导师制活动方案(一)
一、指导思想
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，学校依据发展规划，围绕强校工程建设和发展性督导，积极推进学校内涵建设。坚持以“坦诚做事、正直做人”的精神，规范各项工作和师生行为。为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“有礼貌、讲诚信、会感恩、守规则”的学生。
二、工作目标
1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施“坦诚正直”教育。
2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原则
1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养德智体美劳全面发展的学生；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注学困生，使他们的个性得到充分发展。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生发展的中长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展。
6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。
四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。德育处和其他部门具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。
组长：
副组长：
成员：
2、宣传发动。召开教师会议，组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识、促进学生主动持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为全员育人导师制口号。
3、选配导师。成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5-6名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。班级不间断召开导师会，互通情况。各年级做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。
五、工作职责及要求
（一）班主任导师的职责是：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行自我教育管理。作文 WwW.ZuOwENbA.NeT
（二）科任导师的职责是：
1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。
2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。
5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。
（三）对学生的要求
1、经常主动地向导师汇报学习、工作情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
六、具体实施
（1）摸底建档。导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。
（2）谈心交流。导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。
（3）家访。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。
（4）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交德育处。
（5）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课余时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。
七、考核评价
学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、学校全员育人导师制领导小组，根据学校制定的考核要求，评价导师指导学生成绩情况和发展表现，与导师工作评价、绩效工资挂钩。
2、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《全员育人导师制工作手册》，学校不间断进行检查，量化赋分，纳入绩效考核。
3、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次导师之星评选活动，学校颁发荣誉证书和绩效奖励，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。
