优秀班主任经验交流发言稿 篇1
大家好！很荣幸今天能跟大家一起就班主任工作进行交流。我的发言谈不上什么经验，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。下面我想从四个方面来谈。
一、加强班级凝聚力
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。一个优良的班集体必将对每一个学生的发展起着巨大的教育作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力。作为班主任，我们将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。所以要尽力让他们心往一处想，劲往一处使。在刚开学的日子里，我在班上常常会说：同学们！我们是一个班集体，我们是一个大家庭，我们要互帮互助，尤其是男生，更要扛起重大的责任，我们要做到不欺负女生，不互相打闹，要多做有益于集体的事情”。
我还会利用班会课，课间活动等有效的时间，对他们进行思想品德教育。有的时候呢，我还会观察学生们的表情，从他们的表情中，感受他们内心在想什么，因为我发现有的学生不管是从课堂表现，还是课下，脸上都从来没有露出过笑容，所以这个时候我可能会主动地询问他，是不是遇到了什么难事，不管是学习上还是家庭中，无论有什么问题都可以找老师，老师会尽心尽力地帮你解决，然后用很平和的语气和他们交谈，根据每个学生的不同特点，用他们能够理解和接受的方法为他们排忧解难。我觉得这样子做既能消除学生对老师的陌生感，也可以帮助我们亲近学生，理解学生，与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是良师，又是益友，从而向你敞开心扉，就像古人说的：“亲其师”，才能“信其道”，才能“受其教”。
二、日常管理自主化
班主任琐事太多。学生没戴红领巾要教育，教室里有纸条要过问，学生吵嘴要解决，上课不守纪律要批评……魏书生老师说过：“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。”“替学生做人家能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，就失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。”班级管理不只是班主任的事，每一个班级成员都要担负责任，每一个人都是班级的管理者。班级实施班干部自荐、轮流制，设值日班长，让学生干部处理班务，参与设计、组织班级的各项活动。
另外，为了让班级里“人人有事做、事事有人做”，我根据学生的性格和能力，将班级事务精细化，设置了十几个岗位，比如开关灯、关窗户、管理图书、擦讲桌、擦书柜摆书柜等，尽量做到“事事有人做，人人有事做。”用这样的形式让每个学生都成为班级的管理者，我相信，学生哪怕负责的是很小的一件事，都能从中找到一回“小主人”的感觉。为了避免学生这种服务的热情“来得快去得也快”，我特地组织定期评选“岗位之星”，专门用来激励学生为班级服务的积极性和持久性。
三、小故事，大智慧
教育是一项需要爱和包容的工作，在班级管理中，宽容和智慧远比生硬的说教更能打动学生。当学生犯错误时，作为班主任对他的批评也是避免不了的，但有些学生受到批评时，会有抵触情绪，甚至出现极端行为，所以我在批评学生后会常常来个安抚。比如我会在批评过后给他们讲“快马加鞭”的故事：墨子责备耕柱子，耕柱子有些不服气，反问墨子：”难道我就没有一点儿比别人强吗？”墨子一笑，问他：”我将要上太行山，乘快马或牛，你打算鞭策其中的谁呢？”耕柱子答日：”我打算鞭策快马。”墨子追问：”为什么鞭策快马？”耕柱子回答：”因为快马值得鞭策！”墨子笑曰：”我也认为你是值得鞭策的。”我给学生讲完这个故事，学生总是恍然大悟，很乐意的接受了批评。
有一段时间，班里时常有学生不认真听讲，作业不能按时完成，我们几个科任老师很着急。以前，我总喜欢对学生讲大道理，时间一长，我还没开口，学生就显示出已经知道或不耐烦的神色，谈话的效果大打折扣。为此，我对谈话的内容和方式进行了改变，我给大家讲了这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块烂铁，耶稣就让彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听到。耶稣没说什么，就自己弯腰捡起来。用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了十七八颗樱桃。出了城，两人继续前行，经过茫茫荒野时，耶稣猜到彼得渴得厉害，就把藏在袖子里的樱桃悄悄地往地上丢一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得狼狈地弯了十几次腰。于是，耶稣笑着对彼得说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将在更小的事情上操劳。”讲完后，我问学生这个故事说明了什么，一个学生说：”如果上课注意听讲了，作业就容易完成了，成绩也会提高，这样，被老师批评的次数也就少了。一个有意义的小故事的魅力比空洞的说教更容易让学生接受。这种将大事化小、小事化了的巧处理，也是一种教育智慧的体现。
四、尊重爱护后进生，做有责任感的老师
