教育数字化转型工作汇报材料 篇1
定制化平台助力学校管理数字化转型
摘要：____市____学校根据学校的实际管理需求、管理流程、管理权限定制开发了一套基于Saas架构，置于学校微信公众号的学校信息化管理平台，大大提升了管理者、教师在各项教育、教学管理业务流程上的效率与效能。学生与家长感受到家校沟通、信息共享的快捷与高效。解决了学校数字化转型过程中信息孤岛和数据管理问题；解决了数字化转型战略与转型实践是“两张皮、两条线”的问题；解决行为主体消极态度的问题；解决缺乏针对教育数字化转型的整体性和协同服务体系的问题。
关键词：定制化；管理平台；信息化；为人服务
2022年2月我国教育部发布《教育部2022年工作要点》，明确提出“实施教育数字化战略行动”、“加快推进教育数字转型和智能升级”。可见，教育数字化转型应是经济社会数字化转型的重要组成部分。学校的管理者与教师是在教育一线的前行者，在教育数字化转型的过程中，他们是最直接的践行者，在践行的过程中，持续总结有效的方法与途径，为推动教育数字化转型做出贡献。
一、问题与挑战
____市____学校创建于2017年5月，是____市教育局直属九年一贯制公立学校。学校现有初中、小学教学班共61个，学生3168人，教师172人。其中初中部18个班、学生945人；小学部43个班、学生2223人。一年级8个班，二年级8个班，三年级8个班，四年级7个班，五年级7个班，六年级5个班，七年级6个班，八年级6个班，九年级6个班。
____市____学校建成时间不长，新气象、新形像、新管理模式都在校领导班子大力推进下逐步成型，利用信息技术助力学校管理的数字化转型也应运而生。
学校管理的数字化转型系借助信息技术实现数据、技术、流程、人等各个要素连接和融合，促进教育系统的结构、功能、文化发生创变，进而为建设以学生为中心、以服务为中心、以体验为中心、以数据为中心的数字化教育生态系统提供全方位的支撑。学校管理的数字化转型，在实际引入和实施过程中，发现存在以下几个问题：
（一）学校的各项管理平台常出现信息孤岛、数据碎片化
学校的管理有很多层面的需求，有日常业务管理、安全管理、财务管理、图书管理等等，当前市场上大而统的学校管理平台不仅难满足学校的各方面管理数据整体化要求，更难满足学校的个性化管理需求。就像人的五根手指，各有各的功能，而每一所学校也都会有自己的管理与办学特色，当前市场上众多大而统的平台，难以充分满足这样的个性需求，也难以有效整合这些个性管理需求，进而产生数据碎片，形成信息孤岛。
（二）数字化转型战略与转型实践出现“两张皮、两条线”
我们日常都能感受到数字化给我们生活带来的便捷，但当下推出的众多教育数字化应用产品，在泛适用的场景下所实现的功能，无法适应学校具体和个性需求，难以与学校实际有效融合，并不能让管理者和教师感受到它的高效与便捷。相反，由于当前市场推出的数字化应用产品与实际需求不相融甚至在一些情形下发生背离，形成数字化转型战略与转型实践的“两张皮、两条线”现象，以致做为执行主体的学校管理者和教师，在具体实施中反而觉得这是一种负担和压力，对数字化转型态度较为消极。
（三）数字化转型过程缺乏针对性的教育数字协同服务体系
很多学校在数字化转型过程，产品提供者往往更擅长并且更注重技术上的服务，在完成设备和软件的安装后，限于专业性质的差异，对教育教学相关专业的实践问题掌握不深，在落地应用上的培训及贴身服务方面都难以到位，对教师们具体使用时遇到的问题，无法及时提供高效的解决方案，而学校在进行相关采购时，往往也对此关注不足。久而久之，就造成了教师们在转型的过程中参与意愿和动力较弱，推进效果难以理想。
（四）缺乏教育数字化转型的整体性规划
对照国家中小学智慧校园建设标准，学校教育数字化转型在整体规划上还有很大提升空间。在应用服务融合、智慧学习服务、智慧资源服务、智慧评价服务、智慧管理服务等方面还有很大的差距，在信息技术设备、绿色能源、智能安保、大数据分析等方面还需进一步完善，在师生发展、特色创新、示范引领等方面依然存在很多个性需求问题亟待解决。
二、解决问题思路与实施
教育数字化转型的根本目的是“为人服务”。因此如何在管理功能的开发上，让师生都能有效感受到转型带来的高能、高效是核心要求。因此必须坚定数字化转型对学校的教学业务、教学工作必然有着强而有力的助力作用的信念。作为一所新学校，面对信息时代的滚滚潮流，____市____学校自建校已来就始终把数字化转型作为坚持不懈努力的方向。
（一）成立信息化管理小组，有序推进数字化转型
为了高效地推进学校信息化建设，我校成立了校主要领导任组长，分管校领导、教务处领导任副组长，信息中心负责人、专职教师、骨干教师为成员的信息化建设领导小组。组内成员明确分工，责任到人，有序推进，有效监管，有力推动学校数字化转型工作的开展。
学校信息化建设领导小组定期召开会议，摸清我校教育信息化建设的问题与不足，确定阶段性工作目标，布置工作任务，制定教育信息化建设的推进方案，做到底数清、目标明、措施实，积极有力推进学校教育信息化建设。我校还将教师教育教学信息化工作纳入年度教学实绩考核，与评优、职称晋升相挂钩，极大地调动了教师参与学校教育信息化工作的积极性和主动性，从而有效提高了教育信息化工作的效率，极大地提升了学校教育信息化工作的管理水平。
（二）本地化的软件企业实施贴身服务
本地化的智慧校园开发企业，才能做到为学校提供贴身服务。非本地企业开发的平台，在前期的落地应用推广和基础数据的导入等方面与本地企业相比存在服务劣势。特别是后期定制开发上，如果不能做到现场沟通需求，完成开发与测试，都会加大管理平台应用的推进阻力。同时，从落地服务到日常服务，个性化需求的调研等，相对本地化企业而言，往往成本较高，学校难以承受。为此，经过深入调研，在全面考察____本地现有自主开发智慧校园管理平台企业的基础上，选择了一家开发能力强，有丰富落地服务经验，售后服务能力优良的企业，为数字化转型提供优质服务，为学校教育信息化工作打下良好基础。
（三）继承与开拓创新相辅相承
智慧校园管理平台，在我国的各中小学地推行与使用已有十多年，在前人的肩上先搭起平台，开启应用是非常重要的一步。为此，学校在转型初期阶段，以现有的智慧校园管理平台做为雏形，完成学校基础数据框架的搭建，实现常用功能的部署。在此基础上，结合本校实际与本地企业密切合作，针对学校实际需求持续改进和完善系统平台功能，实现基础功能的同时，体现学校特色需求。
（四）专家引路与陪同并肩同行
在数字化转型中，教师们接纳和实践使用是关键一环。扶上马还需送一程，在实践中，以专家引导、陪同，共同推进实际应用，才能让老师们从实践中有效掌握技术，应用技术，突破局限。同时，在日常培训中跟着专家的脚步参与到信息技术实践应用中，也令教师观念发生有效的转变——从过去的板书课堂到如今信息化教学的高效应用。如今我校教师的信息化信念已经逐步深入心中，信息化应用能力得到持续提升。
（五）信息化类竞赛激发行动力
在推进数字化转型中，注重把转化效果与各类教育教学和信息化类竞赛相结合，不仅有效激发教师提升信息化能力的内驱力，而且更能让老师们找准方向，制订出努力的目标与工作标准，进而在实践中产生行动力。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
三、实践成效
____市____学校数字化转型，从两方面着手，一是从日常管理中着手，让人们在基于个性化定制的智慧校园管理中，沉浸式的体验数字化在优化教师的日常业务流程中的优势。二个是引入易用、易创新的信息化能力培训项目，结合信息化类的比赛，在实践中，在竞争中快速提升教师的数字化应用与创新能力。在这两方面我校都采取稳步推进的方法，从试用到创新，从满足基本需求到服务个性化需求，在创新的过程中，不断地加快教师队伍的数字化转型。
（一）教育数字化转型，首先是数字环境生态的转型
数字化管理转型不仅需要思想上转型，理念转变，更需要从实际应用中感知数字化支撑的学校管理带来的便捷与高效。目前学校的智慧校园平台有以下让老师们感觉非常便捷的功能：
1、智慧校园平台，数据生态中心
学校自建校以来，定制开发了的学校的智慧校园管理平台，建立了基础数据库，在近五年中，不断完善与更新了学校的平台功能，目前已开发启用了几十个功能。
2、共享中心平台，考勤分析精准
考勤打卡记录：教师通过人脸识别设备完成每天四次打卡，实时打卡情况录入系统，教师能够通过智慧校园系统随时查看自己的考勤情况；同时系统能够汇总所有考勤情况以供查验。
3、共享数据中心，图书借还有道
校图书馆的师生数据库源头来至定制的智慧校园平台，信息更新及时、高效、精准。校园各个角落都在为数字化转型努力，校图书馆的管理也是智慧校园管理的重要环节，学校师生通过图书借还机器能够直观、便捷的借还图书，及时查找到图书在馆内的对应位置，图书管理员能够从系统后台查看到图书馆内藏书的借还情况。图书馆智慧管理系统不仅方便了学生老师的阅读，更方便了图书借还的管理。
