学校数字化转型案例范文 篇1
高一新生入学线上综合课程
摘要：高一的新生在暑期有较多的自由支配时间，尤其是在疫情的暑假期间。为让新生提前了解学校、了解高中生活与学习、提前做好高中学习的准备工作，我们搭建新生入学线上综合课程平台，把学校的认知课程、入学指南、学校社团、初高中衔接课程和常规的纸质版“入学指南”进行数字化，以系统性和体系化的课程方式呈现在网络平台中，学生使用实名制登录平台即可学习。
关键词：高一新生；入学指南；初高中衔接课程；认知课程
一、问题与挑战：
我们开设____中学高一新生入学线上综合课程目的有如下：
1、高一新生在初三毕业后有较多的自由可支配时间，他们从六月底中考后进入放假状态，他们需要引领他们继续学习的一种方式，作为即将进入高中学校学习，他们也想提前了解学校、了解高中学习方式和生活。
2、今年暑期____疫情突出，学生不能按时报到入校，假期延长，疫情实施静态管理他们不能外出，他们需要一个学习的平台。
3、我校在8月中旬开设了数学、物理、化学等学科的初高中知识衔接夏令营线上课程和信息学编程夏令营线上课程，取得了显著的效果，但由于是同时上课，学生同时只能选择一门课程，较多新生又想多学习几门学科知识以便更好的学习高中课程。
4、高一新生入学时后，需要了解和学习较多的入学须知，我校学生科会向学生发布一份纸质版的入学指南，包括各类卡的办理、住宿、社团、转团、资助申请等指南。入学指南是在学生入校后才发给学生，学生忙于融入高中学习又同时准备办理各种手续。
5、高一新生办理食堂就餐银行借记卡和进入____需要学校录取通知书，暑期因疫情实施静态管理，纸质录取通知书无法及时邮寄给学生。
二、问题解决思路与实施：
总体思路是搭建一个线上综合课程平台，收集、拍摄、整理、剪辑相关视频和资料进行数字化。我们从学校办公室、宣传组、学生科、国际部等多个部门收集相关视频和资料，形成对“学校认知课程”；从学校教务科和学生科获取入学指南、纸质录取通知书等材料，进行数字化，形成“入学须知课程”；收集、整理和剪辑老师们的初高中衔接课程的网课视频，形成“初高中衔接课程”；从学校学生团委部门收集、整理学生社团、团干相关的资料或纸质资料进行数字化，形成“社团与团干课程”。我们建立了“学校认知课程”、“入学须知课程”、“初高中衔接课程”、“信息学编程课程”、“社团与团干课程”以及其他类课程等六大方面。借助超星基础平台，搭建“____中学高一新生入学线上综合课程”，在平台为每位高中学生建立实名制登录信息，学生凭账号和密码进入平台进行学习，平台界面如下。
据平台统计，目前任务章节58个，视频67，音频1个，文档以及其它资源126个，形成丰富的课程资源。____中学高一新生入学线上综合课程于8月22日推出，到新生入学的9月7日课程点击量达到了22万，惠及了我校1182学生。在课程评价中，学生纷纷给出了好评。通过本平台让学生提前了解学校育人理念、高中学习与生活，让学生调整好自我状态，更好的迎接高中学习；让学生提前准备好入学各项材料，以便到校时从容不迫，更快的融入高中的学习；初高中衔接课程让学生更有信心迎接高中课程的学习。
三、案例创新点：
建设高一新生入学线上综合课程，是我校首次，也是一次创新，为未曾到过我校的高一新生全面了解学校、全面了解高中学习与生活提供了平台，大大方便了学生为入学做好各种准备工作，同时学生根据自己的中考准考证号和相关信息可以在平台中查阅和下载自己的电子录取通知书。通过本课程平台，学生对学校有了充分的了解、对高中的学习、活动有了整体认识，初步建立高中的自我计划、自我规划意识；初高中衔接课程让学生从容不迫的迎接高中课程的学习。总之丰富而多样的线上课程，让学生在充盈的假期里和因疫情延迟开学的时间里有了学习方向和学习平台。
通过本课程平台的建设，让我们第一次对高一新生入学需要了解和学习的资源进行很好的数字化、整理和汇集，形成了涉及到学校教务科、学生科和团委等部门对学生的教育课程，为今后建设更完善的新生入学课程平台提供了基础，同时将更好的为每一届新生学生提供丰富的课程资源。
学校数字化转型案例范文 篇2
____市____中学：云上课堂绽光彩智慧教学提素养
摘要：____市____中学以教育教学创新和教育管理创新为切入点，开启了数字化赋能教育创新发展的探索与实践。____市____中学始终坚持以全体学生的学习和发展为中心，与时俱进，不断探索创新智慧教育模式，利用“互联网+”的思维和技术，依托国家中小学教育大平台、智慧课堂“爱学平台”、“AI智慧课堂云作业”、智领学习以及教研共同体等智能平台，打造富有智慧的学习环境，形成了“智慧课堂、智慧作业、智慧教研”教学研一体化的智慧教学体系，构建学校智慧教育新生态。
关键词：智慧课堂；智慧作业；智慧教研
一、问题与挑战
____市____中学是____市____区一所区属初级中学，早在2016年，____中学作为信息化教学改革的弄潮儿，已开始打造信息智慧课堂、培养智慧教师团队，利用“互联网+”的思维和技术，构建富有智慧的学习环境，为学习者提供智慧、高效的教育服务，形成了高效、高质且富有特色的“三三五”翻转课堂教学新模式。如今这一教学模式日渐成熟稳定，“学在前教在后”和“因材施教”的理念也带到了整个学校，辐射影响很大。党的____大以来，数字化政策逐步落地，教育改革持续升级，为应对新阶段人才培养的挑战，探讨后“双减”时代，如何进一步推进人工智能与教育深度融合等问题，____中学继续探索创新智慧教育模式。
二、问题解决思路与实施
（一）解决思路
为了深入推进教育信息化2。0行动工程，开展“以学习者为中心”的智能化教育，培养“互联网+教育”环境下的创新人才，____中学在已经形成高效、高质且富有特色的“三三五”翻转课堂教学新模式的基础上，创新教育场景示范应用，深入推进教育教学变革；推进教育新基建，打造教育数字化发展新环境；打造教育数字基座，赋能各类教育应用发展；创新教育资源建设模式，满足多元化教育需求；实施信息素养提升工程，健全师生信息素养培养体系。
1、成立机构，完善制度，保障有力。____市____中学成立学校信息化教学领导小组和信息中心，领导小组由校长担任组长，分管副校长任副组长。信息中心由信息技术老师组成，负责本校信息化建设规划、技术保障、技术培训以及信息技术与学科整合的教育教学研究工作。
2、严格管理，规范应用，提高质量。为加强网络学习空间的应用，____市____中学采取多种措施，建立各种保障机制，鼓励引导教师利用国家中小学教育大平台、智慧课堂“爱学平台”、“AI智慧课堂云作业”以及腾讯会议等智能平台开展教学和研修，让网络学习空间真正成为广大师生积极探索变革教学方式与学习方式的阵地。
3、加强培训，开展活动，促进发展。____市____中学重视对教师信息技术应用能力的培养，为了学习到更先进的教育信息化理念和操作实践，该校多次组织教师团队前往祖国各大城市参加学习活动，力求“走出去”把学习的成果“引进来”。____中学定期开展开放周活动，把教学经验和教学成果向外辐射；每学期开展课题研究教学论文或教学案例评比活动，每月开展网络在线研讨活动，每周各教师落实教学反思。为了进一步提升教师信息技术与教育教学相融合的水平，打造高效课堂，该校多次组织全体教师开展了希沃白板的应用技术培训、微课制作能力培训、希沃“知识胶囊”制作比赛等活动。通过全方位的多渠道交流，助力教师快速成长。
（二）实践做法
1、智慧课堂点亮学生成长路。
2016年，____中学作为信息化教学改革的弄潮儿，已开始打造信息智慧课堂、培养智慧教师团队，利用“互联网+”的思维和技术，依托北京四中网校信息化教学平台，构建富有智慧的学习环境，为学习者提供智慧、高效的教育服务，形成了高效、高质且富有特色的“三三五”翻转课堂教学新模式。____中学利用全新的“翻转课堂”教学模式，实现信息技术与教育教学的深度融合，全面提升教学教研管理、学生学习管理、学校与家长联动管理的“三方”互动，取得了显著成效。____中学自开展信息化教学实践以来，智慧班级数逐年增加，由最初的2个班增加到现有的21个，翻转课堂教学涵盖了初中语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物9门学科，并且全部使用了平板教学。
该校积极利用信息化成果，引入了北京四中网校的智能教学平台，开展智慧课堂建设。智能教学平台资源丰富，实现了资源推送的智能化。平台拥有适时更新的丰富的微课、学案、习题库、测试卷。老师利用平台发送学习任务；学生基于任务在网络上进行学习。老师基于平台反馈二次备课后进行课堂教学。教师登录爱学平台，平台的大数据统计功能助力教师二次备课，教师根据学生的反馈，整理学生的心得、共性问题、困惑，把学生的产生的问题、困惑、典型错误等转化为课堂教学的资源，有针对性的备课，个性化的教学。超越了时空限制，教师的教能够切实从“经验”走向“数据实践”，据此二次备课，真正做到了以学定教，使课堂从低能走向高效。
2、“智慧作业”助力“双减”，减负提质助成长。
