新课标背景下教师减负增效总结 篇1
“减负”是每年固定的话题，从去年开始，双减政策的提出让“减负”又火了一把，国家也出台了一系列的措施，比如逐渐关停学科类培训等。其实我认为这样的大环境下，我们应当思考一个问题：教师该如何做才能给学生减“负”？因为我们最终的目的是要“增效”，不是随便把“负”减掉就能“增效”的。从数学教师的角度而言，又该如何“减负增效”？以下是我平时工作中的一些思考。
一、“慢”课堂
1、善于退，足够地退，退到最原始而又不失去重要性的地方
教初中数学，听起来似乎是个“简单活”。诚然，简单地教知识并不困难，但要教知识背后的思维与逻辑，却考验着一个教师的智慧与创造力。“就像煮粽子一样，如果第一回没有煮熟，后面再怎么煮也很难熟透”。
在教学中我发现学生各种数学学习错误，基本都可以向前追溯，找到问题的根源所在。学生如果能把已有的知识经验形成结构体系，灵活提取和迁移应用，遇到较复杂的实际问题时会主动应用基本的方法和策略，会找寻有联系的条件分析和解决问题，那么学生的数学素养就会被慢慢培养起来，也便能“纲举而目张”。处理好知识与能力、基础与发展的关系，增“终身发展”之效。
2、小步走、小转弯、小坡度新授课
起点型核心知识“看起来很美”，但在实际教学过程中，教起来并不容易。往往越简单的内容，越难以讲深刻、讲透彻。
以“确定平面上点的位置”这一起点型核心知识为例，如何将这一知识点讲清楚？如果直接告诉学生规则看似清楚明了，用不了一节课时间就能解决，但缺少价值引领，缺少过程体验，就如同喂了孩子一顿“夹生饭”。因此在上课时我让学生以某个学生为例说说该学生在什么位置。比如，他在“第四组第三个”“第三横排第四个”“第四竖排倒数第四个”……说着说着，学生感觉到会产生混淆、需要统一说法。其实数学也是一种语言，为了方便交流，需要“制定规则”，进而引导学生将所说的“排”“组”等统一成数学语言“列”“行”，在学生表达某某同学在“第几列第几行”之后，又启发学生进行“简约表达”：为了便于记录和传播，可以用数来表示，如何表示呢？学生在尝试中各出奇招，写出了“4-3”“4-3”等多种表示方式。在经历了漫长的体验过程之后，我们发现需要一个统一的说法来对其进行唯一确定。其实数学中除了反映确定性客观规律的知识之外，还有很多根据人的主观需求产生的本质上属于人为规定的知识，这些知识带有个人的印记，比如直角坐标系又叫笛卡尔坐标。如果当初笛卡尔规定横纵坐标记录顺序颠倒，现在可能也就是另一种情形了。经历这一教学过程，学生恍然大悟，对“用数对确定平面上点的位置”的认识更加深刻了。
这些环节就是让学生体验知识创生的过程。学习一个新知识，得出一个新结论，不是要求学生***记硬背，而是要让学生经历、了解它产生的过程。事实上，数学中许多结论都是在相互协商、不断优化的过程中产生的，一定要让学生在创中学、在悟中学。尽管起点型核心知识教起来很慢，但“磨刀不误砍柴工”，一旦基础打牢固，后面的教学会游刃有余，所谓“慢即是快”。
二、合理作业
心理学研究和教学实践表明，学生掌握知识、技能水平跟作业的数量和次数并不是简单的正比例关系。因此在“减负增效”过程中，数学作业的挑选要少而精，作业题要真正起到复习、巩固和拓宽的作用。
1、作业形式
①针对构建大单元学习主题的教学，设计各种活动形式。比如：让学生透过单元主题知识梳理，加深对知识点的理解以及引导提升学生全面思考问题的能力。再有推进分层和个性化作业的布置方式。本着减轻学生课业负担的原则，进一步提高作业布置的针对性和有效性。
②始终坚持用心用情、因材施教，培养学生创新精神和实践能力，既为孩子们减负，又增强获得感。坚持“五育”并举，落实国家义务教育课程方案和标准，对作业形式的设计进行思考，丰富了作业内容和形式：数学小报、章节复习思维导图、数学实践调查、数学改错反思记录、数学“补丁”等，通过改善课后作业模式，减轻学生负担，改革作业评价模式，提高学生数学学习兴趣和作业效果。
2、作业的选取、讲解及利用
①注重差异，实效选题。在布置习题之前，我会先审题、做题，经过深思熟虑后，挑选出那些有利于帮助学生巩固知识、培养创新意识以及激发学习能力的题目。层次性和区分度是习题必须具有的性质，做到因材施教。也就是说，习题的布置应当是重“质”不重“量”。提高习题质量，才能够将来培养出创新人才。有区分度的习题可以让学生满足自身的个别需求，查漏补缺，真正意义上让习题体现它们的知识和能力水平。[ www.zUOwEnBa.NeT ]
②厚积薄发，学会读题。中学阶段对习题的解读是养成习惯的关键时期，培养学生学会读题，是解数学题的关键。数学习题的求解是从已知解读到未知的过程，条件可以分解为若干的小知识点，每个知识点包含所学的基础知识（概念，定理，公式，性质等），特别是几何习题，我会要求学生每读一条件，反射若干结论，知识点熟练的情况下，读完题目解法随之产生，所谓厚积而薄发。
③优化习题，学会用题。任何一道习题都有自己的检查目标，习题目标通过内容来实现，“双减”形势下，数学习题在于精简，既要重复题少做或不做，又要知识点全面考察。为此，我们充分利用数学小活页，每日一练，在规定时间内完成对一节知识点的考察。所有小检测逢考必批，错的地方通过画圈，问号，或者横线对学生的检测结果做出提醒，尽量不用错号。测试发现学生知识掌握的程度，易错点，容易混淆的知识点，以便于有针对性的加强习题的训练和补充。
