g8智慧教育环境下教学模式创新总结(一)
本课程主要介绍是翻转课堂的定义，基本类型和基本流程，以及应如何利用智能技术有效设计、实施翻转课堂教学模式，打破现行的应试教育体制下的学校、家庭、社会、时间、环境、教室、课堂、课程、课本、家长、老师、学生、学习、作业、考试这十五大教育环境构成要素的理念、形态、路径、策略与方式方法，是智慧教育进行教育改革的主要内容。因为“智慧教育”创新模式是在重新创建符合新时代教育改制精神与规则，是为了符合学生身心发展规律，来全面促进学生身心自由发展的根本保障。能够会用学生的眼睛去观察学习教学活动的全过程，用学生的耳朵去倾听教学活动的全过程，用学生的兴趣去探寻教学活动的策略方法，用学生的大脑去思考教育活动的全部内容，用学生的感情去热爱与感动所有的教育对象，才能将“智慧教育创新理论”有效理念、策略、与方式方法全面落实到位，教育才能真正的改变与创新。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(二)
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势，教师在智慧教育环境下开展化学教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂，加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的科学核心素养。
智慧教育环境下初中化学教学模式的创新有利于教师的教，学生的学。
1、教师可以创设问题情境，激发学生学习兴趣。
创新初中化学课堂教学，教师可以利用情境创设的方式在课堂上将化学教学中的问题形象地体现出来。例如，在《物质的变化》一课的教学中，教师可以结合教科书的课题：走进化学世界为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解物理变化和化学变化的特点和区别。
2、设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力。
？智慧教育环境下的初中化学教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的化学综合能力，提高学生的学习教育。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验，建立学生主体课堂。
想要培养学生的自主学习能力，教师要基于学生已有的知识、创设以学生为主体的课堂教学模式。比如在《水的净化》一课中，结合学生熟悉生活中的净水器，把化学知识和生活联系起来，让学生介绍两者之间的关系，建立学生的主体课堂。
4、加强信息技术教学手段的利用，创设教学模式。
例如《物质的奥秘》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具，将课文描写的内容通过视频、flash动画或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解对微观世界分子和原子的认识，激发学生学习的兴趣。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(三)
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的——种教育形态，是“互联网+教育”的产智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的——种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势
1、教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂；加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养。智慧教育环境下语文教学模式的创新有利于教师的教，学生的学。
创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解从而提高教学效率。例如在《春夏秋冬》课的教学中教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏秋、各四个季节的特点和区别。
2、设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》-课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验，建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
4、加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式
当前，语文教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《我多想去看看》-课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高语文课堂教学效率。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(四)
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势，教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂，加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的语文素养。
智慧教育环境下语文教学模式的创新有利于教师的教，学生的学。
1、教师可以创设问题情境，激发学生学习兴趣。
创新语文课堂教学，教师可以利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
2、设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习教育。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验，建立学生主体课堂。
想要培养学生的自主学习能力，教师要基于学生已有的知识、创设以学生为主体的课堂教学模式。
4、加强信息技术教学手段的利用，创设教学模式。