为助力“双减”政策，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，____市____中学充分利用“智慧作业生态圈内的高质量作业设计系统”推进学校分层作业因材施教、精准教学对症下药，减负提质。通过信息技术服务于学校真实作业场景，赋能教师布置作业、批改作业、讲评作业和学生完成作业、改错消错、巩固提升等作业全环节。该校“335”智慧教学模式的影响下带动的“学在前，教在后”和“作业重讲解，错题收集重组二次作业”的学习方式在智慧作业的平台发挥得淋漓尽致。____市____中学充分利用爱学平台，课前教师一次备课发布自学任务，后台精准进行分析让教师提前了解学情继而进行二次备课，确保课堂的针对性、突出性和高效性，课后教师依据学生的分析数据，利用“智慧课堂云作业”平台分层次布置针对性的课后作业，充分满足不同学生的个性化需求，让老师的精细化管理成为现实。
____市____中学实施“个性化”作业，有效地发挥作业的巩固功能。学校利用“智领作业”系统，学生可以根据当天学习情况选择对应的习题进行训练；当检测到学生对某个知识点掌握不够时，系统将自动推送对应的微课程视频，帮助学生牢固掌握知识。“个性化”作业大大减轻了学生的作业负担，使学生有更多的时间发展自己的个性特长，从而达到“学生喜欢做，人人大收获”的新境界。
另外，各学科教师结合学生的年龄特点与学习情况为各年级学生设计了形式多样的特色作业，如语文学科配乐配背景拍摄诗朗诵视频；物理、化学学科布置居家小实验探究等作业以及问卷调查等跨学科作业。假期的个性化特色作业，涵盖了生活技能、体育锻炼、核心素养等方面，不仅帮助学生巩固课业文化知识，更让学生在玩中学、学中玩，增强了趣味性、开放性、互动性。
3、信息技术融合，赋能智慧教研。
____市____中学启用“名师课堂”教研共同体平台的教学功能，依据名师工作室、网络教研、磨课中心、在线听课、AI课堂教研、优课评选等不同功能模块开展深度应用，强化成果意识和数据意识，及时收集各系统数据进行分析，进一步促进课堂教学变革。教师使用“名师课堂”教研共同体平台的教学功能，参加各级赛课、展示课、研究课等活动，促进学科教师间的交流学习。
三、实验项目实践效果与影响
基于数字化校园的实践探索中，学校深度应用国家中小学教育大平台、智慧课堂“爱学平台”、“AI智慧课堂云作业”、智领学习以及教研共同体等平台，实现资源的智慧化升级改造，创新智慧资源的使用方式，以满足智慧教研、智慧学习、智慧评价、智慧管理、智慧服务的建设需求。
（一）核心攻坚，初建规范。
翻转课堂在____中学践行了六年多，开辟了省内教育信息化的试验田，成绩上升快、习惯培养好、课堂效率高，翻转课堂得到了许多家长师生的点赞。____中学形成的“三翻三步五环节”翻转课堂教学模式，具备以学生的活动贯穿课堂始终、关注全体学生生命成长、重视提升学生综合素质、有效提升教师专业成长等特色，化被动学习为可选择性学习，化统一学习进度为个人掌控节奏，化单一教学模式为兼顾学情差异性，化为教而教为助学而教。把课堂主人的位置还给学生，以“学”为中心而不再以“教”为中心，教师从讲台上的圣人变为身边的导师，从知识的传授者变为学习的领航员，课程设置从齐步走变为个性化辅导。____中学在“互联网+”新课标背景下翻转课堂的实践，为教育教学工作带来了“三个改变，三个提升”，即“改变了教师的育人观念，提升了教师的专业水平；改变了学生的精神面貌，提升了学生的综合素养；改变了学校的教学生态；提升了学校的办学品格”。使学校综合办学水平大幅提升，是让学生、教师、学校均受益的教学模式，受到教师、学生、家长的一致好评和赞赏。
2022年，____中学融合教师、学生等多方力量，完善翻转课堂实施思路和策略，不断推动翻转课堂常态化，三个年级十八名教师完成了一周一节翻转课的工作计划，逐步实现了“出优秀学生、出优秀教师、出先进办学经验”的办学目标。走出了一条让人民满意的教育创新之路，谱写了继承与创新、奋斗与幸福交织的华美乐章！
（二）讲座交流，展示风采。
为贯彻落实____省中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0整校推进项目有关培训文件要求，通过特色学校参访交流活动，搭建相互学习交流平台，提高2021年提升工程2。0项目校骨干教师思想认识，促进教学模式及方式的转变，发挥____市____中学信息化典型示范作用，2021年9月26目下午，2021年____省北片区的项目学校骨干教师、学科组长等约90人走进____市____中学参访学习，观摩了解____中学智慧课堂信息化建设和学科融合情况。____中学教研室____副主任介绍了学校基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式建设成果。
2021年11月5日，由____县政府副县长____，____县教育局局长____，____县____中学校长____，____县教育局教研室主任____等组成的____县教育考察团莅临____市____中学开展参访交流活动。____中学____副校长作《奋进中的美好新中学》专题分享，介绍了____中学初步探索出具有中学特色的“335”翻转课堂教学模式。“335”翻转课堂教学模式收获了亮眼的育人业绩，为“双减”政策背景下的学校教育发展绘制了基本蓝图，推进学校的发展迈上了特色鲜明、内涵丰富、品质不断提升的新台阶。
2021年11月16日，在____省卓越校长____工作室第三次研修活动中，____主任做有关学校翻转课堂的经验介绍。
2021年11月22日临高新盈中学跟岗学习的教师们来到____市____中学参加____省“一对”精准帮扶培训项目的跟岗实践活动，____中学____校长开展《“双减”背景下教育变革与教育生态重建》讲座。
（三）整合优化资源，提高教育成效。
随着学校对智慧教育平台的深度应用，伴随而来的是大量的学科资源的形成。在此过程中学校根据不同类别和不同用途不断丰富和优化学校的校本课程。
1、教师资源
教师资源使用主要体现在教师原创微课资源的使用、网络优质资源的使用等几方面。学校通过爱学平台对上述教学资源进行共享，实现了学校资源互学互动。除此之外各学科教师还不断丰富了网络优质资源。
2、学生资源
学生资源使用主要体现在教师推送给学生的课前导学资源、“课堂记录”资源，学生在爱学平台上传的各类图片、音视频资源。班级任课教师还能通过“班级圈”分享班级的个性化学习资源，实现课后家校互动。
（四）线上教研聚合力，个性作业添趣味。
随着“双减”的落地和义务教育新课程标准的实施，对作业设计提出了新的要求，通过云空间助力师生成为数字型师生。
一是利用研修空间，分享集体备课成果。学校围绕作业设计主题每月开展线上线下的混合式研修，借助智慧课堂爱学平台及教研共同体平台的“集体备课”功能，打破校区时间和空间的界限，借助空间的互通互联和互享，实现研修成果快捷分享，方便老师们在平台上随时查看。
二是利用信息化平台，实现作业个性化布置。各学科在作业序列的基础上，利用“AI智慧课堂云作业”、智领作业题库精心挑选适合学校学生的题本，运用组卷功能形成校本题库。各备课组布置作业前借助作业本文分析单，分析了作业目标、认知类型、作业难度、作业题型等，预估了作业完成时间，方便学科教师掌握和调整学生完成作业的时间。
三是利用信息化平台，实现作业检查反馈。学科教师借助爱学平台等一些系统的功能，打破传统的书面作业检查形式，利用信息技术拓展学生的学习边界，表达内心的真实感受，丰富学生学习结果的表达形式。实现了教师反馈作业实时化、点评作业精准化、分享作业高效化、记录作业成果化。
（五）中考成绩稳步提高
____市____中学作为就近划片招生的普通中学，在生源较差的情况下，教育教学质量赶超省、市重点中学。近三年中考成绩合格率、优秀率均居____市前列，____区各校前矛。尤其是2021年中考，学校800分以上人数145人，位居全____第一。
2022年，____市____中学被评为____区“优秀示范校”，____校长被评为“优秀实验校长”，____、____、____、____、____几位老师被评为“优秀实验教师”。
四、实验项目研究收获与反思
____市____中学顺应数字化时代的发展的要求，不断通过富有建设性的数字素养实践活动提升了师生的信息化素养。师生已经初步具备了对信息的敏感度和对信息价值的判断力，在日常教学和生活中师生通过教学的不同目的能够选用合适的数字设备、平台和资源有效的管理学习过程和学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。
在信息化改革引领下，中学的智慧课堂建设越发成熟，每个学生的差异都得到关注，课堂的效率得到了深度挖掘。____中学将不断推进教育信息化发展，努力打造学习型智慧校园，让教育插上智慧的翅膀。
学校数字化转型案例范文 篇3
定制化平台助力学校管理数字化转型
