篇一：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
支持学生创造性学习与表达要求采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，需要做到鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受；用多种方式捕捉生活的精彩瞬间；优化成果的表现方式；帮助学生以多种形式外化自己的思考；创造多样化的学生表达与分享的机会；发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征。培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手，教会学生自主学习的方法并培养好学生良好的自主学习的习惯。
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征，是一个复合的结构，中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作性行为方面。要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力为本位，改变传统的教学模式，突出兴趣目标。“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就如鱼得水，乐在其中。
篇二：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，中学地理教学也经历了相应的改革深化，如何在传统教学的基础上，做到教学方法的变革成为当前中学地理教学工作者，应着重加强完善的重要问题。本文针对性指出在当前的中学地理教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学地理课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识
如果把整个中学地理教学的过程看作是在拍摄一步电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。
在中学地理课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到地理教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法，构建创造性学习空间
指导学生领会不同的地理内容与地理环节的学习方法。地理作为一门逻辑思维要求很强的学科，对知识的学习是环环紧扣，不可脱节进行学习与掌握。教师应当引导学生由熟知逐步探新知，由简单到复杂，由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的地理教学过程中，学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习地理的方法。
三、重视创设问题情境，培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的地理教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对地理学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
结合专题研究，提升创造性学习能力
在中学地理教学中，可以有效地对学生进行专题教学研究，这种专题研究要贯穿在整个教学活动的各个章节，对于提升学生的思维能力起到极大推动作用。比如在地理教学中进行章节、单元复习，考试评价总结性回顾，结合概念等形式进行地理专题研究。拟定各班级培养计划，做到有步骤、有顺序的能力训练，获得良好的地理思维能力水平的培养。在中学地理活动中应针对学生对知识掌握的程度，对学生进行小组划分，注重提升学生的竞争意识，使学生在学习过程中呈现出你追我赶的趋势。另外，地理教师应采取大胆放手的教学态度，让学生在课堂学习中进行主动思考、积极参与问题讨论，比如说同一道地理题目，有两种或者多种解题方案，这样的一种多向性研究，使学生不断获得知识更新，掌握创新性学习的方法，解题由浅入深，层层递进，注重综合分析，使知识系统化，通过不断进行地理专题研究思维活动的过程，使学生可以在掌握知识的基础之上，创新思维能力及水平得到发展与提高。
篇三：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，中学物理教学也经历了相应的改革深化，如何在传统教学的基础上，做到教学方法的变革成为当前中学物理教学工作者，应着重加强完善的重要问题。本文结合笔者多年的物理教学实践经验，针对性指出在当前的中学物理教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学物理课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识
如果把整个中学物理教学的过程看作是在拍摄一步电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。
在中学物理课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到物理教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法，构建创造性学习空间
1、指导学生领会不同的物理内容与物理环节的学习方法。物理作为一门逻辑思维要求很强的学科，对知识的学习是环环紧扣，不可脱节进行学习与掌握。教师应当引导学生由熟知逐步探新知，由简单到复杂，由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的物理教学过程中，学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习物理的方法。
