篇一：英语新课程标准的心得
核心素养是育人目标，真实情境是活动载体，领域知识是必要基础，学习方式变革是实现途径。我们要关注学生学习方式的变革，将“立德树人”根本任务真正落实到学校教育教学的具体实践中。此次新课标培训更新了我的理念，开阔了我的视野，为我们这些英语教师更好地开展英语教育教学指明了方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而满分求索，当今时代互联共通，人类形成命运共同体。接下来，我将认真研读新课标，在教学实践中，将新课标的理念贯穿于日常课堂教学之中，落实教学创新、教学评一体化的要求，让学生能在英语学习中逐步建立正确的价值观、世界观与人生观，努力培养具备家国情怀、国际视野，有理想、有本领、有担当的跨文化交流与合作的人才。
篇二：英语新课程标准的心得
《义务教育英语课程标准》（2022版）指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等三大类活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。( 作文吧 WwW.zuoWenbA.net )
龚亚夫老师在讲座中围绕“核心素养的构成与特点”、“核心素养的形成与过程”、“以什么作为教学的中心”、“是否遵循程式化的步骤”四个方面答疑解惑，让我受益匪浅。
1、认真钻研新课标，积极更新教学观念。
2、积极探索有效的英语评价方法，把重点放在测试学生运用英语的能力和综合能力提高上，而不是某一项的训练。
3、新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化。我们要积极思考，不断强化和扎实自己的基本功，把理论和实践相结合，不断的提高自身素质，不断反思自己教学中的不足。
在接下来的教学活动中，我会按照新课标要求，结合教学实践，把核心价值观落实到课堂上。
篇三：英语新课程标准的心得
在这周四了解到教育部颁布了《义务教育新课标》，今天就有幸听到这个讲座。今天的讲座分为两大块：第一部分是程教授的讲座《义务教育英语课程发展的新方向》，第二部分是雷老师的分享和总结。
程教授的讲座中提到了义务教育英语新课标重新界定了英语课程的性质，提出了旨在发展学生核心素养的课程理念，设置了旨在基于核心素养的课程目标，优化了英语课程内容的教学要求。义务教育新课标中英语核心素养的内涵主要是关键能力和必备品格。分为：读写能力、计算能力、信息技术能力、批判与创新思维能力、个人及社会交往能力、伦理、跨文化理解能力。核心素养还是离不开四大板块；语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。讲座中还列出了英语课程内容的6要素：主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略。最后提到英语学习活动观：语言学习活动的主体是学生，语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动参与、获取和学习新知的过程。作为教师，要设置真实情境和真实问题，激发学生已知，学习和运用语言，深入探究主题意义。
讲座的最后，雷老师为我们总结了一下：义务教育新课标中小学和初中英语地位的重要，并不会取消，只是课时量减少，考试难度增大，级别由5+个变成了3+，词汇量也由以前的1600长到了2000个，课程内容分析从考察知识到考察能力。
作为一名一线的英语老师，我们要好好研读新课标，将新课标落实到日常教学中。
篇四：英语新课程标准的心得
首先，核心素养的形成不是一朝一夕。人云亦云，都说态度决定行为，龚教授认为事实上并非如此。我们可以理解为，培养良好行为，行为形成习惯，习惯固化为品格。因此，我们的教学活动中应设计任务，让学生在不断完成任务的过程中，终将获得关键能力、必备品格和价值观念。并且强调，核心素养不是一次性能形成的，而是经过不断完成任务，经过一段时间反复和积累才能实现。因此，我认为，课外巩固和意义延伸十分有必要，那我们就更需要结后“双减”，优化作业设计，使作业形式多元化，实现教学评一体化。
其次，核心素养每一部分都是不可分割。众所周知，核心素养包括语言知识、思维品质、文化品格、学习能力等。在任务设计时，根据主题内容，判断需形成学生哪种思维品质或文化品格等，然后选择恰当的语言知识，最终达成教学目标。龚教授提到，有些文本不一定需要判断主题意义，不仅找出What，How，Why的问题，而是挖掘出本质性问题（EssentialQuestions）。最重要培养学生审辩能力，最根本是能教会学生对作者的观念、观点质疑。而我个人思考就是，不仅要质疑，还要培养学生能产出个人的看法和建议，与生活相结合，能真正学会使用语言工具和语言思维去解决问题。
