初中数学新课标2024心得体会 篇1
数学作为对客观现象抽象归纳而渐渐形成的科学与言语工具，不单是自然科学和技术科学的基础，下文是对于新课程标准初中数学的一点学习体会。
一、教案设计中知识点的设计要少而精
做到要点问题重点解说，且要融汇贯通，追本求源。对准知识的生长点，把基础知识放在首位办好大餐与味精的关系，上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂效果，新课程要求自主学习、合作学习、研究性学习都是以学生的踊跃参加为前提，没有学生的踊跃参加，就不能有自主研究合作学习。实践证明，学生参加课堂的踊跃性，参加的深度与广度，直接影响着课堂效果的成效。
二、在课堂活动过程中，教师要当好组织者
教师要充分相信学生，相信学生完有整学习的能力，把实际交给学生，俯下身子，看学生的学习，同等参加学生的研究，把课堂松手给学生，给学生充分的时间与空间并合作研究，学生充分的展现自我，建立学生的自信心，使学生感觉到数学知识的精湛与魅力，培育学生对数学研究的精神，提升合作能力，同时激发他们学习的乐趣和踊跃性，丰富学生的想象能力，学习能力及合作能力。
三、在课活活动中，教师要做一个成功的带路人
一堂新课开始，教师可经过新课导入的设计，学习氛围的创建，教材所包含的兴趣教课要素，讲课内外的各种资源来换取学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的印象和动力，讲课结果有时会与备课时预料的结果相差很远，这就说明我们在平常备课时备教材，备教法，备学生的必须性。对教材要深钻细研，对学生要全面认识学生已有的知识储备及此刻的学习状态，要理解教课过程中面向的是全体学生，既要照料到差生，又要想到优生，可见备课是极其复杂的过程，是上好课的前提与要点
四、初中教师在新课程中的角色
在学校的教育改革中，作为一名新课改的实行者，我们应踊跃投身于新课改的发展之中，成为新课标实行的引领者，确实以新观点，新思路，新方法投入课堂，适应现代课堂改革需要，确实发挥新课标在新课堂改革中的科学性，引领性，使学生在新课改中获得能力的提升。设计一堂课时，新课的引入，题目的选用及安排是上好一节课的前提条件，
总之，经过对新课程标准的学习，使我感觉到新课程下的讲课应是经过师生互动，学生之间的互动，共同发展的讲堂，它着重了知识的生成过程，又着重了学生的感情体验和能力的培育。
初中数学新课标2024心得体会 篇2
暑期，我读了《数学课程标准》，收获颇多，感受颇深，以下拙谈自己几点认知：
一、教师教育理念的转变
在课改下，如何有效进行数学教学？如何向学生展现知识的发生和发展过程，让学生真正成为课堂的主体？如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的发展”？等等。面对以上的思索，教师自身教育理念的转变尤为重要！教师教育理念应与时俱进，在课程的每个环节中都体现出以生为本、“全人”发展的课程理念。及时地转变，适应各类学生，不同性格，不同年段的学生，放下身份融入学生。积极的教育理念，会使课堂轻松有效，师生身心皆愉快！
二、教师应确定高标准、整体性教学目标
新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解教材流程。只有能做到整体把握，教师讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，教材流程及学生掌握知识的整体性把握是教师确定高标准教学目标前提，是课堂教学成功要素之一。
三、学生主体性、积极性的发挥
如何发挥学生主体作用？这需要教师机智的引导。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产密切相关。在教学中教师应多创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，用积极思维来解决问题的意向，激发学生自主钻研和创新，并经群体交流达到解决问题。这样不仅解放了学生，也解放了老师，课堂也呈现一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。作文吧 WWW.zuOwEnBa.Net
四、评价机制的多样性与及时性
由于新课程改革的要求，对学生的评价已发展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，我们采用了学生自评、小组互评、教师及时点评等多元的评价方法，灵活地对学生的学习进行评价。同时，教师对课后分层作业布置也应及时予以激励评价，让学生感受到参与数学的快乐，建立数学求知的自信，并激发他们进一步探求数学知识的欲望！
总之，在新课标指引下，我今后要积极动脑，多想法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”。
初中数学新课标2024心得体会 篇3
继2022年版《数学课程标准》的发布，我们邰城实验学校在今年的暑期给老师们布置了阅读新课标的任务。在这一任务的驱动下，我认真的读完了2022年版《数学课程标准》。新课标完善了培养目标，从有理想、有本领、有担当三个方面明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。新课标优化了课程设置，还细化了实施要求。和以前的课程标准相比，新课标有以下的变化：
1、强化培养的核素养。
2、优化了课程内容结构。
3、研制了学业质量标准。
4、增强了指导性
加强了学段衔接通过对新课标的理解，我深切地体会到教学中应以学生发展为本，以核心素养为导向。重视学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观。在今后的教学工作中，我会做到以下几点
一、以人为本，因材施教。每个学生都有个体差异，并且他们来自于不同的家庭，受到的家庭教育也各不相同，因此在教学中我们一定要因人而异，尊重每个个体，因材施教。具体的做法是：通过分层教学、分层布置作业使每个学生在原有基础上得到不同的发展和提升。
二、以核心素养为导向。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。教学中应以核心素养为导向，使学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。课堂上除了培养以上三个方面的能力外，课后，当每一章节学完后，让学生进行思维导图的设计，这不仅可以加强学生对数学中晦涩难懂部分的理解，还可以进一步拓展学生的思维。总而言之新课改背景下的中学数学课堂不再是单纯的知识递延，而是折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以拓展，灵感得以激发，使我们的课堂越加变得精彩纷呈。