考评内容为：
（1）学生德、智、体、美、劳进步程度（40%）
（2）学生个性发展、综合实践活动情况（30%）
（3）检查《全员育人导师制工作手册》（10%）
（4）学生的反馈评价（20%）
导师制活动方案(二)
在“全员导师制”试点工作的基础上，制定迎园中学实施“全员导师制”工作方案，继续本着加强学生发展指导，发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力的工作目标，让教师人人成为学生健康成长指导者，学校持续建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
1、完善“迎园中学全员导师制工作机制”，在“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系下，以年级组为单位，组织师生按照1：15（六、八年级）/1：16（七、九年级）的比例进行匹配，指导教师与学生建立良师益友的师生关系、与家长建立协同合作的家校关系，对学生进行全面发展指导和开展有效家校沟通，促进每一个学生健康快乐成长。
2、进一步探索“班主任与学科教师的协同合作、教师与家长的家校沟通”的路径方法，在“双减”政策背景下，合力缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，完善“家-校”共育的学生全面发展支持网和身心健康守护网，显著提高学校育人工作的针对性和实效性。
3、继续探索实施“全员导师制”的工作模式和实施步骤，收集推行过程中出现的具体问题、寻找解决策略，总结和梳理落实”全员导师制”的工作经验以及可供复制的推进方法。
三、基本原则
1、以人为本，面向人人坚持以人为本，关爱每一个学生和每一位教师的生命成长与身心健康发展，积极倡导“学生人人有导师”“教师人人是导师”“人人都是德育工作者”“人人成为学生良师益友”“人人成为家校沟通协调者和家庭教育指导者”的育人理念。
2、因材施教，全面发展
坚持因材施教，基于学生的身心成长发展规律和个性差异，依托导师和学生之间建立的良好师生关系，适时开展个性精准的学生发展指导和科学的家庭教育指导，激发学生的优势潜能、守护学生的身心健康，“五育”并举促进德智体美劳全面发展。
3、突出重点，加强融合
坚持重点突出，强调导师落实育人责任的关键职责，促进全员与专任相配合、分工与合作相结合、学校与家庭相融合，充分发挥每一位导师的主动性和创造性，为全校学生搭建有力的成长支持系统、营造良好的校园生态。
四、组织架构
1、领导小组
组长：校长
副组长：副书记、副校长、校家委会主任
组员：全体行政、年级主任、校家委会委员
职责任务：明确工作目标，拟定实施方案，统筹方案落实。
2、工作团队
组长：德育分管副校长
副组长：学生发展部、师训科研部、校务办公室、校家委会组员：年级主任、教研组长、年级家委会、班级家委会职责任务：制定配套制度，贯彻方案落实，总结过程资料。
五、匹配机制
1、匹配方式——学生主动选择
充分尊重学生的自主权和选择权，由学生自主选择在本年级任教的学科教师担任导师；教师以充分尊重为原则，认真负责担任学生导师。六年级新生通过一个月时间熟悉本班级任课教师，于十月初完成匹配工作，其他年级在开学第三周完成匹配工作。
2、配置比例——原则上不超过1：16（依据年级师生比分年级配比）
3、匹配过程——学生线上自主选择、学校尊重学生选择略做调配
（1）学生在指定时间内通过应用软件自主选择心仪的导师，原则上每位导师有配额15或16人；学生如没有选择到最心仪的导师，可以继续选择次心仪导师，直至匹配到一位导师。
（2）学校后台导出数据，尊重学生选择略做调配。
4、特殊需求学生匹配原则
特殊需求学生（主要指行为失范、心理偏差、随班就读等学生）需由班主任提出书面申请，写明申请理由，由领导小组讨论认定，然后由班主任、特殊需求学生自主选择的导师（可多人）共同组成导师团，担任该学生的导师。班主任可以主动担任特殊学生导师。
5、暂时不适合做导师的教师
没有学生选择的教师，参加培养培训，达到条件后承担导师职责。
六、职责任务
1、导师的基本职责包括：
（1）成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
（2）做好“家校沟通”。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
（3）在上述基本职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯（学涯）指导等全面发展指导。
2、导师的三项基本任务，包括：一次学生家访、一次谈心谈话、一次书面反馈（“三个一”）。
（1）由班主任指导或联合导师开展一次学生家访；
（2）导师要在每学期的重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话和开展家校沟通；
（3）导师在学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行书面反馈。
