劳动教育工作亮点汇报 篇1
丰富举措，筑根培魂，打造特色劳动之路
正月开岁——正月晴和风气新，纷纷已有醉游人
各中小学根据《关于做好20__—20__学年度____市中小学寒假劳动与实践活动的通知》要求开展以“家乡年味”为主题的多彩劳动实践活动。
二月绀香——草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
学校寒假劳动实践成果展评与技能比赛，展示了寒假劳动成果而且表扬了先进学生，推动了学校劳动实践工作深入开展。
41项____市劳动教育专项小课题结题，提升全市教师课程开发及课题研究的能力。
____教科院刘作建主任一行到实验小学调研家务劳动契约制试点，家务劳动契约制试点调研启动。
三月桃良——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
《中国教育报》记者部副主任禹跃昆、____记者站站长魏海政、____教育局卢鹏和刘作建一行4人，对我市中小学劳动教育特色改革成果进行了实地调研。现场观摩了丽湖学校“多彩劳动实践日”活动及综合实践学校，与西苑学校、新村完小等学校就学校开展劳动教育进行座谈。
四月秀蔓——乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
组织劳动课程教学设计大赛评选，最终评选出优秀教学设计143个。为我市中小学劳动教育专兼职教师提供学习参考，整体提高我市劳动教师的劳动课授课业务能力。
下发《____市教育和体育局办公室关于规范____市中小学研学旅行活动组织及报备工作的意见》，进一步规范研学旅行活动。召开了全市中小学研学旅行专题会议，为我市研学活动科学、高效、专业开展提供保障。
五月鸣蜩——五月榴花妖艳烘，绿杨带雨垂垂重。
组织了优质课评选活动，共评选出劳动教育优质课26个，综合实践活动优质课10个。
组织研学旅行基地（课程）评选，盛慧农业基地被评为____市研学旅行基地，研学旅行课程《培训劳动精神厚植国防情怀》被评为____研学课程。
对学校进行年度劳动教育与实践督导评估，形成一校一报告，提出针对性的有效改进措施。
六月精阳——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
印发《____市劳动教育工作方案》，指导各中小学制定学校劳动教育工作方案，确保我市中小学的劳动教育高质量发展。
做好期末学校劳动评价工作。根据____教科院的统一要求，做好小学抽考3、5年级的劳动教育学科命题，引导中小学校科学、全面检测学生的劳动素养。做到过程性评价和终结性评价相结合、目标性评价与发展性评价相结合，既关注结果，又重视过程。
七月流火——七夕今宵看毕碧肖，牵牛织女渡河桥。
八月未央——待到秋来九月八，我花开后百花杀。
组织学校开展暑假家务契约制劳动、社会申领制劳动相关实践活动。
九月授衣——九月江南花事休，芙蓉宛转在中洲。
“____省教育评价改革试点（义务段学生劳动素养评价改革）”，于20__年9月19日被____省教育厅确定为试点单位，为79项教育评价改革试点中仅有的9处教育局试点之一，开启县域新时代教育评价改革的探索之旅。
开展暑假后学生劳动成果展评及技能比赛。
十月获稻——十月江边芦叶飞，灌阳滩冷上舟迟。
组织开展中小学劳动实践成果展评。共收到参赛作品20__，最终评选出优秀组织奖13个，一等奖51个、二等奖61个、三等奖44个。评选出11个小学生劳动成果作品参加____成果展评，获一等奖1个、二等奖7个、三等奖3个。本次参赛成果报告以项目化学习的形式，体现了劳动的实践性、研究性，作品选题新颖，学生参与度高。视频录制将研究成果与现场活动进行了较好的融合，充分展示了学生的劳动风采。
中小学研学旅行活动纷纷开展，通过研学实践提升了学生对家乡的热爱和开展项目式学习与探究的能力。
葭月潜龙——江城山寺十一月，北风吹沙雪纷纷。
召开____市中小学劳动工作会议，以典型经验为借鉴，以宣传报道为动力，以课题研究为抓手，以课程标准和工作方案为指导，开拓视野、改革创新，进一步贯彻落实《义务教育劳动课程标准（20__版）》和《____市全面实施“1+1+X”劳动教育体系工作方案》精神。
开展本学期的劳动课程资源征集工作。通过劳动课程教学设计、活动指导手册评选等工作，持续开展劳动课程资源的建设工作，为构建我市中小学劳动课程体系做好基础工作，提升域内劳动专兼职教师的课程开发及授课能力。
腊月嘉年——幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧
启动劳动教育“强师计划”。组织召开“劳动教育强师计划”启动会议。本着高效、提质、高质量的培养原则，遴选全市中小学70名骨干教师、领导、宣传员，并将第三批____市骨干教师纳入“强师计划”培养项目中来。组织“强师计划”核心团队进行培训研讨，详细讨论了____市第一批劳动教育骨干教师培养方案，做出详细培训规划。
组织我市中小学“学生劳动素养评价”试点校的部分骨干教师参加了本次劳动评价改革研讨会。认真学习了全市11所中小学的劳动素养评价经验交流。我市作为本次汇报交流的三个县市区之一，做了题为《三破三立，整体推进劳动素养评价改革》的经验交流。
组织开展骨干教师第一培训，采用讲座与现场分组设计、现场评分的方式，提升了域内劳动教师的整体课程设计与备课能力和水平，进一步加强了宣传骨干的组稿能力。
劳动教育工作亮点汇报 篇2
深耕劳动沃土，点亮成长底色
____区教育分局将劳动教育融入立德树人全过程，对区域劳动教育进行顶层设计，构建“1+N”劳动教育体系，实施以劳育德、以劳启智、以劳健体、以劳益美，积极推进新时代劳动教育，点亮学生成长底色。
一、筑牢课堂“主阵地”，扎根“校本”各展所长
全区以国家课程为重点、以校本课程为特色、以各类活动为延展，以跨学科融合、项目化探究为路径，构建劳动教育体系，做到“组织引领有效”“规划安排有效”“实施管理有效”，通过“三有效”形成劳动育人新范式。