有天我走进教室准备上课时，看见黑板没擦，我很生气吼道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”这时，坐在后排的某某同学跑上来，急急忙忙擦了起来。这个学生肢体残疾，成绩靠后，自控能力比较差，经常被同学打小报告。这时，我说：“同学们，这就是由于一个人的不负责而浪费了大家的时间。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”这时，学习委员慢腾腾地站了起来，我尴尬地说：“你先坐下，以后不许这样。”这时，他擦完黑板，低着头走到座位上。我呆住了，陷入了深深的沉思中。
下课后，我把他叫到楼道里，面对面我向他表达了我的歉意。通过这件事，我也联想了很多。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待学困生，才导致伤害到了主动擦黑板的学生的心灵。教师应平等对待学生。在往后的班级管理和教学中，我有意识的发掘学困生的闪光点，对他们给予更多的关注和肯定。学困生并不是一无是处，他们身上都有闪光的地方。如案例中的学困生，他的闪光点很明显：他有眼力见，热爱老师，也喜欢助人为乐。如果今后我能充分利用他的闪光点，给予信任和肯定，相信他一定能发挥所长，为班集体做出贡献。
另外也要给予学困生充分的尊重和爱护。案例中，就因为我的疏忽大意没有做到尊重孩子的劳动成果，没有及时给予肯定表扬，让其他学生误认为“差生无论怎样为班级劳动付出，都是不会得到老师的表扬的。”从而更自暴自弃了。这就是我需要补救的工作。
五、讲究与家长交往的艺术
面对有教养的家长，要如实反映孩子的情况，可以借鉴他们的有效方法；面对无限溺爱孩子的家长，可以先说出孩子的长处，再适时找不足；面对对孩子放任不管的家长，要多报喜少报忧，激发家长对孩子的期望，情况稍微严重了再喊家长。
总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。怀揣目标，认真行走。班主任工作任重道远，我们正在路上！谢谢大家！
优秀班主任经验交流发言稿 篇2
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！很荣幸今天能跟大家一起就如何做好班主任工作进行交流。我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中的点滴做法。在此，我想和大家分享一下我的心得和体会。下面我想从四个方面来谈。
1、加强班级凝聚力。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。确实，一个优良的班集体积极进取，全面发展，必将对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。而要建设一个优秀班集体是非常艰巨的，关键要靠班级的强大的凝聚力作后盾。每次开学接手一个新班的时候，我的心里总会有一种陌生感和紧张感，但同时也会有一种强烈的责任感油然而生。我将成为他们学习生活中的重要帮手，他们要在这个班级中学会做人，形成自己的个性，学习丰富的知识，掌握好的学习方法。所以每每看到我班里的六十多个孩子，我常常会想，要想使自己无愧于心，我必须尽力管理好他们，引导好他们，要尽力让他们心往一处想，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体。在刚开学的那段日子里，我在班上常常会说的一句话就是：同学们！我们是一个班集体，我们是一个大家庭，我们要互帮互助，尤其是男生，更要扛起重大的责任，我们要做到不欺负女生，不互相打闹，要多做有益于集体的事情”。我还会利用班会课，课间活动等有效的时间，对他们进行思想品德教育。有的时候呢，我还会观察学生们的表情，从他们的表情中，感受他们内心在想什么，因为我发现有的学生不管是从课堂表现，还是课下，脸上都从来没有露出过笑容，所以这个时候我可能会主动地询问他，是不是遇到了什么难事，不管是学习上还是家庭中，无论有什么问题都可以找老师，老师会尽心尽力地帮你解决，然后用很平和的语气和他们交谈，根据每个学生的不同特点，用他们能够理解和接受的方法为他们排忧解难。我觉得这样子做既能消除学生对老师的陌生感，也可以帮助我们亲近学生，理解学生，与学生打成一片，让学生信任你，把你看成既是良师，又是益友，从而向你敞开心扉，就像古人说的：“亲其师”，才能“信其道”，才能“受其教”。
2、日常管理自主化。
当过班主任的人都有这样一种体会：琐事太多。学生没戴红领巾要教育，教室里有纸条要过问，学生吵嘴要解决，上课不守纪律要批评……全国模范班主任魏书生老师说过：“干部能做的事，老师不做。普通同学能做的事，干部不做。”“替学生做人家能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，就失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。”班级管理不只是班主任胡事，每一个班级成员都要担负责任，每一个人都是班级的管理者。班级实施班干部自荐、轮流制，设值日班长、值周班长，让学生干部处理班务，定期议事，设计、组织班级的各项活动。另外，为了让班级里“人人有岗位”我将班级事务精细化，设置了十几个岗位，比如开关灯、关窗户、管理图书……每一个岗位都冠以好听的名字，承包窗户的称户长，擦洗讲台的叫台长……有的情况下我还会面向全体同学“公开招标”，我采用主动承包和老师分配的办法，尽量做到“事事有人做，人人有事做。”用这样的形式让每个学生都成为班级的管理者，我相信，学生哪怕负责的是很小的一件事，都能从中找到一回“小主人”的感觉。
为了避免学生这种服务的热情“来得快去得也快”，我特地组织定期评选“岗位之星”，专门用来激励学生为班级服务的积极性和持久性。
3、小故事，大智慧