3、导师“自选动作”任务：根据实际情况，包括但不限于以下方面，至少完成二项自选动作。
（1）参加一次结对学生的主题班会
（2）加入一项结对学生的体育活动
（3）参加一项结对学生的公益活动
（4）参加一项结对学生的社会实践活动
（5）与结对学生共读一本书
（6）与结对学生共同探讨一个研究课题
（7）与结对学生共同进行一次艺术欣赏
（8）与结对学生共进一次午餐
（9）邀请结对学生到家里做一次客
（10）与结对学生进行一次情绪管理交流
七、工作要求
1、全体导师在开展学生指导和家校沟通工作时，必须坚守良好师德师风，保护学生和家庭的隐私，严格遵守教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》的底线规定。
2、导师在工作中发现学生存在严重心理障碍或潜在心理危机时，须及时上报并启动学校应急预案，会同相关专业教师开展评估和转介，恪守相应的职业伦理规范。
3、导师要积极参加学校针对“全员导师制”试点工作开展的培训和研修活动，做好工作记录、总结工作经验，及时反馈工作中的疑难问题；班主任和德育骨干教师要充分发挥示范引领作用，注重提炼和分享工作经验、进行案例交流。
4、班主任仍承担班级管理和班集体的文化建设职责，同时与学生进行匹配担任学生导师，并指导或联合导师开展家访和家校沟通。
5、班主任和导师要注重家校沟通方式和策略的优化，原则上限定由班主任和导师开展学生家访和家校沟通工作，并主要由导师开展家校沟通，其他教师不得随意与家长沟通。导师在确有学科教师介入必要时，要做好“协调者”，统筹安排家校沟通内容、方式和频次，不加剧家长的焦虑，规范家长微信群、家校沟通软件的使用，减少“键对键”、增加“面对面”，通过提供更适时、更正向、更有针对性的科学引导、反馈和建议，引导家长建立正确的教育观念，看到孩子的个性潜能和优势特长，建立孩子未来成长发展的合理目标和预期，成为家校沟通的信息”过滤器”和家长及其家庭亲子关系的”减压器”。
6、学校工作团队要切实发挥班主任、德育骨干教师队伍的示范引领作用，定期针对全员导师制试点工作组织各类校本培训和集体教研，强化经验分享和案例教学，提高导师开展学生指导和家校沟通工作中具体问题的专业处置能力。
八、保障机制
1、全面坚持党的领导。充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育入”“立德树人”的教育职责。党支部做好暂时不适合做导师的教师的思想工作，指导教师积极参加各级各类培训，切实提高育人和家校沟通的能力，尽快承担起导师的职责。
2、加强导师制度建设。制订《20XX学年迎园中学实行“全员导师制”工作方案》，在实施过程中，优化试点过程中形成的导师匹配机制、校本培训与研修制度、考核奖励制度、导师“尽职免责”保护机制等配套机制。
3、助力导师能力提升。为导师设置心理健康教育、青春期教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程；定期组织研究学情、排摸重点对象，及时调配力量、开展分类指导，加强导师工作的集体研究研讨和对处境困难学生的针对性联合指导，确保试点工作顺利圆满。
开发导师成长轨迹平台，动态记录导师专业成长过程中的发展变化。通过信息化手段处理过程性资料，帮助导师随时了解自己的发展进程，明晰长处与不足。为管理层提供可视化的数据，有利于提高导师培训的有效性和针对性。
4、积极创设支持环境。依托区教育学院德研部门的专业支撑，积极发挥每一位导师的主动性和创造性，在方案实施过程中，检验和丰富《迎园中学导师工作指导手册》，为导师开展学生指导和家校沟通赋能。严格落实“双减”工作要求，落实“教、练、考一致”，开展作业管理、课后服务等工作。不断完善“全员导师制”工作的创优评先机制，制定导师绩效分配方案，强化导师工作的激励保障。
导师制活动方案(三)
为深入贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔20XX〕29号）、《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中小学德育工作指南》《XX市教育委员会关于加强XX学校心理健康教育的意见》（X教委规〔20XX〕4号）等文件精神，进一步提升中小学育人工作的全员性、针对性和实效性，形成全员育人、全程育人、全方位育人的工作格局，促进学生身心和谐发展，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、总体要求
坚持教师全员参与、覆盖全体学生，以学生为本，以爱生、暖心为出发点，构建师生和谐共生的教育环境；坚持把促进学生健康成长作为一切工作的落脚点，营造学生人人受关爱的良好育人氛围，为学生终身发展奠定基础；坚持落实教师教书育人“一岗双责”，完善育人制度、优化育人环境、拓宽育人渠道、彰显育人成效。
三、基本原则
教师要恪守师德师风底线，把握好正确价值引领的方向性，遵循以下原则：（一）全面性原则。教师全员参与、覆盖全体学生，全面、深入了解学生在学业、心理、生活、成长等各方面的情况，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标和路径，促进学生德智体美劳全面发展。