三、排列组合，充分利用小组，努力接近最优解
小组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，科学地构建合作小组相当于排兵布阵，这是合作学习能否取得成功的前提。我共实施了三个层次的分组方式：合学分组策略，对学分组策略，隐形小组分组策略。其中隐形小组分组策略属于同质分组，这种分组有利于组员间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。合学分组策略与对学分组策略是异质分组，按照班级学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进，让不同特质不同层次的学生优化组合，共同获得提高。小组合作学习模式也是我校当前全力推广的课堂“增效”模式，是经实践检验过的能显著提高课堂学习效率的有效途径，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。学生主动参与学习的积极性得到了有力地激发，思维、表达、合作等核心素养能力也在每天的合作探究中得到了锤炼。
新课标背景下教师减负增效总结 篇2
“减负增效”实际上对我们老师提出了更高的要求，需要老师有很强的自身素质和业务能力，提高课堂45分钟效率，培养学生的综合语言运用能力。既要减负，同时又要增效，这也是我们老师所期盼的理想境界。我从以下两个方面说说我的做法。
首先，老师要做到深刻地吃透教材，摒弃让学生机械、硬性的背记，培养学生对学习的热爱。比如在学习语法时，如果在讲解和举例之后就要学生背规则，学生们认真地背下了规则和例句，可他们一提笔就犯语法错误。这是因为老师忽视了从理解事实到记忆结论的过程。通晓语法并不意味着念念不忘规则。众所周知，有文化的人常常记不得这些规则，但是他们能够熟练运用语法规则，能够在活生生的语言中融会贯通，当然，这不是靠一堂课能够做到的，这是一个渐进的过程。假如没有足够的言语材料的领会而生硬地背记规则，那么学生可能记住这些规则，但不能熟练运用它，因此这种记忆是不牢固的。多年的教学经验使我认识到，记忆规则的过程应该是渐进的，语法课教学实际上同知识的增多、深入和逐渐巩固有机地结合在一起的。精心选择习题让学生练习，让学生对活生生的语言材料进行分析，让学生理解而不是背记语法规则。通过每节课活生生的语言材料，不断深化对语法规则的领会，以便学生深刻理解语法规则，在深刻理解的基础上熟记和掌握规则，就是运用语法知识。学生能正确运用知识，才算真正掌握了知识。让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。这样，学生的脑力劳动就变成了创造性劳动，就变得大为轻松了。
其次，每天的作业要精准和适量，抓好日清工作。所谓精准，就是做到课堂学习什么知识，课下作业就练什么。所谓适量就是尽量做到当堂定时定量练习。精心选择习题，避免学生机械性的重复做题，保证当天作业当天反馈给学生，这样有利于学生减负增效。“世界上没有两片完全相同的树叶”，每个学生的智力、能力和学习特点是不一样的。每天的作业完成情况也不一样，针对练习出错的那些同学，一定要精准指出问题出在哪里？对学生进行指导，一是对知识点的指导，二是加强规范答题，再做跟进式练习。如果个别同学还是没有过关，往往是因为这些学生学习态度不够认真，还要进行第三次跟进式练习，直到他们过关。这需要耐心细致的工作。特别是带班额较大、两个班的时候，每天都需要老师艰苦的工作才能够做到，但是，这个方法也是最有成效的。
子曰：“学而不厌，诲人不倦”。天若酬勤勿忘我，终生执着不思迁！
新课标背景下教师减负增效总结 篇3
在新一轮的课程改革中，“减负增效”这一课题又摆在了每一位教师的面前。我认为减负，不仅仅是简单的减轻课业负担的问题，其根本任务在于提高学生的学习能力、学习效率。而课堂是教学的主阵地，课外是辅助。想要在减负的同时还增效，教师则要在教学内容与教学方法上进行革新。我们要向40分钟课堂要效率，就不能课堂一家言，可以把课堂分为两部分，一部分是课堂内容师生的共同呈现，后一部分时间用于学生的当堂练习、消化吸收，就是学校一直倡导的堂堂清，让学生当堂掌握。我的几点想法与大家分享。
一、变“满堂讲”为“精教巧练”
讲的多不代表学生学的多，学习还是应该是学生自我实践的结果，教贵精简，学贵充分。要提高课堂效率就得处理好讲与练的关系，做到以精讲为练习赢得时间，这就需要教师在课前做大量的工作，精选例题，做到有的放矢。在这个环节中，我们备课组充分利用了人员优势，每次备课准备都很充分，要备什么内容？谁来备？重点例题是什么？重难点怎么突破？有什么困惑？什么补充？当然集体的智慧是无穷的，但是作为每节课的实施者我们也要消化吸收备课的内容，为全面把握课堂做准备，所以用时最多的大约就是备课。虽然网课期间，大家普遍反映课堂时间不够，但是没有留给学生独立思考学习的时间，我们的教学效果也会大打折扣的。所以慢一点，等一等，成了我每节课中的自我提醒。
二、变“课后练习”为“课堂练习”