2、提升物理学习手段，让学生学会建模。物理建模是从知识的认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。一般是以从问题设定到建立模型，再到应用与拓展的基本形式进行展开的，能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。彻底熟练掌握物理学习的思维方法。比如，在学习一元二次方程的有关根与系数的关系知识时，教师可以采取以不变代变的方法，运用小矩形的面积进行相加，得出曲边梯形近似值，然后进行分割，分割越细，最后的近似值就会越精确。当分割到无限细密时，便可取其极限，得出曲边梯形的面积精确值。在实际的中学物理教学中，教师要善于抓住典型例子进行正确，通过分析。探索出物理教学中存在的矛盾，进而启发学生对有关矛盾进行辩证分析，最后达到提升学生思维能力之目的。
三、重视创设问题情境，培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的物理教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对物理学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
四、结合专题研究，提升创造性学习能力
在中学物理教学中，可以有效地对学生进行专题教学研究，这种专题研究要贯穿在整个教学活动的各个章节，对于提升学生的思维能力起到极大推动作用。比如在物理教学中进行章节、单元复习，考试评价总结性回顾，结合概念等形式进行物理专题研究。拟定各班级培养计划，做到有步骤、有顺序的能力训练，获得良好的物理思维能力水平的培养。在中学物理活动中应针对学生对知识掌握的程度，对学生进行小组划分，注重提升学生的竞争意识，使学生在学习过程中呈现出你追我赶的趋势。另外，物理教师应采取大胆放手的教学态度，让学生在课堂学习中进行主动思考、积极参与问题讨论，比如说同一道物理题目，有两种或者多种解题方案，这样的一种多向性研究，使学生不断获得知识更新，掌握创新性学习的方法，解题由浅入深，层层递进，注重综合分析，使知识系统化，通过不断进行物理专题研究思维活动的过程，使学生可以在掌握知识的基础之上，创新思维能力及水平得到发展与提高。
篇四：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统体育教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生体质健康水平重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验，针对性指出在当前的中学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化体育课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识
如果把整个初中体育教学的过程看作是在拍摄一步电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在体育教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到体育教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法，构建创造性学习空间
指导学生领会不同的运动技能与体育教学环节的学习方法。体育作为一科以身体活动为主的学科，对参与体育活动和学习是环环紧扣，不可脱节的。教师应当引导学生由开始部分到准备活动、再到基本部分和放松活动的教学流程，由简单到复杂，由易到难的逐步去教会学生学习并掌握运动技能。在这种一脉相承的体育教学过程中，学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识和技能，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习体育教学的方法。
三、重视创设问题情境，培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的数学教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
篇五：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的创造性表达能力。但在我们课堂实施过程中却时常存在一些不协调现象：在学生认真思考后，学生对问题只能作出答案性的判断，却不能思路清晰的书写出或者说出解题过程；学生在与同学、教师交流时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，不但缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。可见对学生进行数学创造性表达能力的培养是极其重要的，只有学生说得出来，讲得出来，才能说明学生真的掌握了知识的内容，否则只是停留在了知识、理解层面布鲁姆认知目标分类。
1、创设情景，让学生愿意表达。
1联系生活，创设情境。
在数学课堂中联系学生的生活实际，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生创造性表达能力的一个重要方面。因为语言来自生活，生活又离不开语言。为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。比如：我们班的学生看到自己爱玩的游戏，听到自己身边的小故事，学生就自然而然的会讲、想讲。内容越贴近学生生活，学生的积极性就会越得到调动，这是学生开口说的基础。
2利用实物，创设情境。
直观形象的事物往往能激发起学生说话、交流的兴趣，直观形象的实物展示，更能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如本学期在教学《四边形的认识》这一课时，我先出示了一些四边形的图形让学生观察，边观察边交流，师生共同交流得出它们的特征，然后，让学生上讲台边指边说，并对四边形进行分类，向大家介绍它们的特征。学生不仅巩固了所学的知识，还锻炼了他们的说话能力。
3运用媒体，创设情境。