作为班主任，有很多的常规要求、学校规定需要反复的给学生强调。诚然，规范规定了学生能做什么，不能做什么，是学生应该遵守的基本准则，在教育中有着很重要的作用。但是，教育确是一项需要爱和包容的工作，在班级管理中，宽容和智慧远比生硬的说教更能发动学生。当学生犯错误时，作为班主任对他的批评也是避免不了的。批评学生的目的是为了使学生及时认识到错误并加以改正。但有些学生受到批评时，会有抵触情绪，甚至出现极端行为。究其原因，是他们并没有从内心感觉到老师的良苦用心。有了这样的认识后我在批评学生后会常常来个安抚。比如我会在批评过后给他们讲“快马加鞭”的故事：墨子责备耕柱子，耕柱子有些不服气，反问墨子：”难道我就没有一点儿比别人强吗？”墨子一笑，问他：”我将要上太行山，乘快马或牛，你打算鞭策其中的谁呢？”耕柱子答日：”我打算鞭策快马。”墨子追问：”为什么鞭策快马？”耕柱子回答：”因为快马值得鞭策！”墨子笑曰：”我也认为你是值得鞭策的。”我给学生讲完这个故事，学生总是恍然大悟，很乐意的接受了批评。
有一段时间，班里时常有学生因为上课不认真听讲，作业不能按时完成，导致教学进度滞后，我们几个科任老师也跟着着急上火。以前，我总喜欢对学生讲大道理，时间一长，我还没开口，学生就显示出已经知道或不耐烦的神色，谈话的效果大打折扣。为此，我对谈话的内容和方式进行了改变，我给大家讲了这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块烂铁，耶稣就让彼得捡起来，不料彼得懒得弯腰，假装没听到。耶稣没说什么，就自己弯腰捡起来。用它在铁匠那儿换来三文钱，并用这钱买了十七八颗樱桃。出了城，两人继续前行，经过茫茫荒野时，耶稣猜到彼得渴得厉害，就把藏在袖子里的樱桃悄悄地往地上丢一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得狼狈地弯了十几次腰。于是，耶稣笑着对彼得说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将在更小的事情上操劳。”讲完后，我问学生这个故事说明了什么，一个学生说：”如果上课注意听讲了，作业就容易完成了，成绩也会提高，这样，被老师批评的次数也就少了。一个有意义的小故事的魅力比空洞的说教更容易让学生接受。这种将大事化小、小事化了的巧处理，也是一种教育智慧的体现。
4、尊重爱护后进生，做有责任感的老师
案例：有一天上课铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的数学题，我心里便有点生气，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？语文课还上不上？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气更大了，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的王锦博同学跑上来，急急忙忙擦了起来。这个学生成绩靠后，自控能力比较差，经常被同学打小报告。只见他认真而有力的擦着黑板上的字，不一会儿便气喘吁吁。这时，我说：“同学们，都看见了吧，这就是由于一个人的不负责而浪费了大家的时间。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，学习委员辛宇晨慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我的心惊了一下，一种说不出的感觉促使我干咳一声，说：“你先坐下，以后不许这样。”这时，王锦博同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃私语：“学习委员不擦黑板，老师就不会责罚她；上次，我忘了擦黑板，就被罚了值日一周。”“谁叫你学习不好？”“老师就是偏心”——我呆住了，陷入了深深的沉思中。
那节课，我不知怎样上的，当我直视王锦博同学时，只见他在有意的回避我，下课了，我把他叫到楼道里，面对面我向他表达了我的歉意。通过这件事，我也联想了很多。从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。在往后的班级管理和教学中，我有意识的发掘学困生的闪光点，对他们给予更多的关注和肯定。学困生并不是一无是处，在日常学习生活中，只要细心观察，你就会发现学困生虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没耐心却有创意，虽不善言词却很热心……每个学困生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，作为班主任要认真寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生王锦博，他的闪光点很明显：他情商高，有眼力见，热爱老师，也喜欢助人为乐。如果今后我能充分利用他的闪光点，给予信任和肯定，相信王锦博同学一定能发挥所长，为班集体做出贡献，也希望他能摆脱学困生的头衔；也达到我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
另外也要给予学困生充分的尊重和爱护。美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力才能得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们学习的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。案例中，就因为我的疏忽大意没有做到尊重王锦博同学的劳动成果，没有及时给予肯定表扬，让其他学生误认为“差生无论怎样为班级劳动付出，都是不会得到老师的表扬的。”从而更自暴自弃了。这就是我需要补救的工作。