教师的教要有意识地围绕学生的学来设计与实施。课堂练习的时间可以是上课开始阶段，可以是课中，也可以在上课结束阶段，不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也不同。比如，在概率的学习中，每节课前我都会出两道不同类型的概率题目，让大家练习；再比如学完弧长与扇形面积公式之后我们的练习就在课中完成，等同学们在练习中掌握了公式之后，我们再解决实际问题中的计算。而在学习圆的切线的判定时，由于证明较难，我们则是讲完一道例题，再针对同类型的题目进行练习，再让学生自己讲完才算过关，可能一节课学习不了几道题目，但是在疫情放开的特殊时刻，大部分学生身体不舒服的背景下，大家能学会切线的证明与计算，我认为学不在多，在理解，在吃透，在思考。
三、变“明日再说”为“今日事今日毕”
课堂练习是教师认真钻研教材，研究学生，根据教学重难点而设计的，学生认真作答，老师当然要及时的批改，及时的反馈，尽可能的做到“堂堂清”“日日清”。有时是拍照上传学生课堂练习本，有时是每日一练，我尽量做到每日批改，发现问题，及时反馈，补差培优。
而在课堂中我们必须做到相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。为了使课堂更有效率，教师在教学活动中要采取多样化的方法，增强同学们的学习兴趣，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时根据学生学生的特点设计适当的活动，再依据学生在课堂中的表现，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。
新课标背景下教师减负增效总结 篇4
从1994年毕业后登上讲台已经二十几年了，感觉自己上课也得心应手了，但当双减政策一出台，我还是感到有点慌了。国家政策的推行，我们必须遵守，要想在双减下保持教学成绩，做到减负增效，就必须调整课堂模式，抓课堂实效，优化作业布置，其实在平时的教学中，也有了一些行之有效的措施和方法，借此机会汇报如下。
一、分析学情，以学定教。在备课之前，我会认真分析学情，以学定教。平时我在上课前，会对学生对新知识的接受情况和理解能力来设置课堂主要的问题。比如学生接受能力强，理解能力强，在导入新课时，我就可以直接引入课堂主问题，让学生思考交流。如果上节课学生接受不好，理解能力也有待提高，我就会把上节课上学习的一些字词进行复习，再直接导入新课。我会根据学生的水平实时调整自己的教学计划和安排。
二、定准目标，精炼教学环节。我们对每一节课教学目标一定要定准，要对重难点做到心中有数。以前的时候教学环节可能比较多，有时候单单是训练题就用了课堂一部分时间。所以，在双减政策下，我对课堂设计的时候，会对每一个教学环节都精心的设计。只要和本课目标无关的环节一律省去，想办法让一个环节有更多的功能。比如在课文讲解过程中，我会先设计听的环节，再设置一些和平时考试贴近的问题，在回答这些问题的同时，对文中的知识点让学生讲解，这样学生既练习了听力，又提高了阅读理解能力，同时对知识点也有了掌握。
三、改革英语课堂教学结构，保证教学效益。在课堂上充分发挥学生的主体地位，能让学生自己说出的知识点，就绝不会从我的口中说出，能让学生自己总结的结论，我一定不包办，能让学生对话表演的课文，我会坚决创造让学生动嘴的机会。在讲课中我会根据内容详略得当，重点的内容多训练，多讲解，一般内容少讲解，超过大纲要求的内容坚决不讲解。在平时的教学中，对英语单词的教学，我也不再像以前那样领读若干遍，让学生死记单词这种方法，而是教给学生拼读单词的方法和记忆单词的规律，并让学生回去每天听录音五分钟左右，大大的缩短了对单词的讲解时间，也缩短了学生对单词的记忆时间。另外，对于课文的背诵，我会精确学生要背的内容，不必要的内容做到坚决不背，大大减少了学生的读背任务。检查背诵我也放在早读进行，早读时间我会设计具体的任务，分组检查，有时也会默写检查背诵，这样既提高了效率，也减轻了学生课下负担。
四、提高趣味，活跃气氛。增效是减负的真正目的，而争效重在提高课堂效益。我们应实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识，掌握知识与学法，进一步提高我们的教学境界同时利用多种教学手段吸引学生的注意力，让他们在课堂上能够积极思考，认真学习，乐于训练。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法和手段，那学生就很容易出现疲劳，注意力分散，所以我会采取不同的一些教学方法，比如通过网络下载一些生动形象的图片。有时还会截取一段与教学内容有关的视频，有时候寻找一些与课文相关的文字资料，这些都可以多多利用多媒体课件来丰富学生的视听，让学生都有一份快乐的心情，变苦学为乐学。
五、作业布置，力争少精巧实。减少作业的总量，坚决防止学生书面作业总量太多。因此我们需要想尽办法精心设计，达到少精巧实。机械无效性的作业不布置，作业要弹性，要有个性，时间不要太长，要能分层次布置。作业总量坚决控制在30分钟之内，每天的读背任务不多于15分钟，比如默写背诵常规性的作业，尽量在学校找时间让学生在规定的时间完成，早读课前或上课前几分钟进行，每次听写20个单词左右，不要太多，但要布置完有反馈。每天精选两篇有时代信息、学生感兴趣的英语阅读材料，阅读时间不超过15分钟，目的是培养学生的英语语感。周末基本上我会布置一套完整的练习题，对本周的知识做个周清。另外，我还会布置一些有弹性的根据学生兴趣爱好、不强行划定范围的英语课外阅读任务，有能力的同学可以选做，以培养学生的英语语感。