（二）发展性原则。研究、遵循学生身心发展特点及认知规律，循序渐进、科学施导，促进学生的健康成长和终身发展。
（三）个性化原则。发现、研究学生在兴趣、性格、成长经历等方面的个性差异，因材施教、因人施导，促进学生实现个性发展。
四、主要职责
结合高中学生的成长需求，导师承担学生学业辅导、生涯向导、心理疏导、思想引导、生活指导等任务，根据不同年级学生的特点，将导师承担的重点任务做以下分解：
思想指引
正确认识并学会处理自我、他人、社会和国家的关系，积极践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观、价值观。
高一年级
学业辅导
帮助学生进行学业分析，适应高中学习方法，激发学习动力，培养良好习惯。
生涯向导
学生发现并了解自身的兴趣爱好，全面认识自我。
心理疏导
了解学生心理状况，为学生适应高中生活创设宽松的心理环境。
生活指导
经常性与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，力所能及地帮助学生解决生活中的困难。
高二年级
学业辅导
帮助学生进行学业分析，指导学生自主制订学习与发展计划，做好等级考准备。
生涯向导
立足学生现状，明确发展方向，确立成长目标。
心理疏导
疏导不良情绪，化解心理压力，正确对待成长中的挫折和烦恼。
生活指导
掌握学生在家庭中的表现，配合家长指导学生养成健康的生活习惯。
高三年级
学业辅导
帮助学生进行学业分析，指导学生改进学习和复习的策略方法，提高学习效率，为高考做准备。
生涯向导
做好生涯规划指导，培养学生的生涯选择和决策能力，做好学生的升学和志愿填报辅导，为学生的终身发展引路和奠基。
心理疏导
培养学生调控情绪、应对挫折、适应环境的能力，培育积极心理品质。
生活指导
做好家校沟通，科学合理安排日常生活，培养学生自制、自主、自理能力。
运动互导
指导学生积极参加体育锻炼，在运动中健身怡情、修身明志、砺身成人遵守运动规则，公平比赛引导学生认识、感悟、践行以“拼搏、规范、坚毅”为核心的体育精神，养成终身运动的习惯和生活方式。
五、导师配备方案
（一）配备原则
学校根据教师育人能力和实际情况，按照班级为单位组成导师团，学生在班级导师团中选择自己心仪的导师。按照“双向选择，学科均衡，适度调剂”的原则进行导师和学生配对。
（二）人员配比
按照不同班级的分班情况，每班4-6名导师，每位导师指导6-8位学生。六、导师工作形式
导师团队要建立畅通的沟通机制，班主任是联系和团结本班导师的核心和关键，可以通过定期或不定期的班级研讨对班级导师工作进行梳理、总结和重点引领，把握大方向，解决班级的共性问题。面向学生，导师主要以下面两种方式开展工作
1、个别辅导
导师要掌握学生的兴趣、特长、优缺点、学业成绩、人际关系情况，知道学生的家庭情况（包括家庭住址、联系方式、家庭结构、经济状况等），关心结对学生的全面成长，为碰到困难和困惑的学生提供有价值的经验与建议供学生参考。此外，推荐在学期初、重大考试前主动约谈学生。每学期学生谈心至少2次，必要时，导师也可进行家校沟通。
2、团体辅导
团体辅导主题由学校推荐，导师可以从中选择主题，自主备课，进行辅导和授课，团体辅导的开展形式可以有以班级为单位的全班式团体辅导、以导师小组为单位的小班式团体辅导和以年级为单位的的讲座式团体辅导，也可以实践、参访等形式进行。
年级为单位的团体辅导每学年至少1次，班级为单位的团体辅导每学期至少1次，小班式团体辅导至少每学期1次，课时由学校统一安排。
七、考核方案
导师考核坚持学校考核40%、导师自评30%、学生评价30%相结合的方式，考核优秀或合格给与相应绩效奖励，不合格不予奖励。
具体考核方法如下。
（一）学校考核指标
1、导师工作完成情况：导师谈心、家校沟通、团体辅导授课等记录及频次；是否按时且高质量提交导师工作手册。
2、指导学生生涯规划报告且按时上交。
（二）导师自评
学年结束后，完成XX体育学院附属XXXX中学导师考核导师自评表。
（三）学生评价
学年结束，学生完成XX体育学院附属XXXX中学导师考核学生评价表。
导师制活动方案(四)
为深入贯彻市、区两级相关文件要求，进一步发挥教师队伍基础作用，提高全体教师的育德能力和家庭教育指导能力，推动学校教师人人成为学生健康成长指导者，建立和完善学生身心健康守护网和现代学校治理体系，现制定本方案。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建全员、全程、全方位的育人工作体系，遵循教育规律和学生身心发展规律，促进每一个学生的健康快乐成长，培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作目标