例如《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具，将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生学习的兴趣。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(五)
从道德与法治课堂教学现状出发，主要讲解了技术与课程的背景分析，技术与课堂深度融合的“智慧+”，为老师总结如何通过现代技术改变现有的教学模式，实现教学质量提升的有效策略。
随着信息化，大数据时代的到来，我们的教学也随之发生着变化，运用现代信息技术教学具有”丰富性，灵活性，交互性，开放性”的特点，其所提供的现代化学习环境，可以超越时空的限制，使教与学变得灵活，多样和有效。教学中不但要引导学生学习掌握学科知识，还要着力培养，提高学生运用信息工具获取，处理，应用，生成，创造信息的能力。将基于现代信息技术条件下的多媒体，计算机网络与学科课程整合，创新教学模式和方法，科学地调整实施教育信息化的策略，使教育信息化真正服务于促进学习和培养能力，提高师生的教与学的质量，提高课堂教学的有效性。
随着计算机技术的不断发展，被广泛应用到各个领域。在教育领域，计算机技术也越来越成熟，对现代教育的教学方式产生了重大影响。比如，多媒体教学，他可以采用声音、图像等来进行教学，改变过去教师的单一地教学方式，能够更好的引起学生的兴趣，促进课堂的教学效率。
一、现代教育技术对提高教学质量的重要性
现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。计算机技术在教育领域的应用，尤其在教学中的应用，对传统教学方法具有重要影响，比传统教学具有较大优势。
（一）教学方法的灵活性
传统教育的教学工具简单，一般是黑板、粉笔，再加上课程的专业教具。在现代教育课堂上，最重要的工具是多媒体。多媒体可以利用声音、图像、动画等形式，让教师结合课程的内容选择适合课堂需要的方式进行教学。而且互联网上有大量的信息资源，对教师的教学有很大的帮助。
（二）现代教育技术是提高教学质量的一种有效方法
现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效的刺激学生的视听器官。利用现代教育技术可以使学生的积极性增加，让学生把更多的注意力集中到课堂上。提高学生的注意力，是提高课堂效率的重要内容。在传统教学中，教师普遍采用“自讲自话”的方式，学生在课堂上的注意力很难长时间集中。在现代教育教学中，利用各种手段对学生进行“刺激”，使学生的神经不断给与刺激，从而使学生的注意力可以较长时间的集中。
（三）现代教育技术有利于提高学生的综合素质
现代教育技术在教学中的应用，不仅要求教师要对计算机技术精通，对学生也有一定的要求。学生通过对计算机技术的学习，可以开阔眼界，增长知识，使自己的知识结构更加合理，提高学生的素质。除此之外，学生还可以利用计算机技术发展自己的爱好，对自己的感兴趣的问题进行深入的钻研，有利于学生自我的更好发展。
二、当前应用现代教育技术手段的现状
学校对现代教育教学都非常重视，认识到现代教育技术对教学的重要作用。但是在具体实践过程中，由于对现代教育技术没有深入的了解，对使用现代教育技术的能力还有待提高。在使用现代教育技术时出现了一些问题，具体表现在如下几个方面：
1、传统教学思想仍然占据主导地位
虽然在教学中使用了多媒体教学，但教学理念，包括教学设计、教学方法、教学内容等还停留在传统教育阶段，没有提出与现代教育相适应的教学思想。这不但是对现代教育资源的浪费，还可能会引起学生对现代教育的反感，误导教师对现代教育的看法，从而对现代教育产生负面想法。
2、现代教育技术手段单一且重形式轻实用
近年来，随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术手段也越来越丰富，从先前的幻灯、投影、电视发展到现在的多媒体、网络、虚拟课堂等。但是在实际中，教师最常用到的就是多媒体，对其它教学技术基本很少使用。这就限制了现代教育技术在教学中作用。造成这种现象的原因是教师对现代教育技术缺乏了解，因为对现代教育技术不熟悉，应用起来也比较麻烦，所以教师就采取简单的方式来对待现代教育技术。比如，在多媒体教学上，大部分教师是利用PPT播放课件，等于是利用多媒体写板书，不同的是一个是用粉笔，一个是用电脑。
3、经费投入不足
现代教育技术的应用需要一定的设备，比如电脑、投影、实验室等，这些需要学校投资。而且在引进设备以后，还要聘用人员对其进行维护和管理，还要对教师进行相应的培训。要使现代教育技术真正有效的在教学中发挥作用，需要学校有充足的投资。目前，学校在这方面的投资普遍不足，或者是设备不合格，或者是对教师的培训不到位，严重影响到现代教育技术的发展。
三、如何普及现代教育技术手段的在教学中应用
现代教育技术不仅可以促进教学质量的提高，还可以促进教育的发展。所以我们要重视现代教育技术在教学中应用，提高现代教育技术在教学中的使用效率。
1、加强教师的培训
教师是使用现代教育技术的主体，只有增强教师使用现代教育技术的能力，才能把现代教育技术切实应用到教学当中来。所以，学校要对教师进行培训，使教师对现代教育技术有一个深入的了解，树立正确的现代教育技术观念，不能把现代教育技术等同于多媒体。
另外，在进行教师培训的时候，要根据教师的不同水平，组织相应的培训。因为现代教育技术是计算机技术的一部分，计算机技术的发展相当迅速，现代教育技术也要与时俱进。这就要求学校对教师的培训要定时，形成制度，保证教师对现代教育技术能够适应计算机技术的发展。
2、学校要加强现代教育技术硬件建设的投入
加强硬件建设是普及现代教育技术应用的前提条件。硬件建设是现代教育技术的物质基础，没有硬件建设是谈不上现代教育技术的应用的。在硬件建设上要加大投入力度，学校根据自己对现代教育技术的需求状况，对硬件进行合理的建设，不盲目的追求高标准建设。在硬件建设的同时，要注意对维护和管理人才的引进，确保硬件设施能够有效的使用，最大限度的延长使用年限，降低教学成本。
3、注重现代教育技术条件下教学模式的探索，提高教育教学质量。
现代教育技术在教育中的应用，内在的要求对教学模式进行变革。在教学模式探索中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，对教学内容、教学方法进行创新。我们认为，新形势下的教育，既要让学生有比较系统扎实的基础知识和基本技能，在教师主导作用下，通过“指导——接受”的方式实现教学目的，更要依靠学生发挥认知主体的作用，培养学生的创新意识和创造能力，发展智力，活跃思想。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的目的和意义。把多媒体变为不仅仅是教师传授知识的手段、方法，更是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