总之，双减背景下，英语教学减负增效的方法有很多，最重要的是我们要落实到教学中去，同时也需要我们在今后的教学工作中不断的去探索，去研究。
新课标背景下教师减负增效总结 篇5
减负增效”就是要把学生从繁重的学习负担中解放出来，合理安排他们的课业负担，从兴趣入手，充分尊重孩子的个性差异，因材施教，努力培养和调动他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。其核心是减轻学生过重的课业负担，提高教育教学质量，其内涵是减少课内外那些机械重复、低效的活动，提高学生学习知识、运用知识的能力和综合素质。
教师是减轻孩子课业负担的主角，我们应该消除思想上的模糊认识，进一步确立科学的质量观，坚持以教学为中心，毫不动摇地抓好日常教学工作，认真上好每一节课，以生为本，真正把学生从题海中解放出来，提高效率。减负不是目的，而是手段，要用减负这个手段，最终达到让学生健康快乐成长的目标。下面谈谈我对“减负增效”的一些心得体会：
一、精心备课，精心选择教学内容，提高课堂效率。
如何在更短的时间里学到更多的东西，让学生学得充实快乐，这就要求老师花更多的时间来钻研教材，打造简洁高效的课堂！孩子的减负，无疑是对老师的加负。我们要把一节课的时间利用到极致，压缩孩子的学习时间，但不减少知识量，这是对老师课堂教学能力的挑战！
二、精心设计练习，认真批改作业，及时讲评、辅导。
课堂作业尽量让学生当堂完成，也就是“堂堂清”。保证他们有足够的休息时间。当堂作业是减负增效的重要措施。另外，及时批改课堂作业，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。
三、注重学生思维过程和自主学习。
不能死读书，死读书。结果固然重要，但过程更重要，过程需要活跃的思维，需要探索的勇气，如果学生探索着学习知识，就会变得爱思考，还能学到灵活的知识。
四、不断提高自身素质和业务能力，为高效率的课堂打下基础。
现在，知识信息高速发展，教育系统的新事物层出不穷，如多媒体教学手段的利用，课件的制作等等。我们必须不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
综上，我认为“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，我要不断探索、实践，使学生健康成长！
新课标背景下教师减负增效总结 篇6
随着我国教育改革的不断深入开展，增效减负是家长、教师乃至社会共同关注的话题，怎样才能真正实现“增效”“减负”呢？我认为落实该主题的关键在于“上好每一堂课，关注每一名学生，向40分钟要质量”，优化课堂教学结构，营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率，让课堂成为英语教学的主阵地，真正做到增效减负。
“身高为师，身正为范。”教师的一言一行对学生有很大的示范作用。教师应该时刻牢记：严于律己，言行一致，以身作则，保持乐观向上的处事态度，临危不乱，泰然处之。教师要不断加强文化知识的学习，吸取先进的教学思想和教育理念，提高自身修养和教学水平，为高效的教学创造过硬的自身条件。所以，实现增效减负应从以下几个方面来实施：
一、精心备好每一节课
我们知道课堂是学生的主要学习场所，因此一节课每个环节的高效处理是整节课的关键所在，每个环节的有效处理对于一节课效率的高低起着至关重要的作用，因此在我们班中安排科学合理的学习小组，独学、对学，小组讨论等形成自己的教学模式。
1、精心设置导入环节，激发学生学习的激情，做到开门红是减轻学生心理负担的重要一环。要上一节高效让学生感兴趣的好课，必须精心设计每一个环节，而导入环节作为新课的第一步，怎么样把学生的全部注意力和兴趣转移到这节课的主题上显得特别重要。这样就需要教师根据本节课的话题采取热身活动。方式很多，比如可以播放节奏感强的音乐、歌曲，可以表演上一节课所学的重点，或者讲一个有趣的英语小故事，而不是单纯的知识点口头或笔头的提问。
2、小组合作探究，有效交流展示是高效减负的关键环节。课堂上学生根据导学案的学习目标和要求，明确学习任务，在对于自学和组内预习过程中发现的疑难问题在课堂上进行小组合作探究，然后进行及时的激励和评价，给学生解决问题的机会，从而在全班掀起探讨问题的热浪，让学生拓宽思维，从而达到对所学知识的灵活理解掌握。
3、教师要真正起到主导作用，让学生成为课堂的主人，是减负的切实有效的做法。在课堂上，对于学生通过预习自学能掌握的不讲，能少讲的则少讲，要讲就讲到位，讲得透彻，讲得精确易懂，讲与不讲时刻要把握得当。
二、优化作业设计
层次分明、形式多样的课外作业是减轻学生负担的直接途径。作业布置不能简单机械的重复，得视不同的学科而定，在我们英语学科中其基础性作业，如抄写单词、短语、句型并掌握是必不可少的。但在此基础上我也会布置一些创新性作业，如：让同学专门准备一个笔记本，将自己通过做题过程中或阅读文章的过程中遇到的好词好句整理下来，另外，在传统节日制作英语手抄报，通过创新型作业的布置能够给学生更多提升自己能力的机会，更好的锻炼自己对于知识的学以致用的能力。
三、构建良好的师生关系和营造融洽的学习氛围