再有，核心素养与“大观念”相互融合。“大观念”指的是在主题意义引领下，依托语篇，通过学习理解、实践应用和迁移创新活动，促进学生多元思维发展和文化品格的形成。那就是说，核心素养是“大观念”的终极目标和教学指向。龚教授提到，学习理解、应践应用和迁移创新活动并不是独立存在的，它们之间并没有界线。依我看来，教学设计中，重在理解主题意义先行，然后语篇文本分析，其中强调除了通过句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系的分析外，重点分析文本的意义、连贯与衔接，教会学生了解作者的意图，理解与生活相关的意义，掌握在生活中如何解决实际问题。在此过程中，学习理解、实践应用等活动将会是融为一体，促进学生思维多元发展。
依我看来，理论学习固然必要，但教学实践也不能落下，因此，我将会投身实践中去验证，努力提升个人教学素质和能力。
篇五：英语新课程标准的心得
我们常说立场决定高度，听了大咖龚亚夫教授关于新课程改革的解读后，我更加清楚自己的根本任务是教书育人，更要清楚我们要为谁培养人、培养什么人、怎样培养人。正如华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授所指出“在多元目标的引领下，学生能真正做成事，愿意并习惯做正确的事，寻求或坚持把事情做正确”。因此，为学生的长远发展考虑，我们应结合英语学科内容，设计源于学生的真实生活、与时俱进的任务活动，在任务实施的过程中培养学生能做事的能力，关注学生的内心成长，激发学生成长的内驱力。
篇六：英语新课程标准的心得
今天上午教育部发布了2022年版义务教育英语课程标准，下午就有幸参加了北京师范大学外国语言文学学院教授程晓堂针对主题为义务教育英语课程发展的新方向的讲座，对于一线教师的我们在日常教学中该如何学习新课标、落实新课标，该从哪几个方面进行关注，程教授做了很明确的指引，又是收获满满的一次培训。
程教授的讲座帮助我开阔了知识视野，开拓了教学思路，汲取了相关的教育理论和方法。我们提到最多的词汇“核心素养”。核心素养是英语课程改革关键的关键，新课标提出了更多的新理念、新目标、新内容、新方法，还需要我去认真研读。
程教授从以下六个方面展开，使我认识到关于核心素养是不分学科和课程的。1。核心素养的演变，内涵和构成。2。英语课程的育人价值。3。英语课程的核心理念。4。英语课程内容的六要素。5。英语教学途径与方法。6。英语教学评价的改革和创新。在英语教学中不再是字母、语音、单词、语法、篇章等窄而浅的学习，而是通过思维、文化等落实核心素养，使内容拓展，深度加深。对于英语学科来讲，沟通与交流能力、跨文化意识应该是强落实。
英语学习的活动观的核心思想是：语言学习活动的主体是学生；语言学习活动的过程是学习者发现，获取和探究意义的过程，也是学生主动参与获取新知的过程。要在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。能真正实现让学生参与到自己的课堂中不是一件容易的事，需要我们巧妙的教学设计。需要我们设置真实情境和真实问题，激活学生已知和学习运用语言并深入探究。需要我们的思维和学生的思维不谋而合。应该从学生的角度分析他们想让老师有什么样的思维，然后我们变成学生所希望的样子。课堂本来就是学生的，他们才是课堂的主人。培养学生的思维品质体现在课堂教学中，也要在作业布置上下功夫。
在今后的教学中要更好地运用布鲁姆认知层次理论，做到逐层递进，作业安排要符合学生的年龄特点，达到有效的结合。我相信每一个问题的解决都会成为下一步的前进力量。
篇七：英语新课程标准的心得
在讲座中，龚老师依据新课标的新理念与新要求，指出了义务教育阶段的学校教育将发生一系列变化。他指导我们一线教师通过教学设计，实现学生核心素养的目标落地。在教师设计教学设计时，我们思考几个关键词，包括：内涵：必备品格、关键能力、价值观念；特点：整合、综合性、统整能力、整体性；过程：不是知晓，而是解决问题、完成任务；评价：真实情景、能做什么，看行为表现。
听完讲座后，我反思自己的教学行为。确实，龚老师提到的都是我必须关注和重视的问题。我在平常教学中每节课的内容都是满满的，力求在有限的40分钟内把我知道的内容传授给学生，也生怕学生遗漏知识要点，课堂上学生记的时间多，用的时间少。按这种模式，我就是一个知识搬运工，离新课标要求相差甚远。
接下来，我将深入学习新课标的理念，在教学中落实新课标的理念，在教学设计上，注重设计符合学生生活实际，能有效帮助学生运用所学内容解决生活问题，用英语讲好中国故事，提高语言表达能力、思维能力、学习能力和文化素养。
生活不息，学习不止，努力追梦。