各学校形成了自己特有的课程体系，如____小学立足于学校自身优势，构建了“和融创美”劳动课程体系，打造学科融合、“三位一体”的劳动环境，通过整体规划和设计，开发了节日课程、种植课程、环境课程、创新课程四类“和美”特色课程，培养德智体美劳全面发展的“和美”少年。
____小学结合二十四节气开展了“跟着节气劳作”特色校本课程，包括种植、手工艺术品的制作、节气特色饮食的制作等内容。同时，学校将劳动实践课程开设到了学校科技体验馆，各色职业体验区让学生们可以更好的将劳动课程与学科知识相结合。
____小学的“1+1+X”教育体系和学校“厚土乡心”劳动教育课程体系日臻完善。学生在落实学校劳动、家庭劳动和社会劳动的过程中，习得劳动技能，培养良好的劳动习惯。
二、开拓劳动“新领域”，形成协同育人格局
建立了以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的联动机制，各学校充分利用劳动清单，依托劳动日、劳动周、劳动月等契机积极开展劳动实践活动。第二____小学将劳动教育贯穿于学生一日常规中，开展“人人有事做，事事有人管”活动、开辟“红领巾开心农场”基地建设等，结合学校实际和学生的身心发展需求，调整学生劳动清单，每个月对学生的劳动情况进行总结反馈。
在“寻农耕之美，享丰收之乐”劳动主题月系列活动中，实验中学的学子们走进学校的试验田，来到家里的田间、菜园，掰玉米、挖地瓜、刨花生、摘蔬菜……用稚嫩的双手去收获，用汗水感受丰收的喜悦。他们从课堂学习走向校外实践，在行走中学习，成长。他们走进烈士纪念馆，参观博物馆、科技园、参加志愿者活动，通过亲身体验感受自己担负的责任，树立了坚定的社会主义人生观、价值观。
____小学的孩子们在农业大学劳动实践基地开展了首届丰收节劳动实践活动，既锻炼了学生的动手能力，更让学生明白了劳动的价值和意义。学生们在劳动中发现美、创造美、感受美，不断获得创造美好生活的能力。
____小学开设了涵盖生产、生活、服务性劳动等类型的特色社团，为学生创设参与校园卫生保洁、绿化美化、食堂劳作、班级环境美化、校内志愿服务等劳动实践岗位，将劳动教育根植于日常校园活动。
三、创新评价形式，激励学生持续发展
各学校将劳动纳入学生素养评价体系，通过过程性、阶段性、专题性以及综合评价等形式，既关注培养学生劳动知识技能，又重视塑造学生劳动观念、劳动品质、劳动精神。
____小学结合学校的智慧评价系统对表现突出的同学给予“乐劳星”的线上评价；通过劳动技能大赛评选“生活小达人”，通过线上和线下相结合的方式充分调动学生的劳动热情。
____小学采用“235”评价模式。依托《劳动实践记录表》《家庭劳动记录册》以及学生成长档案等，既关注每次劳动的过程性评价，又注重学生参与劳动效果的综合性评价。
____小学致力于建立多轨并行的劳动评价机制，规范并不断创新劳动教育的内容、形式、资源和评价策略，逐步建立健全“主体多元化、内容多维化、方法多样化”的长效评价机制。
劳动教育任重道远。________区将继续不断改进劳动教育方法和组织形式，将劳动教育纳入人才培养全过程，继续深化劳动教育研究，系统有效推进，确保做实、做细、做精，践行新时代劳动教育的担当，在劳动中促成长，在实践中育新人。
劳动教育工作亮点汇报 篇3
开展劳动教育——幸福山区孩子
随着社会的进步，教育面临着许多新的课题。在我国全面走向小康时期，日渐增多的很多独生子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母溺爱代办，缺乏自理能力，导致劳动观念越来越淡薄，致使“劳动教育”在学校教育的缺位。
在这样的背景下，____小学依据当地实际，结合学生们的成长需要，将“劳动教育”融入山区生活：开辟校内绿色种植园，设立“劳动银行”，印发“劳动存折”，携手学生家长开展“家庭劳动实践”……劳动教育让山区的孩子们亲近了自然、锻炼了身体、增长了见识、懂得了生活、学会了感恩，进一步和谐了育人关系，让山区教育变得丰满、变得有力、变得希望满满。
[亮点一 篇3
校内绿色种植管理，让劳动成为一种校园美景
为了让孩子的实践能力与探究意识同步发展，学校组织开展了校内劳动实践教育，引导全体学生将真情融入到校园内一草一木的种植养护中，并最终建成了“一带、一林、两区、两园、情深深”的生态校园绿地种植园区。
据山区地形特点，学校占地面积小，除去基本的教学运动区域外，学校尽可能多的留出没有硬化的土地作为孩子的绿化种植区。孩子们自己修剪、自己划锄、自己施肥、自己管理，现在，整个校园就是一个生机勃勃的绿色种植园。
运动场绿化带让孩子们快乐地奔跑在“绿地”上，游戏在花海中。
葡萄种植是____当地的重要农业特色，学校将葡萄种植、葡萄酒酿制等课题研究纳入校本课程，校园里的葡萄架自然就成了师生们葡萄种植、葡萄管理等课题的研究阵地，硕果累累的葡萄架投入了师生们的大量心血，每当葡萄成熟、葡萄酒酿制成功时都是师生们最有成就感的时刻。
20__年，六年级师生建议将学校的东南角空余地带栽植一批海棠以美化校园。为此，学校种植了52棵海棠，由六年级学生负责管理与养护。在老师的指导下，孩子们亲自参与到剪枝、锄地等活动中，经过师生们的细心养护，第二年海棠果便大获丰收，望着丰收的果实，孩子们的第一个念头便是能否让更多人尝到他们的劳动成果，于是与老师一起搞起了研究，经过反复的尝试，最终制作出了“海棠蜜汁”，并分享给师生们品尝，孩子们收获果实的同时，也收获了个人的成长。
此外，学校五年级孩子的葡萄种植园，四年级孩子的月季苑，三年级的石榴角，二年级的水杉林，一年级的小小竹林等，都是孩子们的校园绿色植物种植园区，在这些乐园中，孩子们的合作意识、探究意识、问题意识、观察能力都有了不同程度的提高。
[亮点二 篇3
开展班务与校务劳动让劳动成为一种传递文明的好习惯
