减负增效感悟心得 篇1
当学生主动学习之时，减负增效就已经发生了。如何让学生主动学习呢？这是一个大难题，但并非无解。尊重、理解、信任、激趣、及时鼓励、给学生愿意学的内容（不限书本）、给学生自主的时间……我这里只谈让学生走上讲台这一招。
讲台，是传播知识的圣地。三尺讲台，早已成为老师工作场所的代称。让学生走上讲台，似乎有点不合情理，学生除了上黑板写练习题，就都是在讲台下了；又似乎没有什么大不了，不就是几十公分的高度嘛。我从教学实践中感受到，让学生走上讲台，远非就这么多。
第一、让学生走上讲台能提高学生学习的积极性。
前一节课临近结束，我与学生共同阅读了综合性学习“何时铸剑为犁”一课，并分男女两组布置当天的作业为：男生查阅有关武器、现在战争、英雄故事、女生查找文学作品中的英雄，战争诗词、战争名言等，男女生都能够从深层分析抗日战争，下一节课请同学们到讲台上讲。第二节上课时，我只作了简短的要求，就把讲台交给了学生。一个平时较活跃的男生走上讲台并打开了多媒体，给同学们展示并讲解科索沃战争，海湾战争等，台下的学生认真的听着，并小声的议论。接着，一位女生上台给大家背诵了两首关于战争的古诗，有些同学在台下应和着。又一位男生使用多媒体给同学们展示并讲解冷兵器时代的各种兵器……如此反复，学生们都显得无比兴奋，生怕挨不上自己讲解，有时也会发出怎么与我准备的一样感叹。每次布置让学生走上讲台的作业，学生们都能充分准备，带来良好的教学效果。
第二、让学生走上讲台能提高学生的自信。
有些第一次走上讲台的学生，讲解时有些慌张，手足无措，两腿颤抖，或者把头埋下，读准备好的材料。但是多次参与后，学生们就能自如的走上讲台讲解。当学生在讲台上得到同学们的掌声时，心中充满着自豪。每个单元学习之后我都要组织同学们对本单元的内容进行以小组为单位的展示，这是同学们所喜欢的学习方式，这时候，学生们就会有序且自信的走上讲台，展示自己小组的学习探究成果。真正由“要他学”变为了“他要学”，其效果自然不错。而且孩子们在讲台上完全变成了一个不可小觑的大人。稚嫩的声音下，讲出的是成熟的观点。
第三、让学生走上讲台还能培养学生民主平等思想。
在我们这样一个有着久远封建历史的国度，各种规矩、礼仪给人们带来和谐的同时，也必然造成思想的禁锢。让学生走上讲台，无疑是对“师道尊长”、“讲台神圣”内容的有益的补充，同时也使学生们少受一些禁锢。课堂上，老师是尊贵的，学生也是不可或缺的，二者没有必然的界限，是对立的又是统一的，没有学生也无所谓老师。讲台不仅属于老师，也属于学生，老师不过是课堂中的首席。况且，我们祖宗本来就给我们留下了“教学相长”的遗训，老师在传授知识的的同时也是学习者，可以从那些可爱的孩子们身上学到好多。教师能认识到这一点是非常重要的，这会使教师不把自己当成是权威，在我们这样一个尊师重教的民族中，我们在课堂上不需要再加重教师的权威。让孩子们少一些束缚更有利于增进民族的民主进程，促进将来社会的民主。
减负增效感悟心得 篇2
在双减政策下，如何更好地实现减负增效呢。大家对这一问题各抒己见。思考一下这个问题，重点还是落在我们教师身上，我们是“减负增效”这支笔的掌控者，如何轻松描绘，就在我们如何去做，实质上就是要实现教学过程最优化，教育效果最大化。纵观各路豪杰的见解，总归这三个方面，备课，课堂，作业。下面我结合英语这一学科说一下我的看法。
一、课前运筹帷幄，精心备课，做到成竹在胸。常言道“凡事预则立，不预则废”。有备而来，方能胸有成竹。对教师而言，备好课是基本要求，而且，备好课，不一定能上好课，但要想上好课，必须备好课。研究教材，落实好每节课的训练重点、难点。对要达到的目标要心中有数。比如，现阶段所使用的教材是仁爱版英语七年级上册，每个单元都有三个Topic话题，这两节所学的Topic1-3的重点有：Topic1问年龄问答Howold…？问班级问答Whatclass…？Topic2this/that，a/an用法；Topic3these/those及名词单数变复数。难点：句型在人称，单复数方面的灵活变化。这些在每节课前就要罗列好，并告知学生，让学生也能做到体系化。另外，教材是我们教学的依据，依托，但不是学生的全部，世界才是学生的全部教材。英语是个语言学科，要做到跳出教材，走进生活，让学生能更多的去体验，这就要求课堂设计要精妙，设置更多的表达，展示环节，让学生会用，会说。现在这个时代，我们的学生不仅学好英语，更要说好英语，让学生在未来能够讲好中国故事，所以我们不仅要有学科素养，也要有文化情怀。
二、课堂上做好指挥引导，打造高效课堂。
叶圣陶说：“教是为了不教”。教师要以“激活课堂、培养能力”为中心，调动学生积极主动地参与学习活动，促进学生爱学、乐学、会学、学有成效。高效课堂是减负增效的主阵地，精妙地课堂设计，努力把课堂转变为学堂，把表达权教给学生，引导学生打开思路，打开思维，积极的汲取，努力实现堂堂清。比如，1。创设情境，让学生在情境中进行交流Role-play。2。在学到数字这一模块时，为了提高学生对数字的熟悉度，敏感度，我在课堂上设计了这两个活动，活动一：通过数字歌，手指操来进行——TenlittleIndians。这首歌由慢到快进行挑战，学生既学会了数字，还提高了熟悉度，另外也锻炼反应能力和手脑配合能力。活动二：每位学生把自己家的号码写到一张纸上，交上来，每节课我会用英文报号，大家用阿拉伯数字翻译出写下来（同声传译），学生念出他们译出的号码，和老师的一致，号码主人出现认领。这个活动很有趣，学生参与度很高，他们渴望着念号码，渴望着认领。即增强了兴趣也提高了数字敏感度。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
