双减背景减负增效心得体会 篇1
既减负又能增效，这是教师追求的理想境界，在“双减”的大背景下，语文课程又怎样做到减负增效呢？高效课堂是践行“双减”的重要阵地，而高效课堂的精髓就是“让学生动起来”，就是将学生学习的内驱力挖掘出来，让学生主动学习，主动思考，主动参与，主动展示，从而获得成就感。我将从以下几方面谈谈我在日常教学中的做法。
一、把握文本自主预习
“凡事预则立，不预则废”，让学生自主预习，有利于培养学生的独立思考能力和自学能力，有利于学生提高听课效率，有利于学生的综合能力提升，但在日常实践中，学生预习的效果千差万别，于是我在自主预习中明确几点要求。
（一）课文至少读两遍，第一遍读课文标段落、圈画字词，第二遍有感情的朗读课文并画出你喜欢、有疑问、有感悟的句子做标注，篇幅较长的可采用跳读或者默读的方法。
（二）课后读生字词一定要根据具体的语境来识记，让学生将生字词串联起来，尽可能的变成完整通顺的一段话，我们称之为串字成文，这样既进行了思维训练，又能在语境中识记生字词，达到事半功倍的效果，并让学生进行课前展示。
（三）预习完课文，一定要让学生想一想自己从课文中读出了什么，你从课文中获取哪些信息，还可以查找课文的相关资料，拓展知识面，同时并做好课上发言的准备。给学生明确要求，让学生扶着拐杖探路，更有利于学生独立自主地学习。
二、合作探究相互启发
学生是课堂的主人，是问题探究的参与者，他们可以说出自己的独到见解，可以激烈的争辩，还可以循循善诱的讲解问题，我们应该鼓励学生，因为探究的过程就是学生学习知识的过程，在讲解八年级课文《答谢中书书》，猿鸟乱鸣中的“乱”能否改成“齐”字，开始学生对于这一问题一头雾水，不知如何回答，认真思索后，学生的答案不能形成连贯的语言，后来进行小组探究，学生之间互相问答，优势互补，各抒己见，学生的热情被点燃，每个学生都能说出自己的看法，甚至有的小组还进行了唇枪舌战的辩论，合作探究加深了学生对问题的认知和理解。
三、设置舞台展示风采
七年级进行《朝花夕拾》整本书阅读交流课，这节课安排“认识鲁迅”的阅读任务，同时设置小专题：
1、鲁迅的童年生活；2。鲁迅笔下的人物；3。鲁迅的儿童观，让学生以小组为单位，准备好ppt，组内成员各司其职，通力合作。
各小组可以选择自己喜欢的方式在全班汇报，汇报的形式各有不同，有的组摘抄喜欢的句子进行批注感悟，畅谈感受；有的组采用展示思维导图的方式、清晰明了；还有的组进行情景剧表演，再现书中人物。另外还设置朗诵展示课、戏剧表演课、口语交际课多管齐下，让语文课成为学生展示自我风采的舞台。
只有脚踏实地践行“双减”政策，使学生“动起来”，让课堂“活”起来，让学生积极主动的参与到课堂，才能真正实现高效课堂，才能让学生在多样的课程化学习中，打上终身学习、全面发展的生命底色，让师生共同享受自我生命成长的美妙旅程。
双减背景减负增效心得体会 篇2
当前，“减负，不减质”这一个严峻的课题摆在了每一个一线教师的面前，既要减轻学生们的学习负担，又要提高提高教学质量，这是所有老师们非常期盼的理想境界。有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效，其实减负增效不是一句空话，不是虚无之物，它符合发展的规律，一定会逐渐成长，最终得益者定会是学生。既然不矛盾，那么在当今教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生得到更多的知识呢？那就是实现课堂教学效益最大化，即课堂的有效教学。
在化学教学中，我们做到的就是激发学生兴趣，让学生自己乐意学。减负是手段，增效是目的。激发兴趣，让学生自己乐意学，减负增效将事半功倍。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担。
一。新颖地引入新课，激发学生兴趣。良好的开端等于成功的一半，如何开头是一节课的关键。在学习化学基本实验操作时，我们会做一些学生非常感兴趣的实验，有的是颜色改变，有的是有沉淀产生，有的是发光放热，有的是有气体产生，大大激发了学生学习的兴趣。在学习金属、材料等问题时，老师们从贴近学生生活的事物引入，让学生了解身边熟悉的日用品也是化学省的各种神奇的材料制成的，同时也激发了他们学习的好奇心，使之通过学习明白各种材料的特性，学会在日常生活中简单的鉴别各种材料。