总之，班主任工作是一项复杂的工作，你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。
怀揣目标，认真行走。班主任工作任重道远，我们正在路上！谢谢大家！
优秀班主任经验交流发言稿 篇3
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我是壶泉小学数学教师____，非常有幸参加今天的论坛，感谢教科局领导为我们提供这个学习交流的平台，谈不上什么经验，只是把我平素的教学方法与大家分享！
数学是学生学习生涯中一门非常重要的学科，但是对于不懂得学习方法的学生，平时学习就有点吃力，遇到稍有难度的问题更是抓耳挠腮。那么怎样才能激发孩子们的学习数学的兴趣，使枯燥乏味变得妙趣横生，打造出高效课堂。下面我就《注重学法指导，打造高效课堂》从四方面谈一下我的一些具体做法：
一、知识传授趣味化
小学数学的一些定义、性质、概念、运算定律等比较抽象化和难理解，我便把一些运算律或者概念等编成顺口溜或做一些形象的比喻来吸引学生，这样一来既激发学生学习兴趣，又加深对知识点的理解和记忆。
1、比如，在简便运算这一块，先用符号归类，连加（加法结合律），连乘（乘法结合律），这两种称为找朋友游戏，如25的好朋友是4，125的好朋友是8；连减（减法的性质）连除（除法的性质）这两种采用符号顺口溜法，——=-+，÷÷=÷x反过来，-（+）=——，÷x=÷÷。
2、在学因数与倍数时，我把因数比作孩子，把倍数比作父亲，然后把因数和倍数互相依存的关系比作父子关系，不能简单说张三是父亲，小明是儿子，也就不能说5是因数，15是倍数，必须说张三是小明的父亲，小明是张三的儿子，也就必须说15是5的倍数，5是15的因数。这样学生们就不会在这类问题上出现判断性错误。同样道理在学质数与合数时，它是按照因数的个数来判断，我就将因数比作孩子，将1、质数、合数比作几类家庭，1个非0自然数有1个因数（孩子）是1（独生），有2个因数（孩子）的2，3、5、7…这类数是质数（二孩），有3个及3个以上因数（孩子）的是合数（福满堂），同时也顺利地将非0自然数分成了三大类。这样不仅易于理解，而且更有助于将易混知识点有效分类。
二、课堂教学系统化
基于新课标背景下的小学数学，进行“大单元教学”，是进行“教学内容的结构化整合”的有益探索。在教学中，要努力构建好数学知识的“承重墙”，并同时打通不同年级教材之间知识点的“隔断墙”，帮助学生构建好数学知识的“大厦”。只有真正关注数学知识的本质，才会揭开数学的神秘“面纱”，也才能真正一睹数学教学的“芳容”。
努力帮助孩子寻找数学学习中的“知识点”、“知识链”和“知识块”，真正拥有核心的数学知识，让知识在课堂中不断“裂变”和“增殖”，从而形成关键的数学学习能力。
1、首先抓概念——“知识点”，数学中的概念，就是一个个“知识点”。要重视概念教学，就要善于设计有价值的问题，将“知识点”激活。比如，在教学“百分数的认识”时，可以引导学生提出这样几个问题：什么是百分数？它是怎么产生的？它表示一个具体的数吗？有了分数，为啥还要有百分数？为什么经常用百分数比较，却很少用“十分数”和“千分数”呢？从百分数中，可以读懂什么信息？这样从问题出发引导的教学，让孩子领悟了百分数的数学本质。百分数是由分数通过“突变”生长出来的，它表示的不是一个具体的数，而是两个数量之间的倍比关系。它就像一把尺子，可以进行度量和比较，以此强化百分数的统计价值，让学生有更深的理解。可见，抓住核心问题，以此驱动深度思考，体现了“核心概念”的数学本质。
2、其次找联系——“知识链”，比如小学数学教学中，“份”的概念就是一个“知识链”。它是倍、乘除、分数、比和比例以及较复杂分数应用题等一系列知识教学的核心概念元素，可以根据适当的教学进程，将这些数学知识有序地“链接”起来，才能理清知识的来龙去脉。
3、最后建结构——“知识块”，例如，长度、面积、体积和角的度量，其数学本质都是度量单位的累加。当孩子学完这些知识后，有必要将其整合在一起，让学生进行比较，就会形成完善的数学认知结构。
三、解题方法多元化
我非常注重训练学生们有效的解题技巧，这样会使问题化难为易，化繁为简。
1、如一年级教材的比轻重。这是重难点，我们可以从图中找到出现两次的量，叫中间量，题目一般会找最重的量和最轻的量，那么只要找到中间量，比中间量重的是最重的，比中间量轻的是最轻的。
2、再如一年级的“比”字题，对于一大部分学生来说有一定的分析难度，比如：男生比女生多10人，到底谁多，采用连线法，“比”字前面的量永远和后面那个多字（或少字）是对应的，一连线就显示出男生“多”，然后女生那里写“少”字，求多量用加法，求少量用减法。
3、再比如三年级的“倍”字题，先找参照物，参照物永远藏在“的几倍”前面，比如苹果的重量是香蕉的3倍，参照物是“香蕉”，参照物是一个标准，永远是1份的量，然后“是”字前面的量永远和几倍连，苹果是3倍，是3份的量，画图时，香蕉画1份，苹果画3份。乃至到了五六年级的单位“1”，学生凭着已有经验：永远藏在“的几分之几”前面，也能轻而易举地找到标准量，这样解题就会少走很多弯路。
四、复习备考精细化
1、复习口算题型时：要猜透出题人预设的陷阱，把易错点反复训练，比如：0。52，12-3/4，2。6a+a这类题，还有最常考的一道口算题是125x8÷125x8，假如不认真观察分析，就会不假思索地得1，轻易落入出题人预设的陷阱。
2、复习应用题题型时：把所有可能考的应用题起名字归类，逐类训练，熟练掌握解决问题的方法和技巧。比如：路程和、路程差、半个鸡舍用料、铺地用砖、各类求阴影部分周长及面积等等题型的具体解题方法和技巧。
综上所述，在“双减”政策的指导与引领下，教师就必须进行科学的学法指导，有耐心、有恒心地去践行“双减”政策，让学生在数学课上学得轻松、学得开心、学得高效！
