初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇1
9月29日下午，我们通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流分享，对如何做好作业设计的感受如下：
在“双减”政策下，要想真正的解放孩子，最关键的就是要解决孩子的作业问题。但作业又不能不做，为了让学生能在有限的时间里做对课堂知识有针对性的练习，那作业的设计就显得尤为重要。
1、控制好学生作业的“量”。
减少作业量意味着有些学习过的知识没有得到练习，从这一点来看，我们以前就是选择题海战术来弥补，但现在我们不能再打题海战术，我们要有针对性的减少学生的作业量，为了确保减“量”却不变“质”的情况下，让学生在较少的时间里得到有效的巩固和练习，我们的作业就要有一定针对性的设计，争取做到“一学、一练、一得”。
2、设计探究性作业。
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。人们往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。为此，作业设计时，要根据教学内容设计一些以自主、合作、探究为主的探索性作业。
3、要从学生不同认知水平分层设计作业。
学生眼里的作业量，作业难度，作业批改方式等作业特征，与教师认为的不一定吻合。不同类型的学生在面对同样的作业时，会产生很大的反应，在控制作业量的情况下，通过精心设计作业规则，学生会更愿意完成有挑战性的作业。减少低水平的重复作业，增强作业的可理解性。作业分层的目的是让各层学生都有学习兴趣，学有所获。所以作业设计要有分类分层的意识，不能一刀切。作业设计要考虑给学生一定的自主空间，分层次的留作业，让学生选择性地去完成，既减轻了学生的学习负担，又使不同层次的学生得到不同的发展。
4、作业设计要难易适度。
作业设计要避免低难度和中等难度的过多，难度较高的题目又过高；作业设计要考虑课标内容目标层次要求（了解、理解、掌握与运用）。避免只注重了知识的巩固，却忽视了能力的培养。
总之，教师要转变作业观念，努力提高作业设计能力，优化作业，提升作业质量，减轻学生的作业负担，提高学生的作业兴趣，提高学业成绩。使作业设计这一教学环节更好地发挥其功能，促进学生全面发展，面向全体学生，适应学生个性发展的需要；增强作业设计的反思意识，使作业更有效，学生更爱作业，喜欢作业。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇2
课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，提高应用能力和学科素养。随着“双减”政策的实施，教师的作业设计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很多收获与反思。( 作文网 wWW.zUowEnBA.neT )
“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：
1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在设计作业时，一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。
2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。
3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
总之，数学作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，为生机盎然的数学新课程改革再添一片新绿。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇3
2022年9月29日下午，我校全体数学教师参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，“双减”背景下，要求老师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，保证作业的基础性和实效性。
一、作业要精心设计，在保证教学质量的前提下，力求少而精。作业练习要从紧扣上课所教知识，符合新课程标准的要求，课后作业密切联系课堂的教学内容，不是随便的拿现成的书布置课后的作业，而是根据班级情况、学生的实际能力，在题目的难度、数量等方面进行精选。教学中，改善基础性训练，强化作业题目的典型性和示范性，拓展基本知识和基本能力功效，做到训练一道题，让学生掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。
二、为避免出现优生“吃不饱”，学习困难生“吃不了”现象，可采取分层布置作业的措施，根据学生的基础和学习能力把学生分成学习能力弱、学习能力中等和学习能力强三个不同层次的组。针对学生的不同水平，布置学生作业应因人而异。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。让分层的作业激起学生的挑战性、好胜心，让学生向难的题目发起挑战，挑起学生不服输的劲头。分层作业一定要能持之以恒。
三、有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。布置的作业尽量做到题量不同，但是做题时间上的差异不能很大。
四、布置作业力求形式上的多样性，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、自己命题等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，达到巩固课堂知识和提高作业的有效性。
总之，要把作业布置的既能训练学生的思维能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的完成，是一项教育艺术，我们还需要不断地去探索和实践。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇4