初中数学新课标2024心得体会 篇4
习近平总书记多次强调，课程要发挥培根铸魂，启智增慧的作用，作为新时代的一名教师，如何全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，我觉得应该从以下几个方面着手！
一、改变教育观念
数学课程标准告诉我们，义务教育课程标准致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展的核心素养，一直以来，分数对于老师来说是一个永远逃不开的话题，用分数评价老师的能力是绝大部分学校的惯用方式，在这些外界压力之下，教育变得粗暴简单，作为一个数学老师，已经忘记了自己的教育初心，每天重复简单机械枯燥无味的课堂教学，只有一个目的，成绩，读了课程标准后对我启发很大，国家要发展，需要的不是我们培养出来的这样“人才”，我们作为新时代的老师，教育观念一定要改变，要做一个有大格局的老师！
二、确定核心素养导向的教学目标
数学课程标准告诉我们，要确立核心素养导向的课程目标，课程目标应以学生发展为本，落实到教学设计中教学目标就要体现以学生为本，如何在自己的课堂上获得基本知识，技能，思想，经验，学生在课堂上得到了哪些提高，怎么样在自己的课堂上逐步形成正确的情感，态度价值观！这是我们的教学设计必须体现的问题！
三、实施促进学生发展的教学活动
数学课程标准告诉我们，数学课堂应体现数学学科特征，关注数学学科前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，要体现数学课程标准，必须打破传统的课堂教学思路，尝试多学科融入，将语文的古诗词，历史的故事，物理的神奇，音乐的美好渗透到数学课堂中，可以让学生动手制作数学专题手抄报，自己制作数学学具，自己观察生活设计写数学小论文等等，让数学课堂生动起来，让数学变得美好，让学生爱上数学课堂，爱上数学！
四、探索激励学生学习的方法
数学课程标准告诉我们，评价不仅要关注学生学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，尝试了很多方法，如何提高学生学习的自主性，这仍然是我们在以后工作中必须要挑战的一项工作！
五、促进信息技术与数学课程融合
数学课程标准告诉我们，应该合理利用现代信息技术手段，作为新时代的老师，应用信息技术手段是必备的能力，数学的好多知识都可用到信息技术，如讲解轴对称时，教授二次函数，学习统计时，信息技术手段就是必不可少的工具，网络可以提供丰富的学习资源，在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，促进教学方式的转变和创新，提升了学生数学课堂的探究热情，开阔了学生的视野，从而激发了学生学习数学的积极性，提高了学生数学素养！
作为新时代的教育工作者，我们肩上的担子很重，希望未来的我继续勤勉认真，行而不缀，不断创新实践，为国家培养有理想，有本领，有担当的时代新人，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量！
初中数学新课标2024心得体会 篇5
通过暑假这几天学习《数学课程标准》，变化比较大，主要是课程标准的变化。
一是强化了课程育人的导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观，必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为，基于核心素养发展要求，遴选重要观念，主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度和广度。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”细化了评价与考试命题建议，增强了教学，评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
五是加强学习。学段衔接，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语音、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计，小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中的认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和阶段性。
通过本次学习，让我深刻体会到，做一名合格的教师一定要树立课改新理念，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴做出新的更大贡献！
初中数学新课标2024心得体会 篇6
在这个暑假里，通过反复研读《义务教育数学课程标准2022年版》，新课改是在知识经济、信息社会高速发展当中作出的适应性改革，是教育、教学方式的一次自我革新，在知识爆炸式增长及加速更新的今天，具备学习的能力、兴趣和方法比记住一些知识更为重要。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，不能瞻前顾后，要在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“使教学教育面向全体学生，让每一位学生得到全面发展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就新课标谈谈自己的一点体会；
人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。新课改主要有六大“改变”：
1。课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2。课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3。课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4。课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5。课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6。课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
