小学语文期末考试质量分析 篇1
一、第二学期教学回顾
整个二年级的学习已经结束，现回顾第二学期的学习，对自己的教学质量做出一个反思。
本学期的语文承接上个学期，继续培养和锻炼学生的语文能力。本学期培养的语文能力包括：理解古诗的意象，想象并描绘的画面；根据关键词或图画复述故事；学会积累并使用形容词，将形容词用进句子中；初步接触优秀传统文化；根据课文发挥想象自编故事；塑造正确的人生观价值观。
我立足于课本的重难点，抓基础，练句子，讲内容，编故事。首先，严抓字词句的基础知识，坚持对学生进行当堂的听写默写练习，巩固学生最基础的知识点。其次，紧扣课后题和园地中的词句段运用，让学生针对比喻句、形容词等知识点进行练习，自己讲句子写句子。再次，针对“复述故事”这个教学重点，教学生如何用自己的话复述故事，并鼓励学生大胆表达自己。最后，利用小写话本，让学生发挥想象，在课文的基础上续编或改编故事，锻炼写作能力和想象力。
经过一个学期的努力，大部分同学能完成学习任务。但教学中仍然存在问题，接下来将进行反思和总结改进措施。
二、教学问题反思
1、拼音
在书写和标注拼音的时候，个别学生出现了“前后鼻音”、“bd”、“pq”分辨不清的情况。
多音字的日常练习以课文中标注出的拼音居多，有时学到生字作为拓展会提出多音字，但拓展的多音字练习的不多。
2、词组
音近字和一些易错词语，像“足迹”“继续”和“稀少”“溪水”，仍然是需要不断重复的练习，尤其是复习时我对生字的覆盖面还是不够广，个别易错生字被我漏掉了。
成语和四字词语，平时只要遇到就会让学生做笔记，把释义写在一旁，忽视了巩固和复习。
3、语言能力运用
语文园地的题型平时有做，但不经常练习，有些题没有给学生多次的讲解过原理和需注意的事项，会让学生在后来知识的填补中逐渐有所遗忘。
4、阅读与写作
班里孩子的阅读量太小，没有足够的阅读量支撑，学生的语文能力还是薄弱，显得捉襟见肘。
关于写作，大部分同学都能达到语句通顺、紧扣中心的要求，并且能在此基础上充分发挥想象力编写自己的故事。可是还有个别学生存在问题，比如标点符号使用不当，语句顺序混乱且不通顺，写不出来内容。
三、改进措施
1、下半学期仍然要坚持对拼音的练习和检查（预习作业是个很好的切入点），尤其是对前后鼻音、bd、pq等这些易错的地方。还有拼音的拼写规则和音调标注规则，需要时不时的巩固复习。
2、下学期要注重对学困生的辅导工作与家校沟通工作。反思自己，对学困生的学习情况反馈也没有追查的很及时，所以要及时改正和制定计划。今后，对学困生的辅导要有韧劲和耐心，多付出时间和精力来帮助他们提高。另外，做好学困生的家校联系工作，一定要充分发挥家长在家的作用，让学生在学校的所得能得到及时的巩固。与家长共同努力，督促孩子进步。
3、阅读仍然是重点。语文能力的形成大部分得靠阅读，下学期我将更专注于阅读习惯的培养。及时跟进选做的阅读作业，点评阅读打卡，开展阅读书目交流活动，监督学生们的阅读情况。让学生们渐渐喜欢上读书，培养读书的兴趣，再循序渐进的提高。
4、循环往复的复习与巩固。对于课本自带的词组和补充的好词好句，还有语文园地里的词句段运用，这些都得固定的去复习。并且在下学期学习和复习的过程中，及时标记出学生的高频错点，不时地反复检查，当堂检测，掌握学生知识纠正情况。
面对不足，学会思考。在教学的路上，还有很多的工作要做。认真总结经验教训，冷静思考，深钻细研，改进方法进行教学。
小学语文期末考试质量分析 篇2
一、教情分析：
现我将本学期的教学做一个大概的分析。
首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。本班中有一小部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生养成课前仔细预习、上课认真听讲；课后及时复习等良好的学习习惯，改掉上课开小差、作业不按时完成等不良学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。其次，注重对学生综合能力的培养。综合能力。
就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我们在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我们要在课堂上合理地分配时间，做到讲练结合，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用40分钟，在接受新知识的时候做一些精选的练习，趁热打铁，使学生的听说读写得到综合培养。注重对学生基础知识的考查。基础的也是最重要的，语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言基础知识。《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。因此，教学中对学生进行基础知识的考察是重中之重，其中包括发音、认字、写字、表达、朗读、培养语感等内容。
加强课外知识的吸收。仅仅是学习课内的基础知识是不够的，还要多吸收一些课外知识来强化自己的能力才行。我发现本班孩子的课外知识很薄弱，也不主动去吸收课外知识来充实自己，因此在本学期我提供了一些适合二年级学生阅读的刊物让学生在课外时间阅读，做到合理利用时间来提高自己。