作为一门语言工具的学科，好多学生学起来不是像学习其他音乐、美术等技能型学科那么容易，很多内容得识记，因此要想让学生喜欢自己和这门学科必须得下点功夫。
首先，多用漂亮的课件，吸引学生对英语课的兴趣和渴望，盼望着英语课的到来。其次，在课堂上多用奖励评价机制物质和语言的奖励，让他们期待英语课上专注的努力能得到教师和同学们的奖励和肯定，从而增加自己的自信心，提升自己在班级的地位和荣誉感。
经济发展迅速的今天，初中英语高效减负是一项非常复杂的工程，需要各方面的理解，支持和配合是一项长期的任务，学校、家长、社会共同努力，才能让祖国的花朵绚烂绽放。希望初中英语插上增效减负的翅膀，为在校生营造幸福快乐的学习新天地，不再为过多的学业负担而烦恼。
新课标背景下教师减负增效总结 篇7
“双减”背景下，要落实减轻学生学业负担，必须要更注重减负增效，下面谈一下我的减负增效小妙招：
首先，提高课堂效率是减负增效的根本。而提高高效课堂的前提是教师必须进行有效备课。英语每一本书共（8-10）个单元，每个单元学习一个语法主题，每单元都是围绕单词、句型、阅读、写作、来学习。因此，每单元上课前我都要抽出大量的时间充分吃透课标、钻研教材，每单元先来个整体把握，整合教材，用简单易懂的方法先讲透新的语法知识，精心设计教学步骤、策划教学环节、设计课堂用语，课堂导语。整个单元的知识结构整体把握后，接下来我要大量做题，每个章节的知识点都要备到，从而在课堂上老师才能做到心中有数，游刃有余，收放自如的去把控课堂，老师只有对教材把握娴熟自如，课堂才能做到流畅而有趣，学生学起来才会有趣有效。备课环节是高效课堂的重中之重，每单元需要精心准备好几天。
其次，作业的处理对培养学生的自主学习习惯也很重要。课堂是教学的主阵地，课堂结束后，学习过程依然会延续，作业就是课堂教学的延伸。因此，作业的布置也起着重大作用。在作业的安排上，我们严格执行“分层次布置”作业的理念，精心布置课内外练习，减轻重复性作业、避免机械性作业。精选题目，设计适合weekdays或weekends不同时段的练习，教会学生学习的方法与技巧，作业最最关键的是教会学生去自己认真完成，自己去改正错误，养成自主学习的好习惯。学生的英语作文要精批面改，狠抓字体和写作思路。
提高课堂效率，优化作业布置，真正让“双减”背景下的减负增效真正落到实处。
新课标背景下教师减负增效总结 篇8
当学生主动学习之时，减负增效就已经发生了。如何让学生主动学习呢？这是一个大难题，但并非无解。尊重、理解、信任、激趣、及时鼓励、给学生愿意学的内容（不限书本）、给学生自主的时间……我这里只谈让学生走上讲台这一招。
讲台，是传播知识的圣地。三尺讲台，早已成为老师工作场所的代称。让学生走上讲台，似乎有点不合情理，学生除了上黑板写练习题，就都是在讲台下了；又似乎没有什么大不了，不就是几十公分的高度嘛。我从教学实践中感受到，让学生走上讲台，远非就这么多。
第一、让学生走上讲台能提高学生学习的积极性。
前一节课临近结束，我与学生共同阅读了综合性学习“何时铸剑为犁”一课，并分男女两组布置当天的作业为：男生查阅有关武器、现在战争、英雄故事、女生查找文学作品中的英雄，战争诗词、战争名言等，男女生都能够从深层分析抗日战争，下一节课请同学们到讲台上讲。第二节上课时，我只作了简短的要求，就把讲台交给了学生。一个平时较活跃的男生走上讲台并打开了多媒体，给同学们展示并讲解科索沃战争，海湾战争等，台下的学生认真的听着，并小声的议论。接着，一位女生上台给大家背诵了两首关于战争的古诗，有些同学在台下应和着。又一位男生使用多媒体给同学们展示并讲解冷兵器时代的各种兵器……如此反复，学生们都显得无比兴奋，生怕挨不上自己讲解，有时也会发出怎么与我准备的一样感叹。每次布置让学生走上讲台的作业，学生们都能充分准备，带来良好的教学效果。
第二、让学生走上讲台能提高学生的自信。
有些第一次走上讲台的学生，讲解时有些慌张，手足无措，两腿颤抖，或者把头埋下，读准备好的材料。但是多次参与后，学生们就能自如的走上讲台讲解。当学生在讲台上得到同学们的掌声时，心中充满着自豪。每个单元学习之后我都要组织同学们对本单元的内容进行以小组为单位的展示，这是同学们所喜欢的学习方式，这时候，学生们就会有序且自信的走上讲台，展示自己小组的学习探究成果。真正由“要他学”变为了“他要学”，其效果自然不错。而且孩子们在讲台上完全变成了一个不可小觑的大人。稚嫩的声音下，讲出的是成熟的观点。
第三、让学生走上讲台还能培养学生民主平等思想。
在我们这样一个有着久远封建历史的国度，各种规矩、礼仪给人们带来和谐的同时，也必然造成思想的禁锢。让学生走上讲台，无疑是对“师道尊长”、“讲台神圣”内容的有益的补充，同时也使学生们少受一些禁锢。课堂上，老师是尊贵的，学生也是不可或缺的，二者没有必然的界限，是对立的又是统一的，没有学生也无所谓老师。讲台不仅属于老师，也属于学生，老师不过是课堂中的首席。况且，我们祖宗本来就给我们留下了“教学相长”的遗训，老师在传授知识的的同时也是学习者，可以从那些可爱的孩子们身上学到好多。教师能认识到这一点是非常重要的，这会使教师不把自己当成是权威，在我们这样一个尊师重教的民族中，我们在课堂上不需要再加重教师的权威。让孩子们少一些束缚更有利于增进民族的民主进程，促进将来社会的民主。
新课标背景下教师减负增效总结 篇9