根据“学生人人有导师、教师人人是导师”的理念，建立学校全员导师组织架构和导师团，设计导师培训校本课程，用好导师工作指导手册，探索全员导师制实施的基本模式，切实增强全体教师的育人意识和能力、深化班主任与学科教师的协同合作、优化教师与家长之间的家校沟通，缓解学生过度的学业压力、情感压力和家长的教育焦虑，重构与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造学校、家庭、社会“三位一体”共育的中学生身心全面发展支持系统，提高学校育人工作的针对性和实效性。
学校联动育人生态构建全员导师制，构建三类课堂，“核心课堂”学科导师筑基学生成长，“延展课堂”项目导师放飞学生思想，“实践课堂”研学导师扶持学生逐梦。
三、工作举措
（一）建立组织架构
学校成立以校长为组长的全员导师制工作领导小组，加强顶层设计和整体规划，制定《XX市格致初级中学全员导师制工作方案》，成立“全员导师制”工作推进领导小组。
各部门工作职责：
◎校长室、党支部：将党的领导全面融入导师制的整体建设及推进中，通过学校“诊断”项目的深度推进，师德师风内涵建设保障协调导师制的落实落细。
◎德育处、教导处：共同设计“导师培训课程”，开展导师的主题教研与培训。
◎教导处：负责做好学生与导师的双向选择。
◎德育处：负责工作推进与日常管理。重点依托年级组长、党员、“晓明社”团队负责导师制的运行和日常管理。
◎教科研室：负责典型案例的收集与推广。
（二）全员导师制的实施
1、排摸教师情况
遵循“教师人人是导师”的指导思想，学校全体教师都可担任学生导师。排摸全校教师情况，确定导师名单。
2、导师制推进三部曲：相识-相配-相信
（1）相识
暑期启动并开展全员、全覆盖的家访工作，任课老师与班主任一同家访，建立导师与学生的初步联结。开学后，开展导师志愿服务岗活动，导师与学生面对面交流，加强老师与学生的熟悉度，为精准化导师匹配做准备。
（2）相配
建立以班级为单位、班主任与导师协同合作的“导师团”，发布导师简介。班主任指导学生选择导师，并按照以下原则进行导师匹配与调整：
①双向选择——班主任统筹
每个学生进行6个志愿的选择，班主任根据师生意愿统筹匹配。
②学习导向——强弱组合
结合学生学习上的薄弱之处，平衡志愿选择。
③特需定向——量体裁衣
在遵循意愿的前提下，对特殊需求学生进行定向匹配。
④兴趣辅助——生涯指引
根据学生的兴趣所在，匹配能够给予他们特长指导的导师。
最终产生能体现导师与学生双向选择的结对名单。在导师匹配的过程中，要充分尊重学生的自主权和选择权，低年级采用意向征询、双向选择，高年级利用社团、探究课题小组等载体进行导师匹配。针对个别具有特殊指导需求的学生，采用“多对一”方式匹配多名导师。
3、相信基于初中学生心理、生理的特点，导师与学生构建相互信任与相互尊重的关系。导师主动、坦诚地与学生进行沟通交流，使学生对导师有信任感。
（三）导师关键职责与基本任务
（1）全员导师制的导师基本职责包括：
①成为“良师益友”。导师要成为所指导学生的良师益友，建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为每一个学生提供陪伴式关怀与指导。
②做好“家校沟通”。导师要做好与所指导学生家长的家校沟通，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系，开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。
在上述基本职责基础上，导师可根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生的思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导、生涯指导等全面发展指导。
（2）导师基本任本任务“3+1”模式，“3”包括：至少一次学生家访、至少一次谈心谈话、至少一次书面反馈；“1”：指导学生参加探究学习。
1、至少一次学生家访。每学期开学前，由班主任指导或联合导师开展一次学生家访；
2、至少一次谈心谈话。导师要在每学期的重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次谈心谈话和开展家校沟通；
3、至少一次书面反馈。导师在每学期末，要围绕学生本学期的成长发展情况，以积极肯定、正面鼓励和挖掘学生的“闪光点”为导向，撰写个性化《成长寄语》向学生及家长进行书面反馈。
4、一次研究学习。导师指导学生开展一次探究学习，培养学生探究能力，完成一次探究学习记录。
5、鼓励导师在“基本任务”之外，发挥自己的主动性和创造性，开展丰富多样、因人而异的沟通指导，优化师生关系。
四、工作保障
（一）加强党的领导
全面加强党的领导，严格落实全员导师制工作的主体责任，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用，引领教师践行“教书育人”“立德树人”的教育职责。校长、书记要落实本校全员导师制实施的领导责任，定期组织研究学情、排摸重点对象、及时调配力量、开展分类指导。
（二）落实管理措施
为确保该项目有效实施，学校将给予长期、稳定和有力的关注。
1、加强主题教研与培训。设置“教考练一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校沟通等培训课程，转变、提升教师育人观念和行为；同时加强专题研究和案例积累，便于共享和不断优化。
