课题研究报告 篇1
一、题目解读：
英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。
二、研究内容：
当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。
对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。
正所谓“教无定法”我们在汲取他人优秀成果的同时，应该发挥自己的创造性，根据学情与上课内容，选择适当的教学方式，利用图片这种简单而又便利的教学资源，达到的教学成果。
三、研究方法：
1.文献法
对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研，并从中提取精华部分加上自己的想法与认识，总结研究和应用的现状、问题和趋势，得出新的观点。
2观察法
积极参与初中英语课堂，观察学生们的上课情况，表现以及教师的上课方式方法与行为艺术，教学策略等，从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。
3调查与了解
设计问卷调查，了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因，并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法，为课题研究提供第一手的资料。
4研究与深化
将初中英语7--9年级的教材进行研究，对教材的知识内容进行适当的整合，并通过多种渠道探寻相关的资料，利用图片教学更好深化教学目标。
5继承与发扬
在学习英语基础知识的同时，充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力，继承老一辈的优良传统，结合先进的英语文化知识，培养跨文化交际与能及，更好的走向世界。
6经验总结法
在课题研究结束时，通过总结经验，然后撰写出相应的案例，论文等。以便在课题研究中形成有效的教学方法并得以推广和使用。
四、研究思路：
任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师应该在教学中不断钻研课本，精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情境，而现今教师面临着工作量大而课件制作又非专业的情况下，如何省时有效地创设情境呢?教师可以从图片着手，运用图片营造绘画氛围，加上及个别学生的精彩表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了跃跃欲试的欲望，同时也树立自信心。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片在初中英语教学中的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义。除此之外，通过图片这种教学方式来进一步挖掘图片教学的有效应运用空间与实际意义，以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用，将其与现代教学相结合，提高学生的综合语言运用能力，进而提高学生学习英语的整体能力，改变教师的教育教学能力与质量，从而达到素质教育的要求，提高国民的'综合素质。根据素质教育的要求，在课堂中发挥教师的主导作用，体现学生的主体性与积极性。
五、组织分工：
陈娟起草课题方案，设计及撰写研究报告
陈金彬理论指导，案例分析
陈冬菊课题资料收集整理
全校英语老师学校作业实践活动及论文撰写
六、研究进展：
1.第一阶段：现状调查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通过座谈、问卷调查等形式了解我校英语课堂的教学现状、部分学生不喜欢英语课堂、课堂气氛沉闷等的原因，进行综合分析，指导以后的活动，确定实验班和参照班。
(2)让实验班学生明确改进教学模式的意义
(3)深入学习相关教育教学理论为深入研究奠定理论基础。
2.第二阶段：资料准备阶段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全册的英语教材，对于教材中相关的知识点进行归类，为图片在英语教学中的运用做好准备。
(2)收集与初中英语课程相关的素材，在对教材的知识点进行归类后加以运用。
3.第三阶段：实验探索阶段(20xx年3月--20xx年6月)
本阶段主要任务为：根据前几个月的准备在实验班进行图片在教学中的运用的实施过程中进行逐步的改进。
七、经费保障：
学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。
学校将积极支持本课题的研究。在研究过程中，学校将给予极大的支持和帮助。研究经费将主要运用于资料的采购和收集。课题组成员教师可以通过多种途径收集资料，并限度地利用好自己已有的资源和学校的图书馆资源，节省经费的开支。
八、预期成果：
通过本课题的研究，希望能提高学生的英语综合素质及综合语言运用能力，培养学生爱学习英语的兴趣，增强他们的自信心，让学习英语不再成为学生的负担。同时也能促进教师提高个人教学素质，达到师生的共同发展。
在本课题的研究中，根据课题研究进展程度，形成有用的资料：1.阶段性成果：总课题及子课题实施方案、调查报告、阶段报告、系列论文等。2.终期成果：研究报告、课题论文集等。来源 wwW.ZUowEnbA.nET
专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，500字左右。
评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：
九、优点：
1.课题能够立足于实际，具有一定的研究价值，可行性较强。
2.课题的研究实践性比较强。课题的研究必须服务于学生，服务于教师。
3.课题的研究具有较强的可操作性。
4.课题研究的目标比较明确，实施步骤也比较清晰。
5.课题的研究具有较强的现实意义。能够促进学校的教研组建设，帮助教师替身自身的专业素养，促进教师的专业成长。
十、建议：
1.课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。研究的目标要简明扼要。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。
2.课题内容还可以谈谈图片运用的误区以及运用原则
希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题做的更加精致。
重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，500字左右。
针对专家所提出的宝贵意见和建议，经过课题组全体成员的沟通与交流，决定对本课题的有关内容做如下变更：
对于课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。特将研究内容重新制定如下：
图片的特点：开放性和实际性
图片的功能：激起学生的兴趣，活跃思维、陶冶情操，促进学生的相互合作
图片的应用注意事项：图片运用误区，图片运用原则，处理活动注意事项，评估价值，强调互相合作
图片在教学中的运用：在词汇教学，听说教学，语法教学和文本教学中的运用。
十一、课题方法：
除了开题报告中提到的研究方法外，要特别强调行动研究法，应为该课题是一种应用研究，需要每位老师从自己的课堂教学出发，能更加合理地运用图片来完善教学，提高学生综合语言运用水平及老师的专业素养和
十二、研究方式：
在具体研究时要注意发动全体师生共同参与，而不是课题组成员们自己的活动，而且要以学科为单位，形成各个学科的分组研究。
课题研究报告 篇2
一、背景简述
1、对问题学生进行心理疏导，是初中生心理发展的需要。
初中阶段是人类个体生命过程中的一个极为特殊的阶段。初中生的心理发育十分迅速，在2至3年内基本完成身体各方面的生长发育进程，并达到初步的成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度时期。这就形成了他们既成熟又幼稚的根本特点，所以有人将初中阶段称为“危险期”。许多学生产生了好动、焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难以应对挫折，青春期闭锁等心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现伤人现象。因此，对初中问题学生心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。
2、对问题学生进行心理疏导，是我校初中生心理现状的需要
乡镇区划调整后，我镇成为全区人口数量最少、经济状况最差的偏远落后乡镇。小农经济与市场经济的媾合，使得农村这片天地更趋复杂。尽管物质生活水平在提高，但是思想文化的发展却相对滞后，不能满足社会进步的需要，社会道德素质呈现不断下降趋势。社区教育的退化，家庭教育的滞后严重影响学生健康心理的形成，部分学生心理障碍严重，行为偏执，个别甚至出现违法行为。因此，及时地调查初中问题学生的心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，正是我校初中生心理现状的需要。