学校将班务与校务劳动与学生的行为习惯养成相结合，提出“我的地盘我做主”的口号，引导学生们从整理班务的最基本劳动实践入手，在班级管理中提出明确要求，并且形成一套顺口溜：班级就是我的家，人人都要爱护她；着装整洁要注意，一天两次把牙刷；勤洗手来勤洗澡，经常剪剪小指甲；物品摆放有规律，哪里取走送归哪；桌椅排队成直线，人走物清洁无暇；桌洞常常来整理，周周评比分高下；书包衣服要收纳，橱柜便是他的家；卫生工具不乱放，整齐列队墙上挂；大家养成好习惯，幸福你我山里娃！这首朗朗上口有的“内务整理”歌谣，就是学校对班级内务管理的基本要求，在管理的过程中，学校倡导每一位师生都要有“放下笤帚，拿起簸箕”实干精神，用实际行动一起缔造属于自己的“完美教室”。学校定期对班级内务和班级文化进行检查，检查结果纳入班级量化考核，一系列的措施让____小学的每一间教室变得窗明几净、整洁有序。
厕所是一所学校卫生管理的重点角落，学校将文明如厕和劳动实践相结合，每年新生入学后的第一堂课不在教室，而是在厕所中度过。班主任和任课老师会给孩子上一节别致的如厕教育课。如何上厕所，如何冲洗便池、如何使用马桶刷以及厕所中的一些纪律和要求都嘱咐给学生们。此外，学校还安排专人负责厕所管理，每个班级轮流打扫厕所一周，每个课间都有学生前来清理。全校900多名师生，男女厕所一共只设4个，在这种情况下，规范的管理使学生们形成良好的习惯。____小学的厕所像客厅一样干净清新，打扫卫生的同学甚至在中午清理完卫生时背靠墙角席地而坐，看书、聊天、玩小游戏，因为干净整洁，所以无所顾虑。
[亮点三 篇3
开展家庭劳动实践，构建“双向陪伴”下的新型亲子关系
学校根据学生农村家庭实际情况开展了“5+2”劳动实践教育。活动要求学生在家长陪伴下，从周末的两天时间里抽出半天时间进行劳动实践。实践共两个主题“我做爸妈小帮手—葡萄采摘销售、家务劳动体验实践活动”、“我做爸妈服务员—感恩教育实践活动”。旨在通过劳动实践活动让孩子体验生活、体验劳动的辛苦、体验与父母的亲情。让他们在活动中感悟，在感悟中成长。学校调动家长的积极性，让家长带领学生参加家务劳动、参加生产活动，让学生在活动中体会、感悟、反思、成长。
“陪伴是最好的老师”，基于这样的认识学校倡导全镇一千多个学生家庭，开启“双向陪伴”的新型亲子模式：一方面要求家长多陪伴孩子，和孩子一起读书、一块学习、共同成长。另一方面孩子也要陪伴家长进入工厂、田地进行劳动实践，在劳动中出出汗、吃吃苦，体验劳动的勤苦，收获劳动的果实。通过活动，孩子们更加体谅父母，也学会了尊重劳动、尊重劳动成果，更明白了劳动也需要学习，劳动需要知识和技能。
学校和一千多个家庭携手成立“劳动银行”。总行设立在中心校，教育单元内各个学区、校区都有支行，每一个劳动银行都设立行长、副行长和多个存储员，管理体系明确，运行有条不紊。每个学生都领取到一本“劳动存折”，每次劳动都将记录上相应的“劳动财富值”，为自己储存梦想。
劳动实践活动，让孩子们感受到了劳动的伟大，劳动中的成果，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦，有利于学生今后一生旅途中迎难而上、刻苦耐劳精神的发挥；劳动实践活动，让学生懂得劳动虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是看着劳动成果茁壮成长，孩子们有了“学习如禾如苗，懒惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜劳动成果，更觉生活快乐。
[亮点四 篇3
劳动实践与课题研究相结合，促进山区孩子的探究意识和科学精神的培养
校内种植劳动实践中，班主任带领孩子们进行了校内绿植的课题研究，20__年5月，校本教材《走进____—校园绿色种植篇》编纂成册，六个年级分别选取校园里的不同特色植物作为研究性学习的校本课程内容，了解这些植物的生长特点，欣赏它们的美丽身姿，领略这些植物给校园带来的人文价值，学习这些植物身上的精神品质。通过活动培养学生对这些植物的热爱之情，通过观察实践学习一些植物繁殖技能。学校充分发挥学校的“学园”“乐园”功能，在活动体验中培养学生热爱校园、热爱生命的深情。
家庭劳动实践中，孩子们通过陪伴家长在葡萄园、石材厂劳动实践，对家乡的特产资源有了更为深入的了解。____素有“西有吐鲁番，东有____”的美誉，现有200个葡萄种类，是久负盛名的“全国葡萄之乡”。六年级的孩子在葡萄园劳动的时候提出问题：“____的葡萄为什么这么甜”，随后班级十几位同学加入了研究行列，他们去了位于____的____省鲜食葡萄研究所，去了葡萄酒厂，去了五龙埠、天池岭。他们在汇报中说：____三面环山的小盆地气候适合葡萄的生长；昼夜温差大便于糖分的积累。他们甚至将____34个自然村落的当家葡萄品种玫瑰香拿到研究所，逐一测了糖分、排了名并且分析了原因。
____有40余个石材品种，是著名的北方石材基地，孩子们跟随家长深入石材厂，进行了一一拍照分类并对各种石材的标号、密度、纹理、价格、用途做了详细记录。根据当前环境保护现状，孩子们还对传统的石材加工所产生的污染做了分析研究并在同学们中宣传“绿水青山就是金山银山”的道理。
劳动教育结出累累硕果，20__年7月11日，学校参加了20__年青岛市中小学首届劳动教育成果展，学生们自酿的甘醇葡萄酒，精美的手工制作赢得了群众的一致点赞。青岛晚报、半岛网、学习强国手机客户端都进行了报道和转载。20__年11月，学校劳动教育教材《绿色种植》在____市首届劳动校本教材评选中获得特等奖。20__年9月27日，青岛晚报摄制组驱车200多公里专程报道学校的劳动“收获节”并做了大篇幅报道。
老师们说：教学相长，劳动和谐了育人关系，每一个孩子都有无限的可能性；家长说：孩子越来越懂事，俺们再辛苦些也值；孩子们说：我获得了课本上学不到的知识和体验，我要用双手实现自己的梦想……
____小学将继续坚定不移地推进“劳动教育”，给每一个山区的孩子留下童年的美好记忆！
劳动教育工作亮点汇报 篇4
习近平总书记指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
定目标，激发劳动热情