二。建立融洽的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围。老师在讲课过程中能够激情满满，表情生动传神，这样能使学生兴趣盎然，全神贯注的听课。在平时的教学中，老师们还能深入到学生中去，跟学生们打成一片，做他们的知心朋友，亦师亦友就是这样吧。营造良好的学习氛围，建立良好和谐的师生关系是减负增效的催化剂。
三。巧设实验，引发兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象，更加容易引起学生的注意力。如“燃烧实验”“喷泉实验”“魔棒点灯”“水火交融”“粉尘爆炸”，这些只听名字就非常有吸引力，学生上课的注意力肯定相当的集中。
四。精心设疑，激发兴趣。初中学生有好奇心，这是他们的天性，在教学中巧设疑问，能激发学生的兴趣。例如：在学习“酸碱中和反应”时，老师们设疑：“同学们，你们被蚊虫叮咬多吗，尤其是蚂蚁和蜜蜂？”学生马上会想，学习化学与被蚊虫叮咬有关系吗？当学生迷惑不解时，老师通过一系列的实验告诉学生：“酸和碱可以相互反应生成中性的物质，而这些蚊虫分泌出来的大多是酸性物质，所以我们可以用生活中常见的碱性物质肥皂去中和它，减轻痛苦”，这样一来，很容易激发学生的学习兴趣。
五。花式作业，激发兴趣。疫情期间，学生们每天面临着7节课，晚上就有7科作业等着同学们，对于做题慢成绩中等的学生来说，困难的不是听课，而是课下的7科作业，抄抄吧对不起自己，不抄吧经不起老师、家长的“轰炸”，这个时候花式作业打开了学生做题的新思路，设置作业宜创设适切情境，便于作业求“真”；宜知识性和趣味性相结合，让作业有“趣”；宜搭建支架，给学生以“法”；宜创新形式，让作业有“料”；宜长短结合，让作业有“期”；宜合作完成，让作业有“伴”；宜搭建展示的平台，让作业被“见”；宜评价主体多元，使作业被“赞”；宜运用信息技术，让作业可“观”；宜多学科联手，让作业跨“科”。
课堂是教育教学的主要阵地，是提高教学质量的主战场，也是增效减负的主要阵地。抓好课堂，是减负增效的根本。
双减背景减负增效心得体会 篇3
当老师十几年了，想的最多的就是如何让自己的课堂生动有趣，轻松高效。经过自己不断地摸索和尝试，有了一些自认为还不错的措施，先汇报如下。
首先，减负增效，重在课前。课前五分钟或十分钟，我觉得十分重要。课前几分钟为了让学生以最快的速度进入课堂，让学生动起来，动手，动脑，更要动心。
我的课前五分钟，让学生所做的事情不是固定的，都是根据近阶段的教学任务而定。比如，开学初，为了让学生提前完成本学期的名著阅读任务，我要求学生课前讲名著的故事，引起同学对名著的兴趣和重视。学期中，为了让孩子提高书写的质量又加强古诗文的背诵默写，课前会让学生练写一首诗或几句古文中的名句。有时候根据积累素材的需要，让学生课前进行素材积累汇报。有时候为了提高孩子的语言表达能和交流的勇气，还会让学生课前三分钟的演讲，题目自拟。有时候为了提高孩子的学习语文的学习兴趣，让孩子意识到处处是语文，还会让学生找一些歌曲进行歌词欣赏。有时候，特别是总复习阶段让学生进行击鼓传花进行诗歌背诵活动。好的开始，能引起学生的学习兴趣，让学生身心走进课堂，为接下来的几十分钟做好铺垫。
其次，减负增效，重在课堂。“减负”是手段，“增效”才是我追求的结果。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。为了打造快乐课堂，我备课时很是下功夫。
我总想让学生在每一节课有所得，无论是知识还是学习方法得到就是最重要的。特别是在学习经典的课文的时候，我自己对于文本深入探究，自己尝试着背诵探究挖掘，让文本细化，给文本多角度的解读。为了更好地掌握文本，让课堂高效，我搜集资料研读，设计更好的，更实用的教学设计，尽自己最大的努力让课堂有趣生动高效。对于经典的文本我不喜欢按部就班的教学，我喜欢学生能在我的带领下读出经典为什么是经典。比如带着学生学习《岳阳楼记》时，每一次教学我都让自己给学生堂上背诵一遍，而且背诵尽最大努力做到不漏字，不添字，不错字，为学生做好背诵的示范。在带领学生学习时，学生自己能做的事情我就交给学生，地读了很多名家的课堂实录，很多大家对本篇文章的解读，我让每一个文字融入到自己的生命，在字里行间里读出我的生命感悟，我把这些感悟留给学生，让学生在更开阔的知识里去感悟去获得。真的读懂了，掌握了，考试时无论如何出题，也是万变不离其宗的。想要给学生一碗水，老师真的要有一缸甚至更多的水，学生才会轻松，老师也才会自由。