三、作业——巧妙布置，做到锦上添花。对于作业设置，其实我不敢置喙太多。我所想到的就是把作业布置得更有趣，更精一些。达到巩固，锦上添花的效果。比如，学到介绍的时候，可录制视频介绍家人。学到美食制作的时候，可学做一道菜，为家人做，说出制作流程，并形成文字。能联系生活的，就尽量去在生活中去完成作业。我也很赞同分层作业，就如不同的人有不同的饭量，太多会撑着，太少会饿着。分层作业能让不同的层次水平的学生达到最佳的巩固效果。只是目前尚未实践，也没想好如何更好的实践，分层作业如何更好地处理也是我需要再思考探索的地方。
百舸争流，奋楫者先。“双减政策”下落实，做好“减负增效”任重而道远，对我们来说，既是机遇又是挑战。要学习，要探索的还有很多。我将继续努力，继续前行。
减负增效感悟心得 篇3
初中对于学生来说是一个新的起点，意味着学生由小学步入了新的成长与学习阶段，初中时期的学习也有了明显的变化，尤其在初中数学的学习中，不少学生会感到吃力，随着年级的升高，班里的数学成绩两级分化也越来越严重，要缓解这一情况，不仅需要老师在教学上下功夫，还需要在作业的布置上想方法。
数学作业的布置不能一味要求多，学生固然需要必要的练习，但是如果作业量太多的话，学生就会被大量的习题所累，身陷题海不能自拔；那么学生就会迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间推理计算过程于不顾，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；结果就是学生写作业和教师判作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。
数学作业的布置既然不能在量上做文章，那就需要在“质”上下功夫了，那就要精选数学作业题，所谓精选数学作业题，就是老师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题选精，选择的标准：第一要有本节课的模仿性训练题，以达巩固记忆、熟练应用的效果；第二作业题要呈现一定的梯度，满足不同程度学生的需要，尤其要有一些解题方法灵活或者综合性比较强的题目，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃或往后推。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，才能使作业在整个学习环节中起到它该有的作用，而不是充当学生学习的绊脚石。
数学作业在“量的减负”之后，最终是为了“质的增效”，那么在同学们完成作业之后，要弄清楚几个问题：
（1））本次作业中，哪些题目是自己独立完成的，哪些题目是在别人帮助下弄懂并完成的？
（2）在本次作业中，你不会的题目不会的原因是什么？
（3）通过做本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？
通过同学们对问题（1）的回答，老师就能够掌握学生作业情况和实际水平，对作业的评讲及后面课程内容的安排做到有的放矢。问题（2）的设定，让学生认为对不会做的题不做就变成了一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事，学生大都能静下心来，抱着研究的心态，去分析不会做的症结所在，甚至在分析的过程中，使问题获解而得到意外的收获。这就能够培养实事求是的精神，提高分析能力，摒弃的是自欺欺人的不良学风。对于问题（3），它可以强化学生对所学知识的复习，对所用技能、方法的巩固。
这就是我对数学作业的减负与增效的一点粗浅的认识，还需要在实践中论证它的实效性，在这条路上还需要做的很多，且行且努力吧。
减负增效感悟心得 篇4
我所理解的“减负增效”，是指在新课程改革大背景下，教师要想办法，最大程度减轻学生作业负担，提高学生学习效率。因此，处于教学关系主导地位的老师的做法就非常关键。该如何做呢？我想，只需记住一句话：别忘了学生。
一、备课别忘“备学生”
传统教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。
二、讲课别忘“学生讲”
课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师要为教学的动态生成创造条件。比如语文单元中涉及到的自读课文，可以让学生尝试按照讲读课的学习方法，变身小老师，化被动为主动，既锻炼了自己的语言表达能力，增长了胆量，对知识的学习更有促进和提升。这样的课堂是鲜活的，学生的思维是活跃的，也许充满了不确定性，但这样会最大程度发挥学生的学习能动性，学习效果显而易见。
三、作业布置别忘“学生用”
布置作业不能随意而为。比如单调枯燥性的抄写、默写作业，做练习册或模拟试卷等，严重背离新课程的理念，更会挫伤学生做作业的积极性。语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。因此，语文作业设计更应注意实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。比如八上新闻主题实践活动单元，我们就可以布置采访活动，以小组为单位，分工合作，集采访、摄像、撰稿、后期剪辑、配音、配字幕等环节于一体，放手给学生，把学到的新闻知识“盘活”，充分展现学生的综合能力。
“减负增效”这条路任重而道远，作为一名青年教师，且行且思索。
减负增效感悟心得 篇5
在日常的教育教学中我从激发学生的学习兴趣、将思政教育与学科教学相融合、批改作业因人而异等方面做了一点尝试，现汇报如下：
一、激发学生学习兴趣
语文是一门综合性、实践性很强的课程，老师要想方设法创设活动情景，让学生喜闻乐见、主动参与。针对不同的课文我们可以设计不同的实践活动，分角色朗读课文是实践，编排课本剧是实践，续写课文中的故事结局也是实践。学生在实践中提升了语文素养、体验了学习乐趣，也就感觉不到学习是一种负担了。