劳动教育，就是在学生心中种下一颗劳动的种子。学生通过对劳动过程的感受与历练，激发劳动热情，树立劳动意识，提高劳动能力。
根据《义务段劳动课程标准》的要求，尊重各个年段学生成长需求，确定螺旋上升的劳动教育目标，分级落实。小学士们人人爱劳动、人人会劳动，并在各劳动类比赛中屡获佳绩。
设课程，全科渗透理念
学校将“劳动课程”列入各年级课程表，以省编教材为基础，保证每班一周一节劳动课。以日常生活劳动为主，见证学生的点滴成长。劳动中，卓越的习惯看得见！
开设烹饪必修课，无论是凉拌、小炒，还是红烧、汤羹，都能熟练操作，简单的食材经过小学士的蒸煮煎炒，成为一道道色香味俱全的美食。
开设木工必修课，小学士们通过动手实践，融合美术、数学等多学科知识，在专任木工老师的指导下，同伴合作，设计创作，感受劳动的意义。
作为学校个性课程的重要组成部分，自我课程、家里家外课程以及第二学区课程，从三个层面对日常性劳动、生产性劳动以及服务型劳动进行目标设定，从而培养在学校、家庭和社会中所需的劳动技能。
家里家外课程以传统节日为契机，以劳育美。我们的劳动教育也有满满的仪式感。
第二学区课程，开展校外实践探究活动，亲历劳动过程，在实践中感悟劳动之美。
主题月，深度体验实践
我校的主题月活动作为学校各项活动的支撑平台，也给学生提供了浸润式的劳动体验，让劳动有了更广阔的空间。
在家国情怀月中的“我为校园添一绿”倡议，学生自己动手美化校园；
公益活动主题月中，学生积极参与公益活动，让公益成为一种习惯。
看，____小学的大小兔子们在劳动方面获得了累累硕果！
在区里组织的劳动教育系列比赛中，我校获得了诸多奖项：
俞诗老师的劳动教育周活动方案获得区一等奖
____同学获得区中小学烹饪（包水饺）劳动技能大赛小学组二等奖，自选作品优秀奖
“我来说劳动”故事比赛中，402班____、302班____，504班____、503班____分别获得低高段一等奖。
劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。
——摘自《义务教育劳动课程标准》
今日播种希望，明日收获成长。劳动教育，学士师生始终在路上！
劳动教育工作亮点汇报 篇5
为了全面贯彻落实“构建德智体美劳‘五育并举’的教育体系”，学校将“致文化”围绕“五育”并举的育人目标构建制定学校“致·成长”课程体系框架。
劳动教育与“五育并举”密不可分，劳动教育这门必修课必须要落到实处。因此，我校注重对学生进行劳动观念、习惯、态度的培养，学生通过劳动的过程，从中能够亲力亲为，从动手流汗中体验劳动的艰辛和光荣，从而养成正确的劳动观念和习惯，逐步培养良好的劳动品质。自《劳动教育与学科实践课程融合的探究》课题组的成立，在全校学生中形成了“爱劳动的你最美”的新时代价值观、劳动观、成长观，让劳动不仅走进校园、进入课堂，更在孩子们的心灵中生根发芽。
一、广泛宣传启动，让爱劳动的思想深入人心
学校课题组根据学生的年龄特点和身心发展规律，编印了《“我是小主人”劳动实践教育活动手册》，制定了完备的活动方案，并且通过班会课、宣传橱窗、校园红领巾广播站、学校微信公众号等信息化载体向家长、学生宣传劳动实践教育活动的意义。德育处通过校会向全体学生进行了“爱劳动的你最美”的动员讲话并发放了《劳动实践教育活动手册》，要求学生对表对标完成劳动任务。
二、树立正确导向，让劳动教育付诸于行动
开展劳动教育，核心在于培养学生形成正确的劳动价值观。为了让学生能够通过劳动实践教育活动，理解和形成正确的劳动价值观，牢固树立劳动最光荣、劳动最美丽的观念，学校将劳动教育目标和行动进行细化分类，学校德育处根据《“我是小主人”劳动实践教育活动手册》制定主题式劳动教育实施方案，形成学生《劳动打卡单》，活动中让学生在《劳动打卡单》记载自己的行动实践。同时，利用手机拍摄参加劳动实践教育活动的图片或视频。学生通过劳动实践体验中，让正确的劳动价值观内化于心，外化于行。
三、完善评价机制，推动劳动价值的体现
为切实深入地推进劳动教育，学校以评价为重要的助推力量。在评价过程中，追求正面引领、正向强化，将劳动素养纳入队员综合素质评价体系，围绕劳动热情的评议、劳动技能和劳动成果的展示，制定了《学生劳动实践活动评定表》，让学生自评、同学互评、家长评等方面，全面、客观地对学生参加劳动实践教育活动的情况进行评定，从而激发学生爱劳动的热情。
同时，学校少先队大队部结合“红领巾奖章”争章活动，学校推出了以“爱劳动的你最美”为主题的争“劳动奖章”活动，有效调动了少先队队员参加劳动实践教育活动的积极性和主动性。
四、体验劳动乐趣，在活动中收获劳动成果
1、利用暑寒假期间开展“爱劳动的你最美”主题劳动实践活动。按照《“我是小主人”劳动实践教育活动手册》指标内容由家长督促、检查孩子做好“一日常规劳动”，倡议学生们自己的事情自己做，不会的事情学着做，别人的事情帮着做，每日参与劳动，做好自己的主人。
2、利用每年“五一劳动节”开展“小鬼当家”劳动实践体验活动。通过学生一日当家，学会简单的劳动技能，体验劳动者的努力与艰辛，了解身边来自各行各业的普通劳动者以及劳动者身上所体现出来的“工匠精神”，体会中华民族热爱劳动、不怕困难的优秀品质，从而激励学生力争将“劳动最光荣”转化到自己的实际行动中。
3、参与学校、社区“志愿者服务活动”。利用学雷锋、植树节、环境日、大扫除日等契机，学校少先队组织队员们积极地投身到“服务社区，美化环境”的志愿活动中：在北站三角地，他们向过往的居民发放垃圾分类和环境保护的宣传单；在河北新村社区，他们认真清扫卫生死角的垃圾并进行分类投放；在校园里，他为小花圃浇水、锄草、整枝等；在教室里，他们仔细擦拭课桌椅、窗台、走道栏杆等。……那洋溢着热情的干劲、被汗水浸湿的衣衫，无不彰显出学生们“我主人”的服务意识。
4、开展“劳动创造美”科技节活动。学校在10月“科技月”活动中，为了锻炼学生的动手实践能力，进一步提高学生对劳动和生活的热爱，开展了“手工制作”竞技比赛活动。一年级进行的是“手掷纸飞机模型”；二年级是“纸船模型承重”；三年级是“空气炮吹蜡烛”；四年级是“气球驱动小车”；五年级是“纸桥承重”；六年级则是“鸡蛋撞地球”。此次活动吸引了孩子们的参与热情，发挥想象，利用自己的双手，利用废旧物品制作参赛作品。学生在制作过程中，孩子们逐渐养成了细心观察周围事物的习惯，越来越精准地抓住事物的特征。从模仿到创作，孩子们的创造力在不断地提升。