摘要：____市____学校根据学校的实际管理需求、管理流程、管理权限定制开发了一套基于Saas架构，置于学校微信公众号的学校信息化管理平台，大大提升了管理者、教师在各项教育、教学管理业务流程上的效率与效能。学生与家长感受到家校沟通、信息共享的快捷与高效。解决了学校数字化转型过程中信息孤岛和数据管理问题；解决了数字化转型战略与转型实践是“两张皮、两条线”的问题；解决行为主体消极态度的问题；解决缺乏针对教育数字化转型的整体性和协同服务体系的问题。
关键词：定制化；管理平台；信息化；为人服务
2022年2月我国教育部发布《教育部2022年工作要点》，明确提出“实施教育数字化战略行动”、“加快推进教育数字转型和智能升级”。可见，教育数字化转型应是经济社会数字化转型的重要组成部分。学校的管理者与教师是在教育一线的前行者，在教育数字化转型的过程中，他们是最直接的践行者，在践行的过程中，持续总结有效的方法与途径，为推动教育数字化转型做出贡献。
一、问题与挑战
____市____学校创建于2017年5月，是____市教育局直属九年一贯制公立学校。学校现有初中、小学教学班共61个，学生3168人，教师172人。其中初中部18个班、学生945人；小学部43个班、学生2223人。一年级8个班，二年级8个班，三年级8个班，四年级7个班，五年级7个班，六年级5个班，七年级6个班，八年级6个班，九年级6个班。
____市____学校建成时间不长，新气象、新形像、新管理模式都在校领导班子大力推进下逐步成型，利用信息技术助力学校管理的数字化转型也应运而生。
学校管理的数字化转型系借助信息技术实现数据、技术、流程、人等各个要素连接和融合，促进教育系统的结构、功能、文化发生创变，进而为建设以学生为中心、以服务为中心、以体验为中心、以数据为中心的数字化教育生态系统提供全方位的支撑。学校管理的数字化转型，在实际引入和实施过程中，发现存在以下几个问题：
（一）学校的各项管理平台常出现信息孤岛、数据碎片化
学校的管理有很多层面的需求，有日常业务管理、安全管理、财务管理、图书管理等等，当前市场上大而统的学校管理平台不仅难满足学校的各方面管理数据整体化要求，更难满足学校的个性化管理需求。就像人的五根手指，各有各的功能，而每一所学校也都会有自己的管理与办学特色，当前市场上众多大而统的平台，难以充分满足这样的个性需求，也难以有效整合这些个性管理需求，进而产生数据碎片，形成信息孤岛。
（二）数字化转型战略与转型实践出现“两张皮、两条线”
我们日常都能感受到数字化给我们生活带来的便捷，但当下推出的众多教育数字化应用产品，在泛适用的场景下所实现的功能，无法适应学校具体和个性需求，难以与学校实际有效融合，并不能让管理者和教师感受到它的高效与便捷。相反，由于当前市场推出的数字化应用产品与实际需求不相融甚至在一些情形下发生背离，形成数字化转型战略与转型实践的“两张皮、两条线”现象，以致做为执行主体的学校管理者和教师，在具体实施中反而觉得这是一种负担和压力，对数字化转型态度较为消极。
（三）数字化转型过程缺乏针对性的教育数字协同服务体系
很多学校在数字化转型过程，产品提供者往往更擅长并且更注重技术上的服务，在完成设备和软件的安装后，限于专业性质的差异，对教育教学相关专业的实践问题掌握不深，在落地应用上的培训及贴身服务方面都难以到位，对教师们具体使用时遇到的问题，无法及时提供高效的解决方案，而学校在进行相关采购时，往往也对此关注不足。久而久之，就造成了教师们在转型的过程中参与意愿和动力较弱，推进效果难以理想。
（四）缺乏教育数字化转型的整体性规划
对照国家中小学智慧校园建设标准，学校教育数字化转型在整体规划上还有很大提升空间。在应用服务融合、智慧学习服务、智慧资源服务、智慧评价服务、智慧管理服务等方面还有很大的差距，在信息技术设备、绿色能源、智能安保、大数据分析等方面还需进一步完善，在师生发展、特色创新、示范引领等方面依然存在很多个性需求问题亟待解决。
二、解决问题思路与实施
教育数字化转型的根本目的是“为人服务”。因此如何在管理功能的开发上，让师生都能有效感受到转型带来的高能、高效是核心要求。因此必须坚定数字化转型对学校的教学业务、教学工作必然有着强而有力的助力作用的信念。作为一所新学校，面对信息时代的滚滚潮流，____市____学校自建校已来就始终把数字化转型作为坚持不懈努力的方向。
（一）成立信息化管理小组，有序推进数字化转型
为了高效地推进学校信息化建设，我校成立了校主要领导任组长，分管校领导、教务处领导任副组长，信息中心负责人、专职教师、骨干教师为成员的信息化建设领导小组。组内成员明确分工，责任到人，有序推进，有效监管，有力推动学校数字化转型工作的开展。
学校信息化建设领导小组定期召开会议，摸清我校教育信息化建设的问题与不足，确定阶段性工作目标，布置工作任务，制定教育信息化建设的推进方案，做到底数清、目标明、措施实，积极有力推进学校教育信息化建设。我校还将教师教育教学信息化工作纳入年度教学实绩考核，与评优、职称晋升相挂钩，极大地调动了教师参与学校教育信息化工作的积极性和主动性，从而有效提高了教育信息化工作的效率，极大地提升了学校教育信息化工作的管理水平。
（二）本地化的软件企业实施贴身服务
本地化的智慧校园开发企业，才能做到为学校提供贴身服务。非本地企业开发的平台，在前期的落地应用推广和基础数据的导入等方面与本地企业相比存在服务劣势。特别是后期定制开发上，如果不能做到现场沟通需求，完成开发与测试，都会加大管理平台应用的推进阻力。同时，从落地服务到日常服务，个性化需求的调研等，相对本地化企业而言，往往成本较高，学校难以承受。为此，经过深入调研，在全面考察____本地现有自主开发智慧校园管理平台企业的基础上，选择了一家开发能力强，有丰富落地服务经验，售后服务能力优良的企业，为数字化转型提供优质服务，为学校教育信息化工作打下良好基础。
（三）继承与开拓创新相辅相承
智慧校园管理平台，在我国的各中小学地推行与使用已有十多年，在前人的肩上先搭起平台，开启应用是非常重要的一步。为此，学校在转型初期阶段，以现有的智慧校园管理平台做为雏形，完成学校基础数据框架的搭建，实现常用功能的部署。在此基础上，结合本校实际与本地企业密切合作，针对学校实际需求持续改进和完善系统平台功能，实现基础功能的同时，体现学校特色需求。
（四）专家引路与陪同并肩同行
在数字化转型中，教师们接纳和实践使用是关键一环。扶上马还需送一程，在实践中，以专家引导、陪同，共同推进实际应用，才能让老师们从实践中有效掌握技术，应用技术，突破局限。同时，在日常培训中跟着专家的脚步参与到信息技术实践应用中，也令教师观念发生有效的转变——从过去的板书课堂到如今信息化教学的高效应用。如今我校教师的信息化信念已经逐步深入心中，信息化应用能力得到持续提升。
（五）信息化类竞赛激发行动力
在推进数字化转型中，注重把转化效果与各类教育教学和信息化类竞赛相结合，不仅有效激发教师提升信息化能力的内驱力，而且更能让老师们找准方向，制订出努力的目标与工作标准，进而在实践中产生行动力。
三、实践成效
____市____学校数字化转型，从两方面着手，一是从日常管理中着手，让人们在基于个性化定制的智慧校园管理中，沉浸式的体验数字化在优化教师的日常业务流程中的优势。二个是引入易用、易创新的信息化能力培训项目，结合信息化类的比赛，在实践中，在竞争中快速提升教师的数字化应用与创新能力。在这两方面我校都采取稳步推进的方法，从试用到创新，从满足基本需求到服务个性化需求，在创新的过程中，不断地加快教师队伍的数字化转型。
（一）教育数字化转型，首先是数字环境生态的转型
数字化管理转型不仅需要思想上转型，理念转变，更需要从实际应用中感知数字化支撑的学校管理带来的便捷与高效。目前学校的智慧校园平台有以下让老师们感觉非常便捷的功能：
1、智慧校园平台，数据生态中心
学校自建校以来，定制开发了的学校的智慧校园管理平台，建立了基础数据库，在近五年中，不断完善与更新了学校的平台功能，目前已开发启用了几十个功能。
2、共享中心平台，考勤分析精准
考勤打卡记录：教师通过人脸识别设备完成每天四次打卡，实时打卡情况录入系统，教师能够通过智慧校园系统随时查看自己的考勤情况；同时系统能够汇总所有考勤情况以供查验。
3、共享数据中心，图书借还有道
校图书馆的师生数据库源头来至定制的智慧校园平台，信息更新及时、高效、精准。校园各个角落都在为数字化转型努力，校图书馆的管理也是智慧校园管理的重要环节，学校师生通过图书借还机器能够直观、便捷的借还图书，及时查找到图书在馆内的对应位置，图书管理员能够从系统后台查看到图书馆内藏书的借还情况。图书馆智慧管理系统不仅方便了学生老师的阅读，更方便了图书借还的管理。
（二）教育数字化转型，重点是业务流程的转型
1、学校事务管理方便快捷
（1）分类分项，实时会议签到
只需要将二维码打印出来便可以即时扫码签到，方便领导确认教师参与会议、教师确认家长到达现场。
（2）随时随地，快捷报修申审
老师申请器具报修不再需要跑到一个个部门去签名办手续，只需要在手机端完成申请。