（二）教育数字化转型，重点是业务流程的转型
1、学校事务管理方便快捷
（1）分类分项，实时会议签到
只需要将二维码打印出来便可以即时扫码签到，方便领导确认教师参与会议、教师确认家长到达现场。
（2）随时随地，快捷报修申审
老师申请器具报修不再需要跑到一个个部门去签名办手续，只需要在手机端完成申请。
（3）通知及公文流转，历历在目
不仅能及时收到文件与通知，还可以长期保存相关的信息及文件。
教师或学校管理层领导发布通知后，可在一定时间后查看通知的阅读情况，可以针对未读的家长或教师进行二次通知或提醒。
2、教师业务管理公平高效
（1）请假审批一条龙，有迹可循
教师若遇到需要请假、出差、调休等情况都可以直接通过平台向领导提交申请报告。
（2）坚持日常检查，守护主战场
课堂是学校的主战场，守好课堂常规，就是守好学校教育教学的第一个战壕，是守护好学校的根本，因此“课堂常规检查”这一功能成为了学校守护这一阵地的法宝。
学校坚持每节课巡堂的日常管理要求，全员轮流值班，全校几十个班，不同的老师值日，如果是传统纸质的统计，工作量是非常大的。然而借助信息化平台，值日老师将检查的数据一键填入平台中，就可以马上生成统计表。通过信息化工具的协助，老师们不仅能将日常管理的过程性数据保存好，而且能使用工具自动统计及分析相关的数据与内容，让日常管理更优、更快捷、更公平与公正。
学校借助信息化平台的“课堂常规检查”实现了每一节课、每一个班级的日常教学检查，每周一小结、每月一评奖的常态化日常管理。
（3）评教评学，助教师成长
学校要能越办越好，需要来自学生或家长的建议与公平、公正的评价，学校定制开发了能让家长与学生参与教师评价，能收集到家长或学生给的建议与鼓励。让老师在新的学期能做得更优、更好。
（4）多元评价，教师管理法宝
基于信息化平台，评价不再只是成绩与分数，可以对学生的综合表现给予全方位的评价，大大提升了教师课堂中、课堂外的管理力度与激励效果。学生对获得这类主观性的评价特别感兴趣，很期待每天能收到老师各类评价。而信息化平台能高效地让老师完成操作，强化了各科老师之间的联系与沟通。同时，家长可以通过家长端平台查看到评价情况，大大加强了家校沟通，家长随时可以根据评价的情况，及时地肯定孩子，及时地对孩子存在的问题进行指导与纠正，大大拉近了老师、家长、课堂的距离。
（5）送小红花，促基本功训练
做为一所新学校，很多教师都是年轻的新老师，如何让老师们有扎实的基本功，学校开展了系列的常规训练与评比。为此，需要信息技术手段助力这些训练的高效、公平地进行日常管理。
例如：教师的粉笔字训练。要求全校的老师每天都写三个粉笔字，并将这些字进行打分，每月一小结，每学期总评。这样的工作量非常大，借助管理平台，让打分、统分、汇总数据都变得轻松、便捷了许多。
3、学生家校沟通及时便捷
（1）成绩管理，促进教学整改
定制化的学校成绩管理功能模块，深受师生与家长的喜爱，基于手机微信公众号端的成绩管理功能，做到了如下几个特点：
①经济：学校不需要做任何硬件投入，只需要家长和老师有手机。
②便捷：管理员只需要在后台轻松设置好考试科目及评分要求，老师改完试卷后把分数直接通过手机录入到该班中就完成了。
③及时：家长可以随时在手机上查阅孩子的成绩。
④高效：考试成绩录入后，系统立即完成了分数的各类指标的统计，其中的增值性分析结果，最有特色，大大减轻了老师们的工作量与数据分析难度，老师与家长都能看到孩子一直以来的进步情况。
⑤公平、公正：平台数据管理权限明确，不能随便人为修改；数据分析精准。
每一次考试，导入平台后，生成了从学科到总分到分数段的统计数据，根据这些分析数据对教学进行改进。
（2）随机抽答，人人参与
教学环节中，随机抽答不仅将被提问的概率人人均等，同时也会吸引学生的注意力。支持电脑版全校性现场活动抽取名单。
（3）学籍采集，家校共赢
通过学籍采集功能，班主任分享学籍信息采集二维码给家长，家长微信扫码填写完善学籍信息，系统整合导出，教师检查完后直接批量上传至学籍网，高效便捷。
（三）教育数字化转型，核心是人的数字化转型
1、持之以恒地开展信息化培训，提升信息化意识转变
学校要实现数字化，其实核心是人的数字化转型，为此学校长期持之以恒地开展各类教师信息化教学培训。
我校十分重视教师信息化技术应用培训，每年制定学校教研计划时，把教师信息化技术应用培训列为重要的工作，根据“培训在先、重在应用”的原则，有计划地对全体教师进行培训，积极开展了全校教师信息化教学2。0的培训活动。
经过教科室的精心计划和安排，近年，学校一共组织了下列的教师信息化2。0能力提升校本培训：
（1）微课制作培训：EV录屏软件简单、快捷制作微课；剪映软件便捷微课剪辑。
（2）希沃软件使用培训。
（3）多媒体教学课件制作培训：PPT课件制作、优芽动画课件制作培训等。
（4）信息化教学设计案例培训。
（5）数字化校园建设的途径与意义。
学校成立了教师信息技术应用能力考核工作领导小组，每个学期对教师信息技术应用能力进行考核，结果纳入学期末教师奖励性绩效工资考核之中，旨在提高每一位教师的信息化应用水平。经过以上的校本培训，我校教师的信息化能力有了显著的提升，所有老师都能达到信息化2。0要求的水平，为学校教育信息化建设打下了一个良好的基础。
2、通过“培训——参赛——实践”，激发数字化转型内驱力。
学校在优芽动画软件企业的支持下，搭建了学校的动画教学资源开发平台，将训与赛有效融合，激发教师研究信息化教学的内驱力，教师们开发的作品，从校赛——市赛——省赛逐级拼搏，获得了非常出色的成绩。
四、取得成效
____市____学校办学短短5年，定制化的数字化校园管理平台及特色教学资源平台，让老师经过沉浸式的实践与体验中，感受信息化在教育教学中的价值与优势。教师们积极与踊跃地参加各类的教育教学的信息化类比赛，通过这些比赛，不仅促进了教师们的信息化能力快速地提升，更让教师们了解了相关的标准与要求，在今后开发与应用信息化工具提升自己的教学有了方向与标准。
教师们的成长逐年快速提升，在教育教学方面的获奖硕果累累：
五、反思和展望
（一）学校数字化转型任重而道远，目前还存在以下不足
1、学校管理还末全方位实现数字化，各平台功能的数据整合还需要进一步完善。
2、教师的信息化应用综合能力与意识仍需加强提升与实践。
（二）在未来数字化转型的建设中，重点考虑实现如下的几点：
1、在现有的信息化平台功能上，开发更多助力教师教学、教研能力提升的管理与共享功能。
2、加强国家智慧教育平台创新应用，推动学校教师专业发展数字化转型，借助国家智慧教育平台促进教师研训一体化、常态化发展。
3、探寻更简单、便捷的微课、课件制作工具，为教师能创意产出更多能吸引学生，学生热爱的教学资源，搭建一个更具学校特色的资源平台。
教育数字化转型工作汇报材料 篇2
依托智慧教育平台，探索互联网+教学研新模式
一、工作背景
近年来，伴随着新课程改革和“双减”政策的落地实施，教育数字化转型已经是历史必然，现实需求。
____市____小学为深入实施国家教育数字化战略行动，促进信息技术与教育教学深度融合，学校以“国家中小学智慧平台”应用为牵引，推进教师发展的数字化转型。
“国家中小学智慧教育平台”分为Web端和APP端，Web端侧重为教师个体的学习培训提供服务，例如浏览信息，查看资源、参加培训等，APP端除了学习培训外，还为社群互动和共同教研提供技术工具支持。
二、工作举措
1、以顶层设计引领高位发展
（一）加强组织领导。成立____省“国家中小学智慧教育平台”分项试点学校工作领导小组，由学校校长黄芳担任组长，分管领导担任副组长，以教科室、信息技术小组与各教研组为单位，实现智慧教育平台应用推广全覆盖。
（二）强化示范引领。积极对接国家平台，主动运用平台资源提高教育教学质量。对各教研组工作进行全程监督和指导，以试点学校工作带动教育教学工作整体推进，提高工作效能。
（三）突出常态化应用。结合学期教育教学工作重点，要求学科教师在日常教学中，要长期借鉴、使用国家平台资源，助力我校劳动技术教育、书法教育、传统文化学习等课程建设。
（四）发挥国家平台效能，提升教师素养。引导教师通过国家平台提供的教师研修、教改实践模块开展校本研修和教研活动，促进教师专业成长。
（五）加大宣传引导。通过学校微信公众号进行宣传推广。让广大师生、家长认识平台、熟悉平台、使用平台，全面了解国家平台资源结构、专业水准、功能作用和使用方法，切实提高“国家中小学智慧教育平台”的知晓率和使用率，努力营造全员应用、全方位推广的良好局面。
2、以团队研训提升技术能力
2022年4月2日，全体教师参加____省教育厅”国家中小学智慧教育平台”应用培训。
2022年7月8日，全体教师参与____省“数字教育大讲堂”培训。