我的发言到此结束，有不足的地方希望大家批评指正。
优秀班主任经验交流发言稿 篇4
尊敬的各位领导、老师，大家晚上好。很荣幸能够坐在这里发言，此刻我的内心是激动的，也是忐忑的，激动是因为终于轮到我来发言了，忐忑是因为我的做法和大多数班主任一样只是做了一些该做的一些事情而已。所以接下来我将从对班主任工作的理解与努力方向进行我的发言。不当之处，请批评指正。
有人说：班主任是天底下最小的主任，说它小是因为班主任只管理一个班的学生，人数最多也就70人。我认为这句话是不对的，相信当班主任的咱们有同样的感受，因为每一位学生的背后都有一个庞大的群体，这个群体就是家长，如果按照每位学生有2位家长算，我们治下可有210人次，这还不算孩子的爷爷奶奶、七大姑八大姨。这样来说，我们的作用可以比肩司马校长，因为司马校长管理的教师人数和我们管理的人数基本上一样。所以班主任不是天底下最小的主任，而是像校长一样大的主任。
由此可见，更为准确的说班主任工作是学生管理、家长统筹、协调科任教师三项工作。我常常在管理学生的时候占去了大部分的时间，而淡化了获得家长的支持、配合科任教师这两方面工作的思考，这将是我今后努力的方向。
说到学生管理，我认为有几个比较好的理论，给大家分享一下。
一、天平理论
天平理论并不是我们所想的左物右码、指针归零，也不是做班主任要做到公平对待每一个人。而是一种假设，假设天平的一边是学生，一边是班主任，我们要想让学生更高，只能班主任这边要多付出。这种付出就是我们班主任的无私和奉献；其实我们班主任一直都在这样去做的，比如：勤到班、勤谈话、勤交流。换句话说，陪伴是长久的告白；我们的付出学生可能没有表达出来，但学生的内心是可以感受到的，这种感受可能就会转化为好好学习、遵守纪律等等。
当然，班主任的付出要有一个度，就像天平一样，如果学生的那边已经达到了最高处，我们付出再多，孩子们却感受不到我们这些多余的付出，我们的付出就变成了费力不讨好。理想状态是孩子们既能感受到我们满满的爱，我们也不用整天整天的守着他们。这也是我要努力探索的一个方向。
天平理论不仅可以在管理学生时运用，也可以用来提高家长的积极性。比如说我们要收取文印费，需要指派一名学生家长，但是如果点名让某位学生家长收取，肯定家长心不甘情不愿，但迫于班主任的位置又不好意思拒绝，这样的选人方法，不是我们想要的效果。这该怎么办呢？我的做法是提前规划，在让家长收取费用前，多次和这几位家长打电话交流孩子的学习状态、学习成绩等，然后当你安排收取任务的时候呢，家长也就很乐意帮忙了。
反过来，如果有学生家长自愿报名收取费用，成为家长委员会成员；说明这些家长已经抢占了先机，利用天平理论征服老师了。试想作为班主任，人家总是支持班级工作，我们怎么可能不照顾人家的孩子。
二、留面子效应
所谓留面子效应，简单来讲就是：在让学生了解你的目的之前，你先提出一个大的要求，当他内心产生畏难、抗拒时，你再提出真正较小的要求，这样就容易突破学生的心里防线，从而达到我们的教育目的。
这个效应其实和“开门还是开窗”的问题一样，一栋好好的房子，你说要平白无故开一个门，八成会有人跳出来以各种理由进行反对，等他反对以后，你退而求其次，说，那就开个窗算了。这时大部分人会选择同意。但其实你原先，压根就是想开一扇窗，运用这个方法你就很简单地就达到了目的。
因为疫情原因，我们初四年级的学生上周没有办法在校上晚自习，所以申组长号召我们初四的班主任，组织学生利用钉钉平台，线上上晚自习，那么几点开始好呢？太早，学生可能赶不到家吃不完饭，太晚，又害怕学生不能充分利用时间。我是这样给学生说的，我们7：30开始晚自习，请大家做好准备。正如我们所想，有人说老师40分钟时间，我们还吃不完饭呢。此时我说，那我们7：40开始吧，举手表决，少数服从多数，最后确定为7：40开始晚自习。其实我本来打算的就是能7：50开始就不错了，结果比预想的还要好。所以给学生说7：40开始，最晚7：50进视频会议。
三、冷处理
班主任工作是一项复杂的工作，从课内到课外，从学习到游戏，从生活到思想，内容具体，任务繁重。在与学生的众多接触中，在对众多事情的处理中，不可避免地会与学生发生矛盾。这时候，稍有不慎，就会形成骑虎难下的局面。这样的情景之下我们如果能够运用“冷处理”的解决方法，就可以避免对学生情感的伤害，同时又有利于维护班主任自身的形象。
记得那是初四上学期刚开学的一天，有一个男孩子没有按照要求理发，头发倒是不长，但是他染烫了。我就说你的发型不符合学校的要求，需要尽快按要求理发。按照常规，孩子应该不好意思，给老师说我回家就理发。我也不知道是什么原因，这个孩子像吃了炸药一样，大声说道：我这头发也不长，你们还让我理发，就是侵犯我的人身自由权。如果，此时老师和孩子继续理论下去，无论输赢，对老师来说都是不利的。然后我就给他说你先自己想想吧。到了下一节课，这位孩子来到我的办公室给我说：老师，课下我和其他同学闹矛盾了，心情不好，所以当您问我的时候才说了那样的话。对不起，回家我就把头发理了。其实，如果孩子没有来找我，我想第二天再给孩子叫到办公室解决这件事情。这就像孙武《孙子。军争》说的那样，避其锐气，击其惰归。
因为家长的文化层次、修养参差不齐，并不是每一位家长都能与班主任默契配合，常常会遇到一些护犊子、不懂教育教学规律的家长。所以当班主任与家长的意见发生矛盾时，我们也可以利用冷处理的方法，转移话题，另找其他的时间和家长交流。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，我还要不断去摸索，去创新，也希望能够借鉴大家的宝贵经验，共同进步。
谢谢大家，我的发言到此结束。
优秀班主任经验交流发言稿 篇5
各位老师，大家好！