新课改背景下，教师在英语教学中打造高效课堂，减轻学生的作业负担，使得在英语课堂中能以最少的教学和学习投入获得最大的学习效益，促进英语教学成果的全面提升，真正做到减负增效。
一、提高课堂教学效率是减负增效的关键
上课能够最大的利用课堂时间，确保每分钟都能发挥作用，就是对于学生的一种减负。对于教师而言，课前就需要做好各方面的准备工作。要保证自己在课前有积极、乐观的心态，而不良情绪是不宜带入课堂的。课程的准备工作，对于教学的内容，详略要得当，重点要突出，科学地安排重点和难点。课程讲述要简单易懂，讲课与练习的安排有机结合，对于训练活动也要安排适当，适当地增加英语教学的深度与广度。在讲课的过程中，要生动幽默，课堂的气氛要确保活跃，还要增加一些语言实践的密集度。在英语教学中，一定要坚一个观点，就是不断地进行互动，包括“生生互动”和“师生互动”等。让学生们感觉到是容易接受的，体现在容易听，思维方式上表现为容易懂、语言表达上便于说。在课堂上，尽可能地多使用英语。提高学生的听说能力，当然，更重要的是促进学生的听、说、读、写技能。讲究英语教学的预见性，课上的每一分钟都要安排妥当，每个环节之间要衔接好，安排好，做到环环相扣。要对教学方法有所新，不能蜻蜓点水似地运用教学方法，要让学生在学习的同时，也能听一听、说一说，议一议和评一评，高效地使用课堂的每分钟。
二、妥善处理课堂教学与课外活动的关系
初中英语课堂的教学与课外活动应该是互为补充，缺一不可的，对于初中的英语教学要通过这两种不同的渠道对学生进行有效教育。英语教师们要重视开展各项适合初中学生的语言水平以及年龄特点的课外活动。很多学校忽视了素质教育的要求，把课外活动时间作为课堂教学的延长，为了提高生硬的教学质量而把学生整日关在教室做题从而忽略了学生的天性，也丧失了学生对于学校的热爱。课内、课外的活动渠道不能被扭曲对待，不能理解成英语课堂教学就是讲知识，课外活动就是做英语练习，更不能把课外活动看成“堤内损失堤外补”。英语教师要通过指导学生的课外活动，使课堂的英语教学得到进一步提高和升华，要通过英语课外活动，使初中生更好地加深对英语书本知识的理解，获取知识，决不能让初中生的学业负担加重。三、让作业、练习达到真正的减负
1、精心编制作业
为避免学生作业量多质差，不可盲目搬用现成的教辅资料。为了确保作业的优质高效，可以借用教材中数量合适、质量较高的练习。但是，由于地方和学生的差异，有些练习脱离学生知识和生活实际，既不能激起学生的兴趣，又给学生的学习造成障碍，对这样的练习应根据情况做适当的取舍或者改编。
2、选用资料中有效的练习
对教辅资料，不管来自何方，都不能生吞活剥，机械照搬。用这些资料必须先审视，然后筛选，只选用那些确能弥补教材不足，有利干巩固、运用、拓展所学，有利于激发学生兴趣，有利于培养创新意识和实践能力的练习，其余的应统统舍去。
3、学生自编练习
在课程内容教学完之后，鼓励学生根据所学的知识编练习，可以以小组为单位，每组编制一个方面的练习。教师将学生编制的练习收集起来，选出较优秀的汇集起来做些调整修改后供全体学生使用。学生自编的练习可能显得幼稚，但更贴近学生实际，因而更为学生所欢迎。更为重要的是，编制练习的过程就是一个复习、深化、应用所学知识的过程，这个过程可能比被动完成练习更有实效。不管采用哪种方式编制作业，都应在数量上做到精减，英语作业每天保证在三十分钟内完成为宜。只要作业针对性强，能够检验课堂教学的重点、难点和考点，同样能够达到提高教学质量的目的。
总之，初中英语教学要以人为本，以学生的认知水平、基础差异为导向，制定课前、课堂、课后的学习目标。增加任务的趣味性，吸引学生主动地学习，真正做到要学生愿学、爱学、乐学，既减轻学习负担，又能让学习成绩的提高落到处。
新课标背景下教师减负增效总结 篇10
初中阶段科目繁多，在学生的学习中，教师要予以积极地指导，使学生能更好地学习。教师要主动为学生减轻课业负担，积极引导学生学习，同时让学生体会到数学学习的趣味性，这就需要教师采取一些措施，帮助学生减轻学习负担，提高学习效率。
（一）精心备课、找起点、抓本质
教师要精心备课，以在教学中吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，以达到增效的目的。教师也要针对不同的教学内容进行不同的案例引入，同时还要结合教材展开教学内容设计，教师可采用多种方法引导学生思考，使学生更喜欢思考问题，更喜欢解决问题。教师也可以指导学生用正确的数学方法学习，这能起到事半功倍的效果。教师应帮助学生在数学学习中建立逻辑思维，建立知识框架，使学生能够更好地思考和学习，如可以将不同教学内容进行归类，将其分为不同的知识模块，如：方程学习、平面几何学习、数的分类等几大模块，这种具体的分类模式有助于学生对知识的巩固和吸收。教师在备课过程中，要将一些相关的知识点串联起来，以达到巩固和复习的目的，如：在学习方程时，教师可带领学生回顾相关的知识点，如：一元一次方程、二元一次方程及方程组、一元一次不等式及不等式组、一元二次方程等相关内容，这样有助于学生更好地将相关知识串联起来，进而提高课堂效率。
（二）优化课堂、找重点、抓落实