重视基础教育精品课遴选。学校利用国庆节长假，组织参赛教师到学校进行反复磨课，注重每一个细节，力求精品，为平台贡献优质资源。
2022年11月份以来，学校多次组织开展应用平台的校本培训活动。其中，青年骨干教师李向宇和孟明明两位教师利用智慧平台中的优质教学资源和企业微信中的直播课堂——《商的变化规律的应用》和《梯形的面积》被____省王丁磊专家团队工作室采用并推荐学习。
3、以场景应用推进模式创新
____市____小学作为____省中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0示范校和____省中小学数字校园标杆校，为更好的应用智慧平台，学校制定了智慧平台试点校总体规划，以教科室、年级组、教研组为抓手，贯穿于课前、课中、课后的每个环节。
（1）自主学与用，智慧教与研
教师指导下的自主学习是指在教师远程指导下，学生根据教师安排独立进行课程学习，并完成教师布置的作业等任务。教师通过在线答疑的方式，对学生进行相应的辅导。学校利用丰富教学资源，来培养学生自主学习能力。
1、教——依托教研精选资源。
教师依托智慧平台，结合新课标理念，进行多次线上线下相结合教研活动，从中精选出合适的教学资源分享给学生，让学习有方向。
2、疑——学思结合，指导方法。
在课堂上重视分析思考的过程，加强思想方法的渗透；加强对学生学习策略、学习方法的具体指导，重视学生发展潜力、独立思考习惯、合作交流意识。打造有思想的课堂，做善思考的老师，将“会思考”的优秀品质不断渗透到学生的头脑。
3、批——有效批阅，攻克难点。
教师布置多样化的作业，学生采用图片、视频等形式上传作业。教师通过评语对学生的作业进行有针对性的指导。
4、改——及时反馈，查漏补缺。
学生根据教师的批阅情况，及时纠错并上传。教师再进行第二次批阅。
5、辅——通过指导，适时拔高。
对学有余力的学生，因材施教，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
（2）双师互借力，智慧助双减
教师通过大屏或者电脑，利用平台中的“我的授课”功能播放国家优质课程，结合线下教学活动开展课堂“双师”教学。在课堂中，教学以“授业解惑”为核心，将教师的“教”转化为学生自主的“学”。
如何将教师的“教”转化为学生自主的“学”？
1、明确认识：“双师课堂”五原则
学校科学制定了“双师课堂”五原则。
任务驱动：上课前要安排好学习任务，预习不能少。
以标为准：不能违背《义务教育新课程标准》。
以生为本：在课堂进行，课外辅导各个阶段，老师要及时关心学生的学习状况，承担进行每日任务，活动安排，具体指导学生，给与学生人性化的协助与指导。
简单实用：运用“双师”进行教学，要避免的就是形式主义，不做秀，不让人觉得新颖而故弄玄虚，讲求实效是终极目标。
突出趣味：利用“课程学习”板块中的优秀课堂片段增强趣味性，可以大大提高学生学习的积极性
2、实施双师课堂
受疫情影响，为保证“双师课堂”的正常开展，我校充分发挥信息技术2。0示范校的优势，通过企业微信与智慧教育平台的联动操作来直播上课，以自主学习和教师研修作为“双师课堂”的两翼，相辅相成，在课堂中实行“三阶段五环节”，以便教师能够娴熟地完成“双师课堂”教学活动。
授课前，教师把视频资源发布到平台的师生群里，布置预习。
授课时，围绕“三段五环节”来开展教学，名师课堂视频可以整个应用，然后在知识重难点、学生练习时按下暂停键，对视频中的名师授课做适当的补充，为学生们提供更细致的讲解与拓展，提供足够的思考、交流的时间，创造充分表达的机会，也可以嵌入名师讲授视频片段来辅助自己的课堂教学。
授课后，老师再把本节课的所有资源推送到家校群，在学习空间里互动交流、个性化辅导、拓展延伸，特别注重线下作业的多样化，反馈与督促，重难点知识的强调与说明，大大提高了线上教学的质量。
3、再思双师课堂
每节课结束后，老师都需要反思几个问题：
教学效果1+1>2？
课堂是否唤起了学生的学习激情和学习兴趣，带给学生丰富的课堂体验？
哪些地方需要下次改进……
（3）研修助成长，智慧促提升
“双减”之下，“减负提质”需要发展教师，教师的发展离不开简单的两个字“教研”。
____小学采用“点、线、面、体”四位一体的教研活动制度，“点”指的是教师个人、“线”即备课组、“面”即教研组、“体”则指的是整个教师队伍。这种教研活动方式指的就是在教师个人充分备课的基础上，通过备课组、教研组的集体研讨进行完善、精炼，最后每个教师所展示给学生的都是“备课组的最高水平+教师的个性化处理”。
具体过程围绕以下几步展开：
1、备：平台自主备课（个人）
“双师教学”模式对教师课前准备工作提出了更高的要求。为了使自己的授课和教学资源的衔接能恰到好处、不着痕迹，教师们除了备“课标、教材和学生”这些传统的内容外，还需要备“微课”、“优课”等课堂需要的教学资源。这一点是“双师教学”实施过程中极为重要的一环。
2、讲：课堂实践授课展示（备课组）
在恰当的节点插入微课或优课，来帮助突破教学重难点，是开展“双师课堂”的集中体现。教师在实施“双师课堂”的过程中，先课堂导入，再基本讲解，然后精准把握插入微课或优课的时机，适当停顿，穿插讲解，帮助学生充分领悟与消化，最后进行课堂小结。
3、评：互听互评反思交流（教研组）
听课、评课是探究课堂教学，打开教评相长的通道。学校大力提倡并严格要求教师之间互听互评反思交流。全体教师以教研组为阵地，针对教学中的有关现象、问题、困惑进行交流研讨，逐步摸索出了“自主备课→形成个案→个人实践→集体研讨→个人优化→精品课堂→个人反思”的教研流程。
4、研：提炼共存问题研究策略（全体教师）
及时反思、提炼升华是教师必须养成的习惯。学校将教研组教研过程中提炼出的共同问题和解决方法，通过反思、演讲、故事、讨论、研究报告的形式展示给全校老师，促进全体老师的成长进步。
4、以优质服务提升信息素养
（1）为更加全面地服务学生、家长，班主任老师利用“国家中小学智慧教育平台”创建班级群，开展平台注册方法、使用方法等系列培训。
（2）教学资源精益求精，让学生学习有方向。学习过程中开设答疑课堂，清除学习障碍。对学有余力的学生，延伸拓展相关课外知识。
（3）智慧平台促“双减”。结合智慧教育平台，开展特色作业。
其中，六年级开展了关于圆的综合实践活动——圆的探究之旅，一起“寻圆”、“探圆”“造圆”。
二年级语文组开展了“趣味学古诗”的实践活动。
科学组开展《智慧科学“疫”彩纷呈》活动，居家学习勤动手，陪伴成长不延期……
（4）借助平台丰富的课程资源开展家庭教育指导。
《“疫”起寻开心》促进了家校交流。
《“劳”记在心“疫”样精彩》丰富了学生的居家生活。
《“共抗疫情“艺”动身心”》展现了同学们向善、向上、向美的精神风貌……
三、工作成效
1、为课堂教学提供了优质的资源支持。
平台所提供的视频课程、预习页、基础性作业等资源，推动了教学设计创新化、专业化、模块化、整体化。既有助于教师查找相关教学资源，也有助于将资源融合入实际的课堂教学中去。将课堂教学分为几个大环节，借助平台提供的各项资源支持，完善好课前和课后的教学衔接。通过视频课堂等形式，进一步理清教学重点和难点，同时也增加了课堂亮点，增加了学生学习的积极性。
2、为课程活动提供了实施的参考标的。
利用平台资源，教师可以根据实际课程活动中的教学要求，进一步将资源内容细化，选择恰当的资源融合于自身的课程活动中去，从小处切入，从细处入手。借助平台上优秀教师的课堂活动，引导促进每一位教师的课程活动的深化，拓宽学生学习的广度。通过视频课程，对学生不同的可能性进行课程设计，针对授课期间出现的问题进行讨论和思考，寻求前沿的教育思想。
3、为教学边际提供了拓宽的延展途径。
借助平台提供的各项支持，可以有效将课堂教学与学生的生活实践有机结合，进行联系、迁移和拓展。同时，平台的不同模块也延展了教学的时间和空间，使教学更具弹性、更加灵活。依托国家中小学智慧教育平台，组织学生开展各项学习活动，在返校后能迅速与已有教学进度进行衔接。既平复了学生及家长焦虑的心情，又保障了教育教学质量的提升。
4、为教师提升提供了研习的协同平台。
平台提供的系统而完整的课堂实录，为“双师课堂”的开展提供了可能性，也为教师专业学习、自我提高提供了支持，极大推动了教育数字化发展和教师新理念的更新。通过平台的推广和应用，教师们的技术水平得到进一步提升，课堂的教学环节得到进一步丰富。同时，教师的教育理念和教学方法也得到了进一步的转变。
四、工作经验
1、高度重视，统筹安排
学校以______为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以赋能教育教学改革、助力学校教育高质量发展为目标，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路，运用新理念新技术新模式，推进学校教学模式、治理模式的创新，提升学校信息化水平。