5、开展以“我劳动，我光荣，我能行”为主题的劳动课程。学校利用校外资源，走出校园，设计校本劳动课程，有序组织开展劳动教育，拓展学科劳动教育课程的设置，多渠道开辟劳动教育场所。在校外万年青培训基地，通过邀请专业厨师开设“劳动教育小讲堂”，让学生学会包饺子、包粽子、做汤圆、制作____螺蛳粉……等，将劳动教育与实践体验相结合，切实引导学生感受“劳动创造生活”的乐趣。
6、开辟学生“劳动种植园”，在劳动中体验收获。学校本着“把平凡的小事做极致”办学理念，引导学生更好地认识自然，感受植物生长的过程，并提高实践动手能力，开辟了一块种植园。学校以班级为单位，让学生自己拥有自己的责任田，在老师的带领下，体验种植、管理、采摘、收获这一整个过程。学生亲身体验了种植的乐趣，在实践掌握自然知识，提高动手能力，感受一分耕耘一分收获的美好。
五、成效与收获
20__年，我校荣获“____市劳动教育示范学校”光荣称号，同时《劳动教育与学科实践课程融合的探究》课题顺利结题。____、____、____等老师有15篇劳动教育案例或论文荣获____区一、二、三等奖，吴曦老师执教的劳动课《美化教室》荣获____区二等奖，____老师执教的《设计海报》荣获____区二等奖。
学校在劳动教育中注重劳动实践的体验，才能更大程度地培养学生的正确劳动观念和良好的行为习惯。因为学生只有通过参加各种劳动实践活动，才能感受到老师、父母的辛劳，感受到各行各业工作的不易，才能体会劳动可以创造生活、创造美。活动不仅培养了他们的动手能力，也让他们收获了成功的喜悦。
劳动教育工作亮点汇报 篇6
神农氏创造农耕文明，贾思勰用岁月撰写《齐民要术》，宋应星用创新精神研究农耕。劳动是人类文明进步发展的源泉，也是学校育人最美的语言。
____小学高度重视劳动教育，扎实落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的各项要求，课程谋划，基地建立，创新实践，逐步形成劳动教育“经五实践”新样态，促进学生全面发展。
[统筹规划劳动育人 篇6
学校建立“顶层+多维+贯通”的立体课程体系，通过“工作室带动+合伙人联动+种子班级行动”的组织实施，建立“校外+真场景+真研究”的综合育人基地，形成“激发+纪实+常态”的综合评价体系，将劳动教育与学科课程、年级课程、家庭教育有机结合，以劳动种子班级为试点，组建“日常生活劳动项目组”、“农耕种植项目组”和“服务性劳动项目组”，开展真实践、真研究，延展劳动外延，深化育人内涵。
生产劳动——[喜建桃李农场，深耕广袤大地 篇6
在____市教育教学研究院党委书记兼院长刘庆华、课程资源与课题研究部主任曲文弘、市中区教育和体育局党组成员副局长王鲁明、教学研究中心小学教研室主任赵霞、基础教育科科长戴旭华、____日报报业集团教育事业中心副主任朱军、市中区融媒中心副主任朱玉兵、____小学党总支书记兼校长阎莉等领导的见证下，“经五桃李农场”于今年9月初落成于全国文明村____村，打通了一条农耕资源助推全环境育人的新路径，为孩子们提供了又一方劳动育人基地。
为深化劳动育人功能，学校将劳动教育与学科课程、年级课程、家校教育有机结合，制定了学科、年级、家庭农耕特色项目方案。聘请了中国学生营养与健康促进会、水发技术集团水利规划院、____省农业科学院蔬菜研究所、____省气象学会、____省____生态环境监测中心、____市农业科学院园艺部蔬菜研究室、____薯鑫生态农业发展有限公司等领导、专家担任劳动课程顾问，并精心设计、准备了农场大礼包。定制双肩包、特色围裙、劳动课程手册、农场劳动评价单、种植采摘内容清单等，为同学们的实践体验提供了各种劳动攻略。
同学们通过学科节气课程、年级劳动课程、家庭农耕特色项目，利用每周二下午时间及周末时间，走进农场进行农耕种植。
[跟着节气学种植，科学农耕践真知 篇6
“跟着节气学种植！”每周二下午，三年级的同学们利用一下午的劳动课时间，来到学校的“桃李农场”农耕基地，在学校领导的关怀下，在老师和专家的指导下，学习科学种植，种下了大蒜、萝卜、油菜、小白菜等农作物。孩子们学会了锄草、松土、培土、间苗等一系列劳动技能，还在课程记录单上写下自己的观察和收获。虽然过程很辛苦，但经五娃们乐在其中。
[十岁苗圃齐劳动，整班轮值共成长 篇6
四季耕种，亲历成长。在十岁苗圃，四年级的同学们迎来了最特别的成长节点。2个月的时间中，6个班级先后开展班级主题研究活动，作为劳动教育为主阵地的校外实践基地，从一粒种子到茁壮的小苗，从土壤板结的研究到小麦亩产的研究任务，在整班轮值养护的过程中感受生命拔节的力量，迈入憧憬无限的少年时代。
[一米菜园乐悠悠，家校共育谱新章 篇6
家庭农场是经五桃李农场建设的特色重点项目。为弘扬劳动精神，在全环境育人的理念引领下，更好地开展劳动实践，拓宽家校育人空间，学校创设“一米菜园播种希望”家庭农耕课程。目前，已有60个家庭积极参与，获得了家庭农场的建设权。为了更好地指导和帮助广大家庭的农耕实践，学校精心设计、准备了家庭农场大礼包。包括定制双肩包、特色围裙、劳动课程手册、农场劳动评价单、种植采摘内容清单等，为同学们的实践体验提供了各种劳动攻略。
每个家庭利用周末闲暇时光，走进独属于自己的“一米菜园”，体验田间劳作的趣味，乐享亲子时光，亲历种植的快乐和辛苦，更体会到幸福生活来之不易。
习近平总书记说：“幸福不会从天而降，美好生活靠劳动创造。”家庭农耕课程的创建，让学生在父母的陪伴下，亲身感悟生命成长的意义，在劳动教养实践中成就孩子的幸福认识。
[桃李农场结硕果，感恩教育同步走 篇6