3、对问题学生进行心理疏导，是我校德育课题研究的需要
学校部分教育工作者缺乏理论指导，习惯用传统的教育方法，忽视了对教育对象的心理研究，德育队伍建设很大层面上体现为教育简单化的特征。往往将心理问题，上升至品德高度，致使教育的收获甚微，教育苍白无力，甚至因恨铁不成钢而发生教育行为的不恰当，导致学生受到新的挫折。因此，对问题学生进行心理疏导，正是我校当今德育研究的需要。
二、研究目的：
1、通过本课题研究，收集和综合国内外有关中小学心理健康教育的实践经验和理论成果，将带有普遍性的规律或原理跟学生群体的心理健康教育实践结合起来，形成切合这部分学生群体的心理健康教育模式，并力求建构相应的理论轮廓，为学生的心理健康教育提供有益的范型。
2、通过本课题的研究，力求较为确切地了解和归纳目前学生心理健康问题所表现的特征及其主要成因，并在区别程度、对症下药的预防、疏导、补偿、矫治的过程中，逐步地缓解和消除他们的心理柔弱、心理偏常、心理障碍乃至心理残疾等状况，促进学生的心理机能的完善和发展，提高其心理素质乃至整个人格水平。
3、通过本课题研究，尽快提高研究成员尤其教师的心理健康教育水平，包括心理健康问题的诊断水平、心理健康教育活动的设计、组织水平，心理健康教育的理论研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成为研究与实践双赢互动的学术型教育行家。
三、过程概述
（一）、方案设计论证阶段（20xx年12月20xx年3月）
课题调查、定位、拟题、论证，课题组组建、工作分工，课题组培训提高，课题相关理论学习、资料搜集，课题申报方案设计、申报、立项工作。（二）、课题内容试行阶段（20xx年3月20xx年9月）
初步试行课题内容，在此基础上修改课题方案，召开课题开题大会，组织开展理论学习。
（三）、课题研究阶段（20xx年9月20xx年4月）
主要完成以下工作：分期（月份、年龄等）召集主题课程设计、课例方案设计大会；组织主题课程编写，开设各级各类课题相关内容研讨会，不断提出新的设想，再行组织实施、论证，撰写有关。（四）、总结论证阶段（20xx年4月20xx年12月）
总结分析一年来的课题实施情况，总结课程与课例设计要点、策略、问题；形成课例研究与教师论文专辑；撰写课题论文、鉴定报告、；总结课题开展以来的经验教训，指导性开展下一阶段课题申报或本课题研究深入探究。四、课题研究的原则
研究手段主要为：文献研究法、问卷调查法、信息测验法、个案分析法、行动研究法。实行分类要求，分层操作，使理论指导与教育实际紧密结合，使研究成果具有解决实际问题的意义。
五、活动扫描
1、寓心理疏导于学校各学科教学之中。教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教育中积极地挖掘教育思想，多给学生一点爱，多表扬，少批评，多鼓励，少埋怨，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，在问题学生思想、学习、生活等方面遇到困难时，应主动关心帮助他们，要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，在克服困难中培养他们的意志和忍受挫折的能力。
2、开展多种形式的心理咨询服务。学校设立心理咨询室。心理咨询热线电话，心理咨询信箱，建立问题学生心理疏导档案，使问题学生的心理疾病得到及时治疗。另外利用校园广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。转变不良行为，从而使学生具有良好的心理和社会适应能力。
3、开展丰富多彩的文体活动。学校开展丰富多彩的文体活动，如：运动会、文艺会演、演讲比赛、知识竞赛等等，有助于问题学生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己，有助于培养问题学生自立自力的能力，在活动中创设良好的交际环境，舒解心中的压抑和焦虑，在交往中培养问题学生宽阔的胸怀和乐观的情绪，学会控制情绪，对不良心理反应进行疏导。
4、创设好的家庭和社会环境。问题学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系，有些甚至是家庭社会问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询，矫治计划的制订和实施，都需取得家长和社会的积极支持和配合，因此，要充分利用家访、家长会，对家长进行宣传教育，或通过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改进教育方法。同时，还要积极引导学生正确地、辩证地认识社会各种现象，积极引进社会帮教组织，让问题学生在舒适的家庭中、在良好的社会环境中健康地成长。
六、成效分析
通过本课题的研究，促进了学校心理健康教育的扎实开展，建立了在课题组带领下，以班主任和心理辅导老师(兼职)为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，初步形成了切合学生群体的心理健康教育模式，为力求构建相应的理论轮廓，进行了有益的探索
通过本课题的研究，对学生的心理和行为特征的分析、探究，初步了解和归纳出目前学生心理和行为特征上的一些共性：如生活水平的自我优越感与独立生活能力的缺乏的矛盾，学习上的高期望值与学习水平的相对滞后的矛盾，摆脱家长束缚(渴望家长帮助)与缺乏亲情抚慰的失落感的矛盾针对诸如自私、怕苦、攀比、骄妄、浮躁、责任心薄弱，优越感过强等心理弱点，通过教师指导、学生体验，在积极的课堂教学、有效的活动训练、和谐的环境陶冶中努力排除心理发展障碍，形成开朗、自信、稳健、坚毅的心理品质。
通过本课题的研究，课题组教师以及课任老师的心理健康教育水平得到了提高。学校和老师全面了解和关心学生，创设了气氛和谐、关系良好的师生关系，学校重视教师的心育管理，营造以人为本的民主的校园氛围与和谐的人际关系，为教师的心理教育提供进修学习的机会，提高教师的适应力，使教师处于一种积极、自信、乐观、向上的健康状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教学中去。
七、成果收获
（一）增强了学生的心理健康意识，一定程度上提高了学生的心理品质。学生掌握了一定的心理健康科学常识和简单的心理训练方法，能自觉地在学习和生活中加以运用，提高了自身的心理素质。
（二）教师观念发生了转变。教师非常注重在自己的教育教学过程中的态度、方法、情绪对学生的影响，在一定程度上转变了教师的教育观和学生观。提高了教书育人效果。
（三）提高了教师自身的心理素质和心理教育能力。教师学习了大量的心理健康教育理论，掌握了很多心理调控训练的方法。这些知识、方法的掌握和运用，不仅提高了学生的心理素质，而且教师自身的心理素质也得到了提高。
（四）构建了学校心理健康教育网络。在实践过程中逐步建立了校长领导、班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、学生和工作人员共同参与的心理健康教育队伍体系，利用广播站、校园网、心理信箱、校园环境等媒体，通过心理辅导课、心理咨询、社团活动等途径共同作用于学生，并积极利用家庭教育和社会力量，形成心理健康教育的合力，建立了立体的心理健康教育网络。
（五）促进了学校德育工作的开展。学生的很多品德问题，是心理问题在行为上的外在表现。通过对学生心理健康教育的实践和研究，使学生能较好地调控情绪，承受挫折，适应环境，有利于促进学校德育工作的正常开展，增强了学校德育工作的实效性。
八、有待进一步研究的问题：
1、对学生心理健康的研究，还处于一个初步认识了解的层面上，如何进一步研究并建构相应的理论轮廓这一方面不够深入，这在一定程度上影响了研究的成效。
2、课题研究中个案分析法、调查研究法等方法使用较好。在下阶段研究中要重视对学生的心理测评，进一步搞好学生个人心理档案，帮助学生进一步了解自我、发展自我，有针对性地强化心理素质训练。
3、加强学习和培训，多学习、多交流，开拓视野，使课题研究行之有效，多出成果。
课题研究报告 篇3
本课题属应用型课题，主要采用“行动研究法”，边工作边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习有关网络的知识和技术，图式阅读理论和模式等专著，调查学校英语教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况；实验及统计法等
课题研究的过程
1.课题研究的背景及确定研究思路。
加入wTo对我国国民素质提出了更高的要求，掌握一门乃至几门外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。在整个英语教学体系中，阅读理解教学占有举足轻重的地位。对于把英语作为一门外语来学的中国学生来说，英语输入的主要来源是阅读。长期以来，人们认为在听、说、读、写等语言技能中，阅读的重要性更加突出。可以说，阅读输入是其他输出的前提条件。从某种意义上来说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读。通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好地理解所学的语言。