结合我校实际，持续完善数字化校园建设，以“国家中小学智慧教育平台”“腾讯智慧校园”等为依托，吸纳数字化管理先进经验，加强信息化基础设施建设、提升信息化应用水平、提高用户信息素养、重视网络信息安全管理、强化保障机制建设，服务学校教育改革和质量提升，持续提升学校的社会影响力和贡献力。
2、双师互动，先行引领
“停课不停教、不停学”有力地促进学校教育教学样态的变革。借助信息技术骨干和教学骨干教师，利用智慧教育平台优势资源，形成了系统而行之有效的“双师互动”教学模式。线上“双师课堂”教学引发教师角色的新变化，对教师的专业发展、职业发展产生影响。同时，也促进线上教学技术的进步，丰富多样的教和学形式。
通过发挥各教研组的推广员和骨干教师的先行引领作用，运用双师课堂让“老师的教”和“学生的学”发挥最大效益，让每个老师在平台上都有属于自己的个人空间，备课资源、微课资源、训练资源、检测资源等都在个人空间中形成较为完备且独具个性的优质教育教学资源。利用智慧教育平台推广过程中的应用实践，教研组成为学研共同体，在共研共进中赋能课堂。
3、以点带面，课题推进
学校梳理总结试点工作成果，通过教学案例、课例经验、课题研究成果等方面，认真全面总结，提炼经验，查找问题，为后续工作做好充分准备。学校组织成立了一系列课题研究小组，从多层次、多维度分析智慧教育平台在实际应用中的利与弊，继而将经验推广至全校乃至更大的范围。
近年来，利用平台优势资源，有10位教师获省、市融合课比赛奖项，有23位教师获部、省、市“一师一优课”比赛奖项，有117人次教师获区微课大赛奖项；组织信息技术骨干教师参加省、市融合课题研究结项，并获奖；推荐信息技术教师参加省、市信息技术优质课比赛获奖，并作市示范课。
4、案例为王，应用为本
学校积极探索“国家中小学智慧教育平台”在教育教学中的常态化应用，将国家平台资源的有效使用纳入教师培训、校本研修、日常考核的重要内容。学校组织相关教师深入研讨，开展研课磨课教学活动，旨在打造一批可以形成推广化、普适化、应用化的教学课例。在学校上下的共同努力下，一大批教师打造了既具有个人特色，又具有推广性的教学案例。
同时，以提升教师现代教育技术应用能力为切入点，发挥信息技术小组、信息技术骨干教师的辐射引领作用，让青年教师对老教师进行技术指导，努力提高信息技术与学科教学的融合，助力资源平台更好地发挥作用。
不足与改进举措：本案例的研究内容具有很强的前瞻性和推广意义。但是如何将相关理论和实践进行结合还需进一步体现，需要在研究过程中不断丰富这一点。学校将继续落实教育信息化2。0行动计划和国家教育数字化战略行动，推进“互联网+教育”，聚焦新课程改革，发展核心素养，以推进学校教育教学改革为目标，加快信息化教学改革创新实践，探索信息化教学新策略和新模式，提升师生信息素养，推进学校教育数字化转型，促进学校教育高质量发展。
教育数字化转型工作汇报材料 篇3
___学院教育元宇宙探索与实践
一、工作背景
元宇宙正逐渐发展成为驱动全球数字经济发展、数字技术创新的重要赛道。无论是海外Meta、微软、英伟达，还是国内阿里、腾讯、百度等都纷纷进军元宇宙。2022年，广州市、上海市、____省发布了元宇宙相关政策或行动计划。2021年6月清华大学推出虚拟学生华智冰，11月推出虚拟校园水木非凡镜。2022年中国传媒大学推出虚拟中传校园，南京信息工程大学、南开大学、香港理工大学、美国宾夕法尼亚大学、东京大学纷纷推出元宇宙院系、课程或学位。
多项国内外研究成果证明：教育元宇宙的具身学习特性能够产生积极的学习效果，最突出的优势是为教师和学习者提供一种沉浸式的教学互动场域。而MR/VR、全息影像、传感、数字孪生等技术可实现虚拟情境与现实情境的深度融合，为知识的“情境化—去情境化—情境化”的良性循环提供了路径，为揭示深层次的学习发生机制提供了新的研究方法。
教育数字化是“数字中国”战略重要组成部分，党的二十大报告首次提出“推进教育数字化”极具战略意义。____深刻把握二十大的新思想、新观点、新论断，把握新时代对教育提出的新使命新任务，更新教育观念，积极开展教育元宇宙的技术研究和应用探索。
二、工作举措
学校以面向新时代人才培养需求为目标，围绕构建教育新生态和教学新方式，深入开展元宇宙与教育教学融合的研究，在教育元宇宙架构设计、建设模式创新和技术应用等方面开展积极的探索和实践，循序渐进推进教育元宇宙“落地”，践行教育数字化转型战略。
（一）加强架构设计，推进教育元宇宙可持续发展
元宇宙的本质是一个平行于现实世界的在线数字空间，其核心是由虚拟现实技术所构建的视觉沉浸与人工智能无缝交融的理想空间形态，实现人的认识世界与虚实共生的感知世界的再融合。要实现教育元宇宙，需要厘清技术方案、建设路径和实现目标，需要进行顶层设计和科学布局。____从高校视角出发，以虚实融合的学习教育场景为目标，探索利用成熟的技术及装备，开展元宇宙教育场景构建和应用实践，在此基础上，总结研究出学校教育元宇宙的三层实现路径和发展架构。
（二）创新建设模式，构建协同推进的建设运行体系
1、加强工作平台建设
2021年学校成立未来教育技术中心，强力推进智能教育新模式建设；2022年建成未来智慧教育体验中心，师生可身临其境体验各种新技术的应用；同年，完成3D资源创作室和数字人平台建设，并开展数字人研究与制作。目前，平台有专业技术人员30余人，研究生以上学历占比76%，为元宇宙教育场景建设提供强有力的人才保障。
2、建立校内外协同推进机制
（1）2021年，成立智慧教学领导小组，制定智慧教学三年行动计划。创办人陈肖纯理事长担任名誉组长，学校党委书记、校长任组长，建立党政齐抓共管、统筹推进机制，形成以教务处为核心、未来教育技术中心引领、信息化处支撑、多部门协同推进的工作体系。
（2）利用学科优势，组织建筑、艺术设计、电子信息等专业学院开展BIM建模、3D资源开发、沉浸式教育场景建设等工作。
（3）建立校企协同推进机制，与银行、基础电信运营企业、科技公司战略合作，开展教育元宇宙共研共建。学校引进社会资金7200万元，为教育元宇宙可持续发展提供资金保障。目前，元宇宙教育场景建设已落地3000余万（见下表）。
3、强化宣传和应用培训
通过线上线下专题培训、新媒体宣传、一对一指导等多种形式，对校领导、中层干部、一线教师、课题组等进行多场次的教育元宇宙宣传和培训，2022年共计培训超过1万人次。同时，加大先进模式、成熟经验应用推广和工作典型的宣传表彰，发挥示范引领辐射效应，狠抓应用效果。
（三）强化技术创新与实践，推进教育元宇宙场景建设
研究物联网、区块链、人工智能、MR/VR、全息交互技术及数字孪生等元宇宙底层技术，开展教育元宇宙场景建设和应用实践，在新式办学空间建设和高校数字化转型方面积累了丰富的经验。
1、远程全息教室建设
2022年学校在新郑校区和____产业学院校区建成2套全息教室。利用光的干涉原理和衍射原理，将身处异地的教师1：1”分身”到多个校区同时上课。教师可结合课堂教学内容调取3D课件资源在课堂中演示，通过对3D资源旋转、放大、缩小、移动等交互操作，帮助学生理解复杂的空间结构、操作工序等。
2、MR/VR互动教学空间建设
MR/VR互动教学空间通过人机交互、外部视频追踪等技术，使现实环境和虚拟环境中的对象进行互动，形成视觉、听觉、触觉等多模态的交互反馈，实现裸眼3D、场随人动的感知效果。2022年，学校建成全沉浸式MR互动教学空间。空间由五面覆盖的22路一体机、360°影片/3D内容制作、互动操控方案、深度相机矩阵、专业图像渲染工作站构成。该空间已用于相关课程的实习实训。
3、区块链技术应用
采用蚂蚁链区块链平台，构建学校区块链底层支撑平台。以数字信息的确权、用权、监管为基础，已实现人脸、门禁、宿舍三类业务数据上链，链上区块总数超过1000万，链上交易总数达到48万笔。学校正在尝试使用蚂蚁链IP商业平台用于3D教育资源知识产权保护，进一步带动学校信任体系构建。
4、人工智能技术应用
将AI技术全面融合到智慧教学过程，通过精准语音识别、OCR文字识别以及优化特征提取模型，实现对资源的智能多语种翻译、语音转写、知识打点和切片，将非结构化课程资源转换为结构化、碎片化的知识点，形成新形态的数字资源，支持学生个性化学习。已广泛应用于课堂视频资源回看。
5、数字孪生校园建设
数字孪生技术作为元宇宙底层技术可生成现实世界的镜像。2022年学校对物理校园进行建模，将物联中台传感器数据和数据中台业务数据采集到数字孪生平台中，实现对学校人、事、物的全面感知和精准管理，向前溯源某一事件发生的经过和起因，向后预测某一件事可能造成的后果。数字孪生校园由“教学、人员、书院、安防、公房、能耗、网络、综合”8个态势感知模块组成。
6、数字人制作