在____老师的带领下，____中队成立中____农科院，开辟____实验田，与____小学____中队结对，共同开展实验研究，并由特聘专家____爷爷授课，为队员们开启了“智慧之光”农具文化研究主题课程，给队员们讲解大蒜的种植方法。在第一批果实丰收的同时，开展饮水思源感恩活动，将第一批收获的萝卜寄给为学校农场建设给予指导帮助的领导、专家和爱心人士，真正将育人融合到劳动实践活动中。
[种子班级在行动，特色种植有研究 篇6
除了高年级的____中队，低中年级的种子班级1。13中队、2。4中队和3。3中队的队员们，也纷纷走进“桃李农场”种植小麦、大蒜、大葱，开展班级特色种植实践研究。
劳动种子班级1。13中队的许老师和农场专业人员首先用生动有趣的语言为学生和家长们介绍了农场，讲解了冬小麦的生长过程。同学们有序地领取种子，家长们负责犁地，孩子们负责撒种，最后一起将每条沟填平踩实。看着自己的劳动成果，大家的脸上露出胜利的喜悦。和小麦一起成长，期盼着来年大丰收！
劳动种子班级2。4中队在李老师的带领下，体验亲手种植大蒜的乐趣。小队员们干的多带劲啊！一颗颗蒜瓣被同学们端端正正地亲手种植进泥土里，再在种植好的蒜上盖上泥土，把种子保护住，最后浇上少量的水，帮助种子更好的成长。小小农场主们认真、专注地经营着属于自己的一方土地，一个个小小的希望在此生根、发芽……
劳动种子班级3。3中队的队员们多次走进“桃李农场”开展对比种植的劳动实践。在农场的班级试验田里，队员们挥舞着锄头，平整土地，小心翼翼的将葱种分不同时间播种，进行对比种植。同时，在家中以不同的容器也来种葱，开展实践研究，撰写农耕记录和感受。在同学们的细心呵护下，亲手栽种的“小葱苗”为冬季增添了一抹美丽的葱翠，体验了劳动的和研究的乐趣。
日常生活劳动——[日常劳动项目式，感受劳动最光荣 篇6
在日常生活劳动中，开展项目式、多学科融合课程的研究，深入探索劳动育人体系，以探究式、合作式、体验式、沉浸式等开放的学习方式开展劳动教育，注重手脑并用、知行合一。同学们从自己、从小事做起，在自己的事情自己做的同时能为他人、为家庭服务，叠被子、折衣服、拖地、扫地、尝试摘菜、做菜……快乐无限。通过劳动实践，也更加热爱劳动者，珍惜劳动的成果，感受到劳动最光荣。
劳动种子班级2。4中队开展“居家齐心战疫情，最美书桌伴我学”主题劳动教育活动。整理打扮自己的书桌，改善自己的学习环境。最美书桌，美的不仅是书桌，更是同学们爱劳动爱生活的美好心灵。为了展示心中的“最美伙伴”，同学们纷纷行动起来，擦拭桌面，规整书籍，丢掉杂物，将自己的书桌收拾得井井有条。
劳动种子班级1。3中队，从趣味和责任出发，让同学们体验劳动的乐趣，班级内设置少年志愿责任岗，抓住时令特点，师生共同制作树叶画等，趣味十足。
劳动种子班级1。6中队，别看我们年纪小，我们也有大能量。从自己做起，从小事做起，在自己的事情自己做的同时能为他人、为家庭服务，看我们叠被子、折衣服、拖地、扫地这都已是日常，第一次尝试种菜、摘菜、做菜，真是快乐无限，通过劳动实践更加热爱劳动者、更加珍惜劳动的成果。
劳动种子班级2。8中队，重视培养学生劳动意识和爱惜劳动成果，在家完成个人物品整理与清洗，提高生活自理能力。在学校我们也培养孩子们的劳动责任感和荣誉感，维护教室内外环境卫生。尹老师和同学们一起制作最佳值日生小组评选标准，同学们以此为据，每日积极打扫卫生，良性竞争。专人专岗领取我的“小领地”，劳动最光荣，争取上榜单。
劳动种子班级2。10中队，值日大转变——培养学生劳动意识，劳动能力，人人为我，我为人人。每一学期申报一次，更换一次，尝试不同的值日项目，承担不同的责任！学生自己整理与收拾自己的书桌、书包、衣服、床铺等，教师和家长耐心帮助孩子掌握每一项劳动的方法，使孩子会劳动、巧劳动、动脑劳动、认真劳动、创新劳动。
[服务性劳动乐实践，无私奉献立德行 篇6
除了日常生活劳动、生产劳动，同学们还开展了服务性劳动。在校园和附近的社区，到处都有“小小志愿者”的身影。小饭桌的领餐、分餐，校园的执勤志愿岗位、各个学习场馆、专用教室的清扫整理、社区的垃圾分类、环保志愿等等，同学们不论在怎样的工作岗位上，都保持着一颗高度的责任心，尽职尽责，兢兢业业，以自己的辛勤劳动回报学校、回报大家、回报社会，默默地奉献着。
劳动种子班级6。3中队的队员们走进自然，走进公共场所，捡拾垃圾，保护公共环境，用劳动实践担起肩上的一份社会责任。不论从事哪种服务性劳动，都保持一颗高度的责任心，尽职尽责，兢兢业业，用行动回报社会。
劳动种子班级6。10中队开展了社区垃圾分类宣传与劳动实践活动，同学们纷纷走进社区，亲身体验垃圾分类工作，并帮助社区工作人员进行了宣传。不仅受到了劳动教育，得到了锻炼，也更深刻地理解到了活动的意义。
劳动教育工作亮点汇报 篇7
为进一步落实劳动教育，打造具有本地特色的劳动教育模式，____小学在劳动课程体系的构建与实施途径方面进行了一些探索，取得了一定成效。现从“课程开发、教材编写”等八个方面向大家予以汇报。
开发劳动课程
学校围绕家务劳动、生产劳动、服务劳动，开发了劳动课程群，解决了劳动教育“教什么”的问题。
在家务劳动方面，学校开发“美好生活课程群”，下设三个子课程群，分别是“周末实践活动”、“成长40事”、“生活技能比赛”。____小学的家务劳动教育融合在少先队德育活动中，获得省级荣誉。
在生产劳动方面，学校开发“快乐种植课程群”，根据不同的年级，分别设置了子课程群。以一年级春季《种土豆》子课程为例，以翻地、播种、收获开发基本课程，围绕画土豆、雕土豆、说土豆开展相关活动，同时，还指导学生制作土豆美食。在师生看来，这不仅是劳动课，更是一场与土豆的美妙之恋，师生流连忘返，陶醉其中。
孩子是天生的艺术家，创意手工劳动则是激发孩子艺术潜能最好的途径，为此学校开发了剪纸，编织，泥塑，种子画。以社团活动的形式开展，每周三下午第三，四节课一二年级开展活动，三，四年级在周四下午进行。
在服务性劳动板块，学校开发了“爱心服务课程群”，下设两个子课程。每学期____小学都会组织优秀少先队员去养老院打扫卫生，为孤寡老人收拾家务。
编写校本教材
解决“如何教”的问题