《全日制普通高级中学英语教学大纲》（实验修订版）（20xx）和《普通高中英语课程标准》（实验）（20xx）中明确规定，“教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。
本校学生大部分表现为英语基础知识和基本技能掌握不够扎实；知识面较窄，语言运用的实践能力差；由于还有相当一部分的扩招生，两极分化现象也极为严重。
2.通过大量的问卷调查、个别访谈、个案研究，来观察、检测、分析学生阅读过程中所存在的问题及影响学生阅读速度的因素。
1）普通高中英语阅读课程教与学的现状
近年来，中学英语教师面临多层压力，既有来自高考的压力，又有来自社会舆论、人民群众不断增长的要求的压力。课程改革逐年进行；高考模式也逐年改变；课程标准对高中学生的英语水平和运用语言的能力提出了更高的要求，制定了更高的标准。但由于种种原因，在农村普通高中，英语阅读教学一直是师生面临的严重问题，虽然付出了很多的努力，但效果甚微。针对这一现象，笔者曾做过关于学生英语阅读学习现状的调查。调查对象是我校高三8个班级的学生，包括单项选择、自由选择和问答的形式。共设计了25道选择题。调查结果显示：学生课外阅读量少，其原因除了学生自身的因素外，教师也缺乏必要的指导和帮助。
2）影响学生阅读速度的因素
心理障碍：很多学生对阅读理解存在恐惧心理。长期以来，普通高中的英语教学都以精读为主，养成学生的阅读习惯就是逐字逐句都要弄清弄懂。这一习惯的突出特点就是速度慢，因此对快速阅读起着严重的干扰和阻碍作用。
西方国家文化背景知识：美国语言学家萨皮尔在《语言》一书中所强调的，“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的做法和信念，语言和文化是一对不能分割的连体婴儿”（Sapir， 1921）。
词汇是语言的建筑材料，只有通过一系列起着不同作用、具有一定意义的词汇组合在一起，才有句子、文章的存在。词汇量不足是影响阅读速度和理解正确率的重要原因。
阅读习惯和阅读方法：很多学生不知道如何正确阅读，如何在提高阅读速度的同时提高阅读理解。
对语篇的综合概括及分析能力：作者写一篇文章总有他的写作目的、写作动机和写作思路；他的观点是什么，最后想得出什么样的结论，希望读者懂得什么，有什么样的思考等等。很多学生不能从作者写作的背景、从作者的`角度来考虑、分析文章，对文章作一个全面而又准确的概括和分析。
3）运用文献研究法和行动研究法侧重研究如何提高英语阅读速度和阅读理解能力。
根据图式理论，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测——证实”的过程，即文字符号输入读者的大脑之后，他就不断地在大脑中寻找相关的图式，直至找到能说明相关信息的图式，即完成阅读理解。美国学者Barnett认为，阅读指的是Perceiving a written text in order to understand its context（Barnett，1985）（转引《江苏外语教学研究》，20xx，。即通过阅读达到理解。阅读过程是一个从字母到单词到句子再到语篇的有序的自下而上的理解过程，因此，阅读过程中所遇到的问题也就自然地被归结为语言上的问题：学生也许没有掌握某条语法规则，也许没有学过某个单词。所以传统的阅读理论认为，阅读是读者被动地吸取书面信息的一种技能。这一模式是以文章为中心，而不是以读者为中心，这种模式导致阅读速度太慢，不利阅读能力的提高。当然，我们也得承认这些是阅读理解的基础。图式阅读理论认为，阅读过程是读者对语篇各个层次的信息相互作用的过程。阅读是为了理解文章的意义，但读者到底如何得出文章的意义，有三种不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—up model）、“自上而下”模式（Top—down model）和“交叉式”模式（Interactive model）。
近几年的高考卷的阅读理解题，所给时间约为35分钟，要在这规定的时间里读完五篇文章，并且还要完成20个阅读理解问题，每篇文章平均用时仅7分钟。因此，阅读速度必须快，还要能理解文章的意思，捕捉答题所需的信息。学生英语阅读能力的提高有赖于教师正确的阅读教学。针对各种影响阅读能力的因素，教师应该如何培养学生的阅读速度、提高阅读理解的正确率是个必须解决的问题。
（四）课题研究的结论与反思
综合笔者多年的教学经验，以及对教师和学生的问卷调查，我们可以初步得出以下结论：
1、作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力是大多数学生的弱项和难点。而新《高中课程标准》对高中学生的阅读能力要求进一步提高，阅读课程的改革势在必行。
2、大部分教师和学生对现有牛津版高中英语教材比较满意，但就目前的教学现状，还有很多有待解决的问题。所以，教师应反省现有的阅读教学模式，充分利用好手中现有材料，培养学生提高阅读速度和增强阅读理解能力。
3、课程开发是新《高中课程标准》提出的基本理念之一，而且调查显示教师和学生普遍对开设阅读选修课持积极态度，那么对于我们现有阅读教学效果的不足，是不是一个必要的补充呢？
4、尽管绝大部分教师和学生都认为开设英语阅读选修课很有必要，但是由于目前学校课时安排的限制和阅读资料来源的困难，使得有此类想法的教师望而止步。那么处于教学最前沿的我们是不是应该力争做些什么，比如先小规模进行试验，然后逐步推广，用事实和数据来证明英语阅读选修课的优势和作用。
5、鉴于我国高中英语教学目前尚无法与应试教育完全脱钩，如果开设英语阅读选修课就不能完全照搬西方的英语阅读教学模式，而应当认真考虑如何在教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，加强阅读策略和阅读技巧的传授，并通过各种方式进行阅读的检测。如，限时阅读，解题技巧的指导等等。
我们应该坚信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界，作为英语教学的实践者，就要在课堂教学实践中充分发挥学生的主体作用，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，形成有效的学习效率，养成良好的学习习惯，让各类学生在学习过程中都能获得乐趣，获得满足感和成功感，为他们的终身学习奠定牢固的基础。
课题研究报告 篇4
一、课题研究的目的：
父母的教养方式与儿童的发展有很大的关系。父母通过具体的教育态度与教育方式对儿童的发展产生着重要的影响。因此，父母的教养方式是否适当，将直接影响儿童的身心发展，并对儿童的一生有着强烈而深远的影响。
父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论，而且得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。
二、课题研究的意义：
家庭是社会的细胞，是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师，孩子从小生活在家庭中，活动在父母的周围，父母的言行对子女潜移默化的影响很大。如果师之以范，教之得法，就会产生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生各种各样的心理和行为问题。结果表明：父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲过度干涉因子，小学生学习习惯中的预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯、作业的习惯四个因子以及总的学习习惯存在显著的性别差异。父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论。
三、核心概念界定 ：
（一）父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。
（二）学习习惯就是学生在后天的长期学习过程中，经过有意识地训练和潜移默化地陶冶逐渐形成的一种行为方式（包括学习行为和心理倾向），而这种行为方式具有一定的相对稳定性。
四、课题解决的'问题：
（一）父母教养方式与儿童认知发展的影响
（二）父母教养方式与儿童社会化发展的影响
（三）父母教养方式与儿童人格发展的影响
（四）父母教养方式与儿童责任心发展的影响
（五）父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系
五、课题研究的目标：
（一）通过父母教养方式对儿童认知发展的影响的实践研究，使父母明白父母养育方式在子女人格形成中有不可忽视的影响，父母亲应该共同调适对子女的教养方式，对孩子多施加正性情感，避免负性情感的暴露，使子女在和谐、温馨的家庭环境中成长，人格健康发育。