2022年开展3D虚拟数字人制作，并通过面部捕捉、半身动作捕捉、全身动作捕捉等多种动捕方案，将真人驱动的数字虚拟人呈现到全息空间，实现数字人与MR互动教学空间和全息教学空间进行互动。
三、工作成效
____在教育元宇宙场景建设与应用方面取得了显著成效，解决了当前教育面临的共性问题，产生了很好的规模效应。
（一）实际应用效果
1、跨国沉浸式教学
为消减疫情防控对线下教学活动影响，提高教学质量，富特海斯州立大学教师利用全息教室为国内学生进行了多次授课，实现了国内学生通过全息远程交互功能与美国教师互动沟通。双方院校已有300多名师生在远程全息教室中开展了教学任务，堪萨斯国际学院正在制定全息教学的课程建设计划。师生均表现出了很高的使用热情，学生普遍感慨“太震撼了，科技感十足，没想到国外的老师这么真实的在眼前”“这种类似在游戏虚拟空间的场景在真实的空间里体验了，我很好奇是用什么技术实现的”。
2、跨校沉浸式教学
疫情期间，利用两个校区全息教室实现远程师资协同、教学协同、课程资源协同及学术交流。目前，马克思主义学院、艺术设计学院、新闻传播学院的跨校沉浸式互动教学已广泛用于公共课、会议和教学研讨，受惠师生800余人。
3、MR互动教学空间应用
通过5G技术，学校将海尔的生产车间、实习基地样板房等场景接入MR互动教学空间，实现远程实景互动教学，使得学生在不穿戴任何设备的情况下就可以身临其境，并通过定点触发、外设控制、肢体和与语音识别等方式完成各类互动。已组织超过300名师生在该空间实习和体验，师生反应场景沉浸感非常强，期待可以在更多的教学场景中应用。目前，艺术设计学院学生和老师已经在利用该平台制作3D资源和课程。
4、数字孪生校园应用
学校将数字孪生技术应用于日常管理和师生服务。如：可视化招生宣传、迎新导览；利用智慧教室各种传感器数据，在教学态势中可看到本学期开设课程、教室利用率，课堂实时考勤及智慧教室的实时画面；利用闸机、摄像头、无线网络数据，在人员态势中可统计出学生经常去哪些楼宇、实时分布在哪些楼宇、系统中失联学生名单、学生晚归未归人数、空闲宿舍数等；利用公共区域安防摄像头和车辆测速数据，在安防态势中看到安防摄像头的实时画面、异常人员的行为轨迹等；利用BIM模型和各楼智能水电表数据，在能耗态势中监控这些楼宇各楼层的用水用电情况。数字孪生校园的应用为学校安防、资产和节能管理提供了技术支持，应用情况见图。
数字孪生校园建设为建筑学院和电子信息工程学院学生参与真实项目提供了机会。目前，建筑学院的学生参与了学校6栋楼宇的BIM建模，电子信息工程学院学生参与了物联网数据采集工作。
6、解决的主要问题
（1）构建中美两国三校远程沉浸式教育生态，突破后疫情时代教与学时空边界，解决远程交互实时性差、线上教学质量不高等问题。
（2）将高难度、难操作的实习实训数字孪生进校园，推进校内外教育教学场景互联、虚实学习空间的融合共享，降低了办学成本。
（3）新型的教育模式激发了师生的兴趣和探知欲，有利于创新人才培养，加快了教学模式创新。
（三）效益与成果
学校元宇宙教育场景建成以来，吸引了省内外40多所高校来校参观和经验交流、IT企业的合作青睐和投资，引领了其它行业探索应用沉浸式场景，扩大了全息、MR、数字孪生等技术在各行各业数字化转型中的应用。教育厅领导在调研时表示：看到了最新的信息技术在教学中的应用，看到了教育未来革命性的变革。安徽大学党委书记蔡敬民、云南财经大学课程中心主任石福荣，对我校沉浸式教育教学给于高度评价。学校依托元宇宙教育场景的研究和探索，取得了多项成果。
四、工作经验
（一）经验与反思
1、全局谋划和系统性布局，做到有点、有面、有平台。
学校将数字化转型作为内涵发展的战略目标进行系统性布局，全面展开10项现代化治理工程建设，物联网、区块链、AI、全息等技术已广泛应用于教育教学的各个场景。建立数字产业学院，采用工读结合模式培养适应社会发展的创新型人才。充分利用建筑、艺术设计等学科优势，构建了教育元宇宙的共建共享机制，按照先行先试原则开展应用实践，做到有点、有面、有平台。
2、先进教育理念和灵活决策机制，使得各项工作效率高、见效快。
学校弘扬国际化先进办学理念，并在理事长主导下持续得到贯彻执行。学校特有的灵活决策和KPI考核机制，使得各项工作效率高、见效快。
3、勇于创新精神和务实工作作风，提高了管理水平和服务效能。
学习先进、少走弯路，融合多方资源的专家团队，高标准、高起点开展建设。通过现代化治理，已形成闭环管理和用数据说话的务实作风，大大提高了管理水平和服务效能。
4、开放共享、筑巢引凤，形成良性发展生态。
构建了学校与社会、企业的新型关系，形成了开放共享、互惠互利、共同发展的良性生态。目前已经与山东大学、中关村元宇宙教育实验室等省内外大学和机构开展合作，探索全息高校联盟和元宇宙更多教育场景落地，促进教育资源共建共享及教育文化的交流传播。
（二）下一步努力方向
1、持续推进试点示范，构筑元宇宙在线教育的发展基础。
利用现有条件，持续推进医学、建筑、艺术等学科方向的试点建设，并进行典型案例实践示范，形成引领发展的建设效应。
2、积累3D教育资源，逐渐形成元宇宙大学。
加强优势学科MR/VR资源建设和虚拟教授数字人制作，在元宇宙空间建设虚拟课堂、开设网络前沿大师课等，不断加强教育元宇宙与课程、与教育场景的结合，同时，加强伦理新观念研究，厘清教育元宇宙发展逻辑。
3、推进全息高校联盟建设，促进校际联合办学。
推进联盟单位教学资源与师资互通，实现名师助学和多师协同教学；推进课程资源IP化、学分互认和跨校组班，把校与校之间的合作从教师层延申到学生层，促进文化交融和校际联合办学。
教育数字化转型工作汇报材料 篇4
依托财务共享中心实现教育数字化转型
摘要：当前，我国教育信息化迈向数字化转型新阶段。实施教育数字化战略行动是推动互联网、大数据、人工智能、第五代移动通信等新兴技术与教育教学深度融合，利用新兴技术更新教育理念、变革教育模式，全面推动教育数字化转型的过程。本案例以高校财务共享基地建设为核心，探讨新时代高校如何实现教育数字化的路径、成效及创新点。
关键词：财务数智化转型；财务共享中心；数智教育
大数据技术为校园信息化、智能化的发展带来了新的动力，________职业技术学院“正保财务云共享中心”采用互联网+票据电子化+人工智能等前沿科学信息技术，打通业财税数据通道，真正实现业财税一体化。依托财务共享中心，大力改革传统的财经教学模式，让学生亲身体验真实账务处理，快速有效提高学生的实务能力。同时通过深度打造财税大数据中心，培养学生挖掘信息、分析信息、财务决策与管理的能力，助推财务管理、会计等财经类教育实现数字化转型。
一、问题与挑战
随着共享财务时代来临，使得财务人才高等教育供给与实践需求之间的差距逐步拉大，主要问题如下：
（一）财务人员职业能力未能满足行业发展的要求
随着大智移云（大数据、人工智能、移动互联、云计算）等新型技术的快速发展，财务的工作环境正在发生着翻天覆地的变化，并催生了新的业态。云会计的应用在中小企业中迅速推广，四大“财务机器人”刷爆朋友圈，“远程记账平台”和“共享服务”等理念不断推陈出新，高度集成的软件将大量重复的核算、记账等工作予以标准化、流程化和自动化，财务工作也随之从传统记账、算账、报账为主，拓展或转移到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域，帮助企业完成财税核算的同时，为企业的管理决策提供支持，甚至在商业模式重构方面，发挥着重要的作用。财务行业转型升级对会计人员的职业能力提出了新要求：一是会计工作的职能由以核算为主向核算与管理并重转型；二是会计工作的服务领域由主要服务于企业和资本市场向服务经济社会发展转型；三是会计工作的手段由手工操作和分散化管理向自动化、网络化和集成化管理转型；四是会计工作所需要的知识由单一的财务知识向业务财务知识融合、财务技术（大智移云）融合转型，财务人员转型已是迫在眉睫。
（二）高端技能型财务人才数量匮乏
我国目前有2000多万会计从业人员，其中，具备初级会计专业技术资格人员374万人，具备中级会计专业技术资格人员161万人，具备高级会计专业技术资格人员12万人。这支规模可观的会计人才队伍，为我国经济社会发展做出了杰出的贡献，但也存在着普遍知识结构单一、业务理解困难、管理思维缺乏、技术手段落后的问题，绝大多数会计人员的能力素质仍主要停留在核算、记账、编表等基础性会计工作层面，熟悉市场规则、善于经营管理、熟练运用现代信息技术的高端会计人才和技术技能型人才严重缺乏，而这部分人的工作正在被“财务机器人”所替代。
二、问题解决思路与实施
财务共享是企业财务数智化转型和教育数智化转型的重要抓手。通过数字化手段建设职业教育生产性实训基地，打造财务共享中心平台，利用财务共享中心的工作环境和工作机制熏陶，结合财务管理、会计专业特点，建立培养学生核算能力和管理思维的分层次人才培养机制，实现教育数字化转型，培养高素质技能人才。