2、加强评估与激励机制。学校发动全体教师积极主动参与该项目，结合教师业务专长，合理安排师资，并将工作量和工作实绩纳入教师绩效考核管理工作之中，实现优绩优酬。
（三）创设支持性教学环境
严格参照国家教育部质量监测中心和XX市教研室绿色指标评价要求，开展学校教育教学质量评价。对课程教学“教考练一致”落实情况和减负增效、作业管理措施等执行情况进行监控，确保教师严格按照《课程标准》和《教学基本要求》组织教学、布置作业和开展考试命题，严禁随意加快教学进度、拔高教学难度；不得将作业任务、作业监督和批改等工作布置给家长；学校的考试、测验内容不得超出课堂教学内容和作业练习范围，严格控制考试、测验次数及科目，严禁随意增加考试难度和组织任何形式的联考或月考；严格落实等第制评价，不得对考试、测验成绩进行排名，为全员导师制试点工作匹配支持性教学环境。
（四）建立资源保障
学校一切资源条件为该项目的实施作保障，学校也将进一步提高校园网、优化“五色花”学生成长系统等资源平台的实用性；积极开发与利用对该项目有益的一切显性与隐性资源。积极调动家长委会、社区单位、各类社会实践活动基地、场馆等社会资源为教育改革服务。
导师制活动方案(五)
成长导师制是中职学校选择性课改背景下，学生德育工作和职业生涯发展指导的重要抓手，是新时期中职教育德育实践的改革创新。为落实有关文件精神，结合学校课改实际，特制订本方案。
一、指导思想
通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导，做到教师人人是导师，学生个个受关爱——“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”，促进学生形成积极的职业发展和人生规划意识，养成自我发展和终身学习的良好习惯，为学生能成为“最好的自己”奠定坚实的基础。
二、实施原则
1、以人为本原则。重视学生的个性差异，关注学生的纵向发展，充分发挥学生的主体意识，指导学生根据自身特点确立发展目标、实现自我完善。
2、尊重信任原则。建立民主平等的师生关系，尊重、理解、信任学生，善于发现学生的闪光点，及时地给予肯定与鼓励，共同分享成长的快乐。
3、全面关爱原则。关心学生在专业、生活、品行、心理、职业发展等方面情况，拓宽渠道、创新方式，努力成为学生身心全面发展的良师益友。
三、工作机制
1、团队协作机制。成长导师制以现行班级建制的首席导师和导师组成，首席导师由教学部选派班主任工作经验丰富、组织协调能力强的教师担任，导师由所在年级任课教师担任。首席导师负责对导师团队的协调指导工作。
2、交流沟通机制。导师与学生每月至少进行一次谈话交流。采用面谈、书信、电话等形式，了解学生各方面成长情况，引导、鼓励学生积极进取。导师主动与学生家长取得联系，了解学生本人及家庭情况，注重家庭教育指导，协调家长与学生关系。
3、协助教育机制。首席导师与导师、任课教师应加强联系与沟通。学生发展中心定期召开师生座谈会、讨论会、联谊会、经验交流会与案例分析会等。
4、工作档案机制。导师的工作应有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等，认真填写导师工作表册、案例分析等有关记录。
四、实施内容
1、导师职责
导师共同职责
成长导师制的根本目的是让每一个学生在成长过程中均能得到教师的具体、细致和专业的指引，导师是学生思想成长的引路人，是学生学业发展的辅导员，是学生身心健康的维护者。导师的基本职责为：
（1）思想上引导。关注学生的道德品质与思想动态，引导学生正确认识自我，树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高思想政治素质。
（2）专业上指导。帮助学生确立良好的职业观，正确认识产业发展走向，提升专业核心能力。指导学生结合自身特长、学业水平、家族背景，较好完成选择性课改专业、课程、方向的选择。指导学生制订高中阶段个人发展规划，确立职业发展目标。
（3）心理上疏导。研究与分析学生的个性心理特征及其成因，进行有针对性的疏导，帮助学生缓解心理压力，消除心理障碍，健全个性，引导学生人格发展。
（4）学业上辅导。激发学生学习的自信心与主动性，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习能力，解决学业上的困难，提高专业素养和专业技能，促进全面发展。
（5）生活上倡导。关心学生日常生活，了解学生家庭情况，指导学生明确生活目标，端正生活态度，学会生活、热爱生活，珍惜生命，养成良好生活习惯，提高生活质量。
（6）品行上督导。以校纪校规为要求，加强学生日常行为教育。以企业从业规范为要求，加强学生7S意识培养。以中华优秀传统为要求，加强学生美德品行培育。
首导必须职责
首席导师在履行导师基本职责基础上，同时要履行行政班班集体建设与所在班导师团队建设和管理工作。
（1）首席导师是导师团队的核心，负责统筹安排行政班级的学生和导师结对，牵头制定班集体的奋斗目标、班级公约、班级常规等规章制度，统筹安排班级大型活动等综合性事务；
