初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇1
随着义务教育的全面普及，人们的教育需求从“有学上”转向了“上好学”。学校教育进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的目标蓝图。与时俱进，义务教育数学课程标准2022年版已正式颁布，新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立德树人为根本任务，坚持五育并举，聚焦学生发展核心素养，培养适应未来发展的新时代建设者和接班人。
新课标的颁布给正在探索课堂改革的一线教师们送来了一场及时雨，明确了改革的方向和目标。新课标要求通过义务教育阶段的数学学习，培养学生逐步会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界的核心素养（三会）。获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（四基）。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系（三联系）。在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，应用数学和其他学科知识和方法分析问题和解决问题（四能）。与此同时，培养学生对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难，自我反思和勇于探索的科学精神。
基于以上新课标提出的目标和要求，在以后的教学路上，我们一定要带着新理念去探索新的教法。
1。让我们的数学课言之有物（会用数学的眼光观察现实世界）
数学来源于生活，又应用于生活，老师们应具备一双善于发现的眼睛。在真实的生活情境中，引导学生发现数学现象，提出数学问题，感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们在日常生活中寻找数学知识以此增强学习数学的自信与快乐。
2。让我们的数学课言之有理（会用数学的思维思考现实世界）
数学是一门严谨、条理性特别清晰的学科。通过数学思维，揭示客观事物的本质属性。能够根据已知事实和原理，合乎逻辑地推出结论。能够运用符号、运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题。形成重论据，有条理，合乎逻辑的思维品质。培养讲道理的科学态度与理性精神。计算有道理，证明有道理，推理也要有道理，所以对于一节数学课而言，讲数学理比讲解题方法更重要。
3。让我们的数学课言之有趣（用数学的语言表达现实世界）
数学不是简单的数字、符号、图形的叠罗，而应该是一个个数学方法、数学思想、数学能力的累加。欣赏数学语言的简洁与优美。养成用数学语言表达与交流的习惯，发展应用意识和实践能力。
总之，在学中悟，在悟中教。钻研新课标，带着新理念，与时俱进，大胆地去探索、去实践、去反思、去积累。课堂改革，势在必行，追梦路上，勇往直前。
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇2
暑假通过培训学习2022版义务教育《数学课程标准》，我深刻地认识到新课程理念下的数学教学要以学生发展为根本，以核心素养为导向，要强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；发展学生运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力，形成正确的情感、态度和价值观；要让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。教学要结合现实生活，使学生在学习中建立数学与实际生活的联系，感受数学的力量，体验数学的有用性和挑战性。出自 wwW.zuoWEnBA.nEt
一、新课标下数学教学的变化
1、教学目标要从三维目标转变为指向核心素养的目标。
2。教学内容要与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲和感。
3。学生的认知水平要从低级知识掌握转变为理解、应用。
4。教师的教学形态要从浅层教学转变为深度学习。
二、新课标下数学教师需要做的
1。激发学生学习兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。
2。引发学生数学思考，感悟数学的本质和价值，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
3。培养学生良好的学习习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。培养学生认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习数学的重要方式。
4。改变教学方式。教学活动要注重启发式，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题。
5。改进教学评价。评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激励学生学习，改进教师教学。教学中要采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。
6。加强信息技术的运用。合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。
新课标的内涵和落实还需要我们进一步在教学实践中研究探讨，这将是我们新时代教师必须努力的方向。
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇3