再次，减负增效，重在课堂练习的精心设计，避免课堂练习的随意性和无目的性。在语文学习中，背诵是很重要的一项任务。为了减轻学生在课外背诵的任务，课堂上设计好朗读背诵的任务。在朗读时可以让学生比赛，看谁读得快，读得准，不添字，不漏字，不错字，老师也可以加入比赛。为了更好地背诵，可以在课件上空出一部分内容，让学生运用减字法背诵。或者根据不同的课文选择不同的背诵指导，甚至可以让那些背诵速度快的同学进行背诵的方法分享。
还有在语文学习时写作也是很重要的一块儿，如何让学生在课文学习中实现读写的结合，实现跟着课文学写作，我认真阅读文本，找到更好写作指导点，让孩子在课堂上进行不断的练笔，实现量变到质变的过程。
最后，减负增效，重在课下作业的布置。首先精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习，比如练字，背诵，默写这些经常性的作业在学校找时间让学生在规定的时间完成，每天早读课前或课间时进行，量不要太多，但要布置完有反馈。再次就是分层进行作业布置，让每位学生都有选择的空间。再有作业多一些实践性的作业或趣味性的作业。比如学习《假如给我三天光明》一课时，为了让学生体验盲人的生活，给学生布置了体验盲人进行午晚餐，把自己的经历感受记录成文。在学生的作文中看到了学生进行盲人生活体验开始时的兴奋，中间的不易，看到光明的欣喜。
减负增效，最重要的是作为老师，要多站在学生的角度想问题，要站在高处看问题，要落实到有效性解决问题。老师是领路人，是学习的主导者，所以老师时刻要让自己的课堂上下有效，那就需要我们做老师的认真掌握好新的教学理念，把握好教材的取向，和学生的年龄特点，做到认真备课，精心设计教学和课下的作业布置。路途漫漫，我将上下而求索。
双减背景减负增效心得体会 篇4
授之以渔，培养能力
英语学习的减负最直接的体现就是让学生从死记硬背中摆脱出来。作为教师，要在课堂教学上下功夫，给学生传授一些方法。“授之以渔，而不是授之以鱼”。单词一直是学生学习英语的一大苦点。这一单元单词，引导学生挖掘单词之间的联系，比如rainstorm，heavily，suddenly。连词成句Suddenly，therainstormcameheavily。单词活成句wood，window。storm，begin，beat，against。Thestormbegantobeatagainstwindow，weputapieceofwoodoverthewindow。知识点代入单词，丰富扩展单词。诸如此类，剔除记忆单词的乏味，学生学习单词负担减轻，效果好了，学习能力提升。
关注差异，因材施教
每个学生都是独美的个体，应有差异。作为教师，要富有观察力和同理心，将独美绽放到最大朵，又花团锦簇。以早读为例，全班同学大概为三大部分，一部分同学背诵快超前背；一部分紧跟课程，加紧背诵；一部分同学无法完成背诵，努力会读，越读越熟练。根据不同程度分为四人一小组，每天自愿推代表来给老师背诵，其他三人依次接龙背诵，最先完成的小组成全班最优，每次早读代表不重复。结合小组互助合作学习，提高每个同学背诵热情，良性竞争，尤其是诵读组兴趣高涨，培养自信，学会思考。
教者有心，学者得益。教师要以学生为本，真心为学生营造快乐的学习氛围，搭建彰显个性的舞台，把减负增效落到实处，英语学习会成为她们快乐的源泉和展翅飞翔的快乐课堂。
双减背景减负增效心得体会 篇5
从教22年，我深深体会到教育改革是大势所趋，身处这样的教育大环境，我应尽自己的一份微薄之力，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。针对学生不喜欢重复性英语作业的现状，我进行了一系列大刀阔斧的改革、创新、尝试、实践与改进，激发学生做英语作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