多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。我们教学的内容，给学生想象的空间，这样不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。例如，本学期在讲授《四边形的认识》这一节课时，我创设了情景：四边形王国戒备森严，守卫对每个图形进行入城盘问，我们能不能帮帮守卫鉴别入城的四边形呢？这样的情境、伴随着动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。
2、拓展交流形式，让学生乐于表达。
课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把自己的想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需求。具体可以采取以下几种形式：
1自言自语
这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如，在教完“万以内的进位加法”后，可以让学生自己说说算理，这样后进生也有机会张开嘴，不仅使每个学生掌握万以内进位加法的计算方法，而且学生的创造性表达也得到了锻炼，都会得到不同程度的发展。
2同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如：本学期教学长方形和正方形的周长中，学生推导出了长方形和正方形的周长公式后，让同桌互相回想交流一下整个推导过程。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，提高了自己的表达能力。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，乐于表达。
3小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种交流方式，也是今后课堂最需要培养的一种交流方式。当学习中有疑难时，可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。但要注意给学生充分的准备时间和活动时间，让学生有效、有秩序地开展。可培养学生学会上前发言的话语，如：请大家听我说/我是这样想的……；讲完以后说：同学们同意我的看法么？还有补充么？
4总结评价
总结评价是课堂教学的最后一个环节，也是重要的组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。如在课堂小结时，可以问：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且XX时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力。
3、运用多种方法，让学生善于表达。
数学创造性表达要求学生能准确、明了地把自己的思维活动，通过数学语言说给其他同学和老师听，不能模棱两可，含糊不清。所以教师要给学生提供正确表达的范本，让学生在尝试中逐渐掌握表达的方法，善于表达。
1听老师说
心理学家皮亚杰认为，儿童的学习大多靠模仿这种方式，并能为日后思维做准备。所以课堂中教师一定要注意语言表达的规范性和完整性。必要时老师示范说一遍，让学生模仿说，久而久之，学生就掌握了说话的技能，提高了说话的能力。
2听学生说
学会倾听是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯。课堂中，我们要注意培养学生的倾听习惯，不仅听老师说，还要听学生说。课堂中一个问题的提出，可以先请会的学生说一说，然后给其它学生一些机会，多让其它学生说一说。
4、营造民主气氛，让学生敢于表达。
由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯。因此，课堂中教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，把培养和训练学生敢于表达放在首位。
1多一份赏识，用欣赏的眼光看
真诚地赞扬学生，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不错！”“你一下子能说这么多种方法，太了不起了！”“你说起话来身子站得直直的，多大方啊！”教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。
多一些童趣，用孩子们的语言走进他们的天空。
孩子有着异于成人的观察和思考问题的视角，我们只有“变成”孩子，拥有活泼的童心，才能走进学生的心灵深处；也只有变成孩子才能将语言童某某、趣化，才能贴近孩子的生活，易于为他们接受。
培养数学创造性表达能力潜在问题：
1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，课堂没有办法投入，更不愿意举手发言。
2、在自言自语、同桌交流、小组讨论环节有学生偷懒不参与。
3、有些家长对孩子的数学创造性表达能力的培养不够重视，主要表现在：试卷订正后学生讲给家长听，家长没有认真落实。
4、平时新课讲授时，没有留出充足时间给学生交流展示，导致学生锻炼的时间和机会少。
5、课堂常规稍差，个别学生没有养成倾听的习惯，喜欢和老师、同学抢着说。
今后努力的方向：
1、针对班级学困生的特点，我主要是课上多提问，课下多辅导，和家长取得联系，争取家长的配合，课下辅导的重点在于要学生将当天的知识试卷订正内容讲给我听。
2、加强知识运用的综合性，灵活性与实践性；注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，新课讲授时注意创设情境实物展示，以增加趣味性和实用性。
3、在平时上课要注意时间分配，在小组讨论环节给学生充分的准备时间和活动时间，让学生有效、有秩序地开展小组讨论，还要注重培养学生知识回顾与反思的习惯。
4、在知识学习的过程中要注意倾听的培养及习惯的养成，学会倾听。
5、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，注意用赞赏激发孩子数学创造性表达的积极性。