2022年新课标提出：数学课程目标的确定，立足于学生核心素养的发展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培养学生的核心素养，主要包括“三会”、“四基”和“四能”，表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、应用意识、创新意识。它们既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。同时，增加了以下内容：
1理解负数的意义。
2知道实数山有理数和无理数组成。
3能用数轴_上的点表示实数，能比较实数的大小。
4能借助数轴理解相反数和绝对值的意义
5能利用乘法公式进行简单的推理。
6了解代数推埋。
7理解函数值的意义。
8知道二次函数系数与图象形状和对称轴的关系。
9会求二次函数的最大值或最小倩，并能确定相应白变量的值，能解决相应的实际问题。
10知道二次函数和一-元二次方程之间的关系。
11能用尺规作图：过百线外一点作这条百线的平行线。
12理解角平分线的慨念。
13*能用尺规作图：过圆外一点作圆的切线。
14知道同弧或等弧所对的圆周角相等。
15理解中位数、众数的意义
16会计算组数据的离差平方和。
17经历数据分类的活动，知道按照组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方法。
18会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感悟白分位数的意义。
根据新课标总目标和实施教学建议，我们应该在今后的教学改革中做到以下几点：
一、坚持素养导向，围绕“为什么教”和“为谁教”，准确把握课堂，立足于培养学生的核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，帮助学生树立正确价值观，培养必备品格和关键能力；
二、设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人的根本任务落实到具体教育教学活动中。注重学生“在做中学习”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法。
三、注重课堂真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
四、推进数学综合学习。探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生对知识的举一反三、一题多解和多题一解、融会贯通的能力，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
五、落实因材施教。创设以学生为中心的教学环境，凸显学生的学习主体地位，开展个体化差异教学，加强学生个别化指导，满足学生多样化学习需求。引导学生明确每节课、每个单元的学习目标，进行自主规划和自我监控，提高他们自主学习、合作探究的学习能力，培养良好的思维习惯。
六、更新教育评价观念，改进评价方式。全面落实新时代教育评价改革要求，改进只看结果的评价，强化学习过程评价，健全综合评价，着力推进评价观念、方式方法改革，提升考试评价的质量。不断强化素养导向，开展综合素质评价。倡导评价促进学习的理念，注重提高学生自我评价、自我反思的能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。完善创新评价方式方法，注重对学生学习过程的观察、记录与分析，关注学生真实发生的进步，倡导针对学生的真实的评价。加强师生对话交流，增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力，倡导协商式评价。注重动手操作、作品展示、口头报告、典型行为表现等多种方式表现性评价。推动考试评价，提升考试评价质量，强化考试评价与课程标准教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接。
七、结合“双减”政策，提高作业设计质量，实行大单元作业设计，增强针对性，丰富类型，合理安排难度，有效减轻学生过重学业负担。
作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力的提高。
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇4
2022年4月教育部印发义务教育课程方案和课程标准（2022版），这标志着我国义务教育阶段的课程改革又进入了一个新的阶段，作为一线教师又该如何适应新的课程标准？又该如何进行教育教学，培养学生，就需要我们认真学习研读新课程标准，掌握变与不变。
2022年5月30日有幸聆听东北师范大学史宁中教授《义务教育数学课程标准初中内容解读》，史教授分别从四基到核心素养，结构与内容的变化，整体设计分布实施三个方面进行解读，让我理解了为什么要修订课程标准与课程方案，主要是围绕立德树人，培养有创新能力的人。作为一名初中数学老师该如何进行教育教学，我觉得需要站在更高，通过更高的视角，来理解我们的教育，让整个教学做到整体性、一致性和阶段性。我有以下几点感悟。
一、理解数学核心素养的特征
数学核心素养的表述为会用数学的眼光观察显示世界，会用数学的思维思考显示世界，会用数学的语言表达显示世界。这“三个用”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。这些特征如何与数学知识结合，就需要我们理解其内涵。数学的眼光就是数学抽象，抽象能力是发明创造的根本，体现数学的一般性。如自然数的抽象，2个苹果，2支笔，先在形式上去掉名词（感性具体），变成2，这里的可以代表任何实物，实质上舍去背景（感性一般），再抽象成数字2，就是抽象的本质（理性具体），最终体现数学的一般性。在历史的长河中，从最初的结绳计数，发展到现在的超复数和广义数，数的家庭已发展得十分庞大。这无疑是历史的进步，数学的发展。通过抽象，得到数学的研究对象，对现实生活中的数量与数量关系，图形与图形关系进行抽象，用定义或符号表达。数学的思维就是逻辑推理，包括代数的推理和几何的推理。通过推理，得到数学的研究结果，一般借助于归纳与类比研究对象的性质，关系和规律，得到结论；借助于计算和演绎，验证结论，考察数学体现数学的严谨性。数学的语言就是数学模型，通过模型，构建数学与现实世界的桥梁，用数学的概念方法和结论认识，理解和表达现实世界。体现数学的广泛应用性。