抓住了新课改的核心，也就清楚了以后教学活动中的重点，结合数学学科，我认为在日后的教学中我们从以下两个方面顺应教育新变革。
一、充分发挥学生作为学习的主体，使学生在学习中要学会“三要”
1要学会思维，培养学生的思维意识，建立平等、和谐的课堂氛围；通过精心设计教学情景，引导学生思考，使他们觉得每项知识都是他们思考出来的，而不是老师强加的。
2要学会合作，科学、合理的进行分组，合作学习必须遵循两个原则：异质搭配，便于取长补短，互相帮助，共同提高，男女搭配的原则，各小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组间的竞争。充分发挥小组内每个成员的作用，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样有利于评价的公平性，树立每位同学的信心。
3要学会反思，通过教学反思，学生能建立科学的现代的学习理念，并将自己的新的理念自觉转化为学习行动。
二、教师做为教学的主体，在新教改中要积极转变思维，学会“四变”。
1变“要我学”为“我要学”：在平时的教学中，根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。使学生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”。
2变“学数学”为“用数学：新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
3变“权威教学”为“共同探讨”：新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递，训导，教育，而要更多地去激励，帮助，参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消逝。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。
4变“单一媒体”为“多种媒体”：21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
总之，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题。
初中数学新课标2024心得体会 篇7
习近平总书记多次强调“两个一百年’奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才，靠教育”。
把教育视作“提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径”和“人类传承文明和知识，培养年轻一代，创造美好生活的根本途径”。要求努力提供和创造“更好的教育”，从而使孩子们能成长得更好，工作得更好、生活得更好。
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
一、转变教学育人观念
随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。
数学教学不仅教概念、定理、公式；不仅仅是让学生做练习题、考试题。更重要的是使学生：会用数学眼光观察现实世界、会用数学思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界以及用数学解决现实问题的素养，数学教学不仅要思考——在今天的课堂上教什么样的数学？更重要的，还得思考——学了数学干什么？要把握当下，更要面向未来体现数学课程的育人价值。
二、确立核心素养导向
义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。
课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现可以通过接受教育来形成和发展，核心素养具有发展连续性和阶段性、兼具个人价值和社会价值。
三、深度学习——主动学习
深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
在日常的教学中要引导学生主动学习——会学习数学：整体把握数学课程、素养导向学习目标、促进思维学习活动、确保目标实现从学会——到会学。“课堂教学中引导学生会学数学，构建数学体系——抓住数学本质——发展数学素养——感悟数学价值整体认识；全面了解学生认知规律从课堂教学做起，让学生真正爱上数学会学习数学。
深度学习适合每个知识点的学习，并不仅仅是针对具有挑战性或是难学的内容；深度学习的对象是全体学生，不同的学生都会有不同的发展，并不是指适合优秀学生；深度学习从记忆、模仿到主动思维，体现的是学生的主动性，从根本生改变学生的学习状态，能更好的贯彻新课程理念。
习近平主席指出教育“传授已知，更新旧知，开掘新知，探索未知”，“是推动人类文明进步的重要力量”。必须坚持扎根中国融通中外，立足时代，面向未来，努力建设中国特色，世界水平的现代教育。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得相应的能力和提高。
初中数学新课标2024心得体会 篇8
根据学校的安排暑假认真学习了“初中数学新课标”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。
一。通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
二。通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
三。通过学习，要树立新的课程观，用好教材，活用教材，在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所等。
总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。
在今后的教学中，我要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我会经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。”这样，在课堂上，学生会始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但能学到自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。教学中老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。如果有几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生就会受其影响，上课发言也会非常积极。当然，课堂上不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性的学习，会收到非常好的课堂效果。