每学期什么时节种植哪种农作物；它的生长过程如何管理；每次劳动需要用哪几种生产工具；每次劳动如何组织才能保证学生的安全；这次劳动的教育目标是什么？____小学的许多年轻教师真的不知道。
解决诸如此类问题，学校组织力量编写《基地劳动教育指导手册》和《家务劳动指导手册》。内容、方法、评价、注意事项、完成任务、五育融合全在其中，年轻教师也可以有章可行。
搭建劳育平台
解决去哪教的问题
劳动教育场所不能只局限于学校，更不能停留在课堂上空讲，要注重让学生在不同场所接受不同的劳动教育。
（一）、家庭是孩子接受家务劳动教育的第一场所，“夙兴夜寐，洒扫庭内”，家务劳动是维持我们日常生活的“刚需技能”，理应被每一个孩子掌握。
（二）、基地是孩子们参加“快乐种植”课程的场所，进基地，拿工具，晒晒太阳流流汗，才能具体感受到劳动的快乐与艰辛，才会珍惜劳动成果的来之不易。
（三）、公共场所是实现“爱心服务”最佳场地，每学期组织少先队员到养老院，社区活动中心，车站等公共场所开展志愿者服务劳动。引导学生树立公共服务意识。
多方统筹师资力量解决谁来教的问题
有了劳动场所，有了教材，谁来教呢？____小学从家庭、学校、社会三个方面统筹师资力量，明确各方责任。
（一）、家长发挥基础力量，负责家务劳动教育。
（二）、本校教师要发挥主导力量，有的负责基地劳动课，有的负责学科融合，有的负责社团。
（三）、手工艺人兼任创意手工劳动课的教师，负责传授技术，传递匠人精神。我校聘请了一位退休教师、一位街道艺人作为义务助教教师。
学科融合
学校的劳动课并非狭隘地专指体力劳动或直接的生产劳动，也不窄化为种植劳动，以二年级春季子课程《种花生》为例：不仅仅带学生去基地翻地，播种，拔草，浇水这些体力劳动，还包含体力劳动与物质生产劳动、探索性创新劳动、艺术审美性劳动的实践活动。美术课上，教师会指导学生画花生生长过程的简笔画，语文教师会带领学生观察植物的生长过程，了解它美食文化和营养价值绘制劳动小报，参与爱心分享为写作积累了真实的素材。
学校的劳动教育除了与常规学科融合，还与拓展课程、主题活动课程进行融合。比如二年级春季种的是花生，收起来后做成五香花生，请全校师生共同品尝，这个主题活动称为“让美食传递爱”。秋季种的是白菜，收获后，教师还会组织学生在校门口摆摊义卖给学校和社会，利用义卖的收入开展爱心捐助活动。这类主题活动我们称为“让义卖传递爱”。三年级种的大蒜，属于调味食材，我们研究哪些美食用到大蒜，这类活动称为“让美食传递文化”。四年级种的是油菜，由油菜籽到食用油，这个过程怎么来的，学校打算带部分学生到油坊实地，了解榨油过程及榨油工具的变化历史，这叫“让实地观摩传递知识，了解历史”。
学校的劳动教育课将语文，科学，美术，品德等学科相互融合，以期实现“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”的育人目标。
建立评价机制
每一次劳动结束，组织者都会点评，上传图片，填写劳动实践记录表，学校还把学生参加的劳动实践次数、劳动实践态度、操作能力等方面记录下来。这些数据将作为每学期评优表彰的重要参考，且写入学生素质报告单中。教师上交的劳动记录表，生长过程观察表，劳动绘本等的数量与质量将作为教师个人业绩评比的重要依据。
成效
在上级领导的关心鼓励下，经一年的努力，学校的劳动教育初步取得四大成效：1，学生学会了洗碗筷、打扫、端茶水、削瓜果；2，学生能认识农具，使用小农具，肯出力，壮了筋骨；3，三四年级大都会认识作物、播种作物、知道节气、增长学识；4，出力流汗，知道艰辛、珍爱食物、敬重父母。劳动教育正所谓“春种一粒粟，秋收万颗子”。
借东风绘蓝图
今天的观摩，道峡的校村结合，耳目一新，净明的科技创新让人止步，尚市二中的农耕文化传承，已深耕多年，____小学的劳动教育正像大家看到的那样，尽显得拙朴，仅为起点。正因为是起点，才有远方。借本次会议的东风，学校将进一步探索劳动教育实施途径，循序渐进，构建更为完善的劳动教育课程体系，推动____小学劳动教育高质量发展，（____小学正准备把街上的一个豆腐店一个手工铺请进校园，其次准备以课题研究来推动劳动教育深入开展）。我们相信：让学生“手中有活，眼中有光，心中有爱”教育期许定会实现！谢谢！
劳动教育工作亮点汇报 篇8
____小学坐落于____市____区____镇的湖东河畔，学校依山傍水、绿树成荫、环境优美，远离城市的喧嚣，保持着悠然自得的宁静，是孩子们学习和成长的乐园。
学校一直秉承“健康、快乐、向上”的育人理念，践行“五育并举”的教育方针，重视劳动教育，期望孩子热爱劳动，热爱生活，拥有善美之心。就这样，劳动教育在____小学的土地上开始生根发芽，开花结果，渐成特色。
一、建设“幸福田园”劳动教育基地
20__年，学校本着“亲近自然，科学劳动，绿色育人”的办学思想，创建了学校劳动教育实践基地，并于20__年完成了验收并开启了劳动教育系列实践活动。
基地建于校内，地理位置优越，能有效保证学生劳动实践活动的安全，水源充足，既可灌溉又能排涝，深受师生欢迎。基地分为“三园十田”：中医药种植园、蔬果园、太阳能无土栽培园；以班级为单位分成十块责任田，每个班级的学生都能有计划、有组织地进行劳动实践活动。这里是师生们齐耕耘、共分享的幸福园地，故起名为“幸福田园”。师生们在“幸福田园”里开心劳动，快乐成长。
二、打造“1+X”劳动教育课程模式
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要试行》等文件精神，扎实有效推进我校的劳动课程，更新劳动教育理念，转变教学方式，提高教师的科研技能，加强学生的劳动意识，提高动手能力，领悟课程要领，让不同年段的学生掌握不同的劳动技能，我校积极打造“1＋X”劳动教育课程模式。
（一）课程目标：
1、探索、构建学校劳动教育课程教学模式，为课程开发提供实践经验和理论基础。
2、通过研究，促进学生和教师发展，进一步推进素质教育，全面提高教学质量，打造学校特色。
3、将劳动教育同传统文化教育、校园文化教育、家庭教育联系起来，家校社协同教育，创造多元化的教学模式。
（二）课程内容：