（2）负责召集本行政班导师团队定期召开思想分析会、经验交流会等，及时了解班级整体情况，分析班级存在问题，落实班级管理的各项举措；
（3）凝聚好整个导师团队，指导和帮助其他导师开展好班务工作，尤其要引领年轻导师快速成长。
（4）负责落实班集体总体常规事务工作（学籍、学分、保险、助学、收费、评优、档案等）
副导必须职责
1副导要履行导师基本职责基础上，同时要协助首席导师，在首席导师的行政班管理框架下，积极参与班集体和导师团队建设。
（2）协助首席导师共同组织学生集会、卫生、社会实践、公益事项等大型活动的管理。
（3）树立主人翁意识和积极的补位意识，当首席导师临时缺位时，副导要积极履行首席导师职责。
2、实施时间
20XX年第一学期新生入学开始实施，逐年向各年级推行。
20XX学年一年级全面实施，20XX年所有班级全面推行。
3、导师确定
学校遵循“尊重意愿、统筹安排、各经所能、优势互补、男女搭配、老少搭配、学科搭配、性格搭配”为原则。首席导师初定人选于每年7月10日前确定，报学生发展中心审核备案。因个人原因当年不能胜任首席导师工作的教师须于6月20日前向所在教学部提交书面申请，并经校务会议讨论通过。考虑到我校教师人数等实际情况，暂定每个班级的首席导师和副导的比例为1：1。
其他导师确定：其他导师第一轮由任课教师和首席导师双向自愿选择，完成自愿选择后到教学部报备即可。剩余的副导在第二轮由教学部根据副导个人及任课班级情况进行统筹安排指定。副导所带学生主要是以学困生为主，同时辅助首导做好各类活动的组织工作。首导原则上承担班级2/3人数，副导承担班级1/3人数。
学生选报导师工作在开学二周内完成，选报学生情况汇总后报学生发展中心审核。每一学生选报1名成长导师，1年级学生第一学期结束后可在所在年级导师中另报导师。学期中，受导学生对导师工作有异议，可在家长同意情况下向首席导师提交另选导师书面申请，教学部受理，学生发展中心审核。
五、保障措施
1、组织保障
建立成人导师制工作领导小组
略
2、制度保障
学生发展中心牵头制订相关工作制度，制度规定应包含以下内容
（1）工作内容规定：导师指导学生的工作内容须符合社会主义核心价值观，与学校中心工作相适合，与促进受导学生健康成长相吻合。
（2）工作时间节点：导师对受导学生要开始形式多样，与学生特点特长相对应的教育指导工作，同时，也应对始业教育、选择性课改的“选择”、进企业见习、重要考试等关键时间节点，受导学生表彰或惩处、心理波动期、参与活动等时期等关键环节，落实相应工作内容。建立工作交流平台，定期推动班内导师研讨会、部内导师交流会、校内导师展示会。
（3）考核制度：建立以受导学生评议和档案材料为主要内容的考核评估制度。编制相应工作手册，深入推进师生、家校、校企工作，促进学生成长成才。
3、待遇保障
德育导师的待遇和保障
1担任首席导师工作的教师享受常规班主任津贴，担任导师工作的教师享受该班首席导师1/2津贴标准。
（2）首席导师按实际工作时间计入班主任工作年限，其他导师按实际工作时间1/2计入班主任工作年限。
3学校对担任德育导师的教师在年度考核、评先评优、职称评定、小等级晋升中应予以适当倾斜。
导师制活动方案(六)
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强小学生思想道德建设；切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性的需求，学校全面推行“让爱在校园流动”全员成长导师制工作，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的学校育人体系，家校协同育人，让每一位学生适切发展、健康成长。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、生涯指导”的总体要求，发挥学校教育主阵地作用，面向全体学生，坚持人本关爱，发挥情感教育的力量，构建新型师生关系，家校关系。做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，科学管理与言传身教相结合，积极探索现代学校管理新模式，推动教师成为学生健康成长的指导者，家长成为学生健康成长陪伴者，促进每一位学生全面健康成长。
二、目的意义
1、拓宽德育的实施途径，让全体教师参与学校德育管理，实施个性化教育，建立“学生人人有导师，教师人人是导师”的制度体系。
2、增强全体教师的育人意识和能力，深化班主任与学科教师的协同合作，落实“人人成为学生良师益友”的育人理念。
3、针对学生的个性差异，因材施教，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，激发学生学习和生活的热情，师生间建立个性化、亲情化的新型“导学”关系。
4、优化教师与家长之间的有效沟通，科学开展家庭教育指导，重构与现代教育治理体系相适应的和谐的家校关系。
三、实施步骤
顶层设计，整体推进。