总而言之，数学创造性表达能力是数学思维发展的基础，只有提高了学生的数学表达能力，学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”；只有提高了学生的数学创造性表达能力，学生在逻辑思维、自主学习方面才会得到根本的发展。
篇六：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
在教学中，我注重对学生B4的能力点的提升，即创造性学习与表达能力的培养。数学课堂上，我巧设问题，培养学生勤于思考、善于动脑的能力，鼓励学生大胆表达，引导学生把话说清楚，把问题说明白。
在教学过程中，我注重引导学生的发散思维，组织小组讨论以及短时间的头脑风暴思维方式，更好地激发了学生的学习兴趣以及创造力思维的启发，为他们打开了创造性世界的大门，学生的反应都非常的兴奋。很多学生也发现了自己的很多优点，更加的自信，同时对学习产生了很大的兴趣，再也不是之前的应付散漫了。当然此次创造性思维指导学习也存在一些问题，有一些小问题和话题的引导超出了学生的理解范围，在一定程度上打击了学生创造的积极性。针对该问题，我也及时反思。在准备教学素材的时候综合考虑班级学生的思维能力，多学习。根据九年级的学生心理和生理发展特点，根据新课改要求以及学生的自身特点进行课件的准备。学习新课改以及学生自身特点分析，已经列入我近期学习的任务中，相信用不了多久我会为学生提供更好的教学服务。
篇七：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，中学数学教学也经历了相应的改革深化，如何在传统教学的基础上，做到教学方法的变革成为当前中学数学教学工作者，？应着重加强完善的重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验，针对性指出在当前的中学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学数学课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识
如果把整个中学数学教学的过程看作是在拍摄一步电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在中学数学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到数学教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还
是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法，构建创造性学习空间
1、指导学生领会不同的数学内容与数学环节的学习方法。数学作为一门逻辑思维要求很强的学科，对知识的学习是环环紧扣，不可脱节进行学习与掌握。教师应当引导学生由熟知逐步探新知，由简单到复杂，？由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的
数学教学过程中，学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习数学的方法。
2、提升数学学习手段，让学生学会建模。数学建模是从知识的
认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。一般是以从
问题设定到建立模型，再到应用与拓展的基本形式进行展开的，能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。彻底熟练掌握数学
学习的思维方法。比如，在学习一元二次方程的有关根与系数的关系
知识时，教师可以采取以不变代变的方法，运用小矩形的面积进行相加，得出曲边梯形近似值，然后进行分割，分割越细，最后的近似值就会越精确。当分割到无限细密时，便可取其极限，得出曲边梯形的面积精确值。在实际的中学数学教学中，教师要善于抓住典型例子进行正确，通过分析。探索出数学教学中存在的矛盾，进而启发学生对有关矛盾进行辩证分析，最后达到提升学生思维能力之目的。
B4支持学生创造性学习与表达
三、重视创设问题情境，培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的数学教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
篇八：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征。培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手，教会学生自主学习的方法并培养好学生良好的自主学习的习惯。
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征，是一个复合的结构，中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作性行为方面。要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力为本位，改变传统的教学模式，突出以下培养目标：
一、培养学生自主学习的兴趣。
“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态（职中学生更应该作为重点进行分析），了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学习产生兴趣。
基于中学生世界观初步形成、认知能力处于逐步成熟阶段、求新求异好奇的个性发展的特点，在教学活动中，要改变那种教师讲授，学生听讲，然后布置作业，学生完成作业的传统教学模式。学生是学习的主人，课堂教学应为学生创设自主学习的氛围，教学设计要以学生的个性特点、学生在教学活动中参与行为的发展为主线。因而在创设的教学情境中，教师的情感必须非常投入，用小到一个眼神、一个手势就可将学生一步一步地带入教材情境中，使学生对学习内容感兴趣，发挥他们自主学习的能动性。
二、培养学生自主学习的自觉性。
