一线带班读后感 篇1
读了管建刚老师的《一线带班》这本书，感慨良多，尤其是管建刚老师关于如何抓时间所做的努力，着实令人佩服。我们现在的课程的种类增多了，但是我们的每一门课的课时却减少了，也就是说在原来教材的基础上，我们要减少时间来教学，对于很多一线老师来说这是巨大的挑战。
那么我们的时间到底从哪里来呢？管建刚老师给了很多的建议：从早上&：30-8：05的时间，到8：05-8：20的时间，再到中午二选一，到后进生专属时间等等。管老师将时间利用到了极致，用零碎的时间做有爱的准备。
结合管建刚老师的这本书，我也想分享几点关于如何抓时间，抓到时间做什么的内容。
培养习惯的时间
首先就是抓培养习惯的时间。什么意思呢？
我们要有一些时间专门来抓学生的习惯，包括生活习惯、学习习惯、卫生习惯等等，只有学生养成了良好的习惯，我们的工作才会变得简单且顺畅。
早上我们要提前进班，正如管建刚老师说的，他在上课前的10~20分钟就已经开始抓时间了，这个时间点我们可以做什么呢？我们可以到教室里检查一下班级的卫生，督促学生将班级卫生打扫干净。
其次我们可以检查作业，看一看已经来到学校的同学作业是否都交了。如果有的同学作业没有写完，那么我们可以和这个孩子进行简单的交流和沟通，了解没有写完作业的原因。如果孩子自己会写，那么可以利用这个时间把作业补一补，如果孩子不会写，我们可以利用这个时间给孩子做一个解释。
再次我们还可以针对基础薄弱的孩子进行辅导，可以带着他读一读书或者读一读故事，或者针对这个孩子的薄弱点进行专门的指导和辅导。
再有我们还可以带着全班的孩子一起读一读故事，或者大声朗读课本，这些都是可以利用这个时间做的事情。
如果是中高年级的同学，我这里说的是小学的中高年级，当然初中高中更是如此，我们可以带孩子或者督促孩子写一写今日计划。这个计划不仅是我们老师要写，学生其实也要对自己的一天的生活和工作学习有一个简单的计划。今天有哪些作业？我需要完成什么？除了作业以外，我还有哪些班级里的工作职责需要去完成的？通过完成计划，学生对一天的学习和工作有一个全盘的了解和认知，这样他自己也会按照计划去实行。当然最后在放学的时候我们还要督促孩子去检查自己的计划，一条一条的去核实一下自己是否完成了所有的工作计划。
还有一个抓习惯的时间，就是课前三分钟，这是什么意思呢？我们作为老师最好能够提前三分钟走进教室，我们可以看一看教室里同学们的桌椅是否整齐，桌面是否整齐，本节课需要准备的学习用具是否已经备齐，如果没有，我们可以提醒相应的孩子提前把自己需要的东西都准备好，这样子的话在上课的时候孩子就已经做好了准备，铃声一响我们就可以进入上课的模式了，也就不需要再去等一两分钟去适应了。
另一个抓习惯的时间点，就是在放学的时候，很多老师会抱怨放学的时候孩子没有带作业回家，或者说班级里乱糟糟的，这样的情况也很常见，那我们应该怎么做呢？放学之前尤其是作为班主任，一定要到班里去督促孩子，把自己该要带的作业都装在书包里带回家，对于小学低年级和中年级的孩子尤其需要老师的提醒。
孩子在离开座位之前，要把自己的桌面抽屉桌椅都要收拾整齐，地面上没有垃圾。每一个孩子做到如此，那整个班级的习惯就好了。当然班级还有一些公共区域，而这些公共区域也是需要大家共同来维护的，所以在放学之前，让负责公共区域的孩子检查一下自己所做所负责的区域是否干净，是否整洁，是否有序。
这样一天下来从早上上课前一直到每一节课的课前三分钟，再到最后的放学时间，我们抓好这些时间，孩子就会养成良好的习惯。当孩子养成了良好的习惯的时候，我们就不会再去担心，或者再去为孩子不写作业、不打扫卫生而烦恼了。
舞台分享的时间
第二点要抓的时间是关于孩子的分享时间，我所说的分享时间就是要给孩子铺好红毯，搭好舞台，让孩子有一个机会去展示自己，去表达自己，去放飞自己。每一个孩子其实都渴望被看见，而我们的看见对于孩子的成长是至关重要的，因为这样的看见会让孩子更加的自信，让孩子在集体当中会更有荣誉感、归属感和安全感。
我们可以在每天自己的课当中抽出3~5分钟的时间，这3~5分钟可以请两三位同学站在讲台上为大家分享。可以是读一首小诗，讲一个成语故事，或者讲一讲这一周或当天发生的一些有趣的事情。总之这3~5分钟的时间是属于孩子的，是给孩子的舞台。
其次我们还可以在放学时间的时候也抽出5分钟的时间，让孩子们说一说自己今天的学习收获和感受，或者说一说今天最开心的事情，最想感谢的人等等。