语文教材多选自有影响力的作家，这些作家以及他们创作的人物形象都有各自的人格魅力。我们可以有效的利用这些人物来吸引学生，提高学习兴趣，达到教书育人的目的。有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，有“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的苏轼，有“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的文天祥，有“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，还有巴金、老舍、朱自清、杨绛、史铁生……他们用自己的诗文书写自己大写的人生，为后人树立了言的丰碑、行的高标。在教学中，我经常会给学生介绍他们的事迹和作品，学生兴趣盎然，学习效果自不待言。
二、思政教育与学科教学相融合
语文课所担负的不仅仅是学生语文能力的培养，还有人生观、价值观、道德和审美等综合能力的培养。在教学过程中，我反复研读教学目标，找准人文主题与思政教育的融合点，根据文本内容、情感、态度和价值观，进行精心巧妙的设计，将语文要素、人文主题和思政目标，达到了三者有机结合，有意识地将思政教育与学科教学相融合。比如，在讲授古文时，渗透传统文化教育和熏陶；在讲授反映社会生活、家庭生活的文章，引导学生感受真情，体悟人间的真善美；在讲授描绘祖国山河的文章时，培养学生热爱祖国大好河山的情感；在讲授记叙革命先烈、赞颂革命精神的文章时，把不怕牺牲、无私奉献的革命精神根植于学生的心中，促使他们为祖国的繁荣、民族的富强而努力奋斗……这样，在潜移默化中，让学生受到熏陶感染，培养了健康情感，坚定了理想信念，增强了学习动力。
三、批改作业因人而异
作业布置，可以针对不同层次学生的目标要求和具体情况，分层布置作业，以满足不同层次学生的不同需求。作业批改也可以因人而异。对优秀学生的作业常“展”，经常多形式在教室里、教室外面的走廊上予以展览，既让其他学生观摩学习，也使优秀学生产生成就感、自豪感，还能促使他们的作业写得更加精益求精；对中等生则重“改”，指出错误，督促改正；对学困生则可以经常采用面批的方式，既然学生感受到老师对他的关心，又能针对他的问题“对症之药”。
总之，在“减负增效”的道路上，我将不断学习，不断实践，不断完善，使“减负增效”的效果更加明显。
减负增效感悟心得 篇6
授之以渔，培养能力
英语学习的减负最直接的体现就是让学生从死记硬背中摆脱出来。作为教师，要在课堂教学上下功夫，给学生传授一些方法。“授之以渔，而不是授之以鱼”。单词一直是学生学习英语的一大苦点。这一单元单词，引导学生挖掘单词之间的联系，比如rainstorm，heavily，suddenly。连词成句Suddenly，therainstormcameheavily。单词活成句wood，window。storm，begin，beat，against。Thestormbegantobeatagainstwindow，weputapieceofwoodoverthewindow。知识点代入单词，丰富扩展单词。诸如此类，剔除记忆单词的乏味，学生学习单词负担减轻，效果好了，学习能力提升。
关注差异，因材施教
每个学生都是独美的个体，应有差异。作为教师，要富有观察力和同理心，将独美绽放到最大朵，又花团锦簇。以早读为例，全班同学大概为三大部分，一部分同学背诵快超前背；一部分紧跟课程，加紧背诵；一部分同学无法完成背诵，努力会读，越读越熟练。根据不同程度分为四人一小组，每天自愿推代表来给老师背诵，其他三人依次接龙背诵，最先完成的小组成全班最优，每次早读代表不重复。结合小组互助合作学习，提高每个同学背诵热情，良性竞争，尤其是诵读组兴趣高涨，培养自信，学会思考。
教者有心，学者得益。教师要以学生为本，真心为学生营造快乐的学习氛围，搭建彰显个性的舞台，把减负增效落到实处，英语学习会成为她们快乐的源泉和展翅飞翔的快乐课堂。
减负增效感悟心得 篇7
初中生物课要面向全体学生，满足学生对生命科学的学习要求，为学生全面发展打下良好的基础，同时，根据学生的不同要求，创造条件满足他们个性特长的发展。如何激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学的效率，这要求科任教师在教学过程中注重作业设计，提高学生的自主学习能力。
一、作业设计要有自主性、趣味性、自由度。设计作业时，从学生兴趣出发，将学生从单一的书面习题中解放出来，不仅能激发学生浓厚的作业兴趣，而且注重培养学生动手、动脑等多方面的能力，达到单纯习题所达不到的效果。如：在学习“种子的萌发”一课时，可以让学生自己发豆芽，不仅增强了学生的动手能力，激发了学习主动性，而且学习效果甚佳，学生不仅认识了种子的结构，了解了种子中各部分结构的功能，还能品尝到自己的劳动成果，形成珍惜粮食的责任感。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，可尝试设计一些可供选择的作业，学生结合自己的实际学习情况、生活经历、平时的知识积累，去选择自己喜欢的作业，不仅可以减轻后进生的课业负担，而且能使学优生的能力得到张扬。
二、注重互助合作、促进情感交流。合作是情感交流、互助学习的过程，也是思维发展、心灵碰撞、潜能发挥的过程。学生的成长离不开良好的品德培养。生物作业的设计，也可充分利用课堂，使学生情感得到交流，在不断的认知过程，培养协作精神。如：学习“生态系统成分”一课时，可让学生进行分组调查，设计调查计划，实地进行分工调查，并讨论撰写调查报告。最终，让学生自然知道生态系统是由非生物成分和生物成分两大部分组成的。合作作业中不仅可以培养学生的合作意识，团队精神，还让学生在体验成功的喜悦和快乐时，激发学生学习兴趣，产生学习的动力，为学习新知识打下基础，最主要的是养成良好的学习习惯。