中学教学的目的是要学生产生内在动机“想学”，就必须做到让学生在参与中求体验，在创新中求发展。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程；创新是社会发展的原动力，时代向我们提出，教育必须以创新能力的培养为目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高目标。教师教学要努力营造自主学习的氛围，调动自主学习的积极性，让学生走进社会或在校学习中主动体验和探究，使自主学习成为学生的自觉行为。
篇九：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
在此次教师信息技术提升工程2。0的学习过程中，我选取了B4支持学生创造性学习和表达作为个人提升的一个能力点。现对这一能力点的学习做如下总结。
2021年10月，我利用信息技术及趣配音APP录制视频，运用PPt课件上一节以ProblemsandAdvice为主题的公开课并进行专题研讨，以实现B4支持学生创造性学习和表达。
富兰克林曾说：“TellmeandIforget。TeachmeandIremember。InvolvemeandIlearn。”。可见参与是掌握知识与技能必不可少的环节。只有参与其中，真正落笔表达的那一刻，学生才开始对英语表达产生信心。只有对自己的表达有了信心，才能激发出对写作的兴趣。
考虑到“二胎时代”的来临，很多学生在弟弟妹妹到来后希望得到父母的关注，我在写作课的导入环节播放事前让学生录制的电影《奇迹男孩》中的一个片段。并提出两个问题来引导学生进行讨论、交流。分别是片段中的女孩遇到了什么问题以及她有怎样的感受。在讨论第二个问题时，学生也许会有许多不同答案，如“sad”、“lonely”等，但基本能从电影片段中感受到女孩的失落，并为向同伴表达出自己的看法做好准备。
在最后一个总结的环节，利用PPt自带的超链接功能，让学生通过抽取幸运数字的形式自然地归纳总结本课所学内容，并自然引导学生树立不怕困难，乐观面对生活并乐于助人的价值观。
通过这一次提升工程，我更熟练地掌握了与教学相关的信息技术，也学习了如何运用信息技术持学生创造性学习和表达。
篇十：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
这段时间通过对教师信息技术应用能力提升工程2。0的学习，总结出在当前的数学教学工作中应做到如下几个方面：
一、网络研修
通过网络学习，以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化高效的数学课堂。
二、个人实践
1、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识。在数学课堂之中，应当充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到数学教学的学习环境中来，避免满堂灌。如：在讲授《认识钟表》，通过让学生动手操作，通过拨一拨感受长针是分针，短针是时针的区别，并体会当分针指向12，时针指着几就是几时。让学生掌握时钟的表达方式，让学生会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索和掌握过程中，学生就会发现学习的方法，对知识的掌握程度必然非常牢固。
三、科组活动
每次利用好科组教研时间，设定一个主题展开讨论，围绕教学目标、重难点发表不同意见，以学生为主体，设置不同的情境。设置针对性作业，可以体现在需要学生观察、思考、讨论的，又需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配。
四、成果
通过提升学生数学学习手段，让学生学会数形结合。数形结合是解决问题的一种常用方法，掌握数形结合能够高效并正确解决繁杂的题型，帮助学生容易理解题意，所以在解题中要求学生画图来找数学信息。同时在实际的数学教学中，教师要善于抓住典型例子进行正确分析。
篇十一：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，中学物理教学也经历了相应的改革深化，如何在传统教学的基础上，做到教学方法的变革成为当前中学物理教学工作者，应着重加强完善的重要问题。本文结合笔者多年的物理教学实践经验，针对性指出在当前的中学物理教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学物理课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识如果把整个中学物理教学的过程看作是在拍摄一步电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在中学物理课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到物理教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法，构建创造性学习空间
1、指导学生领会不同的物理内容与物理环节的学习方法。物理作为一门逻辑思维要求很强的学科，对知识的学习是环环紧扣，不可脱节进行学习与掌握。教师应当引导学生由熟知逐步探新知，由简单到复杂，由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的物理教学过程中，学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习物理的方法。
2、提升物理学习手段，让学生学会建模。物理建模是从知识的认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。一般是以从问题设定到建立模型，再到应用与拓展的基本形式进行展开的，能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。彻底熟练掌握物理学习的思维方法。比如，在学习一元二次方程的有关根与系数的关系知识时，教师可以采取以不变代变的方法，运用小矩形的面积进行相加，得出曲边梯形近似值，然后进行分割，分割越细，最后的近似值就会越精确。当分割到无限细密时，便可取其极限，得出曲边梯形的面积精确值。在实际的中学物理教学中，教师要善于抓住典型例子进行正确，通过分析。探索出物理教学中存在的矛盾，进而启发学生对有关矛盾进行辩证分析，最后达到提升学生思维能力之目的。