（二）通过父母教养方式对儿童社会化发展的影响的实践研究，使父母明白儿童会通过接受父母的教育方式给他们的教育影响，形成并获得了社会的价值观和传统的行为习惯，并为将来的发展做好心理上的准备，对于小学生来说，由于父母更多的教育、照顾他们，教育方式对他们的社会化发展的影响显得尤为重要。
（三）通过父母教养方式与儿童人格发展的影响的实践研究，使父母明白父母养育方式在子女人格形成中有不可忽视的影响，父母亲应该共同调适对子女的教养方式，对孩子多施加正性情感，避免负性情感的暴露，使子女在和谐、温馨的家庭环境中成长，人格健康发育。
（四）通过父母教养方式与儿童责任心发展的影响，使父母明白民主性父母教养方式对小学生责任心的发展有积极促进作用；溺爱性、放任性、专制性、不一致性父母教养方式对小学生责任心发展有明显的消极影响，其中，放任性
尤为不利于小学生责任心发展。
（五）通过父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系，父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式，而且温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生学习习惯的养成具有更大的促进作用。
六、课题研究的内容：
（一）父母教养方式与儿童认知发展的影响
（二）父母教养方式与儿童社会化发展的影响
（三）父母教养方式与儿童人格发展的影响
（四）父母教养方式与儿童责任心发展的影响
（五）父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系
七、研究方法：
（一）文献法：
运用图书查询，上网查资料浏览等方法来收集资料。
（二）问卷调查法：
采用父母教养方式调查问卷（参阅EMBU自行设计）和小学生学习习惯调查问卷，对横沟中心小学118名三年级小学生进行抽样调查。运用SPSS11.5统计软件进行统计分析，并且运用教育学、心理学等相关知识来撰写论文。
（三）行动研究法：
坚持理论联系实际的原则，将研究工作与教学改革相结合，有教育科研指导改革实践，用教改实践丰富和发展教育科研。
八、具体读书安排：
（一）书目单：
《儿童发展心理学》 王新明著
《谈小学生学习习惯的培养 》巫惠如著
《家庭教养方式与儿童发展关系研究综述》 印小青著
《家庭教养方式研究进程透视》 陈陈著
《父母教养方式与儿童发展》王丽，傅金芝著
《小学生学习习惯的形成与训练》 毛卫民著
（二）主要措施：
利用课余时间阅读有关书目，经常做读书不急，写心得体会。每天固定的时间阅读，让读书成为一种习惯。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新；
（四）读书安排：
20xx年12月，阅读学习《儿童发展心理学》，了解儿童发展的性质和发展模式,掌握儿童发展心理；
20xx年1月，阅读学习《谈小学生学习习惯的培养 》、《小学生学习习惯的形成与训练》，熟悉了解培养小学生学习习惯方式方法。
20xx年2月，阅读学习《父母教养方式与儿童发展》，了解父母教养方式与小学生学习习惯之间的关系；
20xx年3月，阅读学习《家庭教养方式与儿童发展关系研究综述》，探索父母教养方式与小学生学习习惯之间的内在联系；
九、预期成果：
（一）完成时间：
20xx年12月，完成《儿童发展心理学》的读书笔记；
20xx年1月，完成《谈小学生学习习惯的培养 》、《小学生学习习惯的形成与训练》的读书笔记；
20xx年2月，完成《父母教养方式与儿童发展》的读书笔记；
20xx年3月，完成《家庭教养方式与儿童发展关系研究综述》的读书笔记；
（二）教育教学案例分析的具体时间：
20xx年12月-20xx年1月，完成对父母教养方式调查问卷并对其结果分析 20xx年2月-20xx年3月，完成对学生学习习惯调查问卷并对其结果分析。
20xx年4月，完成对父母教养方式与学生习惯养成内在关系进行分析；
十、课题研究的过程
（一）研究方法
1.被试与取样
本研究采用父母教养方式量表（参阅EMBU自行设计）和小学生学习习惯调查问卷（依据王新明、巫惠如对小学生基本学习习惯的维度分类自行设计），对东海县某中心小学三年级三个班级的118名小学生进行抽样调查。共发放118份问卷，有效问卷107份，有效回收率90.68%。
2.研究方法
（1）文献法：运用图书查询，上网查资料浏览等方法来收集资料；
（2）问卷调查法：采用父母教养方式调查问卷（参阅EMBU自行设计）和小学生学习习惯调查问卷，对东海县某中心小学118名三年级小学生进行抽样调查。运用SPSS11.5统计软件进行统计分析，并且运用教育学、心理学等相关知识来撰写论文。
3.研究工具
（1）父母教养方式量表：参阅由岳冬梅等人经过测试和修订的父母教养方式量表EMBU自行修改与设计，其中父亲教养方式包括6个维度：情感温暖与理解、惩罚严厉、过度干涉、偏爱被试、拒绝否认、过度保护；母亲教养方式包括5个维度：情感温暖与理解、过干涉与过保护、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试。该量表由被试独立完成，题目计分方式为：回答“从不”记1分，“偶尔”记2分，“不确定”记3分，“经常”记4分，“总是”记5分。将父亲和母亲教养方式的不同侧面题目的得分相加，分别得到不同方式的总分。某侧面分数越高表明父母教养其子女此方面的程度越深。在本研究中，存在不足，由于小学三年级被试对部分题目不能完全理解，可能会影响某些题目的回答效果。另外，这几年大部分家庭都是独生子女，在本问卷中有少许几题是关于兄弟姐妹的，可能不太适合独生子女回答，但是考虑到这几题属于“偏爱被试”这一维度，如果删去，可能会影响到问卷的信度或效度，所以保留这些题目，只是在计分方式上稍作修改。
课题研究报告 篇5
一、课题的研究背景
二、课题界定
三、课题研究的预设目标
四、课题研究的理论支撑
五、课题研究的方法设计
六、课题研究的基本过程
七、课题的研究内容
八、课题研究成果
九、遗憾和思考
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景
“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20xx年秋季开始在全国使用，从而取代了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应该说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方面对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感
，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切解决的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同——课题界定
关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体现在四个方面:
1、强调了工具性与人文性的统一;
2、注重了学生自学能力和自我发展意识的培养;
3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;
4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包括:围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式上下功夫。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索——预设目标
本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的相关内容为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改革教学方法，提高教学效率，提升教学品位，发展教师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有一定操作性、示范性的课件模式。特别在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了一定的校本课程的教学经验，教学的对象也是不同层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。课题研究报告范文。
问渠哪得清如许，为有源头活水来——理论支撑
多元智能理论:美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方面对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。