3、注重理论与实践相结合，使学生的知识生活化、社会化。初中生物以人与自然为主题，及从人体生命的活动的平衡与调节到维护自身的身心健康。从人周围的生物世界，到人与生存环境的协调统一，以及人与生物的关系。让学生把所学的知识生活化、社会化。如在学习“开花和结果”时，让学生思考为什么有些玉米会缺粒，该如何补救？可以让同学们课下进行人工授粉，体验生物在生产生活中的应用。
四、注重对作业的反思。上完一堂课，我们都要写教学反思。那么作业设计完成后，也要进行反思。这其中包括教师布置的作业，学生自主设计的作业。一看作业设计有没有体现本节课的教学重点、教学难点。二看作业设计有没有体现本节课的知识体系。三看学生对本节课的作业设计喜欢不喜欢。四看本节课的作业完成的效果好不好。从中查找优点，寻找缺点，在以后的作业布置中不断改进，已达到良好的效果。要使学生对本学科感兴趣，除了教学方法外，作业设计也很重要，它是课堂的延续，关系到知识的巩固，课堂的拓展，知识的运用，还有教学质量的提高。因此，教师和学生都要从个性化出发，学生的作业设计既要注重知识体系的训练和掌握，还要有趣味性，让学生能积极、主动的完成作业。
减负增效感悟心得 篇8
20__年__月“双减”政策的颁布，要进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。这对教师来说，既是机遇，又是挑战。如何减负增效成为了摆在语文老师面前的一个问题。就语文学科而言，教学改革势在必行。我认为可以从以下几个方面进行。
一、依据学情，提高备课实效。研究学生的学情，需要教师分析每节课学生“在哪里”；研究教材，就要研究每节课应把学生“引到哪里”。减轻作业负担，不仅能让学生在“自然起点”参与课堂学习与探究，还能帮助教师准确判断学生“在哪里”，从而因材施教。“减负增效”应从教师改变自我开始。在初中语文教学中，教师可以从研究如何改变自己，提高课堂教学效率做起，充分调动学生的内驱力，鼓励学生在做中学、玩中学，深刻理解所学知识。此外，教师还应关注学生心理，开展丰富的语文活动，如演讲、辩论、诗歌朗诵等，以提升学生的综合素养。教师只有充分挖掘学生的内驱力，才能让学生从“要我学习”转变为“我要学习”，让“减负增效”真正落地生根。
二、以课堂为阵地，提高教学质量。教师在备课时须精心安排课堂教学，提高课堂教学效率，为学生减负。例如，在教学文言文《三峡》时，教师可以引导学生基于以下四个环节对课文进行阅读：一读文章、二译文章、三悟文意、四品情感。在此基础上，教师让学生阅读《水经注》中其他名篇佳作，并选择自己喜欢的作品进行赏析。这样的教学环节层层递进、逐渐深入，能够让学生由对课文的模糊认识逐渐上升到正确理解作者的创作意图，理解作者的情感。在教学过程中，教师始终借助导学案完成对预习及重点内容的讲解，环环相扣，稳步落实“双减”政策的要求，做到了精讲、少讲。
三、丰富作业类型。布置语文作业的目的应是激发学生对语文知识的兴趣，提高学生的语文知识运用能力。因此，教师可以着力于丰富作业的类型，在帮助学生巩固所学知识的同时，让其感受到语文学科的魅力，从而真正喜欢语文学科。比如，在布置生字作业时，可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的想法最有创意；还可以让学生走上街头，寻找生活中的错字并记录下来。又如，在设计朗读课文的作业时，教师除了采取传统的朗读方法，还可以定期举行诗歌朗诵会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，鼓励学生积极参加。
四、强化作业批改。教师要充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，做到讲练结合，并及时检查反馈。查和反馈对于自制力比较弱的中学生来讲，尤为重要。在检查作业的时候发现他们存在的问题，并且进行针对性地纠正，这对于他们避免再犯重复错误具有重要意义。教师应及时向学生反馈作业中的问题，确保学生牢固掌握所学知识。
以上便是我我对于初中语文肩负增效的几点浅显的理解，任重而道远，我将在语文教学上继续我的探索。
减负增效感悟心得 篇9
“减负增效”顾名思义就是减轻学生负担、提升教学质量，而老师则是“减负增效”的关键落实者，我们的教学理念要有新的转变，我们的教学方法也要有所创新。怎样能使学生在有限的时间内更大程度地获得知识、得到发展是我们努力的方向。结合自己多年的教学经历，我认为在生物教学中落实“减负增效”的两个主要环节就是课堂教学与作业反馈。
一、成功的课堂教学是寻求“减负增效”的必由之路
1、课前提问必不可少。课前提问一般提问的是上节课所学内容，提问学生一方面可以让学生巩固上节课知识，以便“温故而知新”，另一方面也可以督促学生快速进入上课状态，对于回答好的同学要及时表扬，对于不能回答出问题的同学当即给他（她）时间进行弥补，掌握住了再次回答。这个课前提问环节一旦形成了常规，上课铃声前同学们基本就进入了上课状态，为一节课的高效打下基础。
2、自主学习要有效。开始新课学习前，我会根据本节课教学内容给学生五分钟左右的自主学习时间，也就是认真读教材的时间，之前的自主导学我给学生准备过教材内容挖空式的导学，后来发现挖空式的弊端在于学生不去看全课本看透内容，而是带空去找答案，这样的话不利于学生对整体内容的理解，也比较机械，其实生物课本每节课的“通过本节学习，你将知道什么？”这个问题式的导学就很好，我们只需要根据情况再补充几个问题就可以了，目的在于引导学生会看课本，把内容看全面看透，对于接下来的理解很有帮助，自主学习有效了学生学习起来才能比较轻松。
3、生物教学生活化。生物这门学科与我们的生活密切相关，教学中要多举例、能做的实验当堂做，比如在七年级上册学习开花结果时给学生准备一些花，让学生边解剖边认识花的结构，学习水分在植物体内的运输时，让学生提前把芹菜、白菜插入红墨水中，然后带到课堂来观察，在学习根尖的结构观察根毛时，可以让学生提前培养出幼根，这样不仅能激发学生的兴趣，还能让学生印象深刻、记忆准确，提高课堂效率。