通过岗位培训、模拟演练、综合实操、顶岗实习和真账实操五个过程层层递进，建设“五位一体”的实践教学模式，强化实践育人，使理论学习与工作能力培养融会贯通，实现教学过程全流程与生产过程对接，实现实训效果的数字化。
依托云共享中心的云平台技术和商业模式优势，创新人才培养模式，强化师资队伍建设，积极探索校企双主体、线上线下混合式、理论实务一体化的校内虚拟仿真实训基地建设方式，为学生提供广泛应用实务案例和业务数据，还原财会工作的真实面貌，基于大数据的云服务及RPA自动化流程设计，提高了账务处理能力，并将真实业务和业务处理平台引入教学，积累了大量真实情景的实训资源。依托实训资源，以培养具有高素养的现代财经技能管理人才为目标，通过系统整体设计、先进技术支撑、网络化运行、持续更新的方式，创新校企合作体制机制，深化人才培养模式改革具体实施步骤为：
（一）优化实训资源数字化开发，建设高水平实践实训基地
建设数字化财务云共享中心基地，对财务管理、会计专业的数字化教学内容实现定制化管理，迅速实现数字化转型。实训教学数字化资源的开发利用，有别于传统的讲授为主课堂教学方式，而是在数字化教学环境中利用数字化信息技术整合教学资源，活化课堂教学，把原本枯燥的财务管理、会计专业教学内容转变为能调动学生视听体验的直观呈现，对激发学生的学习兴趣大有裨益。
财务云共享中心基地提供动态真账训练、动态真账工作。财务共享票据中心平台是票据库的概念，其中涵盖了16个行业、规模不同的企业近10000+张原始票据，可按照所属行业、纳税人资质、票据期间、票据张数、业务大类和图片ID号组合搜索。财务共享核算中心平台。“真账实训”让学生在财务共享核算中心平台上体验企业真实业务处理的全流程：票据整理扫描、票据录入、智能凭证生成（记账机器人记账）、特殊凭证处理（手工录入）、结转费用、凭证审核、报表出具及报表分析等。通过训练，学生既可以练就“火眼金睛”，发现业务处理在金额、会计分录等各方面的错误，又可以训练从更深层次理解业务背景的能力。做完之后，系统可自动批阅学生的做账结果，让学生及时了解问题所在。平台内置不少于16个行业不同规模企业的全部业务，每家企业的业务每月动态更新。学生通过不同行业企业大量真实的动态业务，进行全流程账务处理和数据分析，培养整体财务处理能力和职业敏感度，提升学生全方位的财税实务技能，打造实干型专业人才。
（二）提升实训效果数字化，建设高校企业双主体育人
通过给财务管理、会计专业数字化实训教学提供稳定的在线应用软件，从而定制专业化的教学内容，实现全局资源集约和流程最优。通过实训资源的数字化开发有利于加强实训基地信息化管理，既提高了教师队伍的数字化管理能力，也有利于完善云平台实训基地管理制度，在制度方面保障财务管理、会计专业云平台实训教学工作的顺利开展，从而发挥出财务云共享中心基地在高校财务共享基地专业建设中的独特优势。同时，在实训基地管理中引入信息技术、大数据技术，完善信息化管理体系，从而进一步的提高财务管理、会计专业数字化实训教学的效果。
以产业、行业企业相结合为依托，以岗位、能力、课程对接为抓手，通过开展动态真账训练、企业真账模拟等多业态实验模式培养，将实践教学贯彻于学生职业教育全过程中，递进式对学生职业选择与发展进行引导式的指引，锻炼学生的实践能力，以培育“懂技术、精核算、会管理、助决策”的高端财会技能型人才为目标，借鉴学习企业化管理、市场化运作，实施学校与企业双主体，教师与师傅双导师，学生双身份，不断深化“岗位需求导向的工作过程系统化”人才培养模式改革，丰富“学校和企业一体化、教师和企业家一体化、教室和实训室一体化、学生和员工一体化”的“四化”建设内容，培育现代化复合型人才。
“财务云共享综合实训室”把企业搬进高校、让学生走进企业，以真账培养学生的综合能力为目标，包括核算能力、财务分析能力、管理思维和职业能力，侧重培养学生的可持续发展能力，实现高校与企业对接、专业与行业对接、课堂与办公对接的人才培养模式，为学校所在区域的经济和社会发展输出中高端人才，助力周边企业稳步发展，带动学校其他专业人才培养模式和教育教学改革，提升整体人才培养质量和社会服务能力。
（三）创新应用深度融合，建设数字化实践教学体系
随着新时期教学改革的进一步推进以及“互联网+教育”的不断普及，大数据、人工智能等数字化技术的融入实践教学体系中，不仅可以进一步丰富财务管理、会计专业教学的资源和素材，也进一步拓展实践课程的深度和广度。针对学生构建的线上线下混合教学的新模式，学生能充分利用数字化设备和融媒体平台的优势，更好地掌握多种财务管理知识以及具体实务技能，探索出适合提升自身能力的独特路径。
师资队伍是学校办学的主要条件，是教学的主导力量，也是保证人才培养质量的关键。正保打造“双师型”教师培养培训基地，和院校共同进行师资团队建设，帮助院校落实教师轮训制度，实现企业人才和职业院校教师双向流动使用。会计教育专家柔性流动参与学院教育教学的顶层设计与管理，正保助教（辅导员）配合学校老师，进行日常或集中的协作，深度融合，完成教改初级阶段新方式的教学工作，实现顺利过渡，提高教学水平、保障教学质量。
三、实践成效
（一）信息技术不断创新，助力实训资源的数字化
当前，新一轮信息技术革命正如火如荼，特别是第五代移动通信技术（5G）将给社会经济带来重大变革，带动智能化、互联网+、AR/VR等技术的新一轮升级，成为中国经济新引擎，拉动万亿级经济产出。推动实训资源数字化建设，在教育数字化转型升级的大潮中必将大有作为。
1、紧靠“1+x”证书，完善“课证融通”
随着“1+x”证书制度的深入开展，以社会需求、企业岗位（群）需求和职业技能等级标准为依据的“财务共享服务职业技能等级证书”已经出台。财务共享服务职业技能等级证书是面向财务共享中心会计核算、业务财务数据收集与整理、智能财务工具设计、会计云平台信息系统运用与维护等岗位群；本次项目的开展，将证书制度与我校会计专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，做到“1”+“x”的有机衔接，从而强化实践教学，提高学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力，在省“1+X”证书制度推进中起到示范引领作用。通过1+X试点培训使教师在了解行业发展趋势、职业转型方向、技术前沿动态的基础上，熟练掌握财会行业相关岗位工作技能，推动企业实践成果向教学资源持续转化，真正为我国现代经济发展培养高素质的实用型人才。
2、利用数字化信息技术，提升研究平台
正保集团旗下网中网有限公司与________财务管理学院签订合作开发协议，以企业真账（企业每月向学校提供1000家企业真账）产生的财税大数据中心为基础，校企双导师共建研发团队，从而将生产过程与科创研发紧密结合，有效避免此前信息技术人员研发的产品适配性低的问题；此外，通过低代码开发，快速搭建流程自动化应用（数字员工），在提质增效的同时实现人力资源优化配置，提升ROI，并解决信息孤岛难题。
公司与________职业学院共同开发的财务云共享中心平台V1。0、财务机器人平台V1。0、RPA机器人平台V1。0平台功能强大、内容丰富、实践性强。这些系统除了用于做真账业务，更是应用到本校财务教学中，每年大概10多个班开展财务共享、RPA自动化流程及财税大数据分析等课程，在日常教学过程中，平台有效帮助了我校财会专业学生开展实训课程，提升了学生的实践动手能力，有利于提升学生职业技能，并推广使用到其他高校，深受老师、同学好评。
随着项目的推进，将有利于吸引更多横向课题及合作课题，有助于增强学校综合科研能力，提高科研水平。加快转化科技成果，创造更高的经济效益。也可促进学校与国内其他高校及科研机构的学术交流。
（二）数字化手段建设不断发展，实现实训效果数字赋能
以“信息技术+”促进专业升级和数字化改造，从教学能力提升、教学质量监控、课程教学诊改、学情研究等方面高度融入信息技术，建设专业信息化教学监控与诊改平台，推动实训效果的数字化。
1、培养高素养复合型现代财经技能管理人才
建立了适应于市场经济体制和产业结构变革需要的人工智能专业学科体系，优化知识结构，应用实务案例和业务数据，还原财会工作的真实面貌，让学生在企业实际环境中，感知财税核算、财务分析、风险管控的实用性及相关技能的连贯性，体验全局观，培养具有管理思维和控制意识，会计核算与财务管理能力兼备的高素养复合型现代财经技能管理人才。
2、实现教学手段数字赋能，提升学院整体创新实践能力
通过项目平台了解智能财务与业务财务之间的数据需求和服务的差异；了解共享模式进行不同行业企业核心业务的处理工作，掌握企业财税核算全流程；从业务的角度认识财务、税务，掌握财务共享模式下企业财务、税务管理及会计核算；帮助学生完成从“核算处理”到“账务管理”再到“财务分析”三个层次的工作体验，满足学生随时随地在线完成票据会计、记账会计、审核会计、税务会计、财务分析、纳税筹划、预算管理、风险管理、投融资等17个岗位工作，实现全过程自动统计分析各类业务数据和信息，动态监督各个环节，全程质量监控，通过结果让学生自检自查，提高业务水平。