加德纳认为，智力是在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;提出并解决新问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。他在1993年出版的<多元智能>和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。加德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为准确地描绘和评价人类能力的面貌。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不同的，也并非一成不变，教育的责任就是发现和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的快乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持。
课题研究报告 篇6
一、综述国内外对本课题的研究动态，说明选题的依据和意义：
莫扎特（1756-1791），奥地利著名作曲家，出生于萨尔茨堡，是18世纪欧洲维也纳古典乐派的重要代表人物，也是世界音乐史上少有的“神童”和多产作曲家。 莫扎特一生创作了700多部作品，他的著名歌剧作品有《魔笛》、《唐璜》、《费加罗的婚礼》等。
《魔笛》是集歌唱剧之大成的作品，在安绍石编译的《西洋歌剧名作解识》中，其研究的动态是从体载上和各个唱段的一些风格，比如，帕帕盖诺和帕帕盖娜的维也纳风格民谣调和意大利喜歌剧的音调，还有塔米诺和帕米娜的意大利风格的咏叹调和德意志风格等等。 《魔笛》是以德奥歌唱剧形式为主干的歌唱剧，同时也保留了意大利正歌剧、喜歌剧的因素。其中，夜后的花腔、萨拉斯特罗的.宣叙调，塔米娜动人的咏叹调，帕帕善诺的排萧和歌声等等，这些的艺术特点、演唱风格、技巧等，成为国内音乐专业人士的研究方向。 作为一个声乐专业的学生，选择这个题目有利于自己对歌剧的了解，对某个时期，某个作家的作品的演唱风格和演唱技巧处理的一些了解。
选择这个题目也是为了使大家了解音乐大师莫扎特和其重要的歌剧作品，和怎样去欣赏业部歌剧做一个简单的了解。
二、研究的基本内容，拟解决的主要问题：
1.莫扎特歌剧《魔笛》的艺术特点、演唱技巧、风格。
2.对夜后的花腔、塔米娜动人的咏叹调、帕帕善诺的排萧和歌声的演唱技巧、风格进行分析。
三、研究的步骤、方法、措施及进度安排：
步 骤：1.参考相关资料
2.对谱子的一些特点进行分析
3.总结提出个人看法的思考
进度安排：1）11月查询要关资料
2）11月28日确定研究方向，继续查询相关资料
3）12月写开题报告并作好开题答辩
4）XX年1月开始正文写作
5）XX年3月中旬接受中期检查
6）XX年4月修改完善文稿
7）XX年5月准备参加论文答辩
四、主要参考文献：
[1]《音乐笔记》
[2]《青年必知艺术知识》
[3]《西洋歌剧名作解说》
[4]《西方音乐通史》
二、 指导教师意见：
签名：
六、教研室意见：
签名：
注：此表由学生本人填写，一式三份，一份留系里存档，指导教师和学生本人各保存一份。
课题研究报告 篇7
一、课题的界定
读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。
八年级学生作文写作能力：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。
八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。
二、课题研究需解决的问题
要想提高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、语文素养的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的问题是在了解八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的“能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具体模式，切实可行的提高八年级学生的作文能力了。
三、课题研究的政策或理论依据
1、新课程改革关于“以人为本”的理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生的发展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切的学生。”
2、新课程改革关于遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。
3、大语文教学观的理论。只有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。
4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的要求和必然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不断发展的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不少探索和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。
四、课题研究的过程
现象分析：纵观八年级学生，作文写作能力普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究原因不外以下几种：
1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;
2、受新教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学能力等限制，实际教学过程中教师不重视学生的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的教师比比皆是;
3、因教师本人不够重视，造成学生平时训练的机会减少;
4、学生虽有了一定的阅读，但因缺乏具体指导和系统训练，思想中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写分离现象严重。正如著名特级教师丁有宽老师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”
基于上述种种原因，此课题的确立与研究将把八年级学生从面临的写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”;同时这课题的确立与研究也能促使教师本人进一步钻研学生、语文课程标准、新课改理论、文本，对提高教师的业务能力和教学水平有很大的'促进作用。
问卷调查：在课题研究的开始、中间及最后阶段，为了了解初二学生的写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头回答、举手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手的问题入手做有效研究。问卷调查的时间放在了20__年4月15日，正是本人想对此课题开展自主研究的前面(没想到后来竟成了本人开展个人课题研究的第一手资料)。问卷调查的方式采用记名或不记名皆可两种，问卷调查对象既有全年级14个班，也包括本人所带的两个班(研究中期，因工作需要，本人又从新初一开始接起，后又变为全年级18个班，也包括本人所任教的两个班)调查的内容包括“1、你对你目前的写作现状满意吗?原因是什么?2、你觉得作文写作的兴趣应该如何培养?3、你的作文有过被老师当作优秀作文的例子吗?你觉得能成为范文的关键是什么?4、你觉得八年级学生的作文水平怎样才能提高?你希望老师怎么做?5、你的语文老师是如何提高你的作文兴趣和作文水平的?你对他(她)的做法满意吗?6、你的语文老师重视作文课吗?你最喜欢
老师怎样上作文课?你能描述一下吗?”共六个方面。对于第一个问题百分之九十五左右的学生对自己的写作相撞不满意，原因主要在自己读书少，平常练得少，老师没有很好很系统的做过指导;对于第二题几乎所有的学生认为多读书、多观察、多思考、多动笔能够培养写作兴趣;对于第三题的回答，部分学生作文偶尔有被老师当作范文的例子，极少数学生作文经常被当作范文，还有相当一部分同学没有获得过这样的经历，自认为作文写得很一般。回答第四个问题时学生认为多读好作品、多感受生活、体验生活、多练练笔作文能力能提高，同时希望老师多指导些写作技巧方法、多介绍别的同学的好作文、经常开展系列专题训练;对第五题有不少学生对语文教师不够满意，希望老师自己要重视学生的作文，同时对在提高学生作文能力方面做得好的老师学生们也给予了肯定。最后第六题学生有直接答不重视不上作文课的，也有对做得好的老师给予了肯定和表扬。
组织访谈：为了进一步了解初二学生的作文写作现状及写作心理，本人特地在20__年的4月18日，也就是调查问卷进行过没几天，本人趁热打铁又组织了几个作文写作层次不同的同学进行了访谈实录，主要由学生们提出他们认为困惑的问题，由我进行指导和解答，学生问的问题主要集中在：怎样你好作文题?作文题是先拟好还是作文写完后再拟?如何写好文章的开头和结尾?怎样能使自己的作文语言有文采?怎样能把握住作文的中心?为何自己写时会跑题?生活中一件平淡的小事为何别人能写得很好而自己却不行?