建立学校全员导师支持系统，分工负责，目标明确，责任到人。运用信息技术有序落实导师制工作的校本实施。成立“全员成长导师制”实施工作领导小组，全面负责指导全校成长导师制工作的实施、评估工作。学生发展部具体负责管理日常工作。
全体教师组成导师团队，分为校级导师、班级导师。全校学生分为重点关注学生及普通学生。校级导师由校领导、德育教师、心理健康教师和党团员教师组成，一对一的面向由班主任分离出的各班“重点关注学生”。班级导师团队由班主任和学科教师组成，面向班级全体学生。
宣传启动，解读方案。
召开全体教师会议，解读学校导师制方案，明确全员成长导师制对学校科学管理、促进学生主动持续发展的重要意义。
全员培训，分类实施。
学校组长及以上干部和骨干教师等需参加区级相关培训，全体教师应参与校本培训。教师发展部做好培训计划和组织工作，提高全体教师的思想认同和情感认同，激发教师的内生动力，努力提升教师担任导师的育人意识和专业能力。
师生匹配，双向选择。
所有普通学生与导师之间具有一至两次双向选择的机会。第一次匹配，由校级导师团与特殊需要关注的学生进行一对一结对选择；第二次匹配由学科老师与所带社团的学生进行双向选择；第三次匹配由各班级老师与学生进行双向选择。要求做到学生人人有导师，教师人人做导师，匹配应突出学生意愿和个性特长最优发展。
家校沟通，导师主导。
明确家校沟通是导师工作基本任务，建立陪伴支持、真诚互动、协同合作的家校关系。对结对学生开展科学、有效的家校沟通和家庭教育指导。引导家长树立“立德树人”的育儿观念，在陪伴孩子成长中更好理解、尊重和激励孩子。“重点关注学生”依据实际情况，由导师和相关专业人员联合开展家庭教育指导。
四、工作职责
思想引导
引导结对学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导学生积极进取；经常检查和督促结对学生的行为习惯，帮助结对学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。
生活指导
关心结对学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与结对学生本人及家长沟通，了解他们的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
心理疏导
定期与结对学生谈心，“普通学生”每月至少1次，“重点关注学生”每月至少2次，了解其生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长、同伴沟通，及时为学生排忧解难。
成长向导
帮助结对学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长，培养社会主义核心价值观，为终身发展奠定基础。
创新启导
要把开发结对学生的创新潜能、培养创新意识、创新精神和创新能力作为重要任务。要确立“每一个问题，都是学生成长的契机”的观念，坚持因材施教，保护孩子的创造性和求异思维，引导学生发现问题，并尝试用多种方式解决问题。
五、工作制度
档案制度。
A导师档案：每位导师须完成《全员导师制教师胜任力评估》，并完成至少6课时的导师胜任力培训；B学生档案：运用学校全员导师数字化平台，为每位结对学生建立档案。
“五个一”关爱制度。
①全家福照片：每学期，导师须与所有结对学生拍一张合影，营造温馨、和谐的良好师生关系，为导师制工作顺利开展奠定基础。
②谈心：导师定期和不定期与学生个别谈心，及时了解学生思想状况，特别是在每学期重要考试前后、学生生活发生重大变故等关键时间节点，与学生进行一次交心谈话，并在“导师制工作”平台上做好记录。
③寄语：每学期期末，导师须给每位结对学生写一份寄语，记录其成长的点滴，以鼓励为主，向结对学生提出希望和勉励。
④家访：建立定期和不定期的家访、电话联系制度，导师每学期至少家访1次，并填妥《福山证大外国语小学家访记录》，帮助和指导家长改进家庭教育方法，共同探求最适合结对学生的教育方法。
⑤梦想+计划：每学年，导师须为结对学生完成一个小心愿；结对学生也可为导师完成一个小心愿，促进师生关系更为密切，学生身心更加健康。
“会诊”制度。
导师遇到特殊案例、问题可邀请“导师团”成员进行“会诊”，制定教育方案，开展重点指导。对重性心理问题学生，要及时转介。
评价制度。
学生可通过向教师发放“暖心卡”的形式参与导师评价，学校综合学生评价、家长评价及导师自我评价，并根据学校“导师制工作”平台上的数据记录分析，对导师一学期的工作做出综合测评。
六、支持保障
专业保障。
参加区级导师专业培训，并积极开展校级导师专业培训，为导师们设置心理健康教育、家校沟通与家庭教育指导等培训课程。针对教育中的问题和困惑，以及青年教师经验不足等问题，开设导师沙龙，相互启发，解决问题。
教学支持。
作业系统是“教考一致”的支点，学校课程教学部积极构建、开发、落实基于能力的作业系统，为全员导师制工作创设支持性教学环境。
激励机制。
将全员导师制实施情况纳入教师年度考核，完善优秀导师的评价及绩效分配制度，表彰结对学生喜爱的优秀导师。
保护机制。
与导师签订《尽职免责协议书》，对导师人文关怀，为全体导师营造良好的工作氛围。