我的育人故事小学班主任教师 篇1
教育，从用心的沟通开始
在初中老师的影响下，我选择了当一名人民教师。时光飞逝，如今踏上工作岗位已有几个年头。与孩子相处的点滴，都凝结成个个真实生动的故事，这些都是我最宝贵的教育财富。
小W曾是我遇上的一个让人头疼的孩子。经过入学一段时间的观察，我发现孩子身上有很多问题：行为散漫，自控力弱，课前不做准备，常常铃声响后等他一人摆放书本。上课不认真听讲，甚至有时还要站起来。虽然我经常提醒，但也不免感叹，想让刚入小学的他端端正正地坐着听一节课真是太难了。作为科任老师和班主任，我与他交流多次，但收效甚微，这让我有些许沮丧。
在课下，小W面对我的询问常常用沉默来回答。他与其他同学的相处也并不融洽，只见他经常沉浸在自己的世界里，会动手推搡其他同学。经过了解得知，在他头脑里想象着的是——自己正英勇地和怪兽打架。慢慢地，班级里愿意和小W做好朋友的同学越来越少，小W变得越来越孤单起来。我看到这种情况愈发地担忧，便找到几位性格比较热情的小朋友邀请他加入课间游戏，多次邀请后小W才尝试着与其他小朋友一起游戏。但在活动中小W却很沉默，于是我用模拟生活情景、换位思考等方式进行引导，慢慢地，小W愿意用简短的语言表达自己的想法。单纯可爱的小朋友们在游戏中不断亲近彼此，大家慢慢地接纳了他。小W也开始慢慢地向我或小伙伴们诉说自己开心或难过的事，脸上出现了灿烂的笑容。课堂上，我会鼓励他大声地读词语，表扬他端正的坐姿。吃饭时，我叮嘱他多吃蔬菜，饭不够还可以再添。放学时，我和他一起整理课桌、收拾脚边卫生。而每个老师和同学都把他的变化看在眼里。日常生活中，小W在中午吃饭时会主动帮忙分发纸巾，在大扫除时积极地扫地擦桌。学习上，小W也有了很大的进步，上课愿意认真听讲，并且努力地完成作业。
在这期间，我坚持和他的家长联系，分析他最近的情况，但是我并没有像以前一样总是说他的不足和缺点，而是多以表扬为主，比如小W今天上课积极举手，回答问题，真棒；小W的拼音书写很棒，请予以鼓励；小W今天有不会读的字，主动来问我，给他点赞。另一方面，我也给家长建议，要用正确的方式教导孩子，不要一味宠爱，更不能棍棒教育。渐渐地，他在语文课上不再随意乱发言打扰课堂，反而会主动举手回答一些简单的问题，更难得的是他的妈妈还专门给我发了孩子回家读书的视频。看着孩子认真读书的模样，我庆幸自己遇到了这么可爱的孩子，也庆幸自己的坚持。每位孩子的转变和家长的认可，都是我作为教师前进的动力。
冰心说过：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”教育就是一场爱的耕耘。低年级的孩子自制力比较差，但是可塑性很高，我们不能想着逃避问题、责怪孩子，而应用慧眼去观察、用真心去交流、用善意去改变，孩子们一定会有所收获，不断成长。我相信每个孩子都是一颗种子，关键是生活在怎样的环境中，可能花期不同，但一定会迎来自己的春天。在教育的路上，我愿以爱之名，静待花开，终将收获一路芬芳。
十年树木，百年育人。教育便是从一点一滴的小事做起，逐渐打磨完善。真正的教育也不是立竿见影的，是一段春风化雨、润物无声的过程。“教学相长”从来都是双向奔赴的，孩子们用自己的方式温暖着我，我也感谢自己遇到的每一个孩子，他们见证了我生命中的种种美好。
我的育人故事小学班主任教师 篇2
六月是孩子的季节，队歌比赛在全班同学的热切期盼中终于到来了！每次上台表演，孩子们都希望自己是最闪亮最耀眼的那颗星星。这一次也不例外，可能是前几次登台表演的出色表现，给了孩子们太多的自信，在他们心里自己每次都是一等奖。