英语学科具备工具性和人文性，英语的学习一方面承担着发展学生综合运用语言能力的任务，同时还承担着培养学生人文素养的任务。“双减”之下，更加要求教师在作业设计上，突出语言的交际性和实践性，体现用语言做事的能力，同时作业材料的选择和形式的确定须有利于学生经历有意义的学习过程，促使学生开阔视野，提高价值审判能力，形成积极向上的人生态度，提升综合人文素养。
《英语课程标准》指出“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师必须改变英语作业的传统模式，作业的总体创意和设计一定要符合学生发展要求。
传统的作业设计思路往往以教师为中心，实行“一刀切”，忽视了学生的个性差异；作业形式多以书写练习为主，缺乏综合语言运用能力的培养；作业内容以课本为中心，误导学生学习英语的目的。这样的作业大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体英语素质的提高，与新时期的课程改革格格不入。
为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，也为了给他们创造更多的学习机会，优化英语作业，是当务之急。
苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思维之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来，就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究准的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。具体做法如下：
1、多样性：作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。作业可以是短期的，也可以是专题性或研究性的长期性作业；可以是个人作业，也可以是小组或全班的合作性作业；可以是单科作业，也可以是跨学科的综合性作业。
2、层次性：学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让好学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
3、趣味性：教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有以下几种：1以新引趣。好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。教师针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。2所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业中，阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。3竞赛引趣。学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。
4、创新性（传承传统文化、跨学科的综合性作业）：作业是丰富多彩、形式多样的，有标准答案的书面练习不是作业的唯一形态，要恰当地采用口头练习、表演练习、实际操作等多种形式，发挥每种作业的独特作用。（展示不同国家的社交礼仪）
5、实践性：新课程提出了加强实践性、活动性作业的要求。因此，我们在设计作业时必须摒弃仅仅注重解决书本问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有趣的问题情境之中，加强作业的实践性。
6、计划性：在作业的设计上一定要精心计划，我们针对本班级学生的英语实际水平，根据新课标学生应达到的水平要求来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。作业材料一定要“求质而不追量”。如九年级复习阶段的作业，我会根据一定的目标去精心挑选，而不是随意地发试卷让学生做。
7、开放性（英语辩论会）：作业设计要冲破课本和课堂内容的束缚，作业内容源于课本但不拘泥于教材，既有对课堂知识的巩固，也有走出课堂的拓展，向社会和生活开放，设计一些能让学生自主发挥、各抒己见的作业，为学生营造一种想说敢说的氛围，培养和提高学生的创造能力。