（3）通知及公文流转，历历在目
不仅能及时收到文件与通知，还可以长期保存相关的信息及文件。
教师或学校管理层领导发布通知后，可在一定时间后查看通知的阅读情况，可以针对未读的家长或教师进行二次通知或提醒。
2、教师业务管理公平高效
（1）请假审批一条龙，有迹可循
教师若遇到需要请假、出差、调休等情况都可以直接通过平台向领导提交申请报告。
（2）坚持日常检查，守护主战场
课堂是学校的主战场，守好课堂常规，就是守好学校教育教学的第一个战壕，是守护好学校的根本，因此“课堂常规检查”这一功能成为了学校守护这一阵地的法宝。
学校坚持每节课巡堂的日常管理要求，全员轮流值班，全校几十个班，不同的老师值日，如果是传统纸质的统计，工作量是非常大的。然而借助信息化平台，值日老师将检查的数据一键填入平台中，就可以马上生成统计表。通过信息化工具的协助，老师们不仅能将日常管理的过程性数据保存好，而且能使用工具自动统计及分析相关的数据与内容，让日常管理更优、更快捷、更公平与公正。
学校借助信息化平台的“课堂常规检查”实现了每一节课、每一个班级的日常教学检查，每周一小结、每月一评奖的常态化日常管理。
（3）评教评学，助教师成长
学校要能越办越好，需要来自学生或家长的建议与公平、公正的评价，学校定制开发了能让家长与学生参与教师评价，能收集到家长或学生给的建议与鼓励。让老师在新的学期能做得更优、更好。
（4）多元评价，教师管理法宝
基于信息化平台，评价不再只是成绩与分数，可以对学生的综合表现给予全方位的评价，大大提升了教师课堂中、课堂外的管理力度与激励效果。学生对获得这类主观性的评价特别感兴趣，很期待每天能收到老师各类评价。而信息化平台能高效地让老师完成操作，强化了各科老师之间的联系与沟通。同时，家长可以通过家长端平台查看到评价情况，大大加强了家校沟通，家长随时可以根据评价的情况，及时地肯定孩子，及时地对孩子存在的问题进行指导与纠正，大大拉近了老师、家长、课堂的距离。
（5）送小红花，促基本功训练
做为一所新学校，很多教师都是年轻的新老师，如何让老师们有扎实的基本功，学校开展了系列的常规训练与评比。为此，需要信息技术手段助力这些训练的高效、公平地进行日常管理。
例如：教师的粉笔字训练。要求全校的老师每天都写三个粉笔字，并将这些字进行打分，每月一小结，每学期总评。这样的工作量非常大，借助管理平台，让打分、统分、汇总数据都变得轻松、便捷了许多。
3、学生家校沟通及时便捷
（1）成绩管理，促进教学整改
定制化的学校成绩管理功能模块，深受师生与家长的喜爱，基于手机微信公众号端的成绩管理功能，做到了如下几个特点：
①经济：学校不需要做任何硬件投入，只需要家长和老师有手机。
②便捷：管理员只需要在后台轻松设置好考试科目及评分要求，老师改完试卷后把分数直接通过手机录入到该班中就完成了。
③及时：家长可以随时在手机上查阅孩子的成绩。
④高效：考试成绩录入后，系统立即完成了分数的各类指标的统计，其中的增值性分析结果，最有特色，大大减轻了老师们的工作量与数据分析难度，老师与家长都能看到孩子一直以来的进步情况。
⑤公平、公正：平台数据管理权限明确，不能随便人为修改；数据分析精准。
每一次考试，导入平台后，生成了从学科到总分到分数段的统计数据，根据这些分析数据对教学进行改进。
（2）随机抽答，人人参与
教学环节中，随机抽答不仅将被提问的概率人人均等，同时也会吸引学生的注意力。支持电脑版全校性现场活动抽取名单。
（3）学籍采集，家校共赢
通过学籍采集功能，班主任分享学籍信息采集二维码给家长，家长微信扫码填写完善学籍信息，系统整合导出，教师检查完后直接批量上传至学籍网，高效便捷。
（三）教育数字化转型，核心是人的数字化转型
1、持之以恒地开展信息化培训，提升信息化意识转变
学校要实现数字化，其实核心是人的数字化转型，为此学校长期持之以恒地开展各类教师信息化教学培训。
我校十分重视教师信息化技术应用培训，每年制定学校教研计划时，把教师信息化技术应用培训列为重要的工作，根据“培训在先、重在应用”的原则，有计划地对全体教师进行培训，积极开展了全校教师信息化教学2。0的培训活动。
经过教科室的精心计划和安排，近年，学校一共组织了下列的教师信息化2。0能力提升校本培训：
（1）微课制作培训：EV录屏软件简单、快捷制作微课；剪映软件便捷微课剪辑。
（2）希沃软件使用培训。
（3）多媒体教学课件制作培训：PPT课件制作、优芽动画课件制作培训等。
（4）信息化教学设计案例培训。
（5）数字化校园建设的途径与意义。
学校成立了教师信息技术应用能力考核工作领导小组，每个学期对教师信息技术应用能力进行考核，结果纳入学期末教师奖励性绩效工资考核之中，旨在提高每一位教师的信息化应用水平。经过以上的校本培训，我校教师的信息化能力有了显著的提升，所有老师都能达到信息化2。0要求的水平，为学校教育信息化建设打下了一个良好的基础。
2、通过“培训——参赛——实践”，激发数字化转型内驱力。
学校在优芽动画软件企业的支持下，搭建了学校的动画教学资源开发平台，将训与赛有效融合，激发教师研究信息化教学的内驱力，教师们开发的作品，从校赛——市赛——省赛逐级拼搏，获得了非常出色的成绩。
四、取得成效
____市____学校办学短短5年，定制化的数字化校园管理平台及特色教学资源平台，让老师经过沉浸式的实践与体验中，感受信息化在教育教学中的价值与优势。教师们积极与踊跃地参加各类的教育教学的信息化类比赛，通过这些比赛，不仅促进了教师们的信息化能力快速地提升，更让教师们了解了相关的标准与要求，在今后开发与应用信息化工具提升自己的教学有了方向与标准。
教师们的成长逐年快速提升，在教育教学方面的获奖硕果累累：
五、反思和展望
（一）学校数字化转型任重而道远，目前还存在以下不足
1、学校管理还末全方位实现数字化，各平台功能的数据整合还需要进一步完善。
2、教师的信息化应用综合能力与意识仍需加强提升与实践。
（二）在未来数字化转型的建设中，重点考虑实现如下的几点：
1、在现有的信息化平台功能上，开发更多助力教师教学、教研能力提升的管理与共享功能。
2、加强国家智慧教育平台创新应用，推动学校教师专业发展数字化转型，借助国家智慧教育平台促进教师研训一体化、常态化发展。
3、探寻更简单、便捷的微课、课件制作工具，为教师能创意产出更多能吸引学生，学生热爱的教学资源，搭建一个更具学校特色的资源平台。
学校数字化转型案例范文 篇4
尼龙化工智慧工厂仿真基地建设
一、工作背景
随着大数据、互联网+、智慧工厂等信息化的高速发展，化工企业依据其自身特点，在工艺流程优化、生产自动控制、仪表检测与控制等方面，都在进行不断的常识和改进，衍生出了智慧化工这一新方向。
高职院校教育教学改革也在信息化的大背景下，不断充分融合信息技术，大数据、互联网+等元素的加入，也使得教学手段、教学资源、培养方式等产生了颠覆式的改变。学校在培养专业人才的同时，要和企业近距离的贴合才能让培养出来的学生收到企业的欢迎和认可。借助于校企深度融合的人才培养模式，学校在教学过程中结合企业需求，尽可能多的融入企业元素，理论结合企业实际，从而达到提升培养质量的目的。
校企深度融合的培养理念加上智慧化工，催生出了智慧工厂集成创新中心的产生。本项目的建设，从人才培养、企业需求、技术研发等诸多方面开辟了新的思路，为国内化工专业的校企深度融合的人才培养模式提供了具有开拓性的示范。
（一）尼龙化工行业现状
《____省尼龙新材料产业发展三年行动计划》提出，要在____市打造中国尼龙城，形成技术规模一流的尼龙新材料产业基地。中国平煤神马集团是亚洲最大的尼龙化工产品生产基地，尼龙产业已横跨化工、化纤两大行业。依托集团煤焦化产业平台的原料优势，采用国内外先进的工艺技术，逐步打造出“全球最完整、技术含量最高、循环经济特征最明显”的煤基尼龙化工产业链。
（二）实践教学及培训现状
化工学院已形成了认知实习，激发兴趣——基本训练，打好基础——仿真培训，模拟体验——大赛锤炼，技能集成——理实合一，知技融通——顶岗实习，能力总成为特征的实践教学结构体系。
根据专业人才培养目标，以综合职业能力培养为本位，在人才培养方案中对理论和实践教学进行系统化设计与安排，构建了“企业生产现场认识实习，化工专业基本技能训练、校内仿真模拟实训、大赛锤炼、职业技能综合训练、顶岗实习”为特征的实践教学结构体系，遵照学生职业能力培养的基本规律，配合能力递进的人才培养模式，适时安排和组织实习实训项目。以达到基本知识学习和操作技能训练的完美结合，形成了从“基础能力——核心能力——拓展能力——创新能力——综合职业能力”递进培养的路径。
（三）解决的主要问题
1、现有实训模式无法满足化工企业对智能控制人才要求的问题
目前仿真工厂的实训模式能够满足化工企业对一线中控岗位和现场巡检岗位的人才需求，但是缺乏智能控制相关内容的实训内容，智慧工厂集成创新中心的投入使用将弥补这一不足。
2、实训装置无法与企业智慧工厂控制体系对接的问题
现有实训装置多为独立运行、储存数据，无法实现对整个实训基地的智能化管控，智慧工厂集成创新中心的使用将汇集实训基地所有设备的运行及监测数据，对接企业智慧工厂控制体系。