可是小小的他们，还不太懂得人外有人，天外有天的道理，当宣布结果我们是二等奖的时候，很多孩子都不能接受这样的事实。“张老师，为什么我们不是一等奖？”“张老师，我们明明是最好的呀！”“张老师，他们只比我们高了一点点吧！”……我安慰孩子们说：“二等奖也是很棒的，大家表现得都很好呀！”“那为什么不是一等奖呢？”孩子们心里只有一等奖。散场的时候，两位平时调皮的孩子竟然一屁股坐在报告厅的座位下面，不肯走了，委屈的泪水在眼眶里打转，看着他们这样的伤心，我的心也柔软了，一时不知说什么好。后来在奚校长和几位主任的劝说安慰下才慢慢地挪起身子离开了报告厅。
回到教室，他们还是久久不能释怀，我只得跟他们说：“其实是张老师的责任，张老师没有帮你们准备太多的道具，你们的表现和一等奖的一样好，就是道具方面扣了分，扣的是张老师的分，和你们没关系，下次张老师一定给你们多准备一些道具，不让你们扣分了！”后来几个孩子的情绪才慢慢缓和下来。
过后我对这件事也有了一些思考：
奚校来给孩子们上了特别的一节晨会课，告诉孩子们在学习和生活中并不都是鲜花和掌声，很多时候我们都会经历困难和失败，我们可以为自己的失败伤心和难过，但是我们要学会很快整理自己的心情，为下一次的成功作准备，很多时候过程比结果更重要。
孩子们没得到一等奖而伤心，说明他们有集体荣誉感，的确，这是不争的事实。但这两个在报告厅不肯离开的孩子，恰恰也是平时课堂上只听得进表扬，接受不了挫折。这两个孩子的确有很多优点，比如上课的时候，往往表现相当积极，以至于听课老师会对他们有一个不错的印象。但是在日常的学习中，更需要踏踏实实的学习态度，这恰恰是这两个孩子所缺少的，而且他们又不太愿意改变自己。
心理学的木桶效应指出，一个人的成就往往不取决于他最优秀的才能，而取决于他最不擅长的短板。这些人往往对短板抱有畏惧心理，不愿意正视自己的缺点。所以，作为班主任要善于引导孩子，为班级争光，不仅仅在比赛活动中有好的表现，更在于你平时的点点滴滴，每个人默默地努力做好自己，就是给班级代言，就是在维护班级形象。
END
我的育人故事小学班主任教师 篇3
作为一名非班主任老师，在日常的授课中，班级课堂纪律的管理便常常是一件着实令我头疼的事情。特别是对班级里几个素来比较调皮捣蛋的学生，有时确实有种无从下手的无力感，以至于杂乱的课堂氛围已经严重影响到我的教学计划的正常进行。因此，我开始思考起如何改变这样的现状。
在之后的教学中，我向其他老师学习，也通过文献资料了解最新的教育理论，开始不断地尝试不同的教育方法，运用不同的课堂管理策略。经过一段时间的实践和摸索，我越来越发现，对于这些学生来说，表扬的作用要远远的大于批评的作用。面对课堂上调皮捣乱的学生，“大声训斥”的方法无济于事，怎样才能让这些学生在课堂上保持安静而且懂得尊重老师和其他同学呢，这成为我一段时间里研究的主要问题。后来，一件小小的事情令我彻底改变了以往的管理方法。我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课爱做小动作，成为了各科老师们整天抱怨的对象。在我的课堂中，他们也依旧是我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让同学们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往地在做小动作，交头接耳。为了不让他们影响到其他的同学，同时不打断上课进度，我于是走下讲台站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读。这个过程，我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的功课太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力、用心了。