很荣幸能参加这次班主任论坛经验交流。从收到发言任务后，我一直在反思自己，到底有哪些能拿得出手的经验，有没有什么工作中的独特发现？但是，我思考了很久，也没有什么创新举措、先进的理论知识。所以，这次经验交流，我只能讲一些工作中遇到的琐事。
今年是我当班主任的第二年，我记得去年的我还是那个“爆竹式”班主任。今年一方面是我的嗓子已然吃不消了，另一方面也是班里的同学很反感这种方式。所以我改变了策略——脱离了“易燃易爆，但是我发现渐渐地产生了新的问题。不去班里看一看，心里总是觉得不踏实；如果不松一松，又觉得自己太专制；如果不严一严，又觉得教育没到位，还特别担心这群正处于青春叛逆期的孩子们会在我稍稍疏忽之时做出什么惊人之举。总而言之之，在这大半个学期里，我一直在寻找一种学生乐于接受的教育方法。
这个过程中也想了很多提高他们积极性的措施。自己制作了“报喜单”，每次表现优秀，就专一填写一张发给这个学生。学生既可以带回家给家长看，又可以集齐六张兑换奖品。另外，针对成绩退步的学生，为了激发他们的积极性，利用他们的荣辱心，给他们颁发“最具潜力学生奖”，和其他学生一样的奖状，当然我也会提前解释我这样做的目的不是让他们丢人，而是给予他们动力与监督。第一次月考退步的同学，期中考试后，虽然没有回到原来的高度，但这几个同学都进步了几十个名次。
另外，在工作中，班主任要主动站在学生一边，换位思考。每一次和学生交流，都要检视一下自己的态度，最端正的态度应该是，我说话做事，不是对付你，而是为了你。同样是批评教育，态度不同，立场不同，说话的方式方法就不同。学生也更乐于接受。
班主任的工作绝非一朝一夕就能探寻到方法和奥秘。路漫漫其修远兮，我会继续努力，多学习优秀班主任的理念和策略，向优秀者看齐，谢谢大家！
优秀班主任经验交流发言稿 篇6
今天我的发言谈不上什么经验介绍，而是粗浅地谈一点班主任工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。
教育为今天的事业，明天的希望。作为农村一线老师，我深知：真正的教育，不是把孩子们知识的篮子装满，而是要把孩子们的信念、生命、智慧、奋进之灯点亮。让孩子们自己主动地严格要求自己，主动地去学习。因此在平常的班级管理中，我狠抓对学生进行思想教育，对学生进行励志教育，引导他们形成正确的观念，树立人生目标，同时帮助并监督他们努力学习为实现自己的人生价值而努力奋斗。具体做法如下：
一、充分利用教室一体机，展示积极向上的图片和播放励志视频，影响学生。
利用班会时间，饭后时间，周日返校时间等碎片时间，让学生观看有教育意义的视频激发学生斗志，净化学生心灵，使学生自己立下人生目标，使自己有目标，不再像大海里的船失去方向漫无目的随泼逐流。学生只有确立了目标，学习、做事才能勇往直前，不在偏航。我经常让他们看的视频有：爱国教育-核潜艇之父黄旭华、功勋科学家孙家栋、厉害了我的国、小鸭子爬楼梯等。
二、向学生介绍我校的优秀毕业生，利用学长的事迹来影响学生，从而激发学生斗志。
在平时教学中，我经常向学生介绍我们学校在校的或已经毕业的优秀学生，利用优秀学生影响力来达到教育学生的目的。使他们向榜样学习，向榜样看齐从而激发学生斗志。经常让学生观看百日冲刺时制作的《学长寄语》，并介绍在校的优秀学生的学习、生活片段来影响班内的学生达到对他们教育的目的，使他们永保昂扬的斗志。经常让学生观看的还有《5G核心技术的研发者申怡飞》。
三、利用网络视频影响学生，让他们知道今日不努力学习，明日将无力为社会做更大的贡献。
在平时的教育教学中，我利用网络中的视频来影响学生，让学生知道，当今的社会是靠能力俩吃饭的，没有能力将寸步难行，生活在社会的最底层，何谈为社会做更大的贡献；让学生知道，几年的放纵，换来的是一生的卑微和底层；让学生知道，将来的你一定会感激现在拼命的自己。让学生知道，不要抱怨读书的苦，那是你去看世界的路；让学生知道，努力的人生是苦半辈子，不努力的人生是苦一辈子……经常让学生观看的网络视频有：《水泥妹》、《你想成为那种人》等。
总之，教育不只是把孩子们知识的篮子装满，而是要点亮孩子们心灵之灯，激发孩子们内在的主观能动性，使他们努力自主奋发向上，勇往直前！以上是我在教育教学中的点滴做法，不妥之处敬请批评指正。
优秀班主任经验交流发言稿 篇7
今天我的发言谈不上经验分享，更多的是互相交流、学习。
今年这是我第三年当班主任。一路走来磕磕绊绊，在前进的道路上，有自我的探索，更多的是向优秀的前辈请教，学习他们宝贵的经验，像翟主任提倡的班级日志，像雪静李书记给我提出的允许学生犯错，像吴蕲主任提倡的走进孩子内心、与学生们平等交流。这些宝贵的经验让我受益匪浅，让我班主任道路走的更加顺畅。
我经常听校领导们说，谁带出来的孩子像谁。的确是这样的，所以最近我都在修炼自我，让自己拥有一个稳定的内核，想让孩子成为什么样的人，我先从自己做起，做好学生的表率。
当然一个良好的班级的运行，离不开班干部的帮忙。我会在开学初选定品学兼优的同学作班长。并且慢慢观察培养出一批负责任的大组长使班级形成良好的氛围。
班级如果出现了个例问题我会先放一放，冷静冷静，也让学生有一个反思的机会。遵循着小事不用说，大事慢慢说，万不得已了再给家长说的原则来处理事情。我发现学生都像洒满露珠的小树苗，积极向上。
另外就是要及时关注班风，并且进行适当干预。网课结束学生返校后，我发现学生的厌学情绪很严重、思想也出了问题，班很不好。面对这些问题，我以社团活动为契机，先开展手工社团，调节情绪并且利用周记每周向老师说说心里话，把自己的情绪释放释放。如果指出的有我做的不好的地方，我也虚心接受，并努力改正。经过一段时间的努力，班风也逐渐稳定下来了，学生也慢慢培养起了感恩之心。形成良好氛围。
班主任之路任重道远，前路漫漫，吾将上下而求索，用最好的状态去面对班主任工作。谢谢大家！
优秀班主任经验交流发言稿 篇8
脚踏实地、静待花开