3、实训安全教育无法实现真实体验的问题
通过声光报警、机器人巡检将安全教育融入到实训全过程，真实体验安全对生产的影响。
二、工作举措
（一）集成创新中心建设目标
1、实现了基地全过程智能化操控
实现尼龙化工产品生命周期全过程的智能操作模式，学生（学员）可以“真”进厂，“真”实训，“真”跟岗，“真”顶岗，将专业链建在企业产业链上。
2、建立尼龙化工智慧工厂仿真基地
建立与集团企业统一标准规范体系的工业互联网安全生产信息共享平台，融合GIS空间地理信息、大数据分析、移动互联等新技术，实现安全生产信息共享、业务协同、风险预警、安全诊断、大数据挖掘分析、科学决策等功能集成应用服务，实现了与集团调度中心各化工企业生产信息共享，突破了地域、时间、校企间的界限，真正实现化零为整、由散到聚、统筹全局的一体化教学培训模式，拓展了培训功能，提高了培训效果。
3、研发了智慧化工虚拟仿真培训系统
该系统主要由三个典型的、有代表性的有较强适应性的流程级、规模化虚拟实训工厂（甲醇、甲苯、环己酮），三个中心（智慧管控中心、安全培训中心、分析检验中心），组成，形成“三分厂+三中心”的整体结构。每个部分均由相应的软、硬件组成，由指挥中心统一进行控制管理。解决了化工企业大型设备操作、维护、故障处理等实训难，安全隐患大的问题。
4、建成化工专业资源库，108项学习资源包
联合行业、职教集团、中国平煤神马集团共同开发培训课程体系，根据智能化工生产实际，以尼龙化工行业的最新技术为主线，按职业岗位需求将知识点、技能点、职业素养等进行模块化、碎片化处理，设计开发出18项模块化培训包，开发了《化工单元操作技术》、《甲醇生产与运行》、《环己酮仿真工厂》等活页式教材4本。培训针对不同群体可以定制培训包、灵活选择培训周期、培训方式。
（二）集成创新中心平台建设
1、集成创新中心
2、智慧大屏系统
（1）中控室
中控室55寸3。5MM屏幕。用于显示数据可视化界面、视频监控画面、装置流程图、理论课资料演等。可进行屏幕分割，同时进行多项内容展示。
配置网络解码器，可在同一操作界面下实现视频AV信号、VGA信号切换、显示、控制功能，可以输入4路VGA信号和8路AV视频信号同时在大屏幕显示墙上显示出来。
（2）整体架构图：
3、数据可视化平台
（1）智能化工实训基地管控系统
搭建工业互联网平台，实现集成现场各个子系统，打破各个子系统的信息孤岛，实现系统数据联动及关键业务的系统间联动。通过平台对人、机、物的互联，不断进行实时感知和数据收集，借助于数据陆续对生产运营环节进行准确化、有效地控制，在智能化工新工科背景下，建设成“安全、绿色、节能、智能”信息化实训基地。
（2）三维化工现场监控管理系统
通过Web浏览器的方式，在三维场景中可以全方位的了解尼龙化工实训室的实时实训信息，极大的方便了系统的日常使用、故障时的定位和排查，由于系统开发中，采用许多新的技术，集中体现在系统集成能力和人机交互模式的创新，带来了管理模式的创新，实现了多责任的协同管理。
（3）智能化工工艺管理系统APP
操作指标是内操管理的基础，对应着生产过程中不同工艺指标项，可以分别设置安全阈值、优化上下限等参数，起到指标运行超差报警的功效，支撑电子化工艺卡片管理。根据业务逻辑，操作指标分为监控指标、巡检指标和指标状态三项子功能。
生产数据实时监控指对尼龙化工工艺下关键工艺参数监控，可实现工艺台账管理，工艺管理人员可指定数据采集频率，实现班组工艺数据台账。利用四家化工生产厂家提供的历史数据进行现场控制监控场景显示（尼龙化工、尼龙科技、首恒、聚碳、工程塑料），包括现场视频画面的远程实时传输。在四家生产厂家确认同意的情况下采用4G方式进行远程监控部署，生产历史数据有校方提供，并确认主控制系统为浙江中控DCS系统。
4、工业互联网平台
（1）supOS工业互联网平台
期望搭建工业互联网平台，实现集成现场各个子系统，打破各个子系统的信息孤岛，实现全厂系统数据联动及关键业务的系统间联动。通过平台对人、机、物的互联，不断进行实时感知和数据收集，借助于数据陆续对生产运营环节进行准确化、有效地控制，最终实现企业内部状态感知、实时分析、效率提升、科学决策、精准执行。期望通过平台建设，具体达到以下效果：
通过工业互联网建设，逐步实现和推进企业的数字化转型变革，为企业提供云平台，实现系统数据交互标准接口、微服务。
基于工业互联网平台，帮助企业进行智能生产、智能服务、智能运营，实现企业精细化生产管控，实现生产计划、调度、统计、操作与计量管理的业务集成，统一数据源，保证调度与统计的数据一致性；协调各个部门之间的工作，堵塞管理漏洞。
提高全厂的调控管理，减少生产过程人工参与，利用系统实现生产、物料的统一管理，让信息传递更及时，同时利用IT技术实现完整的信息记录周期档案管理。
通过与全厂各种系统的集成，及时获取已采集设备的实时生产数据，将这些生产数据进行需求分析，从而进一步提高生产过程的透明度。
（2）能源管理系统APP
可以实现能耗监测、能源基本信息显示、能源统计分析以及企业能源横向对标分析。
（3）环保在线监测APP
环保实时监控主要涉及对各监测点的基本信息和实时动态，包括排口信息、治污设施信息、电子档案等基本信息以及各监测点的监测视频。包括水环境质量实时监测和大气环境质量实时监测两块内容，实时获取周边水质和空气质量状况。通过对水环境质量、大气环境质量实时监测，并形成相应的趋势图表。
5、远程设备监控系统
（1）网络视频监控系统
该系统包括视频前端系统、传输网络、监控中心和应用管理平台四部分内容，视频存储、视频解码拼控和大屏显示等内容在监控中心部分进行设计。
（2）设备巡检APP
支持系统化管理巡检，机器人巡检或者人工巡检可通过巡检路线、巡检计划时段、巡检项目规范巡检业务流程，形成巡检-异常-维修的闭环管理。
6、智能数据采集网关
对所管控的19台实训装置进行数据采集，并上传平台，可在网页端或者padAPP端进行查看。
三、工作成效
（1）建设一套国内先进的尼龙化工核心工艺控制操作系统，用于化工专业尼龙化工综合技能实训。
（2）基于工业4。0建设国内先进SUPOS工业操作系统，建设国内先进智能化工实训基地监控管理系统（智慧实训管控一体化平台）。
（3）建设国内领先智能化工工艺管理系统（国内首家尼龙化工智慧工厂），包含三维化工现场监控管理系统、化工生产数据实时显示、化工企业实时生产场景显示、化工设备管理、能源管理、环保管理智能化监控管理、智能设备巡检系统、智慧消防管理系统。
（4）基于智慧实训管控一体化平台和智慧工厂探索尼龙化工实训教学的新模式。
（5）针对《化工仪表与智能控制》的教学要求，结合智慧工厂集成创新中心，出版活页式工作手册教材一本。
（6）尼龙化工实训教学新模式推广至周边化工企业培训。
智慧工厂集成创新中心的投入使用可以满足应用化工技术、煤化工技术、高分子材料智能制造技术三个高职专业以及化学工程与工艺本科专业的化工仪表与智能控制课程教学，年受益学生数200人。同时可以应用至周边化工企业培训，年受益职工500人。尼龙化工实训教学新模式可以推广至兄弟院校及化工企业，年受益人数1000人。
四、工作经验
依托尼龙化工智慧工厂仿真基地产教融合平台，立足服务化工企业智能控制领域，以满足区域化工智能控制人才需求为出发点，融入职业岗位能力要求，完善实训教学体系，实施人才质量多元评价，改革教学模式，促进专业人才培养模式改革，最终提升人才培养质量。
智慧工厂集成创新中心的投入使用可以满足应用化工技术、煤化工技术、高分子材料智能制造技术三个高职专业以及化学工程与工艺本科专业的化工仪表与智能控制课程教学。同时，可以大大提升学校在社会服务方面的作用，可以服务于周边化工企业从业人员生产技能相关培训和技术研发。尼龙化工实训教学新模式可以推广至兄弟院校及化工企业，产生广泛的影响。
学校数字化转型案例范文 篇5
信息化赋能智慧同步享
摘要：随着时代的变迁，信息技术在教育教学中的广泛应用已经成为当下发展之趋。为提高学校信息化的应用水平和教学质量，学校结合与____市____镇中心小学进行“同步课堂”教学，提升城乡教师信息技术应用能力和专业素养，推动城乡教育的均衡化发展；与____合作开展智慧课堂教学的实践与研究，提升师生的信息素养和驾御信息技术的能力，从而全面提高教育教学质量，促进素质教育的全面发展，努力创办现代化品牌学校。
关键词：信息技术；同步课堂；智慧
一、问题与挑战：
城乡教育不均衡在我国普遍存在，师资缺乏是农村教育薄弱的重要原因。信息技术可为优质资源共享提供良好的基础支持，____省同步课堂正是应用信息化技术，创设了乡镇直接共享远端城区优质教学活动的教学环境，在解决乡镇学生对优质资源的学习需求方面发挥了一定作用。____市____实验小学有幸成为____省同步课堂项目示范校，自2017年与乡镇学校____中心小学开展了同步课堂实验，旨在探索如何培养学生具有终身学习的态度与能力？如何培养学生良好的信息文化素养？如何培养学生具有信息时代的学习方法？教师如何利用互联网进行彼此的相融合的课堂教学？同时，基于教学改革、融合信息技术的新型的教与学模式的探索，学校2021年开始与____合作，利用平板开展了智慧课堂实验教学，目的在于如何利用____优秀的网络教学资源和经验提高教师的信息化专业水平？如何在双减之下，让信息技术为教师的教、学生的学服务？……