于是在诵读结束后，我特地在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我还让他选择了一部他喜欢的动画片答应在休息时间在班级播放，作为了对他这次努力表现的奖励，而且我引导全班同学更是给了他一阵鼓励的掌声。之后一整节课，他居然能努力端端正正地坐在那认真听讲。这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找合适的机会表扬他，而他也在我的鼓励中自己主动逐渐改掉了之前的坏毛病，并且成为我的课堂上最认真听讲的学生之一，当我说让全班同学跟他学习时，班级里的同学们更是情不自禁地给了他热烈的掌声，而我也成了他最喜欢的老师。这也对我的教育事业是一种鼓励，原来帮助是相互的，表扬也是相互的。
这个学生的转变给了我很大的感触，每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心，让他们体会到健康积极的生活态度。
我的育人故事小学班主任教师 篇4
“张老师，小奇今天是值日生，他偷跑了。”听了孩子的话，我心里一惊，连忙离开座位，跑到了大操场，和几个孩子分头寻找。
操场上下着蒙蒙细雨，我的心也一阵阵后悔，这可不只是不值日那么简单。今天的跳绳比赛选拔，小奇落选了，当场眼泪就掉下来了，一个人落寞地站着。我原想着，晚点再安慰，可是就这一小会儿，孩子跑到哪里去了呢？
寻找无果，我只得回到办公室，联系孩子的奶奶，询问孩子是否回家。得知没有后，小奇的家里人也跟着慌了。正当我打算用学校大广播寻人时，又有一个孩子跑过来说“老师，小奇回来扫地了。”这下子，我的心才落了下来。
完成值日后，我将小奇请到了办公室，搬了一把椅子，让他坐下，我还没有开口，就看到他的眼眶红红的。
“小奇，你刚才跑哪里去了？”我试探性地发问
“我……我去了学校科学楼后面，想自己安静下，后来又想起来自己是值日生，就又回来。”小奇一五一十地说着。
“是因为今天跳绳比赛选拔的事情吗？”我拉过他的手，关切地问。
他点点头，眼泪啪嗒啪嗒地往下落……师者的心，也跟着疼起来。
说起来小奇真是个不错的孩子，很活泼，对什么事情都充满了热情。身材微胖的他，尤其喜欢体育运动。课余还自己报名了篮球培训班，对于学校的体育比赛，他每次都积极准备。在上次的篮球运球比赛中，他就因为速度不够快被刷下来。当时他的失落，我也看在眼里，鼓励他加油，一定有机会。这次的跳绳选拔赛，选拔群里，他是最积极的，每天坚持跳，可是最终在选拔时，还是因为体力原因，没能选上。这接二连三的打击，难怪孩子会承受不了。
我一时语塞。
“老师，我很努力了，可是刘老师还是不选我。”小奇委屈中带着点埋怨。看来，他还是不服气。
“小奇，老师知道你很努力，但是并不是每一次的努力都会马上有成果的。你的努力，让你在这方面有了很大的进步呀！你看，之前你一分钟只能跳80下，这次你一分钟能跳140下了，这就是很大的进步呀。”我尝试着引导他。“而且你想一想，比赛是选拔性质的，没有办法让每个人都参加。每个人都有自己的优势，上次你也代表班级参加了围棋比赛，还拿了一等奖，是吧？”
提起他的光荣时刻，他的情绪有了变化，稍稍带走了刚刚经历失败的阴霾。接着，我又给他讲了，每个人都会经历各种各样的挫折。讲起了自己在学生时代遇到的一些困难。“小奇，你知道吗？老师小学二年级的时候，第一次考试做仰卧起坐，只做了两下！”看着我举起的手势“二”，小奇噗哧一笑，“老师，你说的不是真的吧？”“是真的，但是后来我努力练习，一个月后终于达标了。你看，每个人都会遇到一些过不去的坎，但是跨过去了，就会成为你进步的动力哦。”小奇若有所思地点点头，相信经过这番长谈，他的心里应该好受了许多。
自以为，圆满处理完了这件事情，顺利下了班，却接到了孩子妈妈在微信里的一顿“轰炸”，孩子妈妈的语气里充满了对孩子的心疼和对老师的不信任。