四、结束语
现代教育技术的发展必将促进教学的进步，同时也会促进教育的更好的发展。虽然我们在应用现代教育技术方面还存在许多问题，但是我们要认真对待，刻苦钻研，解决我们目前面临的问题。现代教育技术的应用不仅是学校的责任，是教师的责任，也是学生的责任。我们要发挥学校、教师、学生三者的作用，使现代教育技术在教学中得到合理地使用，发挥出其应用的作用，促进教学的发展，促进学生的全面提高。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(六)
随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的数学教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在数学教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下数学教学模式的创新进行详细阐述。
一、智慧教育环境对人才培养的要求
在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。
二、数学教学现状
1、学生主体地位的体现流于形式
在当前的数学课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
2、教师导学模式初步形成，但问题相对封闭
在现阶段的数学教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了计算和概念的理解上，这不利于学生数学素养以及创新能力的培养。
3、缺乏对学生自主学习能力的培养
在当前的数学教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
三、智慧教育环境下数学教学模式的创新措施
1、创设问题情境，激发学生学习兴趣
创新数学课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。
2、设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的数学教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《圆的认识》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验，建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
4、加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式
当前，数学教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将长方体和正方体通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的数学教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高数学课堂教学效率。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(七)
G8智慧教育环境下教学模式创新能力点要求我们根据智慧教学环境中师生使用平台课程资源、功能模块使用数据等生成的智能反馈，从而了解学生学习过程中的薄弱点和易错点，帮助教师及时调整教学，优化教学策略；挖掘教学行为数据与学习成绩间的关联，为师生提供教学建议和学习建议。为了达到这一要求，我进行了网络研修、校本研修、实践应用，现总结如下：
学习课程
针对G8智慧教育环境下教学模式创新能力点提升要求，我在**_*小学教师信息技术应用能力提升工程2。0平台上，我选修了构建数字化学习环境——促进教与学的变革v2。0、物联网应用中的实验教学v2。0，利用课余时间，碎片化的时间，认真观看专家讲座视频和案例分析，按时100%完成课程学习。了解了**_*学在构建数字化学习环境促进教与学变革的过程中，如何运用信息技术实现数字化环境下的教与学、建设翻转课堂的环境，了解了微课程的制作方法以及课堂教学变革的组织与实施策略，也学习物联网的概念、核心技术和应用领域的基础和应用物联网的实验教学的设计思路与实施方法。
参加活动
为了让自己的能力得到提升，加深了解与应用，除了网络研修学习课程外，还参加了以下活动：
序号
时间
方式
内容
1
2020-12-28至2021-1-25
工作坊
参加XX市图形化编程网络课程培训学习编程猫的未来课室平台应用。
2
2021-3-18至2021-03-24
工作坊
线上加线下参加**_*小学教师信息化素养提升培训营，学习应用希活的白板5应用。
3
2021-01-05至2021-04-30
课例开发
开发应用毛织主题项目式学习课程。
4
2021-03-05至2021-04-30
观课磨课
听评科组能力提升工程2。0汇报课。
5
2021-03-05至2021-04-30
教学实践
在5年级信息技术课中应用应用编程猫的未来课室（点猫编程平台）支撑，进行图形化编程教学实践。
6
2021-03-05至2021-05-30
课题研究
参与课题研究：XX省中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0专项科研课题“智能空间赋能乡镇小学教学创新的研究”。
/
本人在**_*小学教师信息化素养提升培训营获得结营证书
学以致用，我在课堂上积极应用learnsite平台和极域考试功能，应用其中的课程资源、功能模块使用数据等生成的智能反馈，从而了解学生学习过程中的薄弱点和易错点，帮助及时调整教学，优化教学策略；挖掘教学行为数据与学习成绩间的关联，为师生提供教学建议和学习建议。/
上图学生学习平台
/
平台资源
提交作业
在本学习能力点中，提交了以下作业：
1、模式介绍：“演—练—评—测”模式的教学指导思想、教学目标、教学对象、适用学科内容、适用环境、操作程序、使用的技术工具以及应用策略等，建议结合图文进行呈现。
2、教学案例视频：基于上述模式，选取课堂代表性的实录片段，体现该模式的主要特点和流程视频。
3、学生体会：请几名学生对课程过程进行回顾，说明他们在该课程中的体验与感受。
4、教案设计
个人反思
通过G8智慧教育环境下教学模式创新的学习和实施反思如下：
信息技术学科在应用智慧教育环境下教学模式创新的学习有天然的优势，是就有电脑机房，可能给学生终端来使用平台课程资源、交互功能模块。