数学的核心素养是数学教育的，与人的行为（包括思维、做事）有关的终极目标；是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的；是经验的积累，是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。
二、结构和内容的变化
这次新的义务教育阶段数学课程标准在学段上由三个阶段变成四个阶段，体例上增加一章学业质量，结构上增加代数的两个基本事实，内容在图形与几何、统计与概念。不难发现，新课标内容相对于旧版更加完善，新课标教学理念对于教师团队的要求会比较高。不管怎样变化，数学的核心素养不会变，始终围绕立德树人，终生学习的理念。在教师的教学中一定要知道自己教学的位置，知道前后教学（知识）的联系，整体把握，才能进行有效的教学。作为初中数学老师，也要认真研读小学部分课标的要求，更要知道小学数学的内容的增加与减少，包括学业要求，才能在初中阶段的教学达到一致性。
三、整体设计分步实施
在整个教学中，注意教学的整体设计，如大单元教学，课时教学，分步实施。在教学设计中要选择要贴近学生的实际，因地制宜选择有利于学生体验与理解的素材进行思考与探索。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解学好数学的信心。初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。课程教学内容的选择要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学的设计呈现应注意层次性和多样性。教师教学中要注意关注学生的获得，不是学习态度；还要关注知识的获得，思维的获得。
通过这次的学习，我将学习所得应用新学期的教育教学中，努力培养具有创新能力的人，我们任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，终生学习。
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇5
数学来源于生活，而又应用于生活中的。著名数学家华罗庚曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。而在《2022版的义务教育国家数学课程标准》对于数学课程的性质中也提到了：“数学是研究数量关系和空间形式的学科。数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系的抽象，得到数学的研究对象和研究对象之间的关系，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。………数学的应用渗透到现代社会的各个方面。”同时在《新课标》中对数学课程理念中也提到了：数学课程应落实立德树人根本任务，致力于实现义务阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。所以在《新课标》中的十个数学核心素养词里面“模型数学、数据分析”涉及到了数学的应用。根据《新课标》及受现阶段社会大力发展经济的现实，在保证完成义务教育教材教学的同时，必需密切数学知识与学生生活实际的联系，让数学走进生活，让生活走进数学。生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远无法剥离的，尤其在实验教材中，对于数学经济来源于社会生活实践更为突出表现，现根据《课标》，结合教材就数学课改中如何体现”数学——生活”的密切联系浅谈以下几点认识。
一、当前数学教学的现状
在当前的初中数学教学中，教师非常重视数学知识的传授，很少关注数学知识和学生的实际生活的联系。导致学生虽然天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，缺乏兴趣，缺乏良好的数感，学和做无法同步发展，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高。“眼高手底”和“高分低能”往是这样造成。在以初中生为对象，对数学与科学两学科进行了比较测验及问卷调查，得到了以下一些结论
（1）发展不均衡我国学生的数学测验取得第一名，但总成绩发展不均衡。试卷包含五个方面数学与计算代数式图形几何测量统计。我们的学生在数、式、几何三方面确确实实得分第一，但是我们的学生在测量方面失分最多，统计方面在十几个国家里排倒数第五。
（2）用时间做代价对学生问卷调查的结果是，我国学生用于学习数学的课内时间每周是307分钟，而国际上平均是217分钟。课外学习时间有5个调查分支（每周）1时以下，1-2小时，2-3小时，3-4小时，4小时以上。结果是中国学生37%选择的是4小时以上，大多数国家的同龄学生选择的是1小时以下。我们学生的好成绩从某种程度上讲，是用时间做代价换取的。时间就是生命，说得极端一点，学生是用生命为代价换取了一个所谓的数学好成绩。
（3）学习数学的积极态度远远不够在这个调查中，学生对数学的积极态度问题分4个分支你是否愿意上数学课你是否愿意接触数学老师你是否愿意读数学书或与数学有关的书你是否愿意和同学交流与数学有关的话题。调查报告是这样写的中国学生虽然数学第一，但跟西方国家相比，正好出现一个剪刀差成绩是好的，但积极态度不如西方国家西方国家成绩是中下的，但他们喜欢数学。面对以上结论，我们在庆幸学生“双基”扎实的同时，不得不引起注意，我们的学生在应用能力方面确实不如人家，学生学习数学的积极性远远不够，令人担忧。