4、利用小组落实堂清。每节课的课堂小结给学生限时掌握，在规定时间内记忆本节知识点，之后要对学生的掌握进行提问检测，如果只老师一人提问，因为时间关系，提问人数有限，利用班内小组相互提问，老师随机抽查，结合小组长下课反馈小组情况来确定没有完成堂清的同学，进而进行课下弥补。
二、作业反馈是“减负增效”的重要抓手
作业是巩固当堂所学知识、师生信息互换、诊断教学效果的一个重要手段和途径，在当前双减政策背景下，教师布置作业既要少而精，又要关照学生兴趣，把作业的作用凸显出来。
1、认真批改作业。学生完成作业之后，一定要让学生在规定时间内提交作业，教师认真批改作业可以从作业中发现学生掌握不好的地方，以便老师再次讲解加强学生理解。
2、督促学生纠错。学生提交了作业，如果老师批改完学生不看不纠错，就失去了教师批改作业的意义，所以一定要要求学生纠错，有的时候生物采取学生自己对改纠错的方式，学生对改纠错后，我会要求他们提交进而二次检查，以保证学生不会的不懂的问题得以解决。
3、学生进行作业评讲。我们一周进行一次作业评讲课，在作业评讲课上，我会挑选出一些典型的题，让学生进行讲题，讲题时要求学生讲出做题依据和做题思路，这样一方面能增强学生的做题能力，还能加深学生理解，虽然刚开始学生讲的比较啰嗦比较慢，只要我们耐心加以引导，慢慢地学生适应了，能力也就提升了。
教学有法而无定法，我们要遵循教育规律、转变思想、更新观念、创新教学、提高效率，“减负增效”的措施需要我们在教学中不断地探索、反思与总结，希望通过我们的努力真正达到减负增效。
减负增效感悟心得 篇10
要达到减负增效的目的，首先要清楚减负和增效的关系，猛一听，觉得要减负就不能增效，仔细想想，两者的关系应该是只有减负才能增效。通过减去冗余的不必要的学习负担，让学生接受简练的直击要害的课堂和巩固，进而达到增加学习效果的目的。
首先，备课要充分详细。在所有的教育教学环节中，备课是起点也是基础，要达到减负增效的目的，备课是重中之重。假如老师是船长，学生是乘客，只有船长对航线及沿途景点非常熟悉，乘客才能用最少的时间到达彼岸，趁最佳的精神状态欣赏到最美的风景，否则浪费时间不说，部分乘客还可能会因为乘船时间太长晕船，以后见到船长就自动屏蔽。教学与渡船一样，作为老师，无论是新授课还是复习课，我们都要提前将本课的教材，课程标准，教参，学生练习册，中考涉及练习等看通看透，这样一来，本课的重点难点一目了然，在课堂上就能够有的放矢、游刃有余。
其次，上课要详略得当，形式多样。经过了备课阶段的输入，上课这一输出阶段就变得相对容易。从内容上看，一节课的容量应该是适中的，容量太少达不到增效的效果，容量太多则减负增效都难以实现，对于容量适中的内容，还要做到详略得当，重点突出，该让学生了解知道的绝不让背诵，该让学生理解内化的也绝不能一点而过，教学活动因教学目标不同，教学目标应服务于教学活动的展开。从形式上看，如何让学生感觉上课不是辛苦的，而是享受的是减负增效的关键。一节课的教学方式太过单一可能会让学生觉得乏味，我们可以采取多种学习方式，我们可以视内容采取读、看、思、练、写、演等多种方式，每一种学习方式又可以千变万化，比如，材料的呈现可以视情况用文字、录音、图片、表格、统计图、视频等形式。学生在这样的课堂中注意力被充分调动，兴趣得到激发，学习效果也会大大提升。
第三，作业要典型适量。我认为作业的功能主要是巩固易错易混点，重点难点在课堂上得到强化后不一定会成为学生的易错易混点，比如七上少年有梦，重点难点是梦想的意义和如何努力，学生在做题过程中在这两个问题处出错的可能性不大，相反，在一些选择题中出错概率更大，比如梦想经过努力一定能实现，这句话因为过于绝对是错的，很多同学看到努力就会认为没问题。所以，布置作业前我们要清楚本节课的易错易混点，针对易错易混点多出题，反复练习，争取在首次学习时就把易错易混点掌握扎实。每一届学生有共性也有个性，我一般会把每一课中学生出现的易错易混点记在教材本课课题旁边，以供后面复习和下一轮教学使用，复习时出现新的易错易混点也要及时补充进来，让易错易混点随着学生的学习不断更新完善。作业的形式也可以尽量多元化，对于道德与法治学科，除了选择题、辨析题、材料分析题、活动探索题，我们还让学生在周末画思维导图，高年级学生在寒假暑假可以完成时政新闻播报，拿时政新闻播报来说，学生在初三上学期学过我国五位一体总体布局以后，知道了我国的一些大政方针，但这些政策如何在生活中体现可能了解不多，收看新闻联播就是了解政策落实很好的方式，看视频的优点就是形象直观，但缺点在于呈现时间过快以至于不能细思深想，这时需要找一个抓手让学生将教材内容和时政新闻深度融合，时政新闻分析表主要包括新闻概述，涉及教材知识点，新闻评论三大块内容，新闻概述锻炼学生审题抓住中心思想的能力，涉及教材知识点直接将新闻和教材联系起来，对应道法中的说明体现类题目，新闻评论由学生自己根据新闻内容选择合适的角度，可以从原因、意义、危害、建议等角度展开，对学生来说是一种拓展延伸，同时也对应着高频考点。当然，在实践中出现了两极分化的现象，程度较好的同学每天保质保量完成一份分析表，差点的同学质量不能保证甚至无从下手，如何让不同程度的学生都能从时政新闻分析中获益需要在今后的实践中慢慢探索。
以上是我对减负增效的一些认识和尝试，今后会在教学工作中继续探索，不断完善，争取让学生用更短的时间和精力学到更多的知识和技能。
减负增效感悟心得 篇11
当前，“减负，不减质”这一个严峻的课题摆在了每一个一线教师的面前，既要减轻学生们的学习负担，又要提高提高教学质量，这是所有老师们非常期盼的理想境界。有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效，其实减负增效不是一句空话，不是虚无之物，它符合发展的规律，一定会逐渐成长，最终得益者定会是学生。既然不矛盾，那么在当今教学的时间和学生学习的时间都在缩短，怎样才能在最短的时间内，让学生得到更多的知识呢？那就是实现课堂教学效益最大化，即课堂的有效教学。