2017年，学校的师资总体上偏向年轻化，虽然对接受新理念、新技术、新方法等有一定的优势，但存在经验不足，教育信息化的步伐滞后，这无疑对学校的教育教学质量和学生的素质教育带来新的挑战。因此，学校以“同步课堂”和“智慧课堂”为课堂教学研讨契机，全面推进学校教育教学及管理的信息化建设，通过在各学科课堂教学中融合信息技术的深入研究与实践，力求提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，从而促进学校教育教学的全面发展。
二、问题解决思路与实施：
为提高学校信息化的应用水平和教学质量，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确表明了搭建高素质、专业化、创新性教师队伍在实现教育现代化目标中的重要作用。我校以同步课堂和智慧课堂教学实验为主，2017年9月开始进行同步课堂、2021年9月开始进行智慧课堂等信息技术项目的实施。
（一）协同研修，组建信息化团队。
在开展同步和智慧课堂教学时，我们协同接收学校____市____镇中心小学和____网校，一起加强硬件设施建设，做到定期维护设备、不断完善，确保网络畅通，让相距较远的两所学校，通过视频音频实时传输，为实现教学双向互动和资源同步分享做好保障工作。开始阶段，我们制定了实验研究计划和信息化管理制度，坚持“信息技术为教学服务”的原则，组建我校的信息化实验教师团队。
为了解决同步课堂教学实践的“新”“奇”“繁”，学校借用同步教室的平台，利用网络优势发挥优质教育资源的作用，每学期有计划进行集群在线研讨活动，如单元集体备课、学科小专题研讨、以及六年级毕业班备考交流活动等，很好地利用信息技术为教育教学活动服务，校际间在线研修的启动，交流及时，资源共享，彼此在不断探索、反思、改进中学会如何有效开展集体备课，如何开展高效的教研活动，逐渐建构基于教学改革、融合信息技术的新型的教与学模式，有利于信息化课堂教学的常态有效的发展，全面提高了实验教师们的信息技术水平和专业成长，真正实现了教育信息化在城乡、校际之间的共建，共进，共享，大大加快促进城乡教育均衡。
此外，学校每学期组织开展一次调研活动，协同省市专家、____网校专业团队，不定期地对全体教师进行信息技术的校本培训，每学年组织开展一次现场交流大会，让实验教师深度了解学科教学与信息技术融合、课件制作与传输、资源共享等方面的作用，让教师受其“诱惑”，享其“便捷”，在常规教学中加强应用，服务教学，自主开展网络环境下学生自主学习的实践研究，逐步形成一支健全的具有一定信息技术水平的教师队伍。
（二）协手同行，一路前行一路歌。
同步课堂教学即在多媒体教学的基础上，利用设备使实现城乡两所学校学生课堂教学同步进行，通过双方学校的交流研讨，两校以同步授课模式进行，____市____实验小学为主讲学校，该校实验教师为主讲教师，与其结对的____中心小学校为接收学校，他们学校实验教师称为指导教师。因为同步课堂教学涉及的是不同地方两个班学生的同时在线授课，学生与学生学习方式存在着差异，教师教学方法及教学手段也有所不同。开始授课时，____实验班的学生喜欢小组交流、合作学习，“小老师”开放的学习方式是常用的教学模式；而____中心小学的学生倾向于倾听，喜欢全班回答问题，整体不太爱个别回答问题。所以两地实验老师或互相走访或借助电话、微信、QQ等不分时空反复交流研讨，根据学情详细制定了“学科课表、课堂实验、反馈交流、分析总结”等计划，并常态化实施。
通过摸索实践，根据学科特点，____市____实验小学确定了以相对独立的知识板块、主题综合性学习、班队活动为主要的适切于同步课堂教学内容。形成了以“主讲学校学生展示+受讲学校学生评价”为主要的学习互动联盟，形成“三个一”学习模式，即“1帮1示范”“1带1互动”“1+1比赛”，建构了“快慢结合、优势互补”同步课堂教学模式。
1、同步授课模式
一起学习、一起探索：
学生利用信息技术增添了课堂的活力，在不同的教室一起学习，一起探讨，在彼此的交流中学会了合作，在竞赛活动中有了竞争的意识，在动手操作中培养了探究能力，在成功中体验合作学习的快乐，很好地理解并掌握所学知识，从而提高了学生们的学业成绩，达到了很好的教学效果，突显了同步课堂的教学优势。
2。主题班会
在主题班会的开展，从活动的策划、实施、展示的每个环节，在活动过程中“小鬼当家”，突出学生主体地位，充分展示学生的主观能动性，老师起到组织、点拨、激励的作用，两所学校的学生都得到更多的参与、展示的作用，活动效果出乎意料的好。
在开展信息化课堂教学的实践中，学校的实验老师协手同行，认真研读学校的计划，明确工作要点，和____镇中心小学的实验老师一起研读教材、交流学情，一起同步教学。2017年起实验老师许贞老师、数学郑海燕老师、英语王莉莉老师、美术老师龚虹、王莉雅老师同时对____三（4）班和____三（4）班两个班采用了同步授课模式，语数英三门主要学科按每周各至少2课时，美术每周1课时的课程安排进行教学活动，一直至2020年参加____市小学六年级毕业检测中，____和____两个六（4）实验班学生的成绩在年级里名列第一；2020-2021学年度针对两校基础薄弱毕业班进行实践，我们继续进行语文、数学和英语三门主要科目同步授课活动，固定每周各2课时的课堂教学和约1课时两个班教师研讨交流活动，两个毕业班学业成绩提高明显，信息化教学获得大家的赞许。随着同步课堂教学研究地不断深入，我们实验教师团队不断地扩大，大家都逐渐学会了熟练使用设备，娴熟运用各种多媒体设备，而且促进了我们两校实验教师运用信息技术能力的提升，为我们深度探究数学新的教学模式，寻找最优教学策略，进一步优化课堂教学结构提供了很好的学习平台。为了更好地积累我们在同步课堂教学中的点点滴滴，我们还积极参加了各类评比活动，我校许贞、郑海燕和王莉莉老师经常受邀分别在省市同步课堂培训活动中进行经验交流和课堂分享，实验老师和接受学校____中心学校李晓、柳华娟等教师撰写的论文、教学设计和案例均获得省级一、二、三等奖，很好地促进了我们教师的专业化成长。正因同步课堂信息化教学初见成效，学校与____合作，利用优秀和网络资源爱学平台，引导师生一起利用平板建构智慧课堂教学模式，用信息技术促进课堂教学的有效性。
（三）协助共进，全面推广促发展。
____市____实验小学一直以信息技术为主的教学模式为研究重点，同步课堂的长期有序开展推进了学校运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现了优质资源共享，促进义务教育均衡发展，为农村学校注入了新的活力，促进了教师专业水平的提高，提高了课堂教学效率。
为了更好地推广同步课堂项目，学校和____中心小学的实验教师团队经常受邀于____省研训院，对各实验市县教研员及学校骨干教师进行培训，共同提高！同时与____市新埠中心小学携手，协助薄弱学校搭建信息技术教学模式，学校派____骨干实验教师亲临指导与引领，促进新埠中心小学教师能根据实际情况自己学会制作课件，利用多媒体辅助教学，着力探究提高课堂教学效率的有效路径，学生逐渐学会了自主探索、独立思考、合作学习，综合素质有所提高，改变了以往陈旧的教育教学模式，努力做到信息技术与学科整合，大大促进教师的专业发展和教育教学能力的提升。
三、实践成效：
教师通过信息技术培训、实践和应用，展现了课堂教学模式的多样化，实现了优质教育资源与乡镇学校共享，有助于促进城乡学校形成校际协作网络学习共同体，全面提高教师运用信息化技术服务课堂教学的能力，推进城乡学校教育均衡化发展。
（一）应用信息技术，体现教学的互动性，提高教师教育教学能力。
实验以来，我校“坚持平台建设与规范管理、应用研究同步推进，优质资源引进与系统性开发并举”的思路，实现了师与生、生与生、教师与教师之间的教学互动，共享成果，全面提高学生的文化水平和教师的教育教学能力。
1、师师互动：主讲和辅讲教师经常沟通协作，及时了解学情，确定教学内容，分享教案，探讨教学流程。利用多媒体设备教学实时直播时，辅讲教师监管好本班学生，与____学生一起学习。课后双方教师学会反思，寻求有效的教学方式，提高教师的教学教研能力。
2、师生互动：教师借助信息化平台，采用线上线下混合模式，将教学貫穿实验全过程，主讲老师适时与远端班级学生进行交流，促进学生参与活动的主观能动性，培养学生自主学习的能力。
3、生生互动：学生通过小组合作、交流，促进知识的理解，提高解决问题的能力，使学生体验获取知识的成功感，培养学生的协作能力。