班会课可以请同学们来主持，讨论班级和小学大小事。每个月抽出一两节课给孩子，让孩子们上讲台讲课、分享、展示。利用微信群、视频号等新媒体给孩子展示和分享的机会。
这样的舞台很容易搭建，而一个简单的舞台带给孩子的却是自信的力量，表达能力的提升，沟通交流能力的提升，带给孩子的是更多快乐，它的作用超乎我们的想象。
热爱阅读的时间
最后一点，我想分享的是，我作为语文老师如何抓阅读的时间。
我会利用我的语文课时间每天抽出3~5分钟给孩子讲故事，它可能是成语故事，寓言故事，或者是童话故事。我也会找一些能够在5分钟以内读完的绘本故事读给孩子听。这样子孩子就会越来越喜欢读故事，我会专门拿一些整本书放在教室里，我读一小部分，然后剩下的就让孩子们自己去读，通过我的领读，孩子们会对这本书比较感兴趣，然后，孩子们就会自己拿起这本书去读故事，慢慢地阅读的习惯就培养起来了。
我在班会课的时候，有时候为了让孩子们养成一个好的习惯，或者让孩子们之间的关系更加的和谐，我不是通过讲道理而是用故事的形式带孩子们去认识自己、认识身边发生的事。
此外，我会尽力地减少自己讲课的时间，一般的精读课文，大家会安排两个课时，泛读课文会安排一个课时，而我的做法是精读课文尽量用一个课时讲完，泛读课文我不讲，让孩子自主学习。所以我的语文课本身就能节省出很多的时间，可以让孩子大量的阅读，而大量的阅读为孩子铺设的是一条更加平坦，更加长的路。这为孩子的终身学习打下了非常坚实的基础。当孩子在低年级和中年级养成了非常好的阅读习惯之后，到了中高年级孩子就可以用阅读来学习，所以孩子们能够阅读的书越来越多，他能够学习的内容也越来越多，他的世界就会越来越广阔，越来越丰富。
以上就是我的一些抓时间的经验，习惯的培养、自信的培养、终身学习习惯的培养，这些好像都是非常大的概念，但是当我们用一些很小的方法落实到我们的教育教学当中的时候，我们就会发现这些很大的、很宽泛的概念，也是可以落地的，也是可以通过一些很细小的事情来落实的。
关键在于我们是不是愿意去做，我们是不是有心去做。
一线带班读后感 篇2
从教十余年，有过两年半的班主任经历。
入职第一年，被安排教小学一年级兼班主任。当时的我没有任何教学经验，更别提当班主任经验了。只能一边教学，一边向学校的老教师请教。当时所处的学校地理位置也比较偏僻，很少有机会外出学习先进的管理经验，遇到班级管理难题，我曾几近崩溃。后来，有幸遇到了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，才有了点工作方向。就这样一边摸索，一边自学，总算班级管理有了点起色。第二年，又接手了新的班级，教学对象发生变化，我不得不从本班实际出发，不时调整管理方法，慢慢引领孩子们超好的学习状态发展。第三年，换了新的工作单位，接手七年级新生班级。初中生的心理发展阶段与小学生相比有很大的差别，这一个阶段需要和孩子们倾心交流。就这样，一年一个新的班级，每一次对我都是挑战。可以想象当时的自己在班主任这个岗位上真的是举步维艰。后来，结婚生子，卸掉了班主任的担子，一直到现在再也没当过班主任。
现在来看，对于一线教师来说真的需要有经验丰富的老师手把手地传授给新教师。假如当年我早点遇见管老师的这本书，我也不会在当时举步维艰。管老师《一线带班》这本书对新手来说真的具有实践性地指导意义。管老师主要从七个方面来阐述新接班的老师的工作重心，并用通俗易懂地语言把每一个方面细化，易于新手老师有针对性地开展班级管理工作。这本书从细节入手，把班主任工作中的要点全面、详实地呈现给我们，让人有种眼前一亮的感觉。其实，这本书不仅对班主任工作帮助极大，对普通任科老师也有非常重要的指导作用。尤其是对中途接班的老师来讲，了解前任老师的作业布置情况以及孩子们的学习情况对新学期的教学工作尤其重要。因此，不论是否当班主任，都有必要认真研读管老师这本书。
读这本书，感触最深的就是管老师带班的智慧和细心，让我们这些普通老师望尘莫及。实事求是地讲，我经常半路接班，但对前任老师留下的假期作业我从来没有认真地检查过。甚至一度认为学生把假期作业交给我是给我增加负担。其实，我的这种真实的想法让我错失了一个了解孩子们的良机。管老师在书中第一章“抓开头”里明确指导我们新接班第一件事就是向前任老师了解已做的事。只有了解了以前班级里开展的活动，在以后的教学过程中新接班老师才能有针对性地开展相应的活动，扬长补短，提高孩子们学习该科目的兴趣。而了解特殊学生能够充分利用全能学生的优势，发挥他们的辐射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子课堂问题较多。