尊敬的各位评委、各位班主任：
大家下午好！很高兴能够作为三年级的班主任代表参加学校的班主任论坛活动。我的题目是《脚踏实地，静待花开》。四年前，我作为后进生家长代表参加家长会的发言也是《静待花开》。我认为，班主任和家长一样，要不急不躁，沉着冷静。
四年半没有做班主任了，重新回到班主任的行列，有些惶恐。接下来，我从四方面介绍我的班级管理经验。
一、班级管理，计划先行
开学初，我结合政教、少先队活动，制定了班级建设活动方案。
三月“学雷锋”活动月，讲雷锋故事、学唱雷锋歌曲、学雷锋做好事、画雷锋手抄报。三月，三八妇女节特色活动，通过“护蛋行动”，让学生体验母亲孕育子女的辛苦。同时，通过活动，为学生美术课、循环日记提供素材。
四月“学习袁隆平精神”活动月，三年级9班是“袁隆平英雄中队”。所以，根据中队主题，确定了必读绘本《最爱做的事》《一粒种子改变世界》，通过亲子共读、绘制手抄报等学习袁隆平精神。
五月“我是阅读小达人”活动月。阅读活动贯穿始终，但是还是拿出一个月来重点促阅读。因为六一儿童节要评选“阅读之星”，所以，在五月，班级内组织阅读交流评选、阅读比赛等活动，鼓励学生阅读，督促学生阅读。
六月“寻找身边最美小榜样”活动月。同学们从一年级到现在，共同度过了三年的美好时光，暑假在即，开展“寻找身边最美小榜样”活动，结合少先队“争章行动”，鼓励学生发现身边同学的优点，向身边的同学学习，共同留下最美的印象。
二、习惯培养，贯穿始终
习惯主要包括学习习惯、卫生习惯、行为习惯。开学前，我第一次进三年级9班，着实让我震惊。一进门，满地的书包、雨披，凳子几乎没有在桌子底下的。我和副班主任刘才老师摆放桌椅、捡拾地上掉落的书本，打扫卫生，没少费功夫。
从开学第一天，就开始强调三个习惯，一下课，及时提醒“书桌上的物品全部放到书桌内，凳子放在桌子底下，有序出教室。”并组织班长和卫生委员检查桌凳摆放情况，摆放不到位的及时叫回，摆放整齐后才能出教室。放学后，我会进教室检查凳子摆放情况及卫生情况，及时在黑板上提出表扬和批评。经过一段时间的强调，班内卫生情况明显好转。
三、以爱育爱，亲师信道
刚接9班时，孙老师见到我说：“来香，一想到你们班的那对双胞胎，就替你头疼。”这也确实是令我头疼的一对双胞胎。但是，很快我就发现了这俩双胞胎的兴趣爱好。弟弟热心班级事务，愿意当班长，愿意测体温，愿意入厕带队。除了班长是班级同学投票评选的，我无权干涉外，其他两项都满足了弟弟的要求。他严严的守住了入门第一关，哪位同学试图不经过测温就进入教室，那是绝对不可能的。入厕时，能够根据我的要求，带领队伍稳步前进，不会忽快忽慢；哥哥喜欢练字，得空就喜欢去我办公室练字。因为太耽误我工作，所以我把他的练字改成了在家中练字，带来学校我再批改。他还喜欢打扫卫生，每天早上能主动打扫卫生。
这对儿双胞胎虽然在学习上进步空间还很大，但是，他们关心班级事务，能在班级中发挥自己的光和热，这也是他们的价值。
单元检测后，我为他们俩各自找了一对一帮扶小老师，两位同学能在小老师的督促下，顺利掌握语文基础知识，延时还特别喜欢问数学问题，这就是他们的进步。
四、家校合力，共筑未来
在家校沟通上，我常常利用微信群增强与家长的联系。单元检测后，针对考试成绩不理想的同学，我安排了一对一帮扶小老师，效果显著，我及时在班级群向家长表扬小老师，同时也是对学困生的肯定。这也得到了家长的认可。
家校沟通第二点，不要轻易找家长。教师能够完成的，教师自己完成。学生思想上有问题，教师解决不了的，才可以找家长。在四合支教时，一位家长说：“老师，有事儿你打电话。”我当时就想，我特别能忍，忍无可忍我才会找家长，一个学期也不一定能找你一次。我一直坚持，教学是我的工作，不是家长的工作。
第三点，重视家长会。家校沟通的一个重要渠道就是家长会，班主任一定要把班级问题在家长会上讲清楚、讲透彻，让家长了解教师的管理理念，一切从学生出发，为了一切学生。
第四点，建立公众号，及时发布学生信息。便于家长了解学生在班级中的动态，同时也为教育留痕。有家长反馈，孩子特别喜欢阅读我的公众号文章，每篇都看，都能够背过了。这更督促我要写好文章，为学生做好示范。
家校沟通，重在诚恳，但是一定要注意方式方法。你的话一定要让家长愿意听，坚持两个原则：多表扬，少批评。
以上四点是我的汇报内容，脚踏实地，才能把工作做好，静待花开，才能品味到花的芬芳。感谢各位倾听，如有不足，敬请批评指正。
优秀班主任经验交流发言稿 篇9
立责于心履责于行
各位领导，各位老师，下午好！
首先，感谢学校领导给我这次汇报的机会，也感谢大家对我所带班级的肯定和鼓励。我今天汇报的题目是“立责于心，履责于行”。
记得刚参加工作时我的前辈曾经说过，一所学校，外行看校长，内行看班主任。从这句话可知班主任的工作责任之大。随着社会的发展，班主任被赋予了多重角色，这个角色是老师、妈妈、会计、保姆、清洁工、心理医生、法官、裁判员。这个角色让我欢喜让我忧，有暴跳如雷的时候，也有热泪盈眶的时候，有措手不及的时候，但更多的是语重心长、春风化雨。
今天，利用“班主任论坛”这个优秀的交流平台，我将自己的工作心得体会与大家一起分享，不足之处，还请各位同仁多多指教。下面我就从“勤、严、细、实”这四个方面来谈谈我的感受。
一、“勤”是班主任工作的前提条件
正如俗语所说：“一勤天下无难事”。要搞好班级工作，管理好学生，勤是不可少的。也只有经常深入了解学生，才能管理好班级。首先是勤接触，要深入学生中去，多方面去了解，掌握学生的思想、性格等；其次勤表扬，与学生形成融洽的师生关系和朋友关系，多与学生交流谈心，加强师生之间的心灵沟通。俗语说：“数君十过，不如赏君一长”。多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。
二、“严”是班主任工作的基础