面对这样一番狂轰乱炸，作为“老教师”的我，立马意识到此风可不能长，脑中马上出现了一二三四五，准备用自己的一大套理论“反攻”。这时，儿子突然哇的一声哭了，奶奶心疼地迎上去，一阵拍打地板，给儿子出气。我不禁紧皱眉头，又是这一招，胡乱替孩子出气。拿起手机准备回怼，心里咯噔一下，其实家长的情绪都源于对孩子的心疼和对事情真相的不理解。这样隔空的“对仗”只会加剧矛盾，对于孩子的教育无疑雪上加霜。
我调整了下情绪，先对小奇妈妈的主动沟通表示了感谢。“小奇妈妈，您别着急，首先感谢您对我的信任，遇到孩子的一些问题，能够先与我沟通。小奇在咱们班是个很积极的孩子，老师们也都很喜欢小奇。体育老师前两天还在跟我夸小奇的进步呢。”听了我的话，妈妈的情绪也稍微有了缓和。接下去，我又站在家长的角度表示了理解，再将事情的经过一五一十地告诉了小奇妈妈，让她明白“父母之爱子则为之计深远”。有时候面对孩子遇到的一些挫折和困难。我们作为家长，总是容易跟着孩子一起情绪化。其实，这种时候正是对孩子进行挫折教育，培养孩子坚持、韧性的好时机。我们每个人都不可能顺水顺风，所以我们更要从小教给孩子面对困难和失败的勇气和方法。一番沟通后，小奇妈妈连声道歉，并表示会鼓励孩子坚持训练。
一场“血雨腥风”变成了“春风化雨”，深感教育不是针尖对麦芒，而是心与心的贴近。如何面对挫折和失败，并不只是小奇这个孩子的问题，如何引导孩子面对挫折与失败，也不止是小奇妈妈这个家长的问题。我想，这件事情应该成为一次挫折教育的好契机。
于是，我以小奇为原型连夜编写了《我想参加运动会》小品剧本，第二天进行简单排练后，在第三天的班会上亮相。针对小东明年能不能被选上参加运动会，同学们展开了激烈的讨论。有些同学还联系到了奥运冠军全红婵，她并不是天才，而是能够不断坚持，还有些同学谈到有些事情虽然我们可能一时做不到，但是坚持去做也会进步，也会有收获。我偷偷留意着小奇，虽然他没有举手发言，但从他那从容的表情中，我感受到了教育之花已经绽放。最后，我还与孩子们一起做了一套微笑操。班会课在孩子们自信的脸庞中结束。
班会课后，提笔写下给家长的一封信《受挫之后》——当孩子受挫之后，除了心疼和生气，我们还可以……
我的育人故事小学班主任教师 篇5
小鼓励，大作用
本学期，我担任了我们班的班主任工作。所以，和学生的接触变得频繁了很多。几十名学生，除了几十分钟的课堂，以及每日批改和订正作业的接触以外，课间的“碎片”时间让我有机会更了解学生，走进他们的内心深处。
每位学生都是不同的个体，作为教师，我们首先要做的就是全方面地去了解每一位学生，知道他的性格特点、学习习惯、基础知识、行为品行等方面，才有利于我们更全面、更公平地对待每一位学生。这也是教师因材施教的基础。
我今天要讲的事情是关于班里的一名“后进生”，在这里就称他为“小w”吧。小w在我刚接任班级的时候就引起了我的注意，很明显，这个“注意”并不是因为他有多优秀，而是因为他的调皮。上课讲话、小动作不断，自己不好好听讲，甚至还不停地去影响他人听课和学习，班级一有些许风吹草动，起哄最积极的永远是他。几乎每一节课都会被老师点名提醒，下课时找他聊天谈心的时候也不在少数。当着老师的面，小w总是一副知道自己做错了的样子，但是下次上课依旧我行我素，很少能静下心来认真听讲。
面对这样的学生，老师除了头疼还是头疼，“威逼利诱”好像对他都没有太大的作用。一次偶尔的机会，我发现他只要认真完成的作业，虽然正确率不算高，但是写的字都非常工整。于是我准备从他的字开始，多发掘一点小w的优点，适时地多表扬他，多鼓励他。在我当着全班同学的面拿起他的作业给大家展示并且夸奖他字写得好看的时候，我看到小w的脸上露出了带着点儿害羞的微笑，这是从前很长一段时间里从来都没有过的。我心想，这样的方法也许是用对了，他或许可以从这件事情中汲取力量，从而能慢慢提高对自己的要求，增强对学习的兴趣。