作业，作为教学过程的重要环节，是学生获取知识、形成能力的重要形式，是教师检查教学效果、指导学生学习的重要手段，然而教学中经常会出现这样的情景，教师上完精彩的课后说：“今天的作业是课本第几页第几题，或练习册的第几页到第几页”，这种布置作业的方式往往反映了教师布置作业的随意性，造成课外作业与教师的教学内容脱节；其次，学生作业量大也是普遍现象，这样的结果是学生做作业、教师批作业都疲惫不堪，但收效甚微，造成高负荷、低效率的状况。如何设计作业的形式、内容，如何评价，使之更好得体现作业效率，需要老师们在教学中不断的探索实践。
通过本次学习，让我对作业的设计有了更明确的认识，如何设计一份适合学生、吸引学生的作业，如何让每一位学生都得到不同程度的发展，以下是我关于作业设计的几点思考：
一让数学作业在设计上目标再强一点
任何一道作业的出现都应有明确的目标，它可能是某一概念或定理的应用，也可能是某一思想或方法的具体渗透，或两者皆有之。
一道作业题，教师如果不知道让学生了解到什么，不知道需要对哪些数学概念和定理进行必要的澄清，结果便是让练习失去价值，学生便只能是为完成作业而作业。因此作业的设计，应确定目的，再考虑在解题的过程中可能出现什么困难，应该如何去克服这些困难。
二让数学作业在内容上更有趣一点
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力”。
因此，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，切入学生已有知识，设计出题型多样，方式新颖，内容具有创造性、趣味性和亲近性的数学作业。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。
（三让数学作业再开放一点
作业内容上的开放。过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不利于学生的全面发展，因此需要教师结合实际因“生”制宜地设计作业。
作业形式上的开放。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业或者测验形式。可以是口头形式的，可以自制模型，也可以是学生自编作业，或阶段性的主题整理，思维导图，编辑数学小报等等。
作业时空上的开放。传统的作业时间总是教师当天布置完，当天或第二天上交进行评价，这无疑有利于及时反馈。但有些作业，如专题整理，编辑小报等等，应该给学生自由探索的空间，提供充分的时间让学生在这个空间发挥其最大的潜力来展示自己的个性。
好的作业，肯定是以少胜多的作业；好的作业，肯定是有思维和探索空间的作业；好的作业，也肯定是综合性训练的作业。所以，教师在进行作业设计时应该进行科学、有效的分析，对作业设计进行优化，从而更好地提高学生们的学习效率以及数学思维能力。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇5
课堂作业设计是一个系统工程，是课前预设活动的重要部分，需要设计者充分考虑多方面的教学因素，科学设置精心布局，深刻发挥出课堂作业的教学功效，让课堂作业成为教师和学生共同前进的阶梯石。
但是，在平时的教学活动中，一提起数学作业，大多学生都是苦不堪言。究其原因，除了数学作业要求的思维性较高等原因外，数学作业设计的无效性也是一大原因。具体表现在如下：
一、作业形式单一，重复内容过多。
二、作业背景陈旧，脱离学生实际。
三、一刀切，无层次性。
四、作业内容与授课内容不一致。
对于以上原因，我认为在作业设计中要注意一下几点。
一、作为设计要紧抓课标，要结合学生的实际，符合学情。
二、要有层次、有梯度，能够保证每个学生都能通过作业检查到学习情况，起到检测的效果。
三、作业的设计要突出趣味性、要生活化、要层次化。
总之，作业设计需要在新课程指引下，采取多种教学手段，从教学需要和学生实际出发，创设多元化的作为形式，使学生在作业完成的过程中大力开发思维创新能力，努力提升自主学习能力。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇6
2022年9月29日下午我校全体数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，大家认真聆听，做好笔记，获益匪浅，下面是我们的一些心得体会。
一、作业要适量
多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业时应适量，应进行认真的筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
二、作业要分层
布置学生作业应因人面异。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”、有的学生根本不知从何“入口”。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高、都感到满意。
总之，作为教育者，要多从学生的终生发展去着眼，少一点分数情结，多一点人文关怀。对学生的作业布置不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生个性发展的需要，要与学生的现实生活相容。
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初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇7
9月29日下午，我校全体九年级数学组教师通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流分享，对如何做好作业设计的感受如下：
一、作业设计要有依据
作业设计要依据2022版的课程标准，以核心素养为育人为导向，结合教材的编写意图，抓住教材的本质，注重作业的系统性、整体性、探究性和合作性。
设计单元作业时要结合教材统筹安排，从单元角度进行整体性设计，让学生们通过训练能够达到预设效果，能够通过少而精的作业完成学习目标，实现减负增效。
二、作业设计的要求
1、作业设计时间要严格把控，作业时间不易过长；
2、注重作业的系统性、整体性、探究性、合作性；
3、要能揭示数学知识之间的联系，体现数学规律和数学本质；
4、调控作业结构，确保作业难度始终。
三、作业设计需要注意的事项
1、分层布置作业。作业分为A类基础题必做题，B类中档题、C类拔高题，可以让部分学生结合自己的实际能力去选做；
2、作业题型要多样化。可以设计填空题、选择题、解答题三个类型；