1、劳动必修课程：“1”指的是国家劳动必修课程，根据义务教育课程方案，每周1课时，按照大单元整体设计，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。
2、劳动教育“x”课程（三大类别课程）：
种植课程：有土栽培课程、无土栽培课程、中医药种植课程，课程体系有：种植的内容体系、种植的过程体系、种植的知识体系、种植的学科体系和种植的文化体系。
石头画课程：文明系列、健美系列、责任系列、五爱系列，课程体系有：石头画的内容体系、石头国的制作体系、石头画的文化体、系石头画的创意体系和石头画的艺术体系。
主题活动课程：节日系列课程、亲子系列课程、跨学科融合课程、实践活动课程，课程体系有：活动宗旨、活动过程、活动要素、活动结果和活动评价。
3、学校自主研发劳动课程校本资源，在校内广泛使用。学校在实施劳动课程时积极与家庭、社区紧密合作，为学生的劳动素养培育构建“家庭—学校—社区”一体化育人环境，指导家庭协同开展劳动教育，提升家长的劳动教育观念，指导家长把劳动教育有机融入家庭日常生活，将相关劳动内容作为家庭劳动的重要组成部分，使家庭劳动教育与学校劳动课程建立关联，让学生习得的劳动技能及时应用和巩固。
（三）课程创新点
1、将劳动教育同传统文化教育、校园文化教育、家庭教育联系起来，创造多元化的教学模式，打造劳动教育“1+x”课程。从多维度的劳动课程教育可以让学生领略到生活的美好、自然的魅力，劳动的体验，感受到对劳动的意义和更高层次的精神享受。
2、通过教学实践分析教学模式的优缺点，调整教学方法，优化教学内容，实践性和实用性强。作为工作在一线的教师，有充足的实践机会支撑课题的研究，在不断的尝试中加以改进、创新，以开发适应乡村学生的劳动教育课程。
3、根据乡村小学学生的具体情况，开发适合本校学生的劳动教育课程，自主开发与研究、编订能够满足乡村小学的学习要求，使劳动教育真正走进学生心中，热爱劳动，热爱劳动课程所带来的美好。一起去看看精彩纷呈的“1+x”劳动教育课程的风采！
校园里大大小小的石头画均是孩子们的作品，深得校外来宾们的一致好评，成为学校一道靓丽的风景线。
三、开展丰富的劳动教育实践活动
我校的劳动教育实践活动分1-3年级、4-6年级两个阶梯进行，指导学生从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大板块的实践活动中进行感知，专门制定了不同年级段的劳动教育实践活动清单，并依照以下研究内容进行设计：
一是自我劳动教育实践活动。学生要学会积累生活经验，要有“能生存”、“能生活”的思想装备、知识装备和技能装备。
二是家庭劳动教育实践活动。培养能劳动、会劳动、爱劳动、自觉劳动，养成勤劳的习惯，往往是家庭成员共同合作的结果。
三是学校劳动教育实践活动。打造学校“1+X”劳动教育课程，即每位学生要学习一门必修课，和选择一门选修课，并参加相应的校内实践活动。
四是社会劳动教育实践活动。学生要走出校门，走进社区，走进农村，走进工厂，走进军营。我校加强普职融合，积极与____市城职院校交流，共同开展劳动教育课程与活动，活动内容精心设计、精心选择，体现信息社会、知识经济时代、经济全球化、现代化的特点。
劳动教育实践活动清单
我校以周为单位，开展主题实践活动，扎实推进学校的劳动教育，到目前为止，我校共开展了家、校、社联合举办的十六期劳动教育主题活动。
四、完善劳动教育评价
我校的劳动教育评价分为三个方面：学生评价、家长评价、学校评价，依托____智校最新创设的劳动教育平台评价机制，对学生的劳动成果进行综合评价，让学生树立正确的劳动技能意识，获得积极的劳动体验。
专门为学生定制的劳动册子
定期评比劳动之星、劳动模范班级
依托____智校数据评比
五、劳动教育特色项目成果
践行劳动教育为我校全体师生的发展带来活力，带来动力！许多教师在教育教学上潜心钻研，学校教师逐步成长起来，在劳动教育上取得可喜的成果！
1、20__年，____小学被评为首批“____市劳动教育实验学校”“中央电化教育馆—劳动教育资源共建共享____共同体种子学校”“____市中医药文化进校园试点学校”。
2、我校在“____市20__年劳动教育校长论坛暨劳动教育主题活动月闭幕仪式”上受邀分享。
3、练萍、____老师被评为“____市首批劳动教育骨干教师”。
4、20__年，____老师在“____市劳动教育教师教学能力大赛”中获一等奖。
5、20__年，____老师在“____区劳动教育教师教学能力大赛”中获二等奖。
6、20__年，____老师的《劳动教育“中国娃行中医路”单元教学设计》被评为____市优秀“劳动教育单元主题教学设计”。
7、20__年学校代表____区学校参加“____省劳动教育专场展示会”。
8、20__年，学校通过____市中小学特色项目评估。
9、20__年，荣获____市劳动教育清单评选活动二等奖。
10、20__年11月，____副校长在____市教育研究院组织的劳动教育（综合实践）市级教研活动中开设专题讲座。
11、20__。03____同学荣获“____区十佳劳动之星”。
12、20__。11____市中小学校劳动课程实施方案及劳动项目安排表评选活动市级二等奖。
劳动教育科研获奖：
1、练萍老师个人撰写论文《____》在教育核心期刊发表，获全国教育科研优秀论文国家级一等奖。
2、____副校长主持的课题《____》获得____区第二批“十四五规划”课题立项。
3、____老师主持的课题《____》获得____市第二批“十三五规划”课题立项。
劳动教育特色项目多次登载在____特区教育及____教育专栏：
____小学曾多次举办劳动教育献爱心活动，孩子们用自己劳动的双手为贫困地区送温暖，一度成为佳话。
春风吹拂，我们仰望木棉花开，以心入画，歌赞那赤焰如火的英雄花。
我们面朝黄土，背向蓝天，用沾满黄泥的双手，致敬田间万千播种者。
我们挺腰抬头，端坐书桌，吟诵劳动之歌，永唱不衰。
与绿相伴，向美而行，用劳动开拓幸福人生，我们时刻准备着！