从那以后，我时不时地会在他做得好的时候表扬他，比如他某一节课遵守纪律没有随意讲话，比如他某一次作业字迹清晰工整，比如他在下课时主动帮助同学……只要我发现了一点他做得好的事情，都会及时给予肯定和表扬。受到表扬的小w下次再遇到这些需要注意的事情，就会更积极主动地去应对。
经过了一段时间的鼓励，小w上课的纪律比起之前有了明显的好转，学习成绩也较之前有了不小的提升，人也变得更加自信了。我相信，他已经是一个对自己有要求，对学习有追求的合格小学生了。假以时日，他一定会更进一步，成为一名优秀的小学生。
这样的事情每天都在发生，每个学校也有很多像小w这样的学生，老师和学生之间每天都会有这样或者那样的小故事正在发生。它是细小的，微弱的，不起眼甚至不被人注意的，但却也是最动人的，是工作中最令人欣慰和感动的小事。
“教书育人”是教师的天职，是教师们为之奋斗一生的事业。现在，我渐渐从迷茫和焦虑中走了出来，我正在不断向身边的同事、前辈学习如何在实际课堂中，在实际教学中不断成长，成为一名学生喜欢、家长认可的好老师。这也不是一蹴而就的事，需要我在摸索中前进，在前进的道路上不断学习、不断调整、不断努力。
我们相信，也必须相信，每个学生都可以是一只翩翩起舞的蝴蝶，而我们要做的，就是在适当的时候给予他们应有的帮助和提醒，在他们终将破茧成蝶的道路上助他们一臂之力。
我的育人故事小学班主任教师 篇6
时光荏苒，不经意间踏上三尺讲台已经十六年。十六年的摸索、思考，让我坚信：教育是一场美丽的邂逅，是一首充满爱的赞歌。
去年，我再次接手一年级，面对一群懵懂的“小嫩芽”，我似乎没了入职时的激情与耐心。“老师，能帮我系下鞋带吗？”“老师，他又拿我的橡皮擦了。”“老师，能帮我把水杯打开吗？”……结束一天的教学任务后，我时常感觉被琐事“淹没”，耳畔还萦绕着孩子们的各类“紧箍咒”，渐渐地也对孩子们失去耐心、爱心。
一个午后，暖阳透过玻璃折射在讲台桌上，我手捧水杯凝视着升腾的热气，心里正琢磨着如何处理“小调皮王”频频被投诉的事。“妈妈，我和你说个事。”一声亲切的“妈妈”唤醒我，原来是XX过来“通风报信”。XX意识到自己叫错，不好意思地笑着，我望着她可爱的脸庞也露出了一个甜甜的微笑。送完“情报”，临走时XX对我说：“老师，你真的就像妈妈，你好温柔啊！”我被XX的话语触动，望着她娇小的身影，心绪翻涌。这声“妈妈”饱含真情，那是孩子对我的信任，也是最真诚的爱。此刻，我收获了孩子的爱，那孩子在我这里又该收获什么？
我静心思索，脑海里不由浮现出朱永新老师《致教师》一书的话语：爱是教育的本色，没有爱就没有教育。其实，这已经不是第一次碰到学生喊我“妈妈”。我清晰地记得，“小调皮王”开学初也曾口误喊我“妈妈”。化身“妈妈”让我有了化解这场“危机”的主意。这天，我利用课间，把他叫到身边。
“你爱妈妈吗？”我摸着他的小脑袋笑着问他。
“爱！”孩子回答很坚定。
“那我像不像妈妈？”我微笑地看着他。
他稚嫩的脸庞盯着我看了一会，然后点了点头。我顺势接着说，“妈妈很爱你对吧？你饿了，她会做好吃的给你；你受伤了，她会担心你；你犯错了，她会着急并教导你……老师就像妈妈，我也很爱你，所以老师想帮助你。近期，老师接到家长反映你调皮，刚刚你又无故捉弄同学，这让老师很着急，担心你成为一个不讨人喜欢的孩子，那样就会交不到朋友，得不到大家的爱。”
听完我的话，那双大眼睛直勾勾地望向我，“老师，我以后会做一个好孩子的。”
我的“糖衣炮弹”起作用了，但作为教师，仅有爱是不够的，真正的爱，一定包含智慧。
我接着说：“我相信你是好孩子！那我们来做个约定好吗？”
“好。”他爽快地答应了。
“从今天开始，让我帮助你，赶跑所有的坏毛病。不过这需要你付出努力，老师会严格要求你，要是你做得到，我们的约定就会像天使一样美！”说完，我伸出手示意他拉勾勾，记录下这个美丽的约定。