3、社会服务数字化，科技红利全民共享
在满足基本教学的基础上，提供学生创新创业的项目孵化场所，满足教师科研等方面需要，形成一个系统完整的产学研综合性实验室，同时也可以以更先进的财务共享服务、税务申报业务处理和更全面的服务能力来承担对相关企业员工进行技术培训任务，示范辐射和服务社会能力。能够为社会各单位提供培训服务，开展师资培训，职业能力鉴定，提高企业员工、院校师生的综合素质，提升学校的社会服务功能。
四、案例创新点
（一）培养目标创新：高素质未来型会计人才
秉承“全人教育”理念，以行业高端人才职业能力标准为框架，分管理会计、税务会计、会计信息管理（大数据、人工智能）等方向进行人才培养设计；基于“价值塑造”、“能力培养”和“知识获取”三个层面，在夯实专业知识的基础上，引入综合素养及职业能力培养内容，把学生培养成为应用型，具有创新能力，拥有较高职业素养并具有职业情怀的实务精英；形成能结合各高校实际、特色和定位，具有可操作性具体指标和人才培养方案，满足教学质量国家标准的评估要求，并达到高水平专业的认证标准。
（二）实训资源和效果数字化创新：依托企业级平台，培养综合管理人才
借鉴“双元制”等模式，总结正保“财务云共享中心”等支持的教育部现代学徒制试点及整体实训室搭建经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。
财务云共享中心的建设和人才培养思路是：依托基于互联网SaaS技术的会计云服务平台，建设财务云共享中心，利用企业的真实业务，“在校即在岗”，构建“学-练-做”于一体工学结合的人才培养体系，解决传统教学中会计岗位无法批量实习的问题；通过现代学徒制，企业工作制度和企业文化引入，培养学生的综合职业能力；引入从“核算处理”到“账务管理”再到“财税分析”三个层次的岗位工作内容或案例，帮助学生完成从核算到管理的沉浸式工作体验，实现会计核算型人才向综合管理型人才转型的培养效果。
（三）课程体系创新：与职业标准对接
按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，研究经济环境、法制建设、金融市场、信息技术等对会计工作的影响，构建与现代商业发展相适应的高端人才职业能力框架，根据职业能力需求搭建核心课程体系，并融入业务技能、实战能力和素质拓展等形成课程标准。持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准的落地实施。
（四）教学理念创新：以学生为中心，全面培养学生的综合能力
改变满堂灌的传统教学模式，以学生为中心，强化人才培养的职业性特点，在专业课程安排及职业素养方面，全面培养学生的综合能力。课程设计以实际应用需求为导向，重视实战能力，将基于“互联网+”“业财融合”背景的财务共享中心的管理思维培养与信息化处理能力贯穿始终，理论、练习、实训/案例和顶岗实习一体化推进，培养应用型、具有创新能力和较高职业素养的实务精英。
（五）育人模式创新：融入企业文化，提升学生人文素养和精神面貌，提高综合素质
提供协同育人方案和管理工具全程参与学生管理工作，并协助院校组建学生自治管理团队，通过组织学生进行个人发展规划，开展晨训、经典导读、人际技能与领导力实训等特色文化育人方式，实现学生自我教育、自我管理、自我服务，构成全新校园文化育人环境。
（六）能力认证创新：紧密跟进1+X证书制度，创新人才职业能力认证方案
紧跟国家政策，开展基于1+X证书的职业能力培养和认证工作，与学历教育并行，夯实学生可持续发展基础，拓展就业创业本领。
教育数字化转型工作汇报材料 篇5
____市____中学：云上课堂绽光彩智慧教学提素养
摘要：____市____中学以教育教学创新和教育管理创新为切入点，开启了数字化赋能教育创新发展的探索与实践。____市____中学始终坚持以全体学生的学习和发展为中心，与时俱进，不断探索创新智慧教育模式，利用“互联网+”的思维和技术，依托国家中小学教育大平台、智慧课堂“爱学平台”、“AI智慧课堂云作业”、智领学习以及教研共同体等智能平台，打造富有智慧的学习环境，形成了“智慧课堂、智慧作业、智慧教研”教学研一体化的智慧教学体系，构建学校智慧教育新生态。
关键词：智慧课堂；智慧作业；智慧教研
一、问题与挑战
____市____中学是____市____区一所区属初级中学，早在2016年，____中学作为信息化教学改革的弄潮儿，已开始打造信息智慧课堂、培养智慧教师团队，利用“互联网+”的思维和技术，构建富有智慧的学习环境，为学习者提供智慧、高效的教育服务，形成了高效、高质且富有特色的“三三五”翻转课堂教学新模式。如今这一教学模式日渐成熟稳定，“学在前教在后”和“因材施教”的理念也带到了整个学校，辐射影响很大。党的____大以来，数字化政策逐步落地，教育改革持续升级，为应对新阶段人才培养的挑战，探讨后“双减”时代，如何进一步推进人工智能与教育深度融合等问题，____中学继续探索创新智慧教育模式。
二、问题解决思路与实施
（一）解决思路
为了深入推进教育信息化2。0行动工程，开展“以学习者为中心”的智能化教育，培养“互联网+教育”环境下的创新人才，____中学在已经形成高效、高质且富有特色的“三三五”翻转课堂教学新模式的基础上，创新教育场景示范应用，深入推进教育教学变革；推进教育新基建，打造教育数字化发展新环境；打造教育数字基座，赋能各类教育应用发展；创新教育资源建设模式，满足多元化教育需求；实施信息素养提升工程，健全师生信息素养培养体系。
1、成立机构，完善制度，保障有力。____市____中学成立学校信息化教学领导小组和信息中心，领导小组由校长担任组长，分管副校长任副组长。信息中心由信息技术老师组成，负责本校信息化建设规划、技术保障、技术培训以及信息技术与学科整合的教育教学研究工作。
2、严格管理，规范应用，提高质量。为加强网络学习空间的应用，____市____中学采取多种措施，建立各种保障机制，鼓励引导教师利用国家中小学教育大平台、智慧课堂“爱学平台”、“AI智慧课堂云作业”以及腾讯会议等智能平台开展教学和研修，让网络学习空间真正成为广大师生积极探索变革教学方式与学习方式的阵地。
3、加强培训，开展活动，促进发展。____市____中学重视对教师信息技术应用能力的培养，为了学习到更先进的教育信息化理念和操作实践，该校多次组织教师团队前往祖国各大城市参加学习活动，力求“走出去”把学习的成果“引进来”。____中学定期开展开放周活动，把教学经验和教学成果向外辐射；每学期开展课题研究教学论文或教学案例评比活动，每月开展网络在线研讨活动，每周各教师落实教学反思。为了进一步提升教师信息技术与教育教学相融合的水平，打造高效课堂，该校多次组织全体教师开展了希沃白板的应用技术培训、微课制作能力培训、希沃“知识胶囊”制作比赛等活动。通过全方位的多渠道交流，助力教师快速成长。
（二）实践做法
1、智慧课堂点亮学生成长路。
2016年，____中学作为信息化教学改革的弄潮儿，已开始打造信息智慧课堂、培养智慧教师团队，利用“互联网+”的思维和技术，依托北京四中网校信息化教学平台，构建富有智慧的学习环境，为学习者提供智慧、高效的教育服务，形成了高效、高质且富有特色的“三三五”翻转课堂教学新模式。____中学利用全新的“翻转课堂”教学模式，实现信息技术与教育教学的深度融合，全面提升教学教研管理、学生学习管理、学校与家长联动管理的“三方”互动，取得了显著成效。____中学自开展信息化教学实践以来，智慧班级数逐年增加，由最初的2个班增加到现有的21个，翻转课堂教学涵盖了初中语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物9门学科，并且全部使用了平板教学。
该校积极利用信息化成果，引入了北京四中网校的智能教学平台，开展智慧课堂建设。智能教学平台资源丰富，实现了资源推送的智能化。平台拥有适时更新的丰富的微课、学案、习题库、测试卷。老师利用平台发送学习任务；学生基于任务在网络上进行学习。老师基于平台反馈二次备课后进行课堂教学。教师登录爱学平台，平台的大数据统计功能助力教师二次备课，教师根据学生的反馈，整理学生的心得、共性问题、困惑，把学生的产生的问题、困惑、典型错误等转化为课堂教学的资源，有针对性的备课，个性化的教学。超越了时空限制，教师的教能够切实从“经验”走向“数据实践”，据此二次备课，真正做到了以学定教，使课堂从低能走向高效。
2、“智慧作业”助力“双减”，减负提质助成长。