二、寻找生活中的数学问题、体现数学生活
对于《新课标》来说，最重要的是使学生真正“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达现实世界”。众所周知，数学有着广泛的应用，这是数学的基本特征之一，生产和科学技术的不断发展，为数学的应用提供了广阔的前景。随着网络的发展，人们对身边以外的世界也越来越关注。《新课标》中也提到了“数学教学活动提倡创设真实的教学情境，体现数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言。教师必须在了解学生的基础上，选择贴近学生生活经验，符合学生年龄特点和认知风格的情境素材。真实情境的创设要注重情景的多样化，感受数学在现实世界的广泛应用，体会数学的价值。”数学教学活动要联系实际、贴近生活。因此在课堂教学中，教师应从现实中创设并引入数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。这样就加强了学生生活中怎样应用数学的意识。案例一八年级上第三章《3。1确定位置》入手的课堂引入环节，从当前热门话题太空探索入手，介绍了我国的北斗系统，使学生体会到数学应用于生活的一种乐趣，不但提高了学生对数学的兴趣，钟爱数学，激发学习动机以及学好数学的愿望。
三、开展数学活动课，激发学生学习兴趣
《新课标》中强调教学活动是在教师引导下学生主动学习的过程。有效的教学活动是学生学和教师教的统一。因此教师要想方法改变教学方式，联系生活实际，让学生在数学活动中获得生活体验。案例二七年级（上册）第一章《1。2展开与折叠》时，让学生各预先制作正方体，在课堂学生亲身体验展开成平面和折叠成盒，现场实践操作，通过活动把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。通过本活动，让学生领悟到数学“源于生活，又用于生活”。案例三让学生自己用几何图形设计校徽。通过诸如此类活动，让学生把数学与生活联系起来，激发了学生学习数学的兴趣。教师”施教之初，贵在引导”。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于”讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学活动中来，经历自身的思维活动动手操作获得知识。”可见，教师在教学时，必须引导学生从数学活动中寻找乐趣，从而激发学生使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有力武器同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。
四、让数学走进生活，在生活中做数学
生活中处处有数学，把学数学和生活体验结合起来，不仅觉得生动、深刻，而且进行了人文教育。当前数学教育家提倡一个重要观点——做数学。它强调学生学习数学是一个现实的经验、理解和反思的过程，认为学生的实践、探索与思考是学生理解数学的重要条件。正如荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。”因此，我们必须鼓励学生在生活实践中“做数学”，让学生在“做”中激趣，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解决。案例四讲七年级（上册）第六章《6。3扇形统计图》时，让学生自己组织收集、统计、处理数据，并根据结果，组织学生观看球赛。在生活实践的过程中，学生不仅可以在实践运用中获取数学知识和广泛的数学活动经验，更重要的是学会运用数学思维方式，去分析现实生活问题，解决生活问题，从而促进自身的主动发展。
五、关注数学生活，促进数学学科育人
心理学的理论表明，个体的动机、情感、意志、气质等非智力因素，对数学学习以及智力开发有着很大的影响。健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信心以及相互尊重学习氛围非常有利于学生非智力因素的发展，有利于健康人格的形成。在数学教学中显然应当把学生的非智力因素教育作为教学目标之一。在现实生活中，学生在受教育的同时，也在享受到终身做人的教育，即德育教育等。在引导学生数学学习过程中应通过数学知识对学生进行情感教育，进而体现数学的价值。案例七在讲授“勾股定理”时，教师在引导学生掌握此知识的同时，通过数学学习渗透到德育教育当中，既培养学生爱国主义情感，又促进学生人生观、价值观的形成，让学生真正体会到数学课改的理念价值。
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇6
根据学校的安排暑假认真学习了“初中数学新课标”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。
一。通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵循新课标，上好每一节课。
二。通过学习，使我更加认识到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每一个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。
三。通过学习，要树立新的课程观，用好教材，活用教材，在新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所等。
总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。