篇十二：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，中学数学教学也经历了相应的改革深化，如何在传统教学的基础上，做到教学方法的变革成为当前中学数学教学工作者，应着重加强完善的重要问题。
本文结合教学实践经验，针对性指出在当前的教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：
以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；
以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；
以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学数学课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识
如果把整个教学的过程看作是在拍摄一步电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到数学教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。我认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对知识的掌握程度必然非常牢固。
培养学习方法，构建创造性学习空间
指导学生领会不同的数学内容与数学环节的学习方法。教师应当引导学生由熟知逐步探新知，由简单到复杂，由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的教学过程中，学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习数学的方法。
提升学习手段，让学生学会建模。知识建模是从知识的认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。一般是以从问题设定到建立模型，再到应用与拓展的基本形式进行展开的，能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。彻底熟练掌握学习的思维方法。B4支持学生创造性学习与表达。
重视创设问题情境，培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
篇十三：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
学生在学习过程中，主体性的最理想表现是能创造性的学习。这是他们个性充分发展的表现。也是我们在课堂教学中一直追求的目标。在教学过程中，我们要尽可能捕捉一切教育契机，提供培养学生创造性学习的时空。我认为，怎样做到支持学生创造性学习呢？可以从这几个方面去探究。
一、教师要学会在课堂努力营造平等、和谐的教学环境
师生之间的态度、情感总是随着知识信息的传递、接收、反馈的过程互动的。在心理学认为，这是影响字生学习情绪，激发学习动机，提高学习能力和绩效的有力因素。教学中，教师的首要任务在于营造一种活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的心理趋向。要培养学生的自主创造精神需要一个适宜的环境和气氛，使学生建立信心，产生浓厚的兴趣。这样，学生学习主动性、创造性才能得到体现和发展。为此，我们要把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容学生。用激情创设和谐欢快的教学氖围，并采用四个“激励”法，即：设置激动的目标；运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的课堂氛围，使学生们人人都感到“我行”，”我能”，“我是成功者”，由此，使学生创新思维的火花才会不断的闪现。
二、创设动态、灵活的教学过程
课堂教学过程应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一就是激发学生积极地思维，尤其是创造性的思维。鼓励学生大胆地向教师质疑，作出别出心裁的答案，学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次点积极思维。在师生，生生间积极思维的互动中，师生可以尽情地去体验教学创造美的特殊乐趣，并可获得教案目标外的收获。课堂教学有效性评价的落脚点不必过分在乎教案任务是否完成，而更应关注学生在课堂上究竟发生了什么样的，多大的变化发展。在课堂教学中，我们既要关注知识的结构和学生学习的认知结构，以使学生学得的知识及获得的学习能力得到迁移，同时又要重视使这些结构具有适度的灵活性。因此，适度的灵活、弹性才是教学的生命和学生创造力的源泉。
三、采用互动现代的教学方法和手段
任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段。我们常采用小组合作学习方法，达到教师指导与学生探究的整合，传授知识与问题解决的整合，单一性思考和扩散性思考的整合，常用的合作学习形式有：1、同桌互帮式的活动，它的主要功能可以互学，互查，互练。2、四人小组研讨式活动，它的主要功能是在自学基础上进行小组讨论，理解，归纳，掌握教学内容。3、多人小组协作方式活动。它的主要功能是为了给学生提供充分表现的机会，合作的机会和竞争的机会，促进学生创造性学习。
篇十四：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
在这次中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0项目培训里面，结合学校的校本教研，我们英语科组选择了“B4支持学生创造性学习与表达”作为三个能力点之一进行研修。
一、网络研修