我担任初中教学。初一是学习习惯重要养成期，如果初一一整年没有养成良好的学习习惯，那么可以说接下来的两年孩子的学习习惯就很难改变。因此，初二接班的老师往往面临一个比较尴尬的处境。当然，也许有人会说是老师自己底气不足，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。但毋庸置疑，半路接班对老师们来说真是个很大的挑战，尤其是接那些频繁换老师的班级。
说来真是遗憾，从教十余年，还没有带过完整的一届学生。可想而知，半路接班确实给我带来了不少困扰，但也只能摸着石头过河，边教学边寻找适合自己班级的方法。但终因为能力有限，也没有取得实质性突破。
万事开头难，新接一个班，第一堂课抓住了，接下来的两三年就会轻松一点，麻烦也可能就会少一点。管老师给新接班老师提供了六条建议。对照自己的接班经历，每条建议对我们新接班的老师来说都是法宝。第一条建议：向前任老师了解已做的事。比如老师开展过什么学习活动？对作业有什么要求？班级的优点是什么？哪些学生学习积极，哪些学生作业拖拉又学习态度不认真？了解了这些情况后，老师就可以对症下药，发挥学科优点。俗话说“知己知彼，百战不殆”，老师从细节上对班级进行了解，对以后的班级教学以及课堂管理起到积极作用。对照自己的接班经历，没有找前任老师了解孩子们的学习情况及课堂表现，也没有私下和班主任交流班级开展过哪些语文活动，更没有抓好优秀学生的辐射带头优势。因而，接班历程真可谓在艰难中前行。所以，接班后一定要及时找前任老师及班主任了解班里的具体情况，只有这样才能做到胸有成竹。第二条建议：向前任老师了解特殊学生。特殊学生包括教师子女、语文学习最让人放心的学生、学习好管理能力又强的学生、最有问题的学生。了解完孩子们的情况后，根据他们自己的情况，发挥他们各自的优势。教师子女一般学习习惯好，语文学习最让人放心的学生学习能力强基础扎实，学习好管理能力又强的学生可以成为老师的小助手。了解有问题的学生能根据他们的情况因材施教，取长补短。剩下几条建议分别是向前任老师了解家长情况、批改前任老师的暑假作业、抓好开学第一天和第一课、尽快记住所有学生的名字。向前任老师了解家长情况也是非常必要的，从家长的聊天你就能感受到孩子的学习习惯及学习状态。家校共育是大趋势，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老师的暑假作业是大部分接班老师很难做到的，毕竟这需要你充分了解前任老师布置暑假作业的目的，发觉暑假作业呈现出来的学生学习状态。尤其是语文这一学科，暑假作业多样化，没有和前任老师交流，就很难真正做到批改前任老师的暑假作业。开学第一天和第一堂课至关重要，这也是每个接班老师担心的。因为孩子们以前的上课状态以及学习习惯直接影响着第一堂课的效果；接班老师的第一堂课的课堂状态、课堂管理以及教师威信都是在这堂课上建立的。因此，第一堂课真的是一种挑战，经常半路接班的我也是有亲身感受。第一堂课课堂氛围太活跃了，学生容易蹬鼻子上脸；课堂氛围太沉闷了，学生又容易产生厌倦心理。这就需要老师在上第一堂课时做充足的准备，掌握好分寸。最后一条建议尽快记住所有学生的名字，这对老师既是挑战也是一个能走进学生的心里、被学生认可的好机会。每个孩子都希望老师能响亮地喊出自己的名字。每个人都很在意自己的名字，老师越早记住孩子们的名字，孩子们就会觉得老师很重视自己，从而做到“亲其师信其道”。虽然一下子记住两个班一百多个孩子的名字很难，但老师可以给自己制定一个计划，一天记住多少孩子的名字，再结合班级的座次表和孩子们的长相特征，两周记住一百多个孩子的名字绝对没问题。
管老师的接班六条建议真的很实用，针对管老师的这六条建议，我自纠自查，需要改进的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我应该能够坦然面对了，因为我知道从哪些地方开始努力了。