作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。作业设计的个性化和自主性为布置作业提供了一条新思路。通过个性化及自主性作业的实施，学生学习英语的积极性会有大幅提高，从而越来越喜欢教师布置的英语作业，每个学生都能够变被动为主动地完成作业。
双减”背景下，优化作业设计的每次积极探索，不仅让学生展示了自己的学习成果，彰显自己的个性，享受学习的快乐，也引导我们老师们在做“减法”的过程中把“加法”做的更好，把握作业的育人功能，继续探索“双减”背景下的作业设计，科学减负，引导学生全面发展。
双减背景减负增效心得体会 篇6
减负增效是一对相辅相成，相互促进的统一体，从科学教育观角度看，是减轻学生负担，让学生从“无涯苦海”中解放出来，轻装上阵，实现高效学习；从方法论角度看，是转变学生学习方式，提高学习效率，从而有效减轻学生负担。因此，要真正实现减负增效，需要教师科学地导，学生巧妙地学，师生和谐互动。作为一线的教师，在此过程中发挥着关键性的作用。
一、更新教学观念
想要提升教学质量必然要先进行教学创新，借助信息技术、多媒体设备等先进因素为学生创建良好的环境教学质量才能得以改观。除此之外，初中教师还需要尝试改变个人思维，转变教学立场，将课堂重心放在学生身上，通过课堂教学锻炼学生主动学习的意识，提升教学整体质量。除此之外，初中教师在教学过程中还需要注意各种新鲜事物的融入，只有融入更多的新元素，学生与教师之间的距离才能越来越近，师生交流才能更加有效，学生学习兴趣和学习习惯更易养成，长此以往学生学习压力得以缓解，减负提质增效的教学理念得以落实。最后，初中教师需要在日常教学当中积极鼓励学生，通过全新的教学模式，以问题导入师生互动，加深学生对学科知识的理解，培养学生的学习积极性，锻炼学生空间思维能力。
二、充分激发学生的学习兴趣
在教学过程中需要结合学生生长规律来调整教学方法，用学生更感兴趣的方法来为学生的学习提供原动力，采用科学合理的教学方法。比如情景分析法、问题教学法等，丰富教学方法与手段，进一步保证学生对课堂的新鲜感，让课堂充满生动、形象、趣味，促进学生数学思维的发展，调动学生的好奇心，特别是对于比较难以理解且抽象知识，要结合图片、动画等形式进行讲解，来提升学生对课堂的关注度，进而帮助学生培养良好的学习习惯。
三、创设良好的课堂氛围，放松学生心灵
课堂教学是工作开展的主要方式，舒适愉悦的学习氛围能够从根本上缓解学生的学习压力，让学生的学习过程更加具有主观意识，学生学习兴趣得以提升，学习动力越来越足。教师在开展课堂教学前，要充分分析每一位学生的个性、爱好、特点等，要加强与学生的沟通交流，从学生的视角展开思考，逐渐增加学生對教师的信任度，重视学生的学习兴趣，不断鼓励学生对探讨学科知识，从而活跃课堂气氛，减轻学生的课堂学习负担。教师在教学过程中要以身作则，对教学工作充满热情，保持积极乐观的态度，让学生跟随教师的节奏激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的听课效率。
四、通过趣味教学法培养学生学习的主动性、积极性素
在教学当中积极引进趣味教学，以提升学生学习效率，减少学生的学习压力，通过愉快的氛围让学生掌握知识，将课堂学习变得更加轻松，提高学习的效率与质量。例如，初中教师为了提升课堂教学的趣味性，可以在课堂教学之前准备一些多样化的教具，让学生通过动手能力理解相应的知识。教师要进一步扩大学生的思维想象能力，鼓励学生动手进行操作，让学生能够自主地参与学习，借助学生的动手实践、仔细观察以及总结归纳锻炼学生推理问题的能力和分析问题的能力，锻炼学生的学习兴趣。
五、信息技术助力课堂师生互动实现增效
将信息化的新兴技术应用到课堂教学当中，借助新时代科技来创建“智慧课堂”，进而提升课堂效率。将新兴科技引入课堂，学生就能够借助信息化设备来参与到智慧课堂当中，在这样的学习过程中，学生不仅能够学习知识，还能够随时与教师沟通，及时地将自己心中所想反馈给教师，当然教师也可以结合学生的反馈来改良教学模式。这种智慧化课堂模式，不仅能够让教师及时了解学生的学习状况和遇到的问题，还能结合线上平台，了解到每一位学生的学习反馈，教师可以根据学生反馈制定个性化教学计划，提升整体效率。