在“B4支持学生创造性学习与表达”网络研修里面，我观看了《技术观察体体验学习》《技术支持价值引领》《技术外化自己的思考》《设计思维协同创造》和《深度学习创造性表达》等培训视频。通过学习，了解到教师采取合适的信息技术手段能支持学生创造性学习、表达与交流展示，能鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受；还可以运用多种方式捕捉生活的精彩瞬间，优化成果的表现方式。帮助学生以多种形式外化自己的思考，创造多样化的学生表达与分享的机会。发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能，唤起学生学习兴趣，从而提高学习效率。
二、个人实践
学校教室配置了希沃教学一体机，它是可以兼有电脑、电视、电子白板、投影、音响等诸多功能为一体的设备。其中希沃白板5软件具有备课功能和授课功能，同时还可充当电子白板的作用。使用希沃白板5软件制作课件，跟我们做传统的PPT非常的相似。在教学上，我充分利用希沃一体机上的“希沃白板”软件、PPT课件、微课视频等现代信息技术结合教学内容或课本情境主题图，创设真实、具体、生动鲜明的情境，创设典型场景唤起学生学习兴趣，从而提高学习效率。现在以教学三上《Unit4WeloveanimalsBLet’stalk》为例。本节课的授课对象是三年级的学生，学生经过两年的英语学习，初步掌握了一些和本课题相关的常用的动物和形容词词汇。为了激活学生原有的知识，我通过课前微课的学习检查，让学生回顾如何描写animal外貌，特征，能力等信息，并充分鼓励学生结合视频中出现的动物进行大胆描述，并表达自己对这种动物的喜爱。
在教学过程中我设计了一个露出动物某一部分，然后让学生猜动物游戏“Whatcanyousee？”将学生分成3组进行比赛，看看哪组能快速、准确猜出动物的为胜。学生充满好奇心，好胜心，通过猜动物游戏比赛，直观激活背景知识，为重点句子的学习做好铺垫。在进行综合实践活动探究中，我让学生直接用平板进行拍照或绘画分享“Myfavouriteanimal”，从文本回归现实，把本课学习到的知识运用到学生自己的生活中，提高学生的语言综合运用能力。此环节可以通过介绍Myfavouriteanimal，让学生用所学的知识综合运用，做功能性交际活动，提高学生综合运用语言的能力。
这些环节的设计充分体现了B4支持学生创造性学习与表达能力点的优势。
三、科组研修
科组为了提升加深全体英语教师支持创造性学习与表达能力的理解与应用，科组全体英语教师举行了研修活动。本次研修活动主题为B4支持学生创造性学习与表达的学习。章某某老师利用词汇学习课例《What’syourfavouritefood？》为大家展示了如何运用希沃白板5创造学生熟悉的生活情景，帮助学生直观、形象地理解水果单词的音、形、义。以小组为单位，讨论Whydoyoulikethefood？在分享过程学习，在分享过程中设置评价，这样学习属于学生创造性学习与表达。课后，我们共同讨论如何更好地运用希沃白板的各项功能支持学生创造性学习与表达。
四、培训成果
这次B4支持学生创造性学习与表达能力点培训为我搭建了一个学习、交流、提高的平台，使我受益匪浅：
1、学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对知识的掌握程度必然非常牢固。
2、重视创设问题情境，培养创造性学习能力。思维始于问题，所以在实际的英语教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
篇十五：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
双减背景之下，信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统体育教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生体质健康水平重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验，针对性指出在当前的小学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化数学课堂。
在此次教师信息技术提升工程2。0的学习过程中，我选取了B4支持学生创造性学习和表达作为个人提升的一个能力点。现对这一能力点的学习做如下总结。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识
如果把整个小学数学教学的过程看作是在拍摄一部电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在数学教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到数学教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法
途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度必然非常牢固。
二、在教学过程中，鼓励学生“我会学”。
创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引”的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；
二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；
三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。在设计好教师“引”的前提下，我还十分注意学生“学”的设计；一是让学生带着教师“引”的问题自学，其目的是使学生对新知识达到懂和会，即求“会”，这是培养学生创造才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，其目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，即求“同”，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？”质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和办法，即求“新”，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。