针对学生问卷调查和访谈中暴露出的问题和感到的困惑，本人积极采取有效行动，查找很多相关研究理论，如制定相应对策即“通读课文，领会精髓(还要结合课文后的练习要求)→找准结合点，以读悟写→指导方法→读写迁移→当堂作文(或课外练笔)→及时评价→完善作文→形成能力”。
课题研讨及开展活动：带着学生作文中出现的主要问题本人将理论与实际行动紧密结合，始终做到研究的开始、过程、结束都有理论指引，都有行动跟上，将学、研、做三者结合，让理论做指引，不走弯路。通过上网查阅相关资料、阅读有关专业书籍、吸取名家思想精髓作为理论支撑，且注意用教材的权威，去规范，去约束，去导航。，在研究过程中针对学生现状和需求开设专题作文指导课和专题讲座，如《记叙中怎样描写》、《记叙中怎样抒情》、《小事怎样写精彩》《让你的作文语言靓起来》《记叙文中怎样用好课文这一例子》《作文，到底该如何审题》《读书的厚度就是作文的深度》《如何巧拟作文题记》等，做到在行动中研究，在研究中再行动，解决研究过程中遇到的实际问题，提高研究的有效度和实用价值。平常只要有任何一处能够让学生展示作文写作能力的机会本人都不会放过，如教师节让学生给老师写贺词，校运会让每一个学生向播音组至少投稿一篇，为北京奥运志愿者拟志愿者誓词、期中期末考试来临前让每一位学生拟计划、订目标、向同班同学或邻班发挑战书、向街头用字不规范部门写建议信，参加学校级以上部门组织的所有的征文比赛活动，重视数量取胜的同时也追求质的提高，积极向《好家长》《现代快报》《扬子晚报》《金陵晚报》等杂志报刊投稿，总之本人所教的学生的作文机会多多，能力也在平常的练笔、作文、投稿及开展的各项活动中得以提高。
实践检验：因为所带两个班级的便利、所在初二年级全组老师的团结、协作和所在教研组、学校的大力支持，使得研究过程中可以进行多向比照：本人自己所教两个班、同年级同层次班、实施课题研究的班级与非实施班级等进行比照，得出真实有效的结论是：此课题的研究是有价值的，成功的。本人把自己所教的两个班从研究开始到结束都当作实验班级来对待，所以只能是和同年级非实施班作比较。一年多来，在课题的引领下，学生的作文写作取得了不错的成绩，作文水平大幅度提高，两学期区市组织的期中期末统考和学校自行组织的月考，我所教授的两个班级学生的作文均分和优分都是全年级最高的之一，学生的语文成绩在学校全区也排在前列;学生参加南京市“好家长”杯作文竞赛成绩突出，有好几个学生的作文都能在《好家长》或《少年文艺》或《江宁文艺》等杂志上发表，有一位学生还把她的所有练笔命名为《华年的思维》经我帮助整理已由安徽文艺出版社20__年5正式出版。这样的结果令人欣喜，从中也可看出这一课题的现实性、时效性和生命力。边教边研，教，学，做三者合一，也增强了本人的教学研究意识，寻到了一些读写迁移训练的最佳结合点和最佳方式，努力实践阅读教学中读写结合、读写迁移的有效性，在研究过程中本人既能遵循序列性原则，注意知识结构的难易梯度，循序渐进，由易而难，由浅而深，顺应作文教材对学习规律。如以写简单的说明文这一要求为例，其知识板块及能力训练可作如下分解：第一为基本说明方法的认知及运用;第二为对说明特征的把握;第三为说明顺序的合理安排;第四为说明语言的平实、生动。四个板块显示四个知识层次，后一层次是对前一层次的突破和提高。四个板块逐渐由低级走向高级，形成一种合理梯度;同时又能遵循可操作性原则，让学生多读、多练，以读带练、以读促练、读写相机结合、有效联系。实践证明，具体操作中可以获取只属于自我的独特感觉，可以印证别人的经验，也可以积累自己的经验;只有通过操作，才能让学生把直接或间接得来的作文知识和作文信息转变为作文技能。当然操作应有“量”的要求。每周两节的时间里，操作应落在实处，向四十五分钟要效益，课外还要有适当配合。要能够兼及重要的知识点和常见的题材类型。没有数量保证，自然就没有效果的保证。操作还要做到“具体”。每次训练要有明确的目的，要设计得体的题目，要安排合理的程序，要制订可行的验收标准，等等。
五、课题研究的结果
1、调动了学生的作文积极性，让学生乐于习作
学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教材安排八年级学生一学期只需完成六篇大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才有14次习作的机会，语文的大部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养，作文能力也自然得不到提高。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”的研究课题将读与写紧密地结合在一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“文思泉涌”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生作文积极性调动的同时作文写作能力也得到提高了。
此外，提高八年级学生的写作能力既是本课题的一个目标，也是一个策略。在具体的教学中，要求教师本人我通过语言激励、情境创设、美文品读、活动开展、成果表彰等手段来综合并用得以实现。
2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材
以往一说到写作文，学生常常总会抓耳挠腮、搜肠刮肚，总觉“无话可写”，不知如何落笔。究其原因，除了学生读写分离，训练机会不多，加上学习时间紧张，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得如何审题，如何立意，如何根据作文的要求去搜集题材。本课题的研究课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，再通过快速构思仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。
3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达
“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”的研究课题更重要的在于立足教材，读写相机结合，充分发挥每篇课文的外显的和隐性的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，作者技法之高超。在此基础上，进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。
八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。课题的源头来自于学生的现状、需求、教材的要求和个人长期的独立思考及一线实践的摸索，故在研究过程中本人是始终充满热情和对学生的期待的，在实践过程中本人一直坚持自己当初所设的研究内容，努力提高自运用教材的能力，带领学生找准读写结合点，如：课本的表达特点是什么、学生面临的实际怎样、单元训练的主题怎样、课后“研讨与练习”又是什么等等，努力做到了多研读课本，多钻研课本要求及学生实际，切时、适宜的将课文精彩片段当作仿写训练并及时评价，将书本后的练习转化为作文片段写作并及时给予反馈，将课外读物、学校生活、社会这些有形、无形的书本当作练习的材料、情感宣泄的窗口，营造良好的写作氛围、创作尽可能多的机会让学生学会观察、学会积累、勤于思考、善于表达、多方展示，摸索出了诸如“模仿法”、“扩续法”“补白法”“评议法”“插图法”“引申法”等方法，学生现在“想写”、”会写”、“有话写”、“写得好”的喜人景象几乎天天出现，令人欣喜。
六、课题研究的反思
课题研究虽已取得了阶段性成果，但是在研究过程中出现了一些问题，也值得本人反思和改进：(1)刚开始确立的个案研究法即“跟踪一个学生从始到终的写作能力的逐步提高过程，形成案例”的构想会因所带年级不衔接而被迫中断，即使这一方法仍可继续采用，但所获得的资料、信息等也属间接，所以要想达到更好的效果，掌握更真实的材料，从初一带到初三是最合理可行的。(2)由于学生的语文基础与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。“挖掘读写结合点，提高八年级学生作文写作能力”是一个练习范围相对扩大的训练，而“学困生”在以往较为单一的阅读或作文教学中都存在学习困难，在这相对综合的读写结合训练中其学习困难也可想而知。相反，学优生通过读的铺垫，写的延伸和写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是下一阶段的重点研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最程度的发展。