3、作业评价多元化。可以设计开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流。
4、设计作业要有创新性的题目，让学生能够运用数学思想方法去解决问题，从而提高学生应用数学的能力。
5、设计作业要结合现实生活
通过近两年来河南中考考试的特点，生活化、趣味化等特点越来越重。因此我们在设计作业时也要从生活实际出发，结合现实生活中实例让学生感受到数学与人们生活的密切相关，让学生感受到学好数学是现实生活的需要。从而发展学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
总之，作业设计不仅仅要体现数学的知识性、趣味性，而且要注重培养学生的数学思维能力，落实数学学科核心素养，让学生通过作业感受到学习数学的目的，体会到数学的应用价值。同时，作业设计也是一门“学科”，这门课程还需要我们一线老师不断地去努力、去探索、去实践。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇8
作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。
华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。
作业布置的“六个建议“。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题“研究作业、“多解题“作业、“题组练习“作业、“变式练习“作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有用心“。
通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向：
一、特色设计，梯度提升。
发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。
二、尊重差异，多种选择。
“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。
三、精准辅导，靶向跟进。
有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。
四、优化作业，分层设计
我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
五、追本溯源，找准关键
优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，有讲有练，让学生所学更加扎实。
学生时代是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的美好时光。陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。教育的美好，需要我们一起创造！
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇9
通过本次优化作业设计的学习，在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着承前启后的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化：
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果太难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死，按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
二、作业布置多样化：
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：九年级在教学平行四边形和认识之后，可以布置这样的家庭作业：1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？3说一说：平行四边形有哪些特征。这样，学生通过自己的做、说加深了对平行四边形的理解、认识和应用。
三、作业布置实践化：
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业：
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
四、评价作业人性化：
数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。
初中数学优秀作业设计培训心得体会 篇10
在双减背景下，减量不减质，作业设计的质量尤为重要，为了更好的落实双减，提高教学效果，9月29日下午15：00-18：00平顶山教研室组织了线上优秀作业设计观摩研讨会，通过学习收获很多，现将学习心得总结如下：
一、“双减”减的是学生的负担，但对教学的要求是“减负不减效”，对课后作业的要求是“减量不减质”，作为教师要不断提升教学研究能力，把更多的精力投入到教研中，找准学生的“生长点”、“助力点”和“需求点”，课后作业要精选每一道题，对每次作业负责。
二、作业设计需要注意以下几点：1。作业分层布置。作业分为必做题和选做题，并分为基础型、创新性、综合实践类三个环节，增强作业的针对性和实效性，2。作业类型要多样化，注重作业的合作性和探究性。3。作业评价多元化。通过布置开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流。4。关注学生的思考过程。通过设计应用性和创新性的题目，促进学生数学思考和问题解决的能力的培养。5。作业设计要贴近学生生活。发展学生合情推理的能力。
三、作业设计的具体要求：1。作业设计要明确导向，抓住本质，提质增效，切实减负。2。注重作业的系统性和整体性，要合理安排作业总量和时长。3。要能揭示数学知识关系，数学规律和数学本质。4。调控作业结构，确保作业难度，不超过课程标准的要求，有效减轻学生作业负担。
四、作业设计与实施指导的意见：1。严控总量、统筹管理。2。精选作业内容，减量增质、提高效率。3。分类设计、分层实施。4。把握作业难度。5。形式多样、提供选择。6。要求明确、提高效率。7。加强作业指导。8。关注作业的反馈。
通过这次线上学习更加明确了作业布置的具体要求和注意事项，在以后的作业布置中要精选作业，落实双减政策，切实做到减负增质。