4、人机交互：一根网线，连接你我；一块屏幕，城乡咫尺。我校的同步课堂通过网络，自主学习，共享双边学生学习成果；智慧课堂让学生利用平板进行小组比赛、智慧冲关等有趣游戏，在玩中学，体验学习的快乐，从而掌握新知，突显了信息技术的教育教学功能。
（二）应用信息技术，有效践行教学模式，与时俱进促进学校发展。
在教学中，我校教师全员参加信息技术培训，学会信息技术与学科整合，用乐课网科学评价学生，搭建家校沟通桥梁，利用平板开展智慧课堂，有效践行教学模式，促进信息化的全方位应用。两年来，学生学习意识明显增强，综合素质有所提高。2020年同步课堂实验班学业成绩排名年级第一；2021年六年级学生毕业成绩提升明显，在____区和____市位列前茅；实验教师在实践中总结经验，撰写的论著分别荣获省市区级各种奖项。我校被评为“____省中小学同步课堂示范学校”和“____省现代教育技术示范学校”；学生参加2020年____市“七巧科技”竞赛，成绩显著，学校荣获____市优秀组织奖，从而促进了学校的发展。
四、案例创新点：
（一）现代信息技术极大地丰富了教学内容的呈现方式。
现代多媒体信息技术为学生营造出一个图文并茂、动静结合的教学情境，刺激学生感官，极大地激发了学生的思维活动，激励学生主动学习。例如：许贞老师开展的主题班会《我读书我快乐我成长》为了唤起城乡学生对读书的热爱，培养学生自觉读书的习惯，体现以学生为主的课堂教学，整节课由____两位小主持人进行，教学活动中设计了说读书名言、听名人故事、读读后感、推荐好书、讲故事、唱歌、朗诵多种形式，充分利用多媒体名人故事的绘声朗读、课件、投屏等信息技术手段，给两边学生提供了展现自我的平台，提高学生学习的参与性。____的同学课前收集了资料，举手发言的同学明显增多；____的学生在活动准备阶段非常自觉主动地练习，课后两个实验班的学生开始学会拿出书本安静地看书或和同学交流读书心得，达到很好的教学效果。
（二）现代信息技术拓展了学生学习方式。
1、发扬民主，增强团结协作。
现代信息技术更能方便地在教学中开展研究性、探究性学习。各研究小组自行制定计划、收集整理资料、进行成果展示汇报，使学生成为学习的主人。
2、人机交互，促进学生自主学习。
现代信息技术环境使得数字化资源呈现出的多样性和共享性，便于学生自主学习，学生可根据个体的学习需要，选取内容学习。还能通过网络进行交流共享来提高学习效率。如我校实验班教师和学生利用平板进行智慧课堂教学活动。实验教师依托成熟的网络智慧教育平台，通过信息技术手段备课、上课，在课堂上以鼓励为主，营造活泼生动的学习氛围，充分利用平台提供的资源和技术，采取生动有趣的教学方法，利用在平板上进行小组比赛机制、智慧冲关等平板游戏，开展形式多样的智慧课堂教学活动，激发学生学习兴趣同时，大大提高了学习效率，丰富了教学形式和学生的课堂、练习等行为的评价方式，创新了教学模式，突显了信息技术的教育教学功能。
3、相互促进，同步共成长。
同步课堂极大地激发了学生学习积极性，提高了学生的参与度，还开拓视野，扩大知识面，同时增进了不同地方学生之间的友谊、上进心和集体观念，让不同的教育文化在同步课堂实验中相互传递、相互交融，相互促进！
（三）现代信息技术促进了教师教学方式的革新。
在课堂教学中，使用信息技术进行教学演示，能更好地创设情境，丰富的声响像充实了传统直观演示教学模式，很好地结束了传统教学模式，以学生为中心，以参与为中心的有效教学模式。同步课堂还有效改变陈旧单一的讲授式教学，促进了双方实验教师的教学方式，提高了实验老师们的专业素养，激发乡镇学生的学习兴趣，提高乡镇学生学业水平，促进学校的共同发展，达到共赢的目的。
（四）现代信息技术活跃了师生的互动方式。
通过信息技术的交互性特点，可实现师生之间的双向交流。可以以电子邮件形式提交作业、批改作业、采用网上答题、释凝形式进行课后辅导，以BBS、Blog、QQ进行集体讨论，为了加强信息技术与德育的整合，我校还利用乐课网，让教师和家长通过乐课网合理评价学生，形成家校沟通与合作平台，促进信息化在教育教学工作中的全方位应用，从而实现师与生、生与生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。
通过信息技术的交互性特点，实现师生双向交流，如以BBS、Blog、QQ进行集体讨论，采用平板网上答凝，还利用乐课网，让教师和家长对学生互评，形成家校沟通平台，促进信息化在教育教学中的全方位应用。
____市____实验小学在教学中利用了信息化赋能，本着高效、实用的原则，与他校找准优秀资源同步共享的节奏，依托网络智慧教育平台，满足教师信息化素养成长需要，一路践行基于教学改革、融合信息技术新型有效的教与学模式，从而促进学校教学创新，打造信息化教学特色团队，引领信息化教学发展方向，稳妥地推进现代教育技术的发展，从而实现智慧校园现代化。
学校数字化转型案例范文 篇6
基于人工智能与AR技术的互动体验式课堂教学应用实践
摘要：在极度缺乏功能室、实验室给学生体验和学习抽象知识点的情况下，____市____实验学校引进了人工智能编程课和AR技术，人工智能编程课采用PBL项目式教学模式，形成了以学生为主体的科技实践活动课堂，以及利用AR技术进行可视化学科难点协助课堂体验式教学，促进了课堂的可视化、互动性和参与性，提高了课堂教学效率。
关键词：人工智能编程；AR技术；项目式教学；互动体验课堂
一、问题与挑战
____市____实验学校是2015年6月，由原____市第三小学、原第十小学、原十一中三所“麻雀学校”改建整合而成的一所九年一贯制学校。目前学校共有4369名学生，在职教职工298名，有新华北校区和广场校区两个校区供教学使用，是龙华区一所颇具规模的九年一贯制公办学校。学生人数多，学校教室数量有限，能供特色托管课程开展的教室较少，并且多功能实验室严重不足，所以学生很少有机会能到功能室、实验室上课，对抽象知识点进行体验和学习。
在学校传统的课堂教学中，学生主要是通过教师图片展示、文字讲解和实验演示等途径来获取知识。但一些现实生活中很抽象或肉眼不可见的实验内容，如电波、磁场、原子、几何等，很难通过实验直观展示给学生。
近年来，科技发展日新月异，人工智能编程、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等新技术越来越多应用到教育中。在数字化转型背景下，越来越多的智慧教学手段在中小学课堂上得以实现。同时，人工智能时代下核心素养对中小学生也提出了更高层次的要求，学习和掌握信息科技将是未来每个公民具备的技能之一。教师也要不断提高自身信息与技术运用能力，紧跟时代步伐，才不会被时代淘汰。为改变学校当前现状，____市____实验学校抓住信息化2。0的发展机遇，将人工智能编程和AR技术引入学校课堂，成立具有专业化、规范化的虚拟增强现实（AR）课程教研小组及人工智能编程课小组，努力打造智慧型课程并形成学校特色的思维课堂教学模式，争取助推学校实现跨越式的发展。
二、问题解决思路与实施
（一）解决思路
1、深入学习贯彻STEAM教育理念
人工智能编程课依托于STEAM教育理念，是集科学、技术、工程、数学、艺术于一体的综合教育课程。STEAM教育不仅仅提倡学生学习这五个学科知识，更提倡的是一种新的教育教学理念，让学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们实际生活相关的项目，从编程创作的过程中学习各种学科以及跨学科的知识。从本质上来说，就是要敢于让学生试错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点，让他们创造能够应用于真实生活的编程知识，鼓励孩子动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的，因此深入贯彻学习STEAM教育理念可以培养学生各方面的技能和认知，增强学生的创新意识、主动探索的精神，为国家培养综合型人才奠定基础。
2、更新教育教学模式
人工智能编程课程采用的是项目式教学方式（PBL）。与单一传统的教学模式不同，PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，是在教师的引导下，以“学生为中心，以问题为基础”，通过采用小组讨论的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，培养学生自主学习能力、解决问题能力和创新能力的教学模式。四、七年级的每节课都采用了项目式的课程模式，课程知识由浅入深，课程内容趣味性强，教学中运用PBL教学法能让学生作为课堂教学的主体，使学生参与到教与学的过程中，能最大限度地发挥学生的能动性和创造性，有利于学生真正理解和掌握知识及培养多方面的能力。
3、采用增强现实技术促进科学探究