但是因为信息技术科的教材更新快，一些课程资源还没成体系出现时已经换代了，再者，市面上的题库多针对语、数、英，少有信息技术资料，得自己开发，周期长。知识点不统一，难以关联测评和微课的推荐。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(八)
3—6岁儿童具有直观性、具体形象思维、游戏性等特点，幼儿教育需要创设与主题相关的情境。例如幼儿园班级主题墙，直观地让幼儿感受到当前主题的经验，通过调查问卷、制作主题相关的作品等，或者是组织集体教学活动，可以让幼儿通过探索、制作、亲身感受，从而掌握主题带来的核心经验。在5G时代下，幼儿园的智慧教育则可以是通过可视技术将教学中的抽象内容可视化、形象化，为教学内容提供新的教学模式，让教师不用再花费大量的时间、精力来进行环境创设，而是更多的关注到班级里的每一个孩子，关注每个孩子的发展。
目前，我园对幼儿的成长记录多以文字、图片的方式进行，家长每月能够看到教师对幼儿的成长故事的记录，教师也是每月收集到家长的反馈。这样的成长档案非但不及时，反映出的也只能是幼儿从事某类活动的兴趣、态度及进步，建立电子成长档案可以多维进行记录，以幼儿为中心，为每个孩子建立个性档案，在电子档案中可以出现多维记录。比如：教师撰写观察记录、幼儿进行作品创作、家长记录家庭行为，这些数据会通过电子档案的后台进行数据分析，从而判断幼儿的发展水平是否达到年龄平均水平，为孩子的发展提供建议，促进幼儿更科学的发展。
通过通信技术进行远程教育，教师充分运用互联网开展教学，借助远程教育获取丰富的教学资源，教师拥有了更多的资源选择性就能够学习如何更好地开展教学工作，促进教师的专业发展。特别是目前疫情尚未散去，通过远程教育可以更有效地进行学习和教育，教师通过远程教育进行良好的资源共享，建立教学共同体，提升教师的专业能力。上海市教师教研平台、奉贤区贤文化教育资源平台XXXXXXXXXX这些平台都为教师提供了丰富的教学资源和交流共享的机会，为教师搭建了良好的沟通渠道，逐步提高教学水平和教学质量。
VR技术近年来发展速度极快，在各个领域都有着广泛的应用，随着5G高网速时代的到来，VR在教育的应用也会有更多的可能性，为幼儿园带来创新的教育模式。VR技术能将场景在幼儿园进行真实模拟，比如在进行学习活动时需要用到博物馆、太空等科普教学，则可以借助VR技术让幼儿模拟场景，在模拟场景中进行学习和思考；VR技术还可以模拟教师，在区域活动中教师还未巡视到的时候幼儿通过VR技术对模拟教师进行提问或对话，解决遇到的问题和困难。
“互联网+教育”，信息化技术的发展正推动幼儿园智慧校园的发展，推动幼儿园教育效率和办园质量的提高，5G时代下，幼儿园教育正朝着信息化、网络技术稳步前进，智慧校园建设近在咫尺，未来已来。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(九)
随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的语文教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在语文教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析^p这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下语文教学模式的创新进行详细阐述。
一、智慧教育环境对人才培养的要求
在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。
二、语文教学现状
在当前的语文课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
2、教师导学模式初步形成，但问题相对封闭
在现阶段的语文教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生语文素养以及创新能力的培养。
在当前的语文教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
三、智慧教育环境下语文教学模式的创新措施
1、创设问题情境，激发学生学习兴趣
创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
2、设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验，建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析^p和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
4、加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式
当前，语文教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高语文课堂教学效率。
g8智慧教育环境下教学模式创新总结(十)
在当前的课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。
例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
在现阶段的教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生素养以及创新能力的培养。
在当前的教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。
教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认
知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
创新课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。
问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。
教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
智慧教育环境下的教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，
为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。