虽然不是班主任，但是日常教学工作也少不了与家长的交流。因此，抓住家长这一关键因子也在教学工作范围之内。尽量争取每一个家长，这对子教学工作的顺利开展也起着不可或缺的作用。对于新手老师来讲，管老师在本书第二章中的建议真是雪中送炭，管老师详细地分析了如何与家长进行有效沟通，操作性强。家校共育，教师争取到家长的支持，教学工作会事半功倍。
另外，管老师又从对学生的时间管理、作业要求、学习基础、常态课堂、复习课等方面给我们一一指导，并且每一条建议都有实际的操作性。对我们一线教师来讲，这真的是非常接地气的一本书。
学以致用，在接下来的教学工作中，我会结合自己的教学情况以及自己班级的情况，把管老师的建议与自己教学结合起来，相信坚持下去一定会有新的突破。
一线带班读后感 篇3
读管老师的书如同和管老师在对话，娓娓道来的叙述中没有华丽的词语，没有高深的理论，有的都是推心置腹的带班经验，这些经验接着地气、带着烟火，虽然琐碎，但件件桩桩直击痛点，如能同管老师一般找到了这些直击痛点的秘籍，我想琐事一定不再琐碎，带班也一定可以走出琐碎，走向精彩！
带班是每一个一线教师极为头疼的问题，包括班级管理、家校沟通等多个方面，为了解决这方方面面的问题，我们参加了各项的专项培训，掌握了众多理论，也在具体的案例解析中有了一些感悟。但从没有一次培训如管建刚老师的《一线带班》一书一样，涵盖了教学中一切难点、痛点问题。“抓开头、抓家长、抓时间、抓作业、抓基础、抓常态课、抓复习”，“七抓”抓在了老师的心坎上，朴实的语言、直白的话语直接指向的便是教学中的“琐事”，这些“琐事”恰是学生成长的关键节点。
一、抓开头——走心
每接手一个新的班级，教师都会在学校的整体安排下提前做好准备工作，包括卫生打扫、氛围营造，还有新生的名单打印等，然而，我们的这一切准备却忘记了一点，那便是共情。管老师的“抓开头”很走心，不仅从前一年班主任老师那里了解到孩子的具体情况，而且会很用心地“记”名字。
记名字这件事情，我很有感触。还记得那年我接手的是三年级的学生，新的名单到手时，二年级的老师便“恭喜”我，“特别”的雯赫然就在名单上，她的特别不在于她的“闹”，而在于她的“静”，整整一年的二年级时光，这个雯和老师说的话绝对没超过三句，而在同学们中间，她是什么话都能说，什么话都敢说，什么“我看见**老师在办公室里吃苹果”“**老师和**的妈妈在一起吃饭了”等，这些“报告”老师点点滴滴的行为还不算什么，看似文文静静的雯口里的“脏话”“网络语”等更是如家常便饭，最让老师无法忍受的便是这个孩子和同学之间发生什么事从不和老师说，而是回家“告状”。雯的爸爸妈妈都在外打工，雯是跟着爷爷奶奶一起生活的，每次雯一告状，老人家一定不依不饶，不是打电话，就是到学校，说这个同学欺负她家的雯，说那个老师偏心……
开学那天我也没做什么事情，只是在带雯回教室时，喊了她一声：“雯，老师在这里。”分配座位时，叫了她一声：“雯，你就和淇坐最前面，女孩心细，时不时地可以给老师提个醒。”……后来，雯考上高中后，回学校来看我，一米七几的雯依然很文静，但这个文静与那时的文静有着明显的不同，少女的娇羞里带着岁月静好的美好。“老师，您知道吗？咱们第一次见面时，您就叫出了我的名字，本来我以为记住我名字的老师都是为了更好地防备我，可是，您只是告诉我，你在那里。后来，你又让我和淇坐最前面，我本以为你是为了看着我，特别是让我给你提醒，我更是觉得你知道我愿意‘盯’老师，后来我才知道您是真的需要我，因为您真的很容易忘事，不提醒您就忘了，特别那一次您的书明明放在了柜子里，可是您就是在讲台上找了半天……是您让我知道，原来老师记住学生的名字不是因为知道她的‘坏’，而是真的因为需要……”
当时记住雯的名字，真的是因为需要吗？其实真的是雯以为的“防备”她、“看着”她，至于忘书那件事情倒真的不是真忘，而是为了让雯开口说话，愿意和同学说不愿和老师说，我感觉最大的原因一定是因为怕老师和她“讲道理”，所以我便“怎么样也找不到书”了，正是因为“忘性”大，雯便真的成为我离不开的小助手，那小话匣子一打开心门也便打开了。
所以记住学生的名字真的有意想不到的好处。管老师不仅记特殊的孩子，更是提到“尽快记住所有学生的名字”，因为“每个人都很在意自己的名字，越早记住他的名字，越觉得老师重视。”当然，抓开头，不仅要记住所有学生的名字以显重视，管老师还提到很多，比如开学第一天，开学第一课，批改前任老师的暑假作业等，真的如序中所言“全”“实”“妙”，“亲和”中透着“新鲜”，更透着无尽的智慧。
二、抓家长——入心
管建刚老师说：“家长跟老师来交流是想得到希望而不是失望。”
