总结学生使用答题卡过程中出现的各种失分情况，并告知学生，积极整改，从而避免一些不必要的失分。