三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
(一)研究目标
用“陶笛”辅助音乐课教学:1.增进学生对民族乐器的了解,提高学生音乐课的学习兴趣;2.帮助学生建立正确的音高概念,提高学生视唱水平,能够唱好旋律的音高、节奏等基本音乐要素。3.提高学生在节奏、音准、识谱、歌唱和乐器表演方面综合的音乐表现力。
(二)研究的具体内容
1.研究“陶笛”应用于音乐课堂教学。提高学生兴趣增加课堂参与率,把全体学生普遍参与和发展不同个性有机结合起来,为学生发展音乐才能提供空间。
2.根据新课程标准。通过“陶笛”辅助音乐课教学,有针对性的制定训练方案,把视唱教学融入音乐课堂,促使学生视唱能力显著提高。
(三)研究方法
1.问卷调查法。座谈交流、问卷调查、课堂观察等数据分析。
2.行动研究法。把研究与教学相结合,在相应年级暗设对比班;组织课堂实践,通过音乐视听实践帮助学生提高视唱水平;课题参研教师指导实验学校学生,在课堂应用“陶笛”帮助识谱、唱谱。
(四)研究步骤
1.研究措施。1)确定课题组成员,围绕实验,组织音乐教改活动。2)采取实践→学习→总结→实践→再总结的.研究实践过程。3)认真做好与课题相关的教研工作,完成各阶段总结。
2.实施步骤。1)准备阶段:提出研究设想,规划时间和具体步骤,制定研究方案。2)实验阶段:①分解任务,实施研究计划。课题组成员分工,制定研究计划、阶段实施目标、组织研讨活动。②全面实施,召开开题会、阶段总结、研究探讨、分析论证。3)总结阶段:完成结题作品,课题研究成果报告及论文。
四、研究结果与成效
(一)音乐课堂“陶笛”辅助视唱练习常态化的突破
在小学音乐课堂教学中,借助“陶笛”注重视唱体验,充分激发小学生的音乐兴趣,发挥其活泼、好动、想象力丰富的特点,让学生在音乐实践中,感受音乐,理解音乐,喜欢音乐。
(二)小学生对视唱练习的兴趣显著增强。音乐基础知识增加、视唱技能进一步提高
课堂观察:通过历时一年的小课题研究和课堂教学实践,高新一小、高新三小的学生在小乐器“陶笛”的辅助下识谱能力大幅度提高。在音乐课堂观察中发现能识谱、会唱谱的学生达到90%以上,这是课题研究的可喜成果,令人欣慰。课堂教学中学生能够自如的使用“陶笛”来吹奏课本歌曲,能够在有效的时间内流利的演唱歌谱,两所学校学生的音乐基础知识掌握的比较好,学生对音乐课的学习和视唱兴趣显著增强。
(三)通过梳理总结形成“‘陶笛’辅助音乐教学提高小学生视唱能力的研究”的报告文集
1.课题实验的调查表两册(教师、学生各一)。在两所学校对教师和学生分别做了问卷调查,将问卷的数据统计分析后梳理成册。数据显示:教师对“陶笛”辅助教学的认可度达到95%;学生对陶笛的喜爱程度达到99%(其中有个别信息不清的问卷按照统计);陶笛辅助教学促进学生对音乐课的喜爱。
2.各类过程性资料及报告(课堂观察报告、实验报告)。几位参研教师的优秀教学设计,遴选出共二十份,集结成册。在教学设计中突出了“陶笛”对课堂教学的辅助使用办法;突出了学生识谱的教学策略;突出了课堂教学的反思,反思中重点总结“陶笛”辅助下学生识谱能力的提高。
3.编辑了课堂教学案例图文集。包含课堂教学实录、艺术实践实况的视频、学生在陶笛的辅助下演唱歌谱表演活动的照片。有“陶笛”辅助教学的课堂教学实录,学生识谱、唱谱的实践活动和表演小视频,将其刻录成光盘,作为研究资料;活动资料的影像照片集。
4.课题研究。编写了“十课”小学生课堂视唱训练的简易教材,为进一步研究打下基础(具体资料见附件光盘。
五、存在问题及改进
(一)存在问题
1.小学生的理解能力和基础参差不齐,视唱学习能力不强,特别是对高年级学生的视唱的兴趣和主动性培养需提高。
2.音乐教师课堂教学任务繁重,教学研究能力很有限,知识体系概念方法模糊不清,需要在实践与研究过程中不断学习和提高。
(二)改进设想
1.继续采取多种多样的小乐器进课堂来激发学生对视唱学习的兴趣,通过长期坚持探索出行之有效的教学方法。
2.加强对课题实验教师的学习和训练,提高他们在课堂教学中边实践边研究的能力,以便更好的引导学生对视唱的学习。
总之,通过近一年的认真研究,课题组成员深刻认识到:学校音乐教学探索之路还很长,我们要做研究型、学者型的音乐教师。把我们的课题研究成果深化活化,继续积累研究材料并进行量化分析,让“陶笛”“竖笛”“小木琴”等更多的小乐器进课堂辅助教学,提高学生视唱能力,并对教学方法进行系统总结。课题组将在引领区域音乐教学研究,尝试推广成果等方面做出积极探索,为进一步深化中小学音乐教学改革积累更多的经验和资料。