初中数学新课标2024心得体会 篇9
通过对《新课标及双减政策下的教学》的学习，我受益匪浅，收获颇丰，现将我的心得体会总结如下：
第一：对于2022版新课标和原来相比，它的要求有哪些变化？在新课标和双减下教学又发生了哪些变化？也就是说以后在教学的过程中，注重学生与学生之间的交流，学生与老师之间的交流，老师与老师之间的交流，老师与家长之间的交流。
我们知道在我们的教学过程中，优化我们的备课质量，挖出我们生活中的元素，加强学生的思考，驱动学生的学习，最终营造良好的学习氛围。让我了解到对学段的划分从原来的三段变成了四段，我们应该注重信息技术与数学课堂的融合，丰富咱们的教学模式，加强综合实践的能力，提高学生的核心素养。我们平时上课的时候也可以进行单元式的整体教学，多利用单元式的整体教学模式。多利用启发式、探究式教学来促进学生的思考，注重数学知识的生成。经过大量的探讨和总结发现：我们首先要创设教学情境，改变教学的思路，激发学生的学习兴趣。怎样创造教学情境？应该由生活中创造，也可能利用学科知识，或者利用我们的科学知识。借助问题驱动学生进行探究式的学习，多利用生活中的素材，学科知识也是来源于生活而应用于生活。课堂随着教学的理念发生了改变，教学的各个环节也发生了改变，由原来的备教材到现在的用教材，课改下，对老师也提出了更高的要求，注重对学生进行过程性的学习，多维度的去评价学生。我们要抓减负，更要抓备课，认真研究教材，把学生指引到哪里去？这就需要我们细心的设计问题，让学生发现问题，提出问题，培养学生的核心素养。
第二：新课标就要求我们的老师改变固有的教学模式。咱们的数学课，平时同学们反映出来都是没意思，没特点，但是新课标中加入了很多新的要求，这使我们固有的数学课堂变得有意思，使我们的数学课堂能最大限度的吸引咱们学生学习数学、应用数学的能力。陈老师强调，在新课标中，很多东西没有变，而我们主要围绕变的部分去研究。我们应该多激发和增强学生的学习动机，让学生多与实际生活相联系，这其实是自古以来都有的观点，我们也一直在实践的路上，但是这条路走起来还是比较难的，因为我们的学生缺乏发现问题的意识和提出问题的能力。这就要求我们以后在教学的过程中，要引导学生发现问题、提出问题，明确问题的导向，减少重复的、大量的、无效的作业。
第三：课标变化以后，对我们有什么新的要求？新课标更强调课程学习主体化，主体学习情境化，情境问题内容化，问题内容数学化，数学问题理论化，理论问题应用化，主题学习反思化，这很符合学习的规律和认识。这与现在的新课标也相一致，理性认识必须有感性材料的支撑，所以我们的教学方式也将发生变化，我们也更应该进一步了解我们教学方式的变化趋势。
第四：以人为本，立德树人，说起来容易，做起来难。现在的社会对我们老师的要求也越来越高。我们要求老师是有个性的，有特点的，并且要树立正确的核心价值观，要有必备的品格和高尚核心素养的老师，只有这种老师才能适应现代化社会，才具有整合教材的能力，所以我们老师也应善思独立。课堂的主人现在不好当，我也感受到巨大的压力。
总之，在以后的教育教学工作中我们要多看，多思，多想，多学，最终让自己成为一位适应新课标下新型老师。
初中数学新课标2024心得体会 篇10
2022年新课标提出：数学课程目标的确定，立足于学生核心素养的发展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培养学生的核心素养，主要包括“三会”、“四基”和“四能”，表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识。它们既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。同时，增加了以下内容：
1理解负数的意义。
2知道实数山有理数和无理数组成。
3能用数轴_上的点表示实数，能比较实数的大小。
4能借助数轴理解相反数和绝对值的意义
5能利用乘法公式进行简单的推理。
6了解代数推埋。
7理解函数值的意义。
8知道二次函数系数与图象形状和对称轴的关系。
9会求二次函数的最大值或最小倩，并能确定相应白变量的值，能解决相应的实际问题。
10知道二次函数和一-元二次方程之间的关系。
11能用尺规作图：过百线外一点作这条百线的平行线。
12理解角平分线的慨念。
13*能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线。
14知道同弧或等弧所对的圆周角相等。
15理解中位数、众数的意义
16会计算组数据的离差平方和。
17经历数据分类的活动，知道按照组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方法。
18会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟白分位数的意义。
根据新课标总目标和实施教学建议，我们应该在今后的教学改革中做到以下几点：
一、坚持素养导向，围绕“为什么教”和“为谁教”，准确把握课堂，立足于培养学生的核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，帮助学生树立正确价值观，培养必备品格和关键能力；
二、设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人的根本任务落实到具体教育教学活动中。注重学生“在做中学习”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。
三、注重课堂真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
四、推进数学综合学习。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生对知识的举一反三、一题多解和多题一解、融会贯通的能力，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
五、落实因材施教。创设以学生为中心的教学环境，凸显学生的学习主体地位，开展个体化差异教学，加强学生个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确每节课、每个单元的学习目标，进行自主规划和自我监控，提高他们自主学习、合作探究的学习能力，培养良好的思维习惯。