从那以后，无论学习还是生活，我都以“妈妈”的名义关注他、教导他。无时无刻，我都提醒自己实践跟他的美丽约定。有了约定，孩子变化很大，不仅改掉了许多坏习惯，在学习上进步也特别明显，书写方面更是胜人一筹。每当进步的时候，我都会在全班同学面前表扬他，看他嘴角洋溢的笑容，我的心也乐开了花，渐渐地他成了班里的“小书法家”，成为同学们学习的榜样。
我和“小调皮王”的故事从这个美丽的约定开始，也将一直行进下去。像这样的故事，我和孩子们每天都在演绎……
都说“教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”的崇高职业。此刻，身为教师的我就是教育里的那棵树、那朵云、那个灵魂。近期，在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育中，我也深刻领悟到习近平总书记的大国情怀，仁爱之心。对照自己，我更加清楚自己肩负的责任，作为“小嫩芽”的人生领路人，为他们系好人生的第一粒扣子，是我的光荣使命。我将用爱浸润童心，呵护“小嫩芽”成长，带着“把阳光撒向每一个孩子”的信念，朝下一个春天走去，用实际行动践行那份最美的初心！
我的育人故事小学班主任教师 篇7
不忘初心，温暖有光
我们经常说“亲其师，信其道”，但刚接触班主任工作的新教师，常常从想着怎样能让学生不捣乱，不犯错出发，所以采用的是“指令性”的“硬管理”。这样做，更多的时候，是站在了学生的对立面，没有走进学生的心里。
心理学讲“人际知觉”，一个人如何看待一个人，最初有两种重要的方式，一个是通过能力，而另一个其实就是温暖。这个老师是不是温暖，其实所有的学生都知道，都能感受。温暖会带来感动，温暖会助推成长，这种感动是永久的，这种成长也是双向的。
记得在一个寒风凛冽的冬日，在上班路上我偶遇了一个阔别已久的学生，他一眼就认出我来，笑着对我说，老师，今天碰到您，即使天气寒冷，但心中却倍觉温暖……寒来暑往，秋收冬藏，我与我的学生们经历着聚散别离，有许多闪闪发亮的故事也深深地珍藏在了我的心里，时常温暖着我。
一天，早读课上，朗朗的读书声中掺杂着若有若无的抽泣。我循声搜索，抽泣声来自那个角落。我轻轻地走过去，把XX带到了走廊，平时那么阳光的XX，她的背后都有难言的心痛。我纠心的同时不由得想到了每一个孩子。这一滴眼泪，让我想到了无数滴眼泪。我顿时明白了，关注每个孩子的情绪，接纳每个孩子的情绪，是我的责任。
我决心在班上设置一个心情邮箱，我大家把不愿诉说的情绪写在卡片上，放入其中，我想让每一个孩子都知道，他被老师关注着，被在意着。这小小的邮箱，让这种被理解的安全感，在我和孩子之间慢慢建立。
心情卡片越来越多，我细数着孩子的烦恼，努力化解。渐渐地，我成为他们温暖的港湾。
一天语文课堂上小组活动时，“啊”一声尖叫后，随之而来一声大哭。怎么了？她打我。我把目光投向XX，我带这个孩子三年了，她就没对谁红过脸，今天竟对同学动手了。这到底是怎么了？XX像变了一个人。为了弄清情况，我拨通了***妈的电话。原来XX妈妈忙着照顾弟弟，没顾得上给她准备早餐，她早上一口没吃就到了学校。XX带着对妈妈和弟弟的不满情绪，在小组活动中被激化了。
要打开她的心结，已不是我的关注和拥抱能解决的了。只有让她学会化解不良情绪，才能做快乐的自己。于是我开展了主题班会“寻找快乐”。
为了XX，更为了所有的孩子，我教给孩子一些处理情绪的方法，课后我还为每个孩子布置了一项特殊的作业：一直没能接纳弟弟的XX，她的作业是寻找弟弟的快乐；看到蔬菜就痛苦的小鑫，他的作业是寻找疏菜带来的快乐；最讨厌跳绳的涛涛，他的作业是寻找跳绳带来的快乐，孩子们惊叹于我的神通广大，殊不知这些小秘密都是我从心情邮箱得来的。