在化学教学中，我们做到的就是激发学生兴趣，让学生自己乐意学。减负是手段，增效是目的。激发兴趣，让学生自己乐意学，减负增效将事半功倍。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动，心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担。
一。新颖地引入新课，激发学生兴趣。良好的开端等于成功的一半，如何开头是一节课的关键。在学习化学基本实验操作时，我们会做一些学生非常感兴趣的实验，有的是颜色改变，有的是有沉淀产生，有的是发光放热，有的是有气体产生，大大激发了学生学习的兴趣。在学习金属、材料等问题时，老师们从贴近学生生活的事物引入，让学生了解身边熟悉的日用品也是化学省的各种神奇的材料制成的，同时也激发了他们学习的好奇心，使之通过学习明白各种材料的特性，学会在日常生活中简单的鉴别各种材料。
二。建立融洽的师生关系，营造宽松、民主的教学氛围。老师在讲课过程中能够激情满满，表情生动传神，这样能使学生兴趣盎然，全神贯注的听课。在平时的教学中，老师们还能深入到学生中去，跟学生们打成一片，做他们的知心朋友，亦师亦友就是这样吧。营造良好的学习氛围，建立良好和谐的师生关系是减负增效的催化剂。
三。巧设实验，引发兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的化学反应现象，更加容易引起学生的注意力。如“燃烧实验”“喷泉实验”“魔棒点灯”“水火交融”“粉尘爆炸”，这些只听名字就非常有吸引力，学生上课的注意力肯定相当的集中。
四。精心设疑，激发兴趣。初中学生有好奇心，这是他们的天性，在教学中巧设疑问，能激发学生的兴趣。例如：在学习“酸碱中和反应”时，老师们设疑：“同学们，你们被蚊虫叮咬多吗，尤其是蚂蚁和蜜蜂？”学生马上会想，学习化学与被蚊虫叮咬有关系吗？当学生迷惑不解时，老师通过一系列的实验告诉学生：“酸和碱可以相互反应生成中性的物质，而这些蚊虫分泌出来的大多是酸性物质，所以我们可以用生活中常见的碱性物质肥皂去中和它，减轻痛苦”，这样一来，很容易激发学生的学习兴趣。
五。花式作业，激发兴趣。疫情期间，学生们每天面临着7节课，晚上就有7科作业等着同学们，对于做题慢成绩中等的学生来说，困难的不是听课，而是课下的7科作业，抄抄吧对不起自己，不抄吧经不起老师、家长的“轰炸”，这个时候花式作业打开了学生做题的新思路，设置作业宜创设适切情境，便于作业求“真”；宜知识性和趣味性相结合，让作业有“趣”；宜搭建支架，给学生以“法”；宜创新形式，让作业有“料”；宜长短结合，让作业有“期”；宜合作完成，让作业有“伴”；宜搭建展示的平台，让作业被“见”；宜评价主体多元，使作业被“赞”；宜运用信息技术，让作业可“观”；宜多学科联手，让作业跨“科”。
课堂是教育教学的主要阵地，是提高教学质量的主战场，也是增效减负的主要阵地。抓好课堂，是减负增效的根本。
减负增效感悟心得 篇12
减负不是提倡放羊式的教学，而是要求教师在教学中提高教学效率，增大启发力度，使学生学得更主动、更活泼；减负不是不布置课外作业，而是要制止繁琐重复的，对学生进行机械训川练的题海。课本上安排的作业，不但不能减，而目要按要求完成。怎样改革教学方法，提高教学效率？怎样科学地、适度地运用好考试、作业这些手段，保证教学质量？这才是减负的实质内容。
一、提高课堂教学效率
1、要向课堂教学要效率。教师，首先要经常学习教育理论，不断充实自己；其次要经常参加教研活动，与同行进行学术与知识的的交流，汲取新颖的教育教学方法。
2、精准备课是向课堂教学高效率的基本保证。进行精心的备课。高质量的教案是向40分钟要效率的基本保证，优秀的教案设计要达到重点要让学生牢牢掌握，难点要能使学生彻底解决。
3、适宜的教学教法是向课堂教学要效的关键。教师应该充分调动学生的学习积极性，使学生的思维活跃，与教师紧密配合，学生既学得轻松又学得快乐，这难道不是减轻学生的负担吗？在实践教学活动中，根据学生的特点，结合自己教学特点，设计出新颖、富有活力的教学过程。
二、精心设计作业类型
1、精练在数量上。作业设计量要少而精，避免机械重复的作业。就量而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭题海取胜，负担过重，会事倍功半。而学习是一个循序渐新进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。做到作业布置的重点和难点到位，到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重复布置，有效地避免无效作业。
2、精练在内容上。作业设计内容要几经思考，应选择具有代表性，典型性的题目，突出基本概念和基本原理，尽量避免烦琐的运算。作业设计可以体现十性：（1）趣味性：内容新颖，形式多样，诱发兴趣。（2）针对性：把握重点针对难点，有的放矢。与课堂教学相结合，不重复，有梯度。（3）阶梯性：由浅入深由易到难，逐步提高。（4）灵活性：一题多解一题多变，一法多用。正向、逆向思维，要求写解题计划，应用题改编。（5）对比性：加强联系比较异同，突出本质。与例题类似的基础性作业，拓展题。（6）变式性：条件变化结论发散，触类旁通，应用题改编，条件重组。（7）实际性：面向全体照顾个别，难易适中。可设计a、b、c三类作业必做，b、c选做。（8）实践性：联系实际手脑并用，培养能力。此项为综合实践课作业，包括资料搜集、小组交流合作，汇报，集体评价。（9）综合性：新旧联系知识技能，综合检测。重点放在新旧单元转换，或复习课，考察对概念间的灵活运用能力。（10）创造性：激发思考启迪思维，发展智能。采用鼓励性评价，发现优点，并提出更高要求。
只要我们深刻认识到减负的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。
减负增效感悟心得 篇13