六、更新教育评价观念，改进评价方式。全面落实新时代教育评价改革要求，改进只看结果的评价，强化学习过程评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价的质量。不断强化素养导向，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。完善创新评价方式方法，注重对学生学习过程的观察、记录与分析，关注学生真实发生的进步，倡导针对学生的真实的评价。加强师生对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告、典型行为表现等多种方式表现性评价。推动考试评价，提升考试评价质量，强化考试评价与课程标准教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接。
七、结合“双减”政策，提高作业设计质量，实行大单元作业设计，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。
作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
初中数学新课标2024心得体会 篇11
暑假通过培训学习2022版义务教育《数学课程标准》，我深刻地认识到新课程理念下的数学教学要以学生发展为根本，以核心素养为导向，要强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；发展学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观；要让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。教学要结合现实生活，使学生在学习中建立数学与实际生活的联系，感受数学的力量，体验数学的有用性和挑战性。
一、新课标下数学教学的变化
1、教学目标要从三维目标转变为指向核心素养的目标。
2。教学内容要与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲和感。
3。学生的认知水平要从低级知识掌握转变为理解、应用。
4。教师的教学形态要从浅层教学转变为深度学习。
二、新课标下数学教师需要做的
1。激发学生学习兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。
2。引发学生数学思考，感悟数学的本质和价值，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
3。培养学生良好的学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。培养学生认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习数学的重要方式。
4。改变教学方式。教学活动要注重启发式，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。
5。改进教学评价。评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。教学中要采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
6。加强信息技术的运用。合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。
新课标的内涵和落实还需要我们进一步在教学实践中研究探讨，这将是我们新时代教师必须努力的方向。
初中数学新课标2024心得体会 篇12
随着义务教育的全面普及，人们的教育需求从“有学上”转向了“上好学”。学校教育进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的目标蓝图。与时俱进，义务教育数学课程标准2022年版已正式颁布，新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立德树人为根本任务，坚持五育并举，聚焦学生发展核心素养，培养适应未来发展的新时代建设者和接班人。
新课标的颁布给正在探索课堂改革的一线教师们送来了一场及时雨，明确了改革的方向和目标。新课标要求通过义务教育阶段的数学学习，培养学生逐步会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界的核心素养（三会）。获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（四基）。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系（三联系）。在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，应用数学和其他学科知识和方法分析问题和解决问题（四能）。与此同时，培养学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探索的科学精神。
基于以上新课标提出的目标和要求，在以后的教学路上，我们一定要带着新理念去探索新的教法。
1。让我们的数学课言之有物（会用数学的眼光观察现实世界）
数学来源于生活，又应用于生活，老师们应具备一双善于发现的眼睛。在真实的生活情境中，引导学生发现数学现象，提出数学问题，感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们在日常生活中寻找数学知识以此增强学习数学的自信与快乐。
2。让我们的数学课言之有理（会用数学的思维思考现实世界）
数学是一门严谨、条理性特别清晰的学科。通过数学思维，揭示客观事物的本质属性。能够根据已知事实和原理，合乎逻辑地推出结论。能够运用符号、运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题。形成重论据，有条理，合乎逻辑的思维品质。培养讲道理的科学态度与理性精神。计算有道理，证明有道理，推理也要有道理，所以对于一节数学课而言，讲数学理比讲解题方法更重要。
3。让我们的数学课言之有趣（用数学的语言表达现实世界）
数学不是简单的数字、符号、图形的叠罗，而应该是一个个数学方法、数学思想、数学能力的累加。欣赏数学语言的简洁与优美。养成用数学语言表达与交流的习惯，发展应用意识和实践能力。
总之，在学中悟，在悟中教。钻研新课标，带着新理念，与时俱进，大胆地去探索、去实践、去反思、去积累。课堂改革，势在必行，追梦路上，勇往直前。