增强现实技术作为一种新型的手段能够将虚拟物体和真实世界融合，能够给学生的学习带来新的体验，学生能够在虚实融合的教学情境中，以最贴近自然的方式进行自主探索，给课堂提供了新的教学方式，让知识具有交互性、流动性和情境性。AR技术在可视化抽象概念、模拟各类场景、忠实还原从宏观到微观各个尺度的世界方面有着独特的优势，如物理课的光学、电磁学，地理课的等高线等抽象的概念，通过增强现实技术将他们可视化，使学生在真实环境中与虚拟3D学习内容进行自然的交互。将增强现实技术作为一种新技术应用到教学中，可以带来崭新的教育思维模式，提供新的实践认知方法，推动教育教学高质量发展。
（二）实践做法
1、开设人工智能编程小组
____实验学校在四、七年级学生中开设人工智能编程小组，积极将信息技术与人工智能编程教学深度融合贯通，努力打造智慧型课程并形成学校特色的思维课堂教学模式。四年级课程包括32个课时，12个编程项目。目前四年级课程学习进度已完成，项目由浅入深、由简到难，符合学生学习的身心发展特点。学生能通过分组式教学的形式结合自己的创意与想法，自主设计项目的游戏方案，学习图形化的编程指令，在寓教于乐的学习氛围中创作出游戏项目，体验编程的快乐。（如图1-1所示）
七年级课程包括32个课时，15个人工智能项目。当前项目的学习进度已完成，课程以图形化编程为主，结合智能硬件搭建及手工裁剪设计的方式，让学生在动手动脑的过程中提升创新思维、计算思维、设计思维以及解决问题的能力，初步掌握基础的编程知识并体验人工智能的实现过程。人工智能编程课的学习有效提高了学生学习的兴趣与自主性，学生能在项目式课程中学习编程知识，运用编程技能创作项目，变得敢于展示自我、内部潜能得到充分发挥。
2、进一步加强人工智能师资培训
人工智能课程进校园之后，为了更好地开展人工智能教学活动，学校教师会通过随堂听课、实操培训、交流研讨等形式进行学习，包括对人工智能软硬件的使用和课程内容的研讨。学校教师积极主动学习人工智能知识，逐步加强人工智能教学与教师培训的融合，探索“智能+教师培训”，形成人工智能支持教师终身学习、持续发展的教育模式。
3、定期研讨，打造AR精品案例
为了更好地推进课堂与AR技术的融合，学校于2021年与北师大VR/AR+教育实验室合作，每学期定期开展线下上课、研讨活动，加大对AR课堂技术的多学科推广和渗透，丰富AR课例。2021年7月和10月，学校与北师大VR/AR+教育实验室开展了两次线下联合研讨活动，包括AR技术赋能教育的讲座以及AR案例的培训与教学设计的研讨，进行了AR示范课的展示。在北师大VR/AR+教育实验室团队的指导下，学校两位老师首次尝试使用AR技术进行地理《探寻等高线》（如图2所示）和物理《光影艺术》（如图3所示）的授课。2021年12月，学校加大对AR课堂技术的多学科推广和渗透，在线上与北师大实验室不定期开展研讨活动，组织中小学数学、中小学英语和物理、科学等科组研讨及录制AR教学尝试课，努力为学校提供精品课例，授课教师积极与北师大VR/AR+教育实验室团队成员进行沟通，对相关AR案例进行共同设计、修改，共同助力于AR与课堂的融合。2022年3-6月共有6位老师完成了AR课例的打磨和教学视频的录制，涵盖中小学的六个不同学科，师为学生展现了科技与教育融合的神奇魅力，也为各科组的老师们做了很好的示范。2022年7月北师大VR/AR+教育实验室团队到学校组织中小学数学、英语和小学科学、物理等科组进行研讨，对老师们先前录制的AR教学尝试课进行反馈和实地指导，努力为学校提供精品课例，丰富信息示范校成果。
三、实践成效
（一）人工智能编程课
经过阶段性人工智能课程的学习，学生通过参与完成项目任务，组织制作精细的手工拼装，开发充满感官感受和具有数理逻辑的趣味编程小项目，动手能力和逻辑思维能力都得到了提升。以小组分工的形式进行教学，小组成员之间能互相配合、沟通协作，学生的人际沟通能力得到了锻炼。在项目展示环节，组织学生对学习成果进行答辩，分享项目创作的感受与乐趣，学生的语言表达能力得到了提高。
四、七年级学生对人工智能课程的内容和上课形式上都表现出了浓厚的兴趣，整体上课氛围轻松活跃、学习氛围互助友爱，在项目创作的过程中小组成员参与感强，互动性高，人工智能课程的普及化初见成效。为此学校还会继续加强师资培训和人工智能教学研究，开展一系列人工智能教育活动，逐步形成一套有____实验学校特色的人工智能教育模式。
（二）AR课堂教学
通过将AR与针对性设计的教学活动结合，在课堂开展过程中更加注重实践和活动的教学方法，形成了以学生为主体的课堂模式，极大促进了教学效率。相较传统的以教师为主导的课堂模式，AR系列课程把课堂还给学生，通过在课堂上设置情景，创造气氛等，帮助学生最大限度的发挥主动性、积极性和创造性，为学生带来更加积极的学习效果。
在北师大VR/AR+教育实验室团队的指导下，学校加大对AR课堂技术的多学科推广和渗透，努力打造精品课例。截止到目前为止，完成了八个AR课例的打磨和教学视频的录制，涵盖中小学的七个不同学科——地理《探寻等高线》、中学英语《探索太阳系》、小学英语《云游非洲大草原》、小学数学《巧解相遇问题》、中学数学《立体图形展开图》、小学科学《垃圾分类》、物理《看懂电动机》和《光影艺术》，老师们为学生展现了科技与教育融合的神奇魅力，也为各科组的老师们做了很好的示范。2022年1月13日教育专刊对学校的AR教学进行了报道，《AR/VR走进____校园解锁教研新形态》一文登上了____网头版图文推送。同时，根据教育部能力提升工程办和省国培办通知，学校积极申报信息化教学创新案例——依托2。0提升工程开展的AR课堂教学——《光的色散》，被评为2021年国家能力提升工程2。0典型案例。
四、案例创新点
（一）构建PBL项目教学模式
PBL教学模式分为7个环节组织教学，该模式能够充分发挥学生在学习过程中的主导性作用，注重学生理解问题、分析问题和解决问题能力的培养和技能的掌握，改变学生被动接收知识的学习方式。
PBL项目教学实施过程包含了以下环节。1、提出问题：首先在整个项目开始之前，学生在教师引导下组建一个学习小组，以小组为单位进行学习探索，每位学生进行自我介绍为合作学习创造一个良好的交流环境和学习氛围。其次在项目中提出并找到解决问题的限制条件。2、探索：小组成员集思广益将他们要学习的新东西进行研究讨论，结合问题分析设想解决办法。3、设计：小组成员互相协作、取长补短，确定项目最优的解决方法，设计详细的解决方案。4、创作：小组成员分工协作利用硬件材料创造实现自己的编程想法。5、测试：各小组对自己的项目作品不断地测试，试错修正，6、分享：小组内派一名代表表述和讲解自己学到的知识和小组共同创作的作品，7、优化：小组成员针对项目作品进行进一步的优化和改善。
与传统的教学模式相比，PBL为学生创造了更宽松的学习环境，学生在一系列的学习环节中都需要亲身来解决各种问题，不管是信息的收集和处理或是小组成员之间信息交换与评价，学生个体必须亲自参与。这不仅能充分发掘学生自己的潜能和创造力也有利于学生动手能力的培养和实际问题的解决。
（二）学生创作的人工智能项目与生活实际密切联系
七年级的项目作品是以学生生活中常见、接触比较多的智能场景为素材，以图形化编程为主，结合智能硬件搭建及手工裁剪设计的方式，让学生初步掌握基础的编程知识。学生能够以小组分工的形式互相协作，共同探索人工智能项目与现实生活的连结及体验人工智能实现的过程。
在开展人工智能教学期间，学科教师通过随堂听课、师资培训、科组教研等活动，结合教学实践、改进教学手段，多交流、多研讨、有效利用现代化的多媒体教学手段以及智能化教学硬件和设备较好地开展了人工智能教学。
（三）利用（AR）技术可视化学科难点协助课堂体验式教学
AR技术可以在现实世界呈现虚拟的物体，虚实结合，可以促进课堂的可视化、互动性和参与性。
首先，AR技术协助课堂形成了三维直观的教学内容和教学方式。因为AR呈现的内容全部是3D立体的，直观、形象，有助于学生理解和记忆。借助AR技术，学生们的课堂体验从2D跃升到3D，不再是图书或黑板呈现出的平面内容，而是栩栩如生的三维内容。与北师大科研团队的合作让____实验学校的课堂从2D跃升到3D，对于电波、磁场、原子、几何等那些抽象或肉眼不可见的内容，AR可以形象可视化的展示出来，有助于提升认知和理解，对与地理的山脉、地形，学生们不需要再从平面2D形象中脑补3D形象。
其次，AR融入课堂提高了课堂的互动性。AR这种基于现实世界、由虚拟数据增强的交互手段，给教师提供了新的方式来表达学习对象，也用最贴近自然的交互方式为学生搭建一个自主探索的空间。AR技术把平时生活中看不见的东西通过虚拟的方式呈现出来，AR的可视化、互动性可以自然的让学生与之实时互动和学习，从而大幅度提升学生们的学习意愿、激发学习兴趣，提高学习效果。
最后，AR技术的加入让学生更沉浸于课堂中，促进学生的积极参与。AR技术融入课堂教育非常符合“学习是一种真实情境的体验”的建构主义学习理论，让学生们亲自用眼看、用耳听、动手做然后自然的开动大脑去想，这就会充分调动学生的学习热情，从“要我学”变成“我要学”。当学生们用AR技术去学习的时候，他们不再是死记硬背，而是去体验学习内容，去亲自参与到课堂中，并且可以以团队协作的方式参与到学习中。