要实现减负增效，离不开教师的努力，教师应优化课堂教学结构，调整教学策略。教师要调动学生的积极性，深入研究教学内容，将复杂的知识简单化，同时要结合教学内容设计一些有意思的题目或开展多样化的教学活动，以引发学生积极思考。如：在学习《平行四边形》这一章时知识点比较碎且多，因此我们举办了一次《数学知识竞答大会》，调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。数学课堂中需要教师的积极引导，也需要学生的反馈，对于重要的题目类型，要求学生当堂书写，面对面批改，比如：对于中考必考的解直角三角形的应用，利用自习时间让学生做中考真题并且保留演草纸，我一对一检查批改，找到问题真正所在。狄更斯说“重复是学习之母”，学习《对函数再认识》确定自变量的取值范围学生出错率很高，因此，用一个星期时间课前快速提问10个小题目，前三天题目不变，之后变换题目，从周清结果大多数学生都已掌握。对课堂重点题目以每日一练的形式落实，题目精选，大课间15分钟内完成，全收全改及时反馈。
（三）精心设计作业、重选题、快反馈
在数学学习中，通过大量的题目联系能够巩固所学知识，因此，在作业练习中，教师应精心设计题目。在作业练习中，如果有大量重复的题目，学生在反复练习时，会增大其作业量，也会感到枯燥，因此，教师可对题目内容进行重新设计，以帮助学生精简作业量，同时还能提高学生的做题兴趣。教师可结合本班学生的学习情况，精心策划作业内容，以使学生更好地掌握所学知识。每日一练一道题，当天作业教师先试做，精选题目，不搞题海战术、重复练习。
（四）注重过程性评价、有问题、早发现
教师在教学中要与学生多交流探讨，同时可以制定过程性考核，以考察和检验学生的知识巩固程度，这有助于学生积极主动学习。每周固定不变的周清，能够检验学生的学习情况，教师要积极解答学生在周清检测中的困惑，可以与学生展开周总结、月总结学习交流会，与学生交流数学学习中遇到的问题，积极解答学生的问题，以更好地提升学生的学习自信心。
在数学学习中帮助学生减负增效，有助于学生的健康成长、快乐学习。因此，教师在教学活动中要采取多样化的方法，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时，教师还要适当调整作业量，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。教师在数学课中，也要与学生多交流，可以开展一些学习活动，积极地和学生讨论学习方法、学习策略等，帮助学生更好地解决问题。
新课标背景下教师减负增效总结 篇11
减负增效是遵循教育发展规律，切实推进素质教育，减轻学生学习的负担，发展学生核心素养的重要举措。减负是手段，增效是目的。在教育教学过程中如何把握好减负增效的“度”，需要我们向备课要效能、向课堂要效率、向作业要质量。
一、向备课要效能。凡事预而立，不预则废，实现学生的减负增效，精心备课是必要手段。备课要立足课标，深挖教材，研究学生，精准施策，为打造高效教学做好准备。每周一是道德与法治的集备时间，在备课期间，我们政治组无论是对课标的深度解读、教材的深入挖掘还是课堂教法的研究，充分发挥教师的集体智慧，集思广益，共享优秀教学资源，群策群力，精心备课，为我们提高专业素养，真正实现有效教学提供基础。
二、向课堂要效率。有效的教学才是最好的教学，实现学生减负，教师就要增效，提高课堂效率，促进学生发展成长，而打造高效课堂实实现减负增效的关键。为此，我在进行课堂教学是紧紧围绕学科特点，精心设计教学环节，致力于打造高效课堂。
课前提问是道德与法治教学中重要的常规环节。课前提问掌握学生对所学知识的了解、识记及理解情况，有利于教师适时把握学情，发现问题以及采取有效的方法改进教学，提高学生学习效率。但提问有提问的技巧，提问方式的多样化和趣味性，可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在道德与法治课堂提问环节，我们坚持背、默结合，提问的内容往往是上节课安排的背默内容。当堂限时训练，提高学生课堂效率，课后及时批改反馈，有始有终，提高教学质量。
初四年级道德与法治课程进入全面复习阶段，一节课一单元的复习内容使得对课堂教学设计提出了更高的要求，因此，在进行课堂教学内容设计时，给学生构建生活情境，提供探究问题，开辟学生合作学习空间。比如在复习《友谊的天空》这一单元时，我设计了六个问题：问题一：你渴望朋友吗？为什么？问题二：你希望的友谊是什么样子的？问题三：你有没有相处很好的朋友，现在不在交往了？你认为淡了的友谊还有必要维持吗？问题四：竞争会伤害友谊吗？问题五：好朋友是否就应该为朋友做任何事？问题六：如果你想让友谊更长久，你会怎样呵护友谊？小组合作交流，通过这六个问题引导学生思考明白友谊的特质，友谊的澄清，学会呵护友谊。在小组合作分享的交流中使学生明白同学之间的合作共赢，加深他们彼此的友谊。
课堂训练，是课堂教学的重要组成部分。在完成本节课的教学内容后，留有5——10分钟的时间，让学生独立完成，教师巡视查看学生的完成情况，对学生进行个别点拨。课堂训练一方面可以了解学生课堂学习效果，为作业设计提供思路和借鉴，另一方面可以培养学生独立完成作业的习惯，做到“学有成效”。
双减背景下，减轻学生的课业负担，不等于减轻学生的学业内容，优化整合教学资源，打造高效课堂，更有助于实现教育的减负增效。