通过本课题的研究，也给自己的视野上了一个台阶，似乎又有一个新的课题放在了自己的眼前，这就是自己的经验和探索能否上升到理论的层面为作文教材建设作点贡献?帮助我们的语文教学有效扭转作文教学“大而笼统、小而混乱”的局面?当然，个人的力量是微不足道的，说到作文教材建设这一大的话题需要多种理论如教育理论、人才理论、写作理论等等的综合作用，需要反复论证和实验，本人深感需要加大理论学习，且将理论和个人的作文教学教学实践结合的再紧密些，争取形成一定的影响力对更多的同仁产生推动和影响力，同时，经过这一轮实践和研究，绝大多数学生作文能力、语文能力和素养得到了提高、提升，个别学生进步不大，所以，让所有的学生一个不落队的整体进步应该是我们课题研究者的理想目标，本人将在今后的教育教学教研中继续努力，直至完美理想的实现。
课题研究报告 篇8
一、课题研究的背景
《牛津小学英语》这套教材内容丰富，所涉及的方面也比较广泛，比如：运动、颜色、食品、家庭生活、兴趣爱好、国家名称、季节、天气等，在这些内容中大都渗透了德育因素，只是这些因素不像思品课那样显而易见，必须教师认真钻研教材深入挖掘才能发现。因此教师要充分利用好其中的德育资源，根据学生的实际情况和教材的特点，采用各种各样的教学方法将德育因素渗透于英语教学中，使学生既学到了英语知识，又受到了良好的思想情感的教育。
二、课题研究的目标
通过本课题的研究，在今后的英语教学工作中，通过采用各种形式的活动方式对学生进行德育的渗透，真正提高学生的道德素质和道德认知水平，让他们学会尊重、关心、乐于帮助别人，培养他们良好的卫生、生活习惯。通过家访或者调查问卷，不但要看学生在校的表现，还要了解学生在家时品德方面的表现，然后发现问题，再解决问题。
三、课题研究的理论基础
教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这就告诉我们，教师的任务是教书育人，而且育人更为重要。唐宋八大家之首韩愈在《师说》里也说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”也说明了教师既要传授知识，更要对学生进行德育。
四、课题研究的原则
1、关注学生的原则。坚持“以学生为本”，真心实意地为学生提供他们所需要的服务。让学生在说学做的过程中真正得到德育的渗透。
2、关注过程的原则。英语教学必须坚持关注学生参与课堂教学活动中的过程;关注学生思考的过程;关注学生的学习方法;关注教师的反思过程。
3、关注研究的原则。英语教学必须坚持教学与研究同步，教师与学生互动，教师要在教学中深入研究学生的学情、心态和个性特点，适时采用不同的.方法及时渗透德育。
五、课题研究的内容
(1)小学英语教学中渗透德育的重要性;(2)教师如何采用各种各样的活动形式在教学中对学生进行德育渗透，真正提高学生的道德素质。
六、课题研究的方法：
1、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动。研究课题实际是从不断发现问题到不断解决问题的过程，在实践中修改完善方案。
2、个案研究法。主要通过对学生个体的访谈、调查，了解学生在校以及在家的学习表现，分析影响学生学习的因素，探索解决的方法。
3、经验总结法。教师在研究过程中，不断地总结得失，同时认真地学习相关理论，将理论与实践有机结合，从而充实和修订方案，改进操作方法。
七、课题研究的过程
(一)准备阶段
1、确立课题，搜集资料，制定研究方案框架;
2、制定实施研究方案。
(二)实施阶段
1、制定课题研究计划。
2、按照计划，分段实施。
3、阶段性成果展示。
4、总结课题研究成果，撰写结题报告，申报结题鉴定。
(三)总结鉴定阶段
总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定。
八、课题研究的成果
1、促进了观念上的转变，树立了正确的学生观和德育观。德育形式采取以浸润、熏陶、引导为主，让学生在主动参与、乐于参与的各种教育活动中体验成长，德育才能有所作为，才能收到德育的预期效果 。
2、优化了班集体建设。(1)在思想上，凝聚力加强了;团体合作精神加强了;爱国主义思想在每位同学身上体现：尤其是在每周一升旗时候，同学们都站得板板正正，深情地看着五星红旗徐徐上升。(2)在行为习惯上，文明礼貌用语流行于课内外，见到老师能主动问好;人人积极参与劳动卫生工作，时时保持班级内外的整洁。(3)在英语学习方面，原来有些学生不喜欢英语，逐渐地他们越来越喜欢了，差不多每位学生的英语成绩有了显著提高。
3、促进了学生的成长。(1)学生变得比较阳光开朗大方、乐观上进，师生之间关系比较和谐，遇到困难和问题能向父母、老师敞开心扉交流沟通。回到家也不再是衣来伸手，饭来张口的小皇帝、小公主了，也学会了帮爸爸妈妈做家务了，好多家长看到学生的变化高兴得忙给老师打电话报喜。(2)学生很有风度。他们讲文明、懂礼貌、尊老爱幼，公共汽车上主动让位，校内外大型活动井然有序，会后不留污物，公共场所礼貌待人。
九、课题研究反思
本课题虽然取得了阶段性成果，但离理想目标还有很大距离，特别是通过德育要使学生对外来文化和本土文化既学会包容又学会坚守、既不忘根又勇于创新，要求很高，需要长期的学习、实践、体验、感悟。而且我们的学生对象是周期性的，四年又要换一茬。这种现实也决定了我的研究没有止境，需要沿着这个课题研究的方向坚持不懈地探索深化，是我任重而道远的责任和追求。 但我坚信，只要坚持，研究还会继续。
课题研究报告 篇9
1 前言
《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出
2.1课题研究的目的、意义
（1）背景
我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义
这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。基于这种认识，在我校前期提高课堂效益调研的基础上，以更大的力度、更坚定的信心加强对初中语文阅读高效课堂教学模式的构建进行研究，以此为突破口对我校的课堂教学进行改革。
2.2国内外研究历史与综述
目前，国内外关于构建语文阅读高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，省内某些地市及部分县市区已经开始行动，并且有的还有所成就。
2.3本课题研究的创新点
“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。外延上，“语文阅读高效课堂”属于“有效课堂”的范畴，高度符合时代和个体的价值取向。其显性标志是：课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的.密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。即“语文阅读高效课堂”要做到知识信息量大、思维活跃度高、情感激发与培育能真正触及人格和灵魂。
3 课题研究的目标与方法
3.1研究的指导思想和原则：
（1）理论研究与实践研究相结合、课研与教改相结合的原则。
（2）整体研究与分散研究相结合的原则。
（3）以人为本的发展原则。
（4）以点带面、整体推进。
（5）评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合的原则
（6）反思性原则。
（7）优化教育资源原则。
3.2研究的目标是：构建起语文阅读高效课堂“导―学―迁，三步异法”的教学模式；实现课堂教学效率的切实提高，真正做到“轻负担，高质量”；促使实验教师实现专业成长，成为骨干名师，有效提高学生的语文素养，全面发展。
3.3本课题研究的主要内容：语文阅读高效课堂基本模式的研究；语文阅读高效课堂基本环节的研究；语文阅读高效课堂主要特点的研究；语文阅读高效课堂的构建。