这学期刚开学不久，学校咨询建议箱里便收到了一封家长来信，说是五年级的某班主任不关心孩子，自家的姑娘放学时被同行的男孩子用雪球砸了，老师还说自家姑娘打人也不对。看到信后，学校便进行了调查，原来班主任在处理事情时，为了公平，批评了先动手的男孩，后来虽然安慰了被打的女孩，但也告诉她以后别在放学的路上和男孩对打，学会保护自己。班主任知道家长写了咨询建议后很是恼火，原来当天晚上班主任打了一个多小时的电话，两边联系，调查真相，女孩爸爸还冲她发火，说是“打的不是你家姑娘”之样的话，班主任说，明明是为女孩着想，家长还不理解，真是很冤枉。当学校把班主任的好意传达给家长后，家长便趁到校为孩子送忘带的杯子时，特意找到班主任，对自己当时的误会道了歉。两人冰释前嫌，沟通很顺畅，可就在要离开时，班主任又冒出了一句“善言”：“这孩子是个听话的孩子，就是数学学习有点差，我感觉她回家一定没好好学习，你再忙也要抽时间多看看孩子，最好每天给孩子检查检查数学作业，要不然，她这学习真的很危险。”班主任满满的“关心”，可是家长的脸马上就变了：“你一说检查作业，我这火又上来了，看这个孩子学习太难了，啥啥不会，越骂她越不会，我们真没办法……”
最终两人并没能达成共识，因为从老师这里，家长看到的不是“希望”而是更多的“无奈”，真有一种“哪壶不开提哪壶”的感觉。老师是位很负责任的老师，可就是有些急躁了。管老师“抓家长”，没有给任何一位家长以焦虑，而是满满的希望，“一对一”传给家长的照片、存在手机里的家长电话号码等，每一件事无不是从希望入手。跳一跳摘桃子不仅孩子们需要，对待家长同样如此。
三、抓学习——慧心
管老师是一线老师，抓学习也有自己的一套，时间上抓得细，每一个时间节点都充满了智慧；作业上抓得巧，每一个问题处都有着思考；日常习惯养成上抓得妙，学科学习上的每一个错误都有思考……为了孩子们的成长，管老师从没有一丝松懈，从不放过任一处能引发学生成长的点，教材要看仔细，教参要捏要害等。双管齐下的一线带班中便显现出一颗让人敬佩的的慧心。
书中管老师提到管后进生的问题，“明知没什么用，依然要管起来，因为对中等生有用。”因为“后进学生无所事事、优哉游哉的样子，会有中等生心生羡慕……”
因为学校外来务工子女很多，那些中途转来的学生来的时候已经很差，老师每天花费了大量的精力，但所有的努力都如拳头打在了棉花上，毫无效果所言，所以我们便认为“与其花费大量的精力在后进生身上，倒不如将精力花在中等生身上，让这些学生快乐成长”了。可是在后来的教学中才发现，后进生依然是后进生，虽然与之前相比确实幸福了很多，但中等生并没有如想象般有所提升，而是更加“苦恼”地停留在了中等生的位置上，起初我们真的认为是“孺子不可教”，但读了管老师的书之后，才猛然醒悟了其中的原因，原来我们的专心期待不仅没有给予中等生希望，反而在“逼迫”中让他们心生了羡慕。管老师让后进生忙碌起来的方法，是“抄写、默写、读课文、背课文”，作业不会写可以抄，这样给中等生便释放出了“有价值”的信号，虽然管老师并没有直接言明这信号是什么，但我认为那就是“努力”，每一个人都要在自己的领域内努力做自己的事情。
读管老师的书如同和管老师在对话，娓娓道来的叙述中没有华丽的词语，没有高深的理论，有的都是推心置腹的带班经验，这些经验接着地气、带着烟火，虽然琐碎，但件件桩桩直击痛点，如能同管老师一般找到了这些直击痛点的秘籍，我想琐事一定不再琐碎，带班也一定可以走出琐碎，走向精彩！
一线带班读后感 篇4
平凡而繁琐的一线带班的日常工作中隐藏着大智慧和大学问，我们还需终身学习，与学生一起发展成长。
一线带班事情杂乱琐碎，经常让老师们身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，这便是我多年一线教学的真实感受和感叹。管建刚老师结合自己的一线教学经历撰写的《一线带班》一书，用最平实的语言记录着看似每天重复的故事，这些故事因为他的用心而演绎着不同的光彩，一口气读完整本书之后，让我如获至宝。透过书中那烟火气的文字，我看到了管建刚老师带班的创意和成功。管老师带班抓得全面、实用，而且巧妙，他的做法是那么得接地气，简直可以称得上是一线老师们的“武功秘籍”。