三、向作业要质量。作业是课堂教学活动的拓展和延续，是落实立德树人，推进融合育人的重要载体。加强作业管理，提高作业质量是减轻学生课业负担的一大抓手。作为道德与法治课教师，作业布置不仅仅是要让学生巩固课堂的知识，更重要的是让学生通过完成作业来拓展自己的视野，提升自己的素养，逐渐成长为合格的社会主义建设者和接班人。
要关注学生最近发展区，优化作业分层。课后作业是对课堂学习效果的检验，而不是负担。因此，提高作业质量，就要学生进行靶向练习。分层作业可以帮助学生夯实基础，因材施教。在作业布置上根据学生学情，分为“基础性”、“探究性”“创新性”作业。一方面可以让不同水平的学生都能够掌握最基本的学习内容，让学生做有所获，激发其积极性，另一方面作业的分层可以进一步激发其求知欲，进一步挖掘自身潜力。
要注重作业完成的形式和内容的统一。真正实现作业的高质量，不仅要让作业设计有意义，还要让作业设计有意思，使学生在一种愉悦的氛围中学习知识、提升能力、增长本领。比如：学习《孝亲敬长》时，让学生为父母做一顿饭，打扫一次卫生，洗一次脚、给父母写一封感恩的信……让学生体会父母的辛劳，增强家庭责任感；学习《少年有梦》时，让学生化身小记者，采访身边的人（老师、军人、医生、超市老板……），让学生意识到每个人都要有梦想，实现梦想需要付出艰辛和努力。进而帮助学生树立自己的梦想；学习《勇担社会责任》时，让学生利用周末参与爱心粥棚志愿服务活动，借助学校的“慈善一日捐”等活动，培养学生关爱他人，服务社会的意识，培养其亲社会行为……
作为一名教师，我们要始终立足于学生实际，加强对学情的分析与了解，采取因材施教的教学策略，提高课堂效率，通过系统化的作业设计，促进学生思维能力的进阶发展，提高学生的核心素养，实现减负增效体质。
新课标背景下教师减负增效总结 篇12
20__年__月__日中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，20__年__月__日在第__届全国人民代表大会常务委员会第__次会议上教育部部长__做了《国务院关于有效减轻过重作业负担和校外培训负担，促进义务教育阶段学生全面健康发展情况的报告》由此可见义务教育阶段双减政策的重要性和必要性。
作为一线教师既要落实“双减”政策，减少孩子的课下学习时间、减少孩子的作业量，还要保证学生的学习质量和学习能力的提升，这就要求老师要想方设法向课堂要质量、要效率。对于历史学科来说尤其重要，历史学科本来就不受家长和学生的重视，历史课时与其他科目相比时间比较少，但是需要记忆的内容比较多，课下学生基本不看历史课本，基本预习没有保证，所以要求历史老师必须想方设法提高课堂效率、优化课后作业。接下来与大家分享我在落实“双减”政策方面的做法。
一、要提高课堂效率
首先提高课堂效率需要老师精心备课，更加深入的研究课标、研究中考、研究学生、研究教材，把这些都弄明白、透彻了才能够更好的把握课堂。课标告诉我们学生要学什么、学的侧重点是什么，中考告诉我们学生要考什么，考试的内容和方向是什么，这些决定了教的内容和方向；学生告诉我们他们喜欢什么样的课堂、喜欢什么样的学习方式、学习方法，喜欢老师用什么样的状态来上课；教材告诉我们如何把前三者在课堂上能够有机的融入到课堂教学中，最终达到我们的教学目标。
教材、课标、中考属于变动性不大的，最大的变数是学生，我们会发现，每一届学生的特点和对老师的要求都有所不同，甚至同一届的学生每一个班级也有每一个班级的特点，虽然老师教学有自己风格，但是也要根据学生特点作出适当的调整。例如：有的班级学生基础知识比较好，课堂氛围比较活跃，老师在课堂上提出的问题大部分学生能够回答出来，这种情况就可以拓展一些课外的历史知识，丰富历史课堂；有的班级基础知识掌握的不到位，这种情况就需要对基础知识多加练习和讲解（今年毕业班的历史课还是复习课）。
其次提高课堂效率让学生参与课堂，听过、见过都没有经历过让人印象深刻。引导学生够提出问题，能够提出高质量问题的学生是非常优秀的，说明他对教材对历史进行了深入的学习和思考，从而才能提出有价值的问题。为了引导学生提出高质量的问题就要认真对待学生的一些简单的问题，让学生感受到老师对他以及对历史的重视，而达到让学生但对历史知识的重视。还要引导学生回答问题，学生回答问题的过程就是思考的过程，学生思考的过程其实就是一个高质量的记忆过程，让学生认识到历史不是靠死记硬背掌握的。一节好课，必然是学生的思考贯穿整个课堂，在学生不断的提出问题和解决问题中学习的课堂，才会给孩子更加深刻的记忆。
二、优化作业设计
复习是掌握知识的重要途径之一，作业既是对课堂知识的复习巩固也是检验对课堂所学知识掌握程度的重要方法。作业要有，但是一定要有度，根据不同层次的学生布置不同难度和数量的作业，对于接受能力慢的学生可以只布置一些课本上必须要掌握的知识点，对于接受能力强的孩子，可以适当的布置稍有难度，也就是跳一跳就能学会的作业，比如搜集整理资料、练习生活实际、做一些社会调查之类的，已达到丰富学生地历史知识开阔学生视野的效果。
布置作业也要统筹兼顾，如果学生这一天语、数、外、理、化作业比较多可以给学生延长交作业的时间，比如可以让学生第二天再把作业交上来。
布置作业并不算结束，老师要做到对学生的作业给予及时的反馈，对于优秀的作业要给予大力的表扬，一定要相信，榜样的力量是无穷的。
作为一名九年义务教育阶段的老师，“双减”一定会落实到日常的教学中，但是我也会尽最大努力做到减时减量不减质。