4 研究的主要方法与过程：
4.1研究方法
（1）文献法。采用文献检索手段，借鉴他人的经验教训，结合本校实际进行研究。
（2）调查法。通过试卷检测、座谈，了解成效和问题，及时纠正问题。
（3）教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析，确定课堂教学的主要特点和基本模式。
（4）行为研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。
（5）逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨教育理论、课堂教学基本环节和模式等。
4.2研究步骤
4.2.1启动阶段：、6――、9
发动语文教师深入学习，查阅资料，了解课题提出的背景和国内外对本课题的研究概况。落实成员，成立课题组。对课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行论证，制订研究方案。
本阶段的主要是确立研究理念，初步提出核心概念和基本观点，完成课题论证，撰写开题报告。
4.2.2实施阶段：、10――20xx、12
（1）按方案制订各阶段实验，根据专家建议，明确方向、理清内容、调整方案，开展研究。
（2）定期开展课题研究研讨活动：
①每周举行一次研讨课
②每周召开一次学习交流会
③每月写出一篇有价值的研究报告
（3）进行阶段总结
这个阶段主要研究确定了记叙文、说明文、议论文、文言文阅读高效课堂教学模式等成果；在日常教学实践中，提炼具有代表意义的、涉及多种教学形式的编辑典型教学案例集，制作了课件及课堂实录资料，不断完善理论模型和构想，最终形成了教学模式体系，完成了相关的研究报告。
4.3总结阶段：
认真整理、归类、分析所有资料，总结研究效果，撰写了研究报告。选编优秀教案论文集，申请验收鉴定课题成果。
5 研究成果
经过课题组两年多时间的实践探索，取得了良好效果。扭转了以往效果不佳的教学套路，做到了“轻负担高质量”，有力地推进了语文教学改革的进程。
5.1构建了比较系统的有借鉴价值的语文阅读高效课堂教学模式
分项负责，共同协作，相继研究确定了记叙文、说明文、议论文、文言文的阅读高效课堂教学模式和基本环节；总结经验，撰写论文，编印了《初中语文阅读教学高效课堂教学研究论文集》；精选成功案例，编印了《初中语文阅读教学高效课堂教学设计优秀案例选》；根据教学需要编写校本教材――阅读教学练习册。
5.2研究教师专业水平得到迅速成长，多位成员根据此模式设计的课堂教学，在各级各类教学评比中获奖，成为骨干名师，使初中语文阅读高效课堂教学模式研究的成果得到了很好的验证和推广。
主持人王若愚，期间在xx省语文课堂大赛中获特等奖，在全国语文课堂大赛中获二等奖，连年在张家口市高效课堂优质课评比中获一等奖，被评为省级骨干教师、学科名师。
核心成员孙士军，为完善这套模式，提高研究理论的科学性，保障模式操作的可行性，多次到兄弟学校、县乡学校进行验证推广，获得了珍贵的第一手资料，积累了宝贵的经验，保证了课题的顺利进行。20xx年11月，在全区作示范课及送教下乡的精彩课堂教学赢得了喝彩。先后被评为市级骨干教师、学科带头人。
核心成员崔丽，期间获“国培计划――xx省中小学骨干教师培训”公开课一等奖，xx省中小学学科教学初中语文优质课评比一等奖，连年在张家口市初中语文高效课堂优质课评比中获一等奖，先后被评为市级、省级骨干教师。
课题组成员青年教师李茹送教下乡和区示范课，受到好评，被评为张家口市教学新星。郭秀芬、白河、李贤等教师在市有效课堂教学活动中做公开课，受到好评，被评为市级骨干教师。青年教师李雅薇获市级说课比赛一等奖。
5.3调高了学校语文教学质量，推进学校整体教学水平更上一城楼
本课题的研究，极大地提高了语文教学质量。我校各年级多名学生在各类语文阅读比赛中获得好成绩，语文教学成绩也明显提升，中考语文优良率远远高出同类学校，带动其他学科均取得良好效果。我校去年中考，全市前十名占了八名，全市前三十名占了十七名。重点高中录取人数占据我市半壁江山。语文教研组也被市教委评为“优秀学科教研组”。
5.4促进了全校教师教科研能力和水平的提高
本课题的研究，得到校领导的大力支持，促使全校教师掀起教科研热潮。我校“十二五”科研立项课题较数量明显增加，范围扩大，档次提高。大多数教师主动参加各种教科研活动，获得多项荣誉，为个人和学校争得了荣誉，使我校向科研型名校转变。在激烈的竞争中，我校牢牢地占据了全市初中学校的龙头地位。
5.5为学校的长远发展奠定了坚实基础
本课题的研究，意义不仅在于探讨语文阅读高效教学的模式，更主要是促使我校培养了一大批科研型教师，这就为学校未来的良性发展奠定了基础。
6 结论与反思
本课题由一线教师在实践中进行研究，得到领导大力支持。专家的悉心指导，先试验，后推广，有一定的科学性和可操作性。但由于条件限制，研究成果难免有不完善之处。例如，有的文体存在课型模式不够全，新授课研究多，复习课研究少等问题。
今后，本课题组将在教学实践中，继续深入研究，完善修正不妥之处。
课题研究报告 篇10
一、选题背景
当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。我校学生书写质量普遍不高，不论日常作业的书写还是做单元检测的卷面都存在书写不认真、不规范的情况。书写不认真，不但从感观上不美观，而且是耐心的表现。反思学生书写质量差的原因，我认为当前语文、数学、英语等各学科教材容量较大，学生的学习节奏加快，因此，用于书写训练的时间不断压缩，长此以往，学生逐渐形成了只注重数量，不注重质量的状况。其实，养成良好的书写习惯可以使学生变得细心，严谨，认真，从而受益终生。因此，我校确定了“小学生书写不良习惯的矫正策略的研究”的实验课题。
二、理论依据
写好汉字，是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终身受益。我认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。他还是未来社会一个不可缺少的素质，是培养学生的综合素质的一个重要方面。无论从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都有作用。良好的书写习惯的关键时期是中小学，学写字就是学做人。
三、实用价值
《语文新课标》对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，在书写中体会汉字的优美。
鉴于以上学生和教师的在写字教学中的实际状况，如何指导学生写字，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣;让写字教学真正落到实处，完成新课标对学生不同学段写字的目标要求，让我们的每一个孩子写好每一个字,是我们课题研究的重点。写字教学在培养学生写字兴趣的同时，不仅能更好的增强学生热爱祖国语言的意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的'精神，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨练学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。
四、课题研究的主要内容
书写不良习惯矫正策略。
五、课题研究的方法
本课题主要采用：问卷调查法、对比法、行动研究法、案例分析法。
六、课题研究的实施步骤及方法
第一阶段（ 20xx.5.1——20xx.5.22 ）
1、选择课题、分析现状，查看相关的资料，（作业、练习等）制定课题方案。
2、开展问卷调查及学生访谈。
第二阶段（ 20xx.6——20xx.8 ）
1、小学生书写不良习惯的表现研究。
2、以学习、讨论、经验交流为主要形式，理论结合实践展开研究。
3、做好个案的收集、整理，并进行分析总结。
4、总结小学生书写不良习惯的策略方法。
第三阶段（ 20xx.9——20xx.10 ）
1、汇总各种资料的编辑。
2、进行课题总结完成研究报告。
七、预期效果
1、形成研究论文。
2、撰写研究案例。
3、汇总成果报告。
4、研究反思。