近些年来，中小学课业负担太重，是义务教育中存在的突出问题，为切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，加强学校主阵地的作用，构建良好的教育生态，作为一名教师，在双减政策下，着力思考如何坚持以人为本，减轻学生课业负担，同时保证和提高教育教学质量，促进学生全面健康发展，健康成长，培养社会主义接班人。下面，我分享一下我在教学中减负增效率具体做法：
一、教师精心备课，做好课堂主导，为高效课堂做好准备
俗话说：知己知彼，百战不殆。课堂就是教师教，学生学习的主战场，教师就像一个指挥官，和学生一起解决问题堡垒。所以，备课时，教师要充分分析教材，紧扣新课标，了解学生情，然后制定适合学生学情的可以达到学习目标，目标制定具体，让学生明确学什么，怎么学，达到什么预期。预设好一节课的重点和学习方法，找准一节课的难点和解决思路方法。同时设计一些有有趣的教学环节，让教学与生活密切联系，具有实践性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢生物，热爱生活。
二、课堂上精讲精练，把课堂的主动权还给学生，学生成为课堂的主人
俗话说有状元学生没有状元老师，青出于蓝而胜于蓝。做为老师，在课堂上应该是导演，是组织者，怎么充分调动学生的积极性，怎么发挥学生主动学习的能动性，让所有的学生参与到课堂中来，这是一节课能否精彩的关键，学生才是课堂的出彩人。在讲青蛙的生殖时，我由南朝诗人赵师秀的诗句引入课堂，“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”，优美的诗句道出了青蛙发生的季节，环境，蛙鸣的意义，激发了学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中讲出他看到的，听到的，想到的青蛙生殖的现象，弄清青蛙生殖的规律，知识掌握水到渠成，达到了很好的教学效果；在学习蒸腾作用时，学生对看不到，摸不着的蒸腾作用将信将疑，我就和学生一起动手实验，买一棵新鲜的芹菜，切掉叶柄下端的一部分，把它插到红墨水里，放在阳光下三四个小时，然后我们一起纵切横切开叶柄，和学生亲自验证叶柄里面的导管，让大家在实践中获得知识，从而当堂掌握。同时，拓展学生的课外知识，假如你在森林里迷路了，又没有饮用水，你会怎么收集水应急呢？让同学们利用所学蒸腾作用的知识，解决生活中的问题，因为生物是来源于生活，应用于生活。再讲实验课时，我们的学生又变身为科学家，像科学家一样的思考，设计实验，设置对照组和实验组，预设实验结果，比如“光对种子的萌发有影响吗”？这个实验在课本是一个重要问题，但是书上没有进行实验，课堂上引导同学们提出问题，做出假设，然后自己在家里进行实验，学生们认真设计，思维缜密，像科学家一样探索发现，实验过程中认真观察，在实践中获得真知，达到知行合一，使课堂有趣高效。还有，为了打造高效课堂，我注意让生物课堂生活化，使生物知识更贴近生活，我还倡导“生活化”教学时，教学过程中有意识地去发现“生活”中的生物学科内容，并尝试用所学知识去解决“生活”中的问题。于是，我和学生们便具有了对“生活”的敏感性，便开始不由自主地把“生活”中的信息和资源吸引生物课堂教学中，便开始努力让自己的教育教学更具有生活的味道和温度，思想是行动的先导，正如“吸引力法则”阐释：当思想集中在某一领域时，跟这个领域相关的人、事、物都会被吸引过来。简单地说：你会把你最关注的吸引到自己的生活中来。比如：生活中的现象都是我们的生物信息：种花用瓦盆好还是瓷盆好？蒜苗和蒜黄颜色的成因是什么？为什么运动员要到高原集训？为什么说秋后的蚂蚱蹦不了几天啦？苔花如米小，也学牡丹开，这个说法科学吗？……等等。同学们课堂课下问题不断，学习生物的积极性只升不减，教学效果显著。
三、布置作业分层次，少而精，检查反馈信息快
教师要想检查学生知识掌握情况，作业的布置和检查是必要的。值此双减时期，我们的生物很少留课下作业，有时候我们会把基础作业问题渗透到课堂中，学生听好课，基础作业也就迎刃而解了。要想提高能力，学生还有中等和更高层次的作业，比如观察作业，实验作业，探究生活中的现象作业等等，课本上设及到的生物生活现象，都可能是我们的趣味作业。为了观察豆的结构，我引导同学们泡过绿豆芽，花生芽，为了验证玉米种子萌发需要胚乳提供营养，学生泡过玉米芽，为了观察鸡卵的卵壳膜，我们泡过醋泡鸡蛋，为了认识真菌的作用，我们还成功自制米酒，在班级里一起快乐品尝等等，分层次的作业使学生各有所获，都有成就感，学生喜欢上了生物，爱上了生物科学，励志做一个生物科学家。
四、灵活运用数字化教学手段减负增效
生物学科是一门自然科学，科技发展日新月异，要想学好生物，就要引导学生有强烈的爱国心，富有责任感。在课堂中，我充分利用数字化多媒体技术，展示教学课件，增加课堂容量，还把看不见前沿生物科技出示在学生面前，科学家们献身科研，默默付出，震撼学生的心灵，引导学生努力学习，献身科研。做好种子芯片，端牢中国人的饭碗，避免生化武器的危害，学好生物，祖国为医疗卫生国防服务。开启学生学习的内驱力，让学生学会自主学习，主动学习。
总之，教学有法，教无定法。怎么让学生学的轻松，高效，一直是老师研究的课题。对不同的学生，不同的班级，都有不同的教学技巧。我们一直在探索如何打造高效课堂，努力探寻着教学的小妙招，让老师倾心的教，学生快乐的学习成长！打造高效课堂，我们一直在探索的路上。
减负增效感悟心得 篇14
“减负”是每年固定的话题，从去年开始，双减政策的提出让“减负”又火了一把，国家也出台了一系列的措施，比如逐渐关停学科类培训等。其实我认为这样的大环境下，我们应当思考一个问题：教师该如何做才能给学生减“负”？因为我们最终的目的是要“增效”，不是随便把“负”减掉就能“增效”的。从数学教师的角度而言，又该如何“减负增效”？以下是我平时工作中的一些思考。
一、“慢”课堂