管老师在《一线带班》中介绍了班级管理的“七抓”：抓开头，抓家长，抓时间，抓作业，抓基础，抓常态课，抓复习。从学霸到学困生，从学生到家长，从课堂教学到作业练习，从基础朗读到课外阅读，从学期初了解到学期末梳理……一线带班日常教学及班级管理中常见的问题，我们都能从书中、从管老师的做法中受到启发。
“萌萌妈妈，这个周六晚上七点，我们班要开一次线上家长会，大约四十分钟的时间，希望您能抽出宝贵时间参加。”
“萌萌妈妈，这个月我们将开展亲子阅读活动，希望您能每天抽出十几分钟的时间陪伴孩子一起阅读，并帮助孩子留下精彩的阅读音频或视频。”
“萌萌妈妈，刚刚过去的周末检测，萌萌都有一科没交卷，还有两科没有答完题，这两天您看什么时间方便，我想跟您谈谈孩子的居家学习？”
开家长会，家长不出现怎么办？开展活动，家长不配合工作怎么办？家长躲避老师的主动联系怎么办？……一线带班中，我时常会遇到这种与家长之间沟通不顺畅甚至是没有回应的经历。放弃不管学生，自己良心上过不去；想好好管管学生，家长又不配合，到底是该放弃还是坚持管到底？这种进退两难的问题，管老师在《一线带班》中“抓家长”的六招，巧妙地提出了许多好用的金点子，帮助我缓和了与家长间的关系，也增进了感情。
管老师一线带班的经验告诉我要用心“抓家长”，用心站在家长的角度去思考事情，“一对一反馈”用心跟家长一起为孩子的成长助力。萌萌是个相对文静内向的孩子，遵规守纪，与周围同学交流不多，自觉地完成学习任务，成绩一般。说实话对这样的学生我是非常放心的，不担心她会违反纪律给班级扣分，也不担心她撂挑子不学习而导致成绩太难看，因此作为老师我关注到萌萌的时间或机会就很少，在班级家长钉钉群里也就很少提到萌萌的名字或与她相关的事情，就这样在班级里、在家长群里，萌萌就像一个透明人一样。也难怪萌萌妈妈对我的留言没有回应。
我借鉴管老师的做法，采用“一对一的反馈”，把我对家长和孩子的尊重真实地传达给萌萌妈妈。
“萌萌妈妈，这是今天数学课堂检测中的一道难题，全班只有十个人做对了，萌萌就是其中的一个。”
“萌萌妈妈，萌萌的健美操跳得非常好，被选为我们班的领队。”
这样的有图有文字的私聊信息发过去之后，一天之内我就能收到萌萌妈妈的回复：“嗯。”“谢射！”“辛苦老师了！“虽然文字都很简短，但只要家长有回应我们之间就有了沟通。我们就这样每周至少有四次沟通，萌萌妈妈回复的文字也越来越多。
很快班级开始了“亲子共读一本书”的活动，萌萌想参加，又担心妈妈不愿意，希望我能做做家长的工作。我私聊萌萌妈妈：“萌萌妈妈，您感觉到孩子与之前比较有变化吗？”
“老师，孩子现在真的有变化呀！我一直觉得她就是个智力一般的孩子，现在她竟然连最难的题目都能做出来。她以前最不习惯被别人关注，现在竟然能带领全班同学跳健美操。孩子现在变得越来越开朗了，回家还跟我们说说白天发生在学校或班上同学的事，我真是太高兴了……
“这一期的亲子共读一本书活动马上就要开始了，需要家长参与，还要帮忙给孩子拍摄诵读视频，并上传到班级群里。上学期咱家的萌萌放弃了这个活动，这学期您的意愿如何？”
“老师，之前孩子想参加，是我怕耽误她学习，没让她参加。现在孩子发展得这么好，我觉得我之前的做法不太好。这次我们家报名参加，我也和孩子一起好好学学。”萌萌妈妈快人快语地承诺着。
一种良好的班级氛围，需要全体学生的共同参与才能形成，每个学生都能养成良好的学习生活习惯，整个班级的风气自然会非常好。中学生正处于性格习惯形成的关键时期，个人定力不够，往往最容易跟风倒，近朱者赤近墨者黑。我们知道学习是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地学末必次次都能有好成绩，而成绩不好又最容易让学生产生畏难心理，从而找各种理由逃避学习，一旦这样的学生多了，就会产生不良风气，影响整个班集体的向上发展。管老师教给我们一招“要感谢后进学生的家长”，让我们从“抓住家长”入手，进而“抓住学生”。
小郎是个调皮的男生，课堂上坐不住，总是东张西望，有点儿小聪明却又不关注细节。课堂检测成绩从错一点儿，到错几个，再到几乎都不会，一路下滑。家长原本认为孩子聪明，是老师大惊小怪；我把孩子的错题发给他，他也是一副不以为然的态度。期中检测时小郎的班级名次跌落至班级后十名，听不懂的知识越来越多，他想放弃学习，我希望家长能和老师一起督促鼓励孩子认真学习。