三、重视创设问题情境，培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的数学教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
四、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子”。学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固与提高，则是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。
总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。
篇十六：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
一、小学体育课堂的合作性学习创新
合作性学习可以让学生共同参与，在相互交流中共同进步，合作性学习模式对于小学语文课堂教学具有积极的意义。首先，合作学习的分组要围绕学生的差异性，根据学生的学习能力和性格特点进行分组，充分发挥合作小组中每一位成员的力量，共同解决体育问题，达到共同进步。此外，教师要布置好学习任务，使学生明确学习目标，在小组合作学习的过程中，教师要参与小组的讨论之中，适时给予指导，帮助学生理解知识点，并且达到熟练掌握的程度。
二、创设轻松、愉悦的小学体育课堂教学氛围
新课程改革提出新型师生关系，民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容，教师是学习活动的参与者、引导者、组织者。因此，要打破传统的小学语文教学模式，摆脱枯燥乏味的课堂教学环境，转变教师的角色，创设轻松、愉悦的小学体育课堂教学氛围。此外，可以通过多媒体教学、户外教学、合作教学等方式，让学生真切的感受到生活中处处都有体育知识，调动学生的求知欲，更好地掌握知识。
三、小学体育的评价激励体系创新
素质教育的核心是创新教育，创新教育不仅要对教学内容、教学方法、教学体系进行创新，而且要对教学评价体系进行创新，改革教学评价标准，采用适度的激励性评价，鼓励学生积极学习。首先，在小学体育的课堂教学过程中，对于学生的不同见解，教师要积极给予肯定，对于学生的课堂表现要多鼓励和表扬，少批评与否定，以学生为主体，激发学生学习的积极性和主动性。此外，不能把分数作为衡量学生的唯一标准，要创新评价体系，把学生的课堂表现、课后作业的完成情况、平时的表现等纳入评价体系，制定科学合理的评价体系，对学生进行综合的评价，促进学生的全面发展。
新课改对学生知识掌握的多少进行了弱化，却对学生在学习过程中对自身素养的提升有着较多的要求，做到对学生能力及素养的提高，使学生在体育的学习过程中，能够养成一个良好的习惯，便于学生对体育的持续学习。因此，根据新课程改革的要求，教师在传授知识的同时要注重培养学生的自主探究学习的能力，所以，小学体育课堂模式的创新势在必行。
篇十七：B4支持学生创造性学习和表达个人能力提升总结
新课改背景之下，小学英语教学也经历了相应的改革深化。如何在传统教学的基础上，做到教学方法的变革，是当前小学英语教学工作者应着重加强完善的重要问题。本文结合教学实际案例，从几个方面对本课例中的B4支持学生创造性学习与表达能力点的体现进行了总结。总结中包含以下几个方面：一、对教学的把握，以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本；二、以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践；三、以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化小学英语课堂。
一、发挥学生主体地位，强化创造性学习意识。
如果把整个小学英语教学的过程看作是在拍摄一部电影的话，那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极配合，根本无法拍出效果精彩的电影。
在小学英语课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到英语的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢？关键要靠教师进行科学合理地引导，将学习的主动权交给学生。我教授的是外国语学校五年级的学生，他们已经学习英语很多年，英语水平在表达上是可以通过课堂设计来引导主动学习和表达的。在课堂设计上，可以通过设置合理情景的情景，根据情景设置问题，这些问题是有助于引发学生对将要学习的内容进行思考和表达。教师通过总结学生们反馈的内容，就可以顺利引导出学习的内容。这样比直接灌输的教学方法更加能锻炼学生的思维和表达能力。学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。
二、重视创设问题情境，培养创造性学习能力。
以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
指导学生领会不同的英语学习方法。过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手：
1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。能使学生动起来：1激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。2引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。3鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。
思维始于问题。所以在实际的小学英语教学中，教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对英语学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。