为助力“双减”政策，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，____市____中学充分利用“智慧作业生态圈内的高质量作业设计系统”推进学校分层作业因材施教、精准教学对症下药，减负提质。通过信息技术服务于学校真实作业场景，赋能教师布置作业、批改作业、讲评作业和学生完成作业、改错消错、巩固提升等作业全环节。该校“335”智慧教学模式的影响下带动的“学在前，教在后”和“作业重讲解，错题收集重组二次作业”的学习方式在智慧作业的平台发挥得淋漓尽致。____市____中学充分利用爱学平台，课前教师一次备课发布自学任务，后台精准进行分析让教师提前了解学情继而进行二次备课，确保课堂的针对性、突出性和高效性，课后教师依据学生的分析数据，利用“智慧课堂云作业”平台分层次布置针对性的课后作业，充分满足不同学生的个性化需求，让老师的精细化管理成为现实。
____市____中学实施“个性化”作业，有效地发挥作业的巩固功能。学校利用“智领作业”系统，学生可以根据当天学习情况选择对应的习题进行训练；当检测到学生对某个知识点掌握不够时，系统将自动推送对应的微课程视频，帮助学生牢固掌握知识。“个性化”作业大大减轻了学生的作业负担，使学生有更多的时间发展自己的个性特长，从而达到“学生喜欢做，人人大收获”的新境界。
另外，各学科教师结合学生的年龄特点与学习情况为各年级学生设计了形式多样的特色作业，如语文学科配乐配背景拍摄诗朗诵视频；物理、化学学科布置居家小实验探究等作业以及问卷调查等跨学科作业。假期的个性化特色作业，涵盖了生活技能、体育锻炼、核心素养等方面，不仅帮助学生巩固课业文化知识，更让学生在玩中学、学中玩，增强了趣味性、开放性、互动性。
3、信息技术融合，赋能智慧教研。
____市____中学启用“名师课堂”教研共同体平台的教学功能，依据名师工作室、网络教研、磨课中心、在线听课、AI课堂教研、优课评选等不同功能模块开展深度应用，强化成果意识和数据意识，及时收集各系统数据进行分析，进一步促进课堂教学变革。教师使用“名师课堂”教研共同体平台的教学功能，参加各级赛课、展示课、研究课等活动，促进学科教师间的交流学习。
三、实验项目实践效果与影响
基于数字化校园的实践探索中，学校深度应用国家中小学教育大平台、智慧课堂“爱学平台”、“AI智慧课堂云作业”、智领学习以及教研共同体等平台，实现资源的智慧化升级改造，创新智慧资源的使用方式，以满足智慧教研、智慧学习、智慧评价、智慧管理、智慧服务的建设需求。
（一）核心攻坚，初建规范。
翻转课堂在____中学践行了六年多，开辟了省内教育信息化的试验田，成绩上升快、习惯培养好、课堂效率高，翻转课堂得到了许多家长师生的点赞。____中学形成的“三翻三步五环节”翻转课堂教学模式，具备以学生的活动贯穿课堂始终、关注全体学生生命成长、重视提升学生综合素质、有效提升教师专业成长等特色，化被动学习为可选择性学习，化统一学习进度为个人掌控节奏，化单一教学模式为兼顾学情差异性，化为教而教为助学而教。把课堂主人的位置还给学生，以“学”为中心而不再以“教”为中心，教师从讲台上的圣人变为身边的导师，从知识的传授者变为学习的领航员，课程设置从齐步走变为个性化辅导。____中学在“互联网+”新课标背景下翻转课堂的实践，为教育教学工作带来了“三个改变，三个提升”，即“改变了教师的育人观念，提升了教师的专业水平；改变了学生的精神面貌，提升了学生的综合素养；改变了学校的教学生态；提升了学校的办学品格”。使学校综合办学水平大幅提升，是让学生、教师、学校均受益的教学模式，受到教师、学生、家长的一致好评和赞赏。
2022年，____中学融合教师、学生等多方力量，完善翻转课堂实施思路和策略，不断推动翻转课堂常态化，三个年级十八名教师完成了一周一节翻转课的工作计划，逐步实现了“出优秀学生、出优秀教师、出先进办学经验”的办学目标。走出了一条让人民满意的教育创新之路，谱写了继承与创新、奋斗与幸福交织的华美乐章！
（二）讲座交流，展示风采。
为贯彻落实____省中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0整校推进项目有关培训文件要求，通过特色学校参访交流活动，搭建相互学习交流平台，提高2021年提升工程2。0项目校骨干教师思想认识，促进教学模式及方式的转变，发挥____市____中学信息化典型示范作用，2021年9月26目下午，2021年____省北片区的项目学校骨干教师、学科组长等约90人走进____市____中学参访学习，观摩了解____中学智慧课堂信息化建设和学科融合情况。____中学教研室____副主任介绍了学校基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式建设成果。
2021年11月5日，由____县政府副县长____，____县教育局局长____，____县____中学校长____，____县教育局教研室主任____等组成的____县教育考察团莅临____市____中学开展参访交流活动。____中学____副校长作《奋进中的美好新中学》专题分享，介绍了____中学初步探索出具有中学特色的“335”翻转课堂教学模式。“335”翻转课堂教学模式收获了亮眼的育人业绩，为“双减”政策背景下的学校教育发展绘制了基本蓝图，推进学校的发展迈上了特色鲜明、内涵丰富、品质不断提升的新台阶。
2021年11月16日，在____省卓越校长____工作室第三次研修活动中，____主任做有关学校翻转课堂的经验介绍。
2021年11月22日临高新盈中学跟岗学习的教师们来到____市____中学参加____省“一对”精准帮扶培训项目的跟岗实践活动，____中学____校长开展《“双减”背景下教育变革与教育生态重建》讲座。
（三）整合优化资源，提高教育成效。
随着学校对智慧教育平台的深度应用，伴随而来的是大量的学科资源的形成。在此过程中学校根据不同类别和不同用途不断丰富和优化学校的校本课程。
1、教师资源
教师资源使用主要体现在教师原创微课资源的使用、网络优质资源的使用等几方面。学校通过爱学平台对上述教学资源进行共享，实现了学校资源互学互动。除此之外各学科教师还不断丰富了网络优质资源。
2、学生资源
学生资源使用主要体现在教师推送给学生的课前导学资源、“课堂记录”资源，学生在爱学平台上传的各类图片、音视频资源。班级任课教师还能通过“班级圈”分享班级的个性化学习资源，实现课后家校互动。
（四）线上教研聚合力，个性作业添趣味。
随着“双减”的落地和义务教育新课程标准的实施，对作业设计提出了新的要求，通过云空间助力师生成为数字型师生。
一是利用研修空间，分享集体备课成果。学校围绕作业设计主题每月开展线上线下的混合式研修，借助智慧课堂爱学平台及教研共同体平台的“集体备课”功能，打破校区时间和空间的界限，借助空间的互通互联和互享，实现研修成果快捷分享，方便老师们在平台上随时查看。
二是利用信息化平台，实现作业个性化布置。各学科在作业序列的基础上，利用“AI智慧课堂云作业”、智领作业题库精心挑选适合学校学生的题本，运用组卷功能形成校本题库。各备课组布置作业前借助作业本文分析单，分析了作业目标、认知类型、作业难度、作业题型等，预估了作业完成时间，方便学科教师掌握和调整学生完成作业的时间。
三是利用信息化平台，实现作业检查反馈。学科教师借助爱学平台等一些系统的功能，打破传统的书面作业检查形式，利用信息技术拓展学生的学习边界，表达内心的真实感受，丰富学生学习结果的表达形式。实现了教师反馈作业实时化、点评作业精准化、分享作业高效化、记录作业成果化。
（五）中考成绩稳步提高
____市____中学作为就近划片招生的普通中学，在生源较差的情况下，教育教学质量赶超省、市重点中学。近三年中考成绩合格率、优秀率均居____市前列，____区各校前矛。尤其是2021年中考，学校800分以上人数145人，位居全____第一。
2022年，____市____中学被评为____区“优秀示范校”，____校长被评为“优秀实验校长”，____、____、____、____、____几位老师被评为“优秀实验教师”。
四、实验项目研究收获与反思
____市____中学顺应数字化时代的发展的要求，不断通过富有建设性的数字素养实践活动提升了师生的信息化素养。师生已经初步具备了对信息的敏感度和对信息价值的判断力，在日常教学和生活中师生通过教学的不同目的能够选用合适的数字设备、平台和资源有效的管理学习过程和学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。
在信息化改革引领下，中学的智慧课堂建设越发成熟，每个学生的差异都得到关注，课堂的效率得到了深度挖掘。____中学将不断推进教育信息化发展，努力打造学习型智慧校园，让教育插上智慧的翅膀。