上个月小郎流感发烧居家十天，我每天早晚两次询问小郎的身体情况，每天把教室里学生上课的课堂共享到家长手机上，方便小郎在身体允许的情况下能同步学习；每一科、每一份练习的答案都在当天发给家长。除去最初两天的高烧，后面的几天小郎都出现在线上课堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表现和学习状态，还说每天晚上都会陪着孩子学习，问问孩子习题是否订正了。痊愈回学校后，小郎再也没有之前吊儿郎当的状态了，我在班集体表扬了他的努力坚持和积极改变，在他的带动下，全班学生的学习风气好了许多，甚至隐隐有了一种你追我赶的味道。我特地私聊感谢小郎的家长：“过去十天的陪伴，您辛苦了！感谢您在工作的同时晚上督促孩子学习！孩子现在的学习态度和学习习惯越来越好了，在学校我将继续陪伴督促他，请您放心。”
我的每天私聊，让小郎的家长感受到了老师对孩子的关心；我录制课堂共享方便小郎学习的做法，让家长感受到了温暖——老师如此关爱孩子，作为家长也该和老师一起鼓励孩子。家长的监督和陪伴，让小郎接受了学习，改变了学习态度；小郎的变化给其他同学带来了压力，不如他的同学担心被落下太远，比他好的同学担心被他反超，无形中带动班级形成了一股良好的学习风气。所以说我真诚地感谢小郎的家长。
一对一的反馈，感谢后进生的家长！老师给家长送去的是希望而不是失望，不仅能唤醒学生的上进心，更能唤醒家长的上进心。教育的方法层出不穷，也奇妙无比。一个人的见闻，决定他的视野；一个人的心胸，决定他的作为；一个人的修养，决定他的格局。与自己握手言和，与教育握手言和，与世界握手言和。平凡而繁琐的一线带班的日常工作中隐藏着大智慧和大学问，我们还需终身学习，与学生一起发展成长。
一线带班读后感 篇5
读完管建刚老师的《一线带班》，我不禁感慨，细微处能见真功夫，小细节皆是大学问。书中记录着一线带班的琐碎日常，语言虽朴实无华，大白话中却渗透着具体可行的带班举措，字里行间藏着满满干货，让一线教师有“法”可学，有计可用，经验不足的教师更是得以拨开云雾见明月。
读此书时，我最大的感受就是：管老师居然这么懂“心”，他仿佛有一双火眼金睛，将家长的想法、学生的内心一览无余。班主任是一个班级的管理者，只有家长和学生对这个管理者心悦诚服，他才能够顺利地展开班级管理，诸多的教育举措才得以发挥作用。“攻城为下，攻心为上”是用兵之道，亦是班级管理之法，想带好班，首先要“懂心”，带班要从“心”开始。
懂家长之心，家校联结有合力
“家长们都嚷嚷着教育要公正，教师要公正，骨子里又都希望老师能不公正、不公平点，偏爱自己的孩子点。看透家长的心理，才能跟他们更好地交往。”书中的这段话我深以为然，天底下所有做父母的多少都会有点儿“私心”这是能够理解的。现在的孩子都是家长的心头肉、掌中宝，越来越多的家长自发地参与家委会，争相为班级做贡献，心里多少藏着些许期盼，希望通过自己的努力尽可能地让自己的孩子在教师心目中多占几分地，教师能够更多地关注自己的孩子。家长对教师的所有情绪都因孩子而波动，家长做所有事情的出发点和目的地都是为了孩子，首先我们要读懂家长的这种心理。
那么如何才能打动他们的心呢？关键在于让他们感受到教师对学生的关注和重视，尽可能让每位家长都感受到来自教师的“特别关心”，收到这份“特别关心”的家长便会更愿意把自己的心交付出来，不遗余力地支持和信任教师。这里管老师分享了几个具体实在的小技巧，让我不禁拍案叫好。其中之一是将学生的照片私发，单独收到照片的家长都会心头一暖：老师原来如此关注我家的孩子，竟然这么用心地为我的孩子记录着校园生活的点滴。和家长交谈时，能够熟悉地说出孩子在校前后左右都有哪些同学，玩得好的玩伴都有谁，家长会感慨老师对孩子的了解甚至胜于他。和家长相处要“以心换心”，懂家长的心，更要让家长看到教师的用心，这样自然能够换取家长对教师的真心和放心。
“要感谢后进学生的家长”这一招让我醍醐灌顶、茅塞顿开。反思自己从教以来对班上后进学生家长的态度，在带班过程中，我大部分时间精力都用到处理班上学习较为吃力的学生身上了，和这一类学生的家长沟通也是最为频繁的，但这些我平时花心思最多的学生家长，却是班上最不积极的家长，也是最爱“推卸责任”的家长。不记得有多少次他们在电话中对我说“：老师，我也没办法啊，要不您把他留下来在你那儿学吧，学到多晚都没关系。”我一方面得压制住心中想谴责家长不负责任的怒气，另一方面得心平气和地跟家长们讲解家校协作的重要性。