课堂教学是减负增效的最主要阵地，只有科学处理教学内容，切实转变教学方式和学习方式，立足学生能力培养，才能有效提高教学效率，真正减轻学生心理负担和课业负担，促进学生个性发展和全面发展，才能进一步深化素质教育和新课程改革。
双减背景减负增效心得体会 篇7
“双减”背景下，要落实减轻学生学业负担，必须要更注重减负增效，下面谈一下我的减负增效小妙招：
首先，提高课堂效率是减负增效的根本。而提高高效课堂的前提是教师必须进行有效备课。英语每一本书共（8-10）个单元，每个单元学习一个语法主题，每单元都是围绕单词、句型、阅读、写作、来学习。因此，每单元上课前我都要抽出大量的时间充分吃透课标、钻研教材，每单元先来个整体把握，整合教材，用简单易懂的方法先讲透新的语法知识，精心设计教学步骤、策划教学环节、设计课堂用语，课堂导语。整个单元的知识结构整体把握后，接下来我要大量做题，每个章节的知识点都要备到，从而在课堂上老师才能做到心中有数，游刃有余，收放自如的去把控课堂，老师只有对教材把握娴熟自如，课堂才能做到流畅而有趣，学生学起来才会有趣有效。备课环节是高效课堂的重中之重，每单元需要精心准备好几天。
其次，作业的处理对培养学生的自主学习习惯也很重要。课堂是教学的主阵地，课堂结束后，学习过程依然会延续，作业就是课堂教学的延伸。因此，作业的布置也起着重大作用。在作业的安排上，我们严格执行“分层次布置”作业的理念，精心布置课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。精选题目，设计适合weekdays或weekends不同时段的练习，教会学生学习的方法与技巧，作业最最关键的是教会学生去自己认真完成，自己去改正错误，养成自主学习的好习惯。学生的英语作文要精批面改，狠抓字体和写作思路。
提高课堂效率，优化作业布置，真正让“双减”背景下的减负增效真正落到实处。
双减背景减负增效心得体会 篇8
减负增效”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。其核心是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。
教师是减轻孩子课业负担的主角，我们应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，毫不动摇地抓好日常教学工作，认真上好每一节课，以生为本，真正把学生从题海中解放出来，提高效率。减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终达到让学生健康快乐成长的目标。下面谈谈我对“减负增效”的一些心得体会：
一、精心备课，精心选择教学内容，提高课堂效率。
如何在更短的时间里学到更多的东西，让学生学得充实快乐，这就要求老师花更多的时间来钻研教材，打造简洁高效的课堂！孩子的减负，无疑是对老师的加负。我们要把一节课的时间利用到极致，压缩孩子的学习时间，但不减少知识量，这是对老师课堂教学能力的挑战！
二、精心设计练习，认真批改作业，及时讲评、辅导。
课堂作业尽量让学生当堂完成，也就是“堂堂清”。保证他们有足够的休息时间。当堂作业是减负增效的重要措施。另外，及时批改课堂作业，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。
三、注重学生思维过程和自主学习。
不能死读书，死读书。结果固然重要，但过程更重要，过程需要活跃的思维，需要探索的勇气，如果学生探索着学习知识，就会变得爱思考，还能学到灵活的知识。
四、不断提高自身素质和业务能力，为高效率的课堂打下基础。
现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物层出不穷，如多媒体教学手段的利用，课件的制作等等。我们必须不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
综上，我认为“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，我要不断探索、实践，使学生健康成长！