二、学情分析：
本班学生基础知识掌握得良好，上课能认真听讲、积极发言、课堂气氛活跃，但学生的学习基础和个性方面存在很大差异，致使本班学生能力差距很大。一部分学困生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。像是一些看拼音写词语、形近字组词、四字成语、近反义词、ABB、AABB
式的词语填空、填上合适的形容词、按课文内容填空等需要掌握得知识和技能都掌握得较好，部分学困生也能回答出来。可见，学生的基础知识还是比较扎实的。
当然，也存在着部分的知识漏缺：
1、“给句子排序”学生还没有按——定的逻辑去思考句子的顺序，经常是用感觉来选的。
2、阅读短文，学生失分最严重。很多学困生还不懂得一句话和一个自然段怎么点。“找出文中描写颜色的词语，再照样子写两个词语”大部分学生只会找，不会照样子写。可见，学生阅读理解能力还有待提高，且有相当一部分学生不能够认真看题目要求，特别粗心。
3、看图写话，有的学生写的不符合图意，且有一部分学生语句不通顺，错别字很多。有部分学困生还不知道标题怎么写。
三、采取措施：
1、要继续重视字和词的积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词
教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。
2、平时讲解课文生学时，注意语感的训练，并多做练习。
3、加强“阅读理解”这种题型的训练，要求学生在理解短文的基础上完成练习，并要求学生多看一些有意义的课外书。
4、培养学生养成自己看题的习惯，不可粗心。
5、多指导学生看图写话，并展出写得较好的文章，贴在“学习园地”，甚至可打印出来。培养写日记的好习惯。
6、提高书写质量。
总之，本学期学生的语文学习能力及知识面学习情况整体良好，有不同程度的提升，下一学期将继续在现有基础上，以改进措施为基础，继续加强学生的学习能力。
小学语文期末考试质量分析 篇3
做好质量监测，加强典型错题分析，指向“诊断改进”，科学提升学校教育质量。
心有质量思过往，行有方向思未来。本期线上课程，让我们一起走进20__——20__学年第一学期五年级语文期末达标检测质量分析，共同查问题、寻对策。
一、学情分析
五年级学生整体学习能力较均衡，学业成绩稳中求进，但也存在部分学生学习能力弱，较其他同学两极分化严重。
二、试卷分析
本次试卷共包含三大部分：基础知识、课内外阅读和习作。从试卷占比来看，着重考察了基础知识与基本能力。
试卷分别从语境里读拼音写词语、易错字音辨析、易错字形辨析、词语填空、词语释义、句子练习和古诗词默写中检测学生对于基础知识的掌握情况。其中“读拼音写词语”不同于低年级，不再提供田字格，而是在具体语境中填写正确的词语，对于学生的书写就提出了更高的要求。易错的字形、字音则以选择题的形式出现，需要我们在平时的学习中多积累、多辨别，养成良好的学习习惯，做到每选一道题都有理有据。词语的释义和填空则以语文园地中出现的四字词语为主，不仅要求准确书写，还要了解词语的含义、感情色彩，并做到在语句中合理运用。
你知道吗？“语文园地”中不仅仅藏着需要掌握的词语，句子练习也蕴含在其中。比如缩句、将反问句改为陈述句、修改病句和照样子写句子等等。有的早在三、四年级就已经出现在我们的课本上了，这就告诉我们，语文学科的学习是一件长久的事，是一件需要长期坚持、不断巩固的事，并且一定要重视每个单元的“语文园地”，将词句段运用学会、学扎实。
课内阅读选取的是上学期课本中的一篇小古文，理解起来难度不大。经过反复地练习巩固和经典诵读的积累，很少有学生失分，偶尔的失分源自于语言组织不够流畅。
课外阅读篇幅短小却寓意深刻，大多数同学能找到表示“捕鱼”动作的词，却丢掉了描写爸爸动作的词语“说”。当需要根据人物性格补写人物对话时，部分学生不能结合短文组织语言，说明平日里的口语交际练习不够重视，真真是“茶壶里煮饺子”。
习作部分是写过的主题：给朋友推荐一本书。失分的学生存在以下问题：题目不完整、题目与要求不符。要求推荐一本书，写清楚推荐理由，部分同学理由不充分。内容表述不清楚，推荐的理由介绍不明白。语句不流畅，出现前言不搭后语的现象较多。
三、学习建议
1、学会学习
养成良好的学习习惯，包括认真观察、认真做作业、善于总结、独立思考、提出问题、不懂就要问等。
2、学会听讲
细心听老师讲解，耐心听同学发言，不遗漏关键信息。
3、学会做作业
先复习巩固所学内容，再做作业。态度认真，让优秀成为一种习惯。
4、坚持读书
课外阅读不是可为可不为的“个人行为”，而是非为不可的“国家要求”。《义务教育语文课程标准》（20__年版）对每个学段的课外阅读提出了具体的要求：
课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的分内任务。
课外阅读不是可今天读可明天读的断断续续，而是每个学生必须养成的习惯，直至终生。
课外阅读指导不单是学校老师的事情，也是每一个家庭的共同使命。通过共读，父母与子女终身学习，共同成长；通过共读，增进孩子与父母之间的亲密关系；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。