在今后的教学中，我要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主人，成为知识的主动探索者。我会经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。”这样，在课堂上，学生会始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但能学到自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。教学中老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。如果有几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生就会受其影响，上课发言也会非常积极。当然，课堂上不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课堂，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创造性的学习，会收到非常好的课堂效果。
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇7
通过暑假这几天学习《数学课程标准》，变化比较大，主要是课程标准的变化。
一是强化了课程育人的导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观，必备品格和关键能力的培养要求。
二是优化课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为，基于核心素养发展要求，遴选重要观念，主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度和广度。
四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”细化了评价与考试命题建议，增强了教学，评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
五是加强学习。学段衔接，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语音、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计，小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中的认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和阶段性。
通过本次学习，让我深刻体会到，做一名合格的教师一定要树立课改新理念，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴做出新的更大贡献！
初中义务教育数学课程标准心得体会怎么写 篇8
习近平总书记多次强调“两个一百年’奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才，靠教育”。
把教育视作“提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径”和“人类传承文明和知识，培养年轻一代，创造美好生活的根本途径”。要求努力提供和创造“更好的教育”，从而使孩子们能成长得更好，工作得更好、生活得更好。
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。
一、转变教学育人观念
随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。
数学教学不仅教概念、定理、公式；不仅仅是让学生做练习题、考试题。更重要的是使学生：会用数学眼光观察现实世界、会用数学思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界以及用数学解决现实问题的素养，数学教学不仅要思考——在今天的课堂上教什么样的数学？更重要的，还得思考——学了数学干什么？要把握当下，更要面向未来体现数学课程的育人价值。
二、确立核心素养导向
义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，不同学段发展水平不同，是制定课程目标的基本依据。
课程目标以学生发展为本，以核心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”，发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。初中阶段，核心素养主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现可以通过接受教育来形成和发展，核心素养具有发展连续性和阶段性、兼具个人价值和社会价值。
三、深度学习——主动学习
深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。
在日常的教学中要引导学生主动学习——会学习数学：整体把握数学课程、素养导向学习目标、促进思维学习活动、确保目标实现从学会——到会学。“课堂教学中引导学生会学数学，构建数学体系——抓住数学本质——发展数学素养——感悟数学价值整体认识；全面了解学生认知规律从课堂教学做起，让学生真正爱上数学会学习数学。
深度学习适合每个知识点的学习，并不仅仅是针对具有挑战性或是难学的内容；深度学习的对象是全体学生，不同的学生都会有不同的发展，并不是指适合优秀学生；深度学习从记忆、模仿到主动思维，体现的是学生的主动性，从根本生改变学生的学习状态，能更好的贯彻新课程理念。
习近平主席指出教育“传授已知，更新旧知，开掘新知，探索未知”，“是推动人类文明进步的重要力量”。必须坚持扎根中国融通中外，立足时代，面向未来，努力建设中国特色，世界水平的现代教育。作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得相应的能力和提高。