我认为，严是爱的一种特殊表现形式。曾有人说过，一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生，严与爱伴随着整个教育过程的始终。俗话说“严师出高徒”、“严是爱，松是害”。这些都充分说明了严格管教的必要性。
所以要想做好班务工作，教育好学生，就必须严。首先要严于律己，作为班主任，我深知其中的重要性，自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。班主任只有以身作则，严于律己，才能达到言传身教的目的，才能令学生信服。比如说学生早上不要迟到，班主任自己必须先不迟到。其次要严格要求学生，学习本身是要自觉的，但学生本人有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，只有如此，才能形成好的班风与纪律。当然，在严的同时，应该做到“严而不厉，严而有度”。
三、“细”是班主任工作的关键
要想管理好班级，教育好学生，就必须把工作做细，这样才能做好班级工作。只有了解学生的学习、生活、思想动态、情感变化等方面，做学生思想工作必须细心，才能使其动心，从而使学生明白老师的用心。也只有细心做工作，才能使学生明理，才会达到教育的目的。只有做一个有心人才会发觉，只要你练就了一双善于发现的眼睛，就一定能够见微知著。在班务工作中，要做到细思。面对一些问题，学生经常会重复犯错，我会不断反复地思考，为什么会出现同样的错误？该如何来杜绝？在经过细思后，促使自己想出一些较好的解决办法，从而从根本上改变学生再犯的现象。其次，要做到细管理，针对学生出现的各种情况，应从细的方面着手管理。班级工作分工要明细，职责明确要详细。根据每个同学的实际情况，尽可能让大家都有事可干，有责可负。经常教育学生：细节决定成败。不管是学习上还是生活中，都要注意细节。比如打扫卫生，要想打扫得特别干净，就必须注意卫生死角，拖把要拧干，不能有水渍等。
四、“实”是班主任工作的保证
班务工作的开展，离不开落实。只有把工作做到实处，才能赢得学生的心。在班级管理工作中，要根据学生个性制订相应的管理办法，提出个人和班集体共同的、符合实际的奋斗目标，也就是一切工作从实际出发，有共同的目标和明确的方向。目标是全方位的，有学习目标、纪律目标等。如，李同学数学成绩平时是85分，可定目标90分；王同学语文成绩平时50多分，可定目标60分；邓同学平时课堂上不遵守纪律经常受到老师的批评，可定受到老师表扬一次的目标。
总之，要想管理好班级，形成一个具有良好班风的优秀班集体，就要从“勤、严、细、实”着手，在生活中时时处处对学生关心、照顾，在学习上给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成“爱班如家”的良好思想，使自己的班级管理工作取得实效。
各位领导、各位老师，我感恩所遇见的每一位同事，因为我从你们身上学到了很多，让我继续在成长。班主任工作是辛苦、繁琐的，不仅要传道、授业、解惑，更要“立责于心，履责于行”。在班主任的具体工作中，我体会到了育人的职责和辛劳，同时也感受到了喜悦和幸福。未来的日子里我将不忘初心，勠力前行！用无私的师爱，扬起学生自信的风帆。
优秀班主任经验交流发言稿 篇10
尊敬的各位领导、老师：
大家晚上好！
我是七八班班主任，今天我借班主任论坛时间与大家分享一下我对班主任工作的一些理解和看法，不当之处，请各位老师批评指正。
首先，什么样的班主任才是合格的班主任呢？，在我看来，不给学校找麻烦，找事情的班主任是合格的班主任。为什么这样说呢，下面我给大家分享一下我的经历，在我刚上班的第二年，我在博望某所中学教体育，一次体育课上，为了让学生放松身体，拉伸背部，我选择了让学生做一个动作叫“信任背背”也就是两个人背对背，手臂挽手臂，一个人把另外一个人背起来，停留五秒钟，再放下来，拉伸一次，但是在做得时候，突然事故发生了，一个学生从背上掉下来，膝盖着地，当场疼的哭起来，送医院检查后确诊膝盖位置骨折了，后续问题不用我多说，学校会面临什么问题。事后，虽然校长没有说什么，但有一句话让我记忆深刻，当时校长说：东升啊，无论你课教的再好，你出一个安全事故，那你啥都不是了。由此，我想到现在的班主任工作，班主任在管理班级的时候，一定要注意一个度，无论你用什么样的方式方法管理班级，前提是控制好班级不出事。
其次，作为班主任，要有责任心，有大局观念，对学校布置的任务，不讲条件，不打折扣的认真执行，不与学校对着干，要树立一个观念，大树底下好乘凉，学校好了，我们才会更好。学校把班主任工作交给我们，是对我们的信任，我们只有踏实、认真、努力的工作才能不辜负领导的信任。
再次：有上进心，虚心请教，善于学习的班主任才是合格的班主任。我们学校的现状是年轻教师较多，每年都会有一批新鲜血液注入进来，当然我们班主任队伍也在更新，那作为年轻教师，怎么才能做好班主任工作呢，那就是一定要有上进心，做事不甘于后，在平时班主任工作中碰见一些不知道怎么处理才好的问题了，虚心去请教一些有经验的老班主任，例如向翟主任、魏老师、杨校长等，这些有多年班主任经验的教师请教。然后在平时工作中，多注意观察那些优秀的班级的班主任是怎样管理班级的，把他们的方法借鉴来用到自己的班级去试试。这样一来，慢慢地我相信我们也能成为优秀的班主任。
最后，我想说，在我们学校内部，班级与班级之间有竞争当然很好，因为有竞争才会有进步嘛。但是我们班主任之间要处理好关系，私下里我们是同志关系，平时关系都很好，不要因为某个班学生跟另外一个班的学生闹矛盾了，两个班主任怼起来，那样会很不好，学生错了，我们教育学生，不掺杂任何私人情感，都是为了工作。回过头来想想，真的是没必要。
以上是我对做好班主任工作的一些看法，不当之处，请大家批评指正，我定当虚心学习。我的发言完毕，谢谢大家聆听。