为什么会出现这种现象？我想我在这本书中找到了答案。家长和教师交流是想得到希望而不是失望，如果学生在教师眼中永远只有不足，家长的信心会遭到打击，对教育孩子的热情也会被浇灭。学生有了好的表现，要及时向家长报喜，而不是每次出现了问题才找家长。说了学生的好，紧接着要感谢家长的培养。后进生是需要温暖的，后进生的家长也需要表扬和鼓励。家长不是教师的教育对象，而是教师的合作伙伴，让家长看到自己的参与能够有效果，自己的教育给孩子带来的改变，能够带来孩子进步的希望，这些家长才能在对孩子的教育上更上心，而非选择逃避，将教育的责任推给老师。
懂孩子之心，招招妙计有成效
学生是简单纯粹的，但学生的内心往往是脆弱敏感的，他们不会轻易对别人敞开心扉。当学生紧闭心扉时，教育中便容易出现教师言之谆谆、学生听之藐藐的现象。班主任各有神通，囊中揣满了各式各样的带班妙计，要想这些妙计顺利施行并取得成效，首先需要懂学生之心，打开学生的心扉，再有针对性地用招用计，才能让他们积极主动地接受教育。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”教师要让学生真正从内心接受和敬佩，首先要学会的便是如何去爱学生。“没有爱就没有教育”是众多教育工作者耳熟能详的理论了，那么落实到实际，该怎么去爱学生呢？管老师书中提到了一个小细节：办公室中常备糖果和衣服，便是一个爱的小细节。糖果用于奖励主动来帮教师忙的小助手，安慰被教师留下补作业的拖拉王，激励获得小突破的后进生，衣服能够给班上突然生病的学生送去及时的温暖。从这样小小的细节，便能看到教师对班上学生的用心，这份用心，学生是能够感受到的。没有一个学生不希望得到教师的重视和关爱，即使是大家眼中总是破坏规矩的捣蛋鬼，也是在通过反叛的行为来博得教师的关注。作为教师，我们要听到学生内心对爱的呼唤和呐喊，用实际的行动来回应，告诉学生老师一直爱着他，用情架起通往学生内心的桥梁。心与心相印了，教育自然水到渠成。这也是为什么很多时候，学生对喜欢的教师所任教的学科能够取得更好的成绩。
对学习习惯不好的学生，书中也有许多妙招。反思自己带班的经历，面对这类学生我一向都是不断惩罚。如，对不交作业的学生罚双倍作业，让他们自己“算账”，按时完成和不按时完成哪个更合算。然而往往现实的情况是，捣蛋鬼们就不吃这套，宁可受罚也不按时交作业，于是就形成了罚得多的学生，第二天的作业又做不完继续被罚的恶性循环。这其中到底出了什么问题呢？为什么这么简单的账这些捣蛋鬼们就是算不清呢？看了管老师和我截然不同的做法，我恍然大悟。管老师书中介绍的许多方法都有个共同的特点：以表扬激励为主。例如迟到问题，学生迟到了一开始要接受一定的惩罚，之后会有一段正式的充满仪式感的“回归仪式”，接下来便逐步变批评为表扬。在抓班上作业拖拉的学生时，采取让全班同学“押注”赌他们之中谁能更快完成作业的方式，这些拖拉专业户在众人的期盼和支持中逐渐改掉拖拉的习惯。这些方法对学生很奏效，施行后取得了事半功倍的效果。剖析管老师这些经验成功的原因，都源于他“懂心”，管老师懂得这些捣蛋鬼们内心的需要，没有一个学生不渴望获得表扬，希望如果在离他们不远处的地方，他们便会努力奔向它。抓住学生的心理，不断给予他们期待和信心，激励他们上进。
有一个著名的心理学现象叫期望效应。教师对学生心理产生潜移默化的影响，而学生最终取得教师所期望的进步的现象就是期望效应。它源于美国著名心理学家罗森塔尔曾做过的一个小实验，实验者在学生中进行“预测未来发展的测验”，然后交给教师一份有“优异发展可能”的名单，但实际上，这份名单是随机抽选的，但它以权威性的谎言暗示着教师，让教师从心理上对名单上的学生有某种期待。测试结果发现，名单上的学生成绩普遍提高。“教师不经意的一句话可能会创造一个奇迹。教师肯定的一个眼神，也许会造就一个人才。”期望效应确实就有着如此神奇的效果，管老师的方法里便蕴含着这种“期望效应”。管老师为学习吃力的学生提供了可能成功的环境，给予他们来自教师和同学的期待和信心，让他们获得积极的心理体验，学生能从这些期望中得到力量，获得自信，从而激发内心上进的动力，不断突破自我，不断自我提高。
教育要捧着一颗心来，不带半根草去。带班不是“一见钟情”，而是“长相厮守”，我相信一线教师走进班级，踏上讲台时一定都带着一颗执着而坚定的教育初心，但想要让家长和孩子触摸到你的真心，感受到你的用心，就需要你用耐心、细心去读懂每一名学生。从“心”开始，用“心”打造，让教育之花在我们这片小天地竞相绽放。