1、善于退，足够地退，退到最原始而又不失去重要性的地方
教初中数学，听起来似乎是个“简单活”。诚然，简单地教知识并不困难，但要教知识背后的思维与逻辑，却考验着一个教师的智慧与创造力。“就像煮粽子一样，如果第一回没有煮熟，后面再怎么煮也很难熟透”。
在教学中我发现学生各种数学学习错误，基本都可以向前追溯，找到问题的根源所在。学生如果能把已有的知识经验形成结构体系，灵活提取和迁移应用，遇到较复杂的实际问题时会主动应用基本的方法和策略，会找寻有联系的条件分析和解决问题，那么学生的数学素养就会被慢慢培养起来，也便能“纲举而目张”。处理好知识与能力、基础与发展的关系，增“终身发展”之效。
2、小步走、小转弯、小坡度新授课
起点型核心知识“看起来很美”，但在实际教学过程中，教起来并不容易。往往越简单的内容，越难以讲深刻、讲透彻。
以“确定平面上点的位置”这一起点型核心知识为例，如何将这一知识点讲清楚？如果直接告诉学生规则看似清楚明了，用不了一节课时间就能解决，但缺少价值引领，缺少过程体验，就如同喂了孩子一顿“夹生饭”。因此在上课时我让学生以某个学生为例说说该学生在什么位置。比如，他在“第四组第三个”“第三横排第四个”“第四竖排倒数第四个”……说着说着，学生感觉到会产生混淆、需要统一说法。其实数学也是一种语言，为了方便交流，需要“制定规则”，进而引导学生将所说的“排”“组”等统一成数学语言“列”“行”，在学生表达某某同学在“第几列第几行”之后，又启发学生进行“简约表达”：为了便于记录和传播，可以用数来表示，如何表示呢？学生在尝试中各出奇招，写出了“4-3”“4-3”等多种表示方式。在经历了漫长的体验过程之后，我们发现需要一个统一的说法来对其进行唯一确定。其实数学中除了反映确定性客观规律的知识之外，还有很多根据人的主观需求产生的本质上属于人为规定的知识，这些知识带有个人的印记，比如直角坐标系又叫笛卡尔坐标。如果当初笛卡尔规定横纵坐标记录顺序颠倒，现在可能也就是另一种情形了。经历这一教学过程，学生恍然大悟，对“用数对确定平面上点的位置”的认识更加深刻了。
这些环节就是让学生体验知识创生的过程。学习一个新知识，得出一个新结论，不是要求学生***记硬背，而是要让学生经历、了解它产生的过程。事实上，数学中许多结论都是在相互协商、不断优化的过程中产生的，一定要让学生在创中学、在悟中学。尽管起点型核心知识教起来很慢，但“磨刀不误砍柴工”，一旦基础打牢固，后面的教学会游刃有余，所谓“慢即是快”。
二、合理作业
心理学研究和教学实践表明，学生掌握知识、技能水平跟作业的数量和次数并不是简单的正比例关系。因此在“减负增效”过程中，数学作业的挑选要少而精，作业题要真正起到复习、巩固和拓宽的作用。
1、作业形式
①针对构建大单元学习主题的教学，设计各种活动形式。比如：让学生透过单元主题知识梳理，加深对知识点的理解以及引导提升学生全面思考问题的能力。再有推进分层和个性化作业的布置方式。本着减轻学生课业负担的原则，进一步提高作业布置的针对性和有效性。
②始终坚持用心用情、因材施教，培养学生创新精神和实践能力，既为孩子们减负，又增强获得感。坚持“五育”并举，落实国家义务教育课程方案和标准，对作业形式的设计进行思考，丰富了作业内容和形式：数学小报、章节复习思维导图、数学实践调查、数学改错反思记录、数学“补丁”等，通过改善课后作业模式，减轻学生负担，改革作业评价模式，提高学生数学学习兴趣和作业效果。
2、作业的选取、讲解及利用
①注重差异，实效选题。在布置习题之前，我会先审题、做题，经过深思熟虑后，挑选出那些有利于帮助学生巩固知识、培养创新意识以及激发学习能力的题目。层次性和区分度是习题必须具有的性质，做到因材施教。也就是说，习题的布置应当是重“质”不重“量”。提高习题质量，才能够将来培养出创新人才。有区分度的习题可以让学生满足自身的个别需求，查漏补缺，真正意义上让习题体现它们的知识和能力水平。
②厚积薄发，学会读题。中学阶段对习题的解读是养成习惯的关键时期，培养学生学会读题，是解数学题的关键。数学习题的求解是从已知解读到未知的过程，条件可以分解为若干的小知识点，每个知识点包含所学的基础知识（概念，定理，公式，性质等），特别是几何习题，我会要求学生每读一条件，反射若干结论，知识点熟练的情况下，读完题目解法随之产生，所谓厚积而薄发。
③优化习题，学会用题。任何一道习题都有自己的检查目标，习题目标通过内容来实现，“双减”形势下，数学习题在于精简，既要重复题少做或不做，又要知识点全面考察。为此，我们充分利用数学小活页，每日一练，在规定时间内完成对一节知识点的考察。所有小检测逢考必批，错的地方通过画圈，问号，或者横线对学生的检测结果做出提醒，尽量不用错号。测试发现学生知识掌握的程度，易错点，容易混淆的知识点，以便于有针对性的加强习题的训练和补充。
三、排列组合，充分利用小组，努力接近最优解
小组合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，科学地构建合作小组相当于排兵布阵，这是合作学习能否取得成功的前提。我共实施了三个层次的分组方式：合学分组策略，对学分组策略，隐形小组分组策略。其中隐形小组分组策略属于同质分组，这种分组有利于组员间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。合学分组策略与对学分组策略是异质分组，按照班级学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进，让不同特质不同层次的学生优化组合，共同获得提高。小组合作学习模式也是我校当前全力推广的课堂“增效”模式，是经实践检验过的能显著提高课堂学习效率的有效途径，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。学生主动参与学习的积极性得到了有力地激发，思维、表达、合作等核心素养能力也在每天的合作探究中得到了锤炼。