此外，我还邀请学校专职心理老师到班级开展讲座，阅读相关书籍，引导学生按照自己的特点，找到自己合适的情绪宣泄方式，教给孩子们一些专业的处理方式。
又到了我打开邮箱的日子，我发现卡片上的信息有了变化，孩子们的情绪渐渐丰富了起来，从最初的难过、无奈、无助更多，到现在你快乐、激动、满足的情绪卡片在增加。
有一张卡片，这样写道：亲爱的老师，谢谢您！您让爸爸不再为了我的学习成绩阻止我学画画，我太喜欢画画了，现在常常会在画画时想到您，您就是我温暖的天使。
XX的卡片更让我兴奋不已。她是这样写的：我有了弟弟，他一哭起来，吵得全家都没有睡好，害得我无精打采。我瞪他一眼，朝他做鬼脸，他却呆呆地望着我，对我笑。看着他的笑脸，我好像不那么讨厌他了。最近放学，我总去逗他笑，我发现我渐渐爱上他了。
为了将这份美好蔓延。我还组织了亲子阅读活动，孩子和家长自由选择最喜爱的书，一起阅读经典，感悟陪伴的幸福。听着XX和妈妈一起朗读《小王子》的片段，隔着屏幕，我都能感受到他们的幸福，我竟不自觉地扬起了嘴角。辛勤耕耘时是快乐的，期待达成时是幸福的，心灵被感动时是温暖的。
都说“吾生也有涯，而知也无涯”，我要说，为人师者的成长更是无涯的，我们唯有用温暖编织起师生间的彩虹桥，才能使得每个昨天都是幸福的梦，每一个明天都有希望的美景。在教书育人的漫漫长路上，我不忘初心，永远在路上。
我的育人故事小学班主任教师 篇8
结束了班主任忙碌的一天，正准备舒服地把自己埋进沙发里，好好休息一下。突然，手机一声震动，将我拉了回了现实。这时候打电话一定是小朋友们出了什么状况，我赶忙接起，果然如我所料。
电话里，家长跟我说了两个小朋友课后服务课间发生的矛盾，甚至还大打出手。作为一名班主任，最担心的事情莫过于孩子们的安全问题，再加上家长对情况的描述，我不禁出了一身冷汗。为了更好地掌握事情原委，我先咨询了课间处理这件事的老师，知道当时事情没有描述地那么严重，才稍稍放下心来，也一直在心里盘算第二天去该如何正确去处理这件事，就这样，班级里的这件事让我又暂告舒适生活，一直萦绕在我心头。
第二天一早，找到班级的这两位“小调皮”，让他们分别说明情况。这件事的起因是一件很小的事情：一位小朋友坐在另一位的座位上引发的矛盾。我联想到平时经常会看见几个小朋友下课的时候会在后面他的座位旁边一起晃悠，甚至是追跑，就深问了其中一个孩子为什么想要坐在他的座位上。最后得知，原来他们是故意为之，甚至是好几个同学经常会这样做，为了让这个孩子去跟他们一起追逐打闹，从而一直去挑衅撩拨他。听到这个，我这颗稍放下的心立刻又悬了起来。这个孩子在学习上很用功，性格十分单纯，但也有着男孩子的活泼好动。正因为如此，如果有同学来“骚扰”，他会毫不犹豫地钻进他们的“圈套”，跟他们打闹起来。也有几次被我抓住批评，却也没有跟我说明内情。就这样，反复打闹、谈话，却没有一丝改进，甚至成为我眼中调皮、不上进的孩子，而今天终于找到原因所在。
了解了事情原委，我不禁开始反思。近期，这个孩子一直让我头疼又困惑。在我心中，他虽然有些活泼，却不至于经常被批评了还不知悔改，总是被抓到奔跑打闹。其实，一切的反常都是有迹可循的。这个“迹”需要老师们用心去观察孩子们在学习、生活上的点滴变化：一个闪躲的眼神、一次敷衍的作业，甚至是一节课的低头不语，这些可能都是他们在“求救”的信号。我对几个“挑事”的同学进行批评和引导之后，也找这个孩子进行了一次深入的交流，希望他在学校遇到困惑和困难的时候愿意跟老师交流，寻求老师的帮助。从那件事后，我再也没有见过他走廊上横冲直撞的身影，各科老师也都反映他比以前要更加认真、乖巧。
作为一名小学老师，尤其是班主任，我们需要一双慧眼，看得见学生们的困惑和烦恼，找到问题的根源，更需要一颗慧心，愿意站在学生的角度，理解并耐心地教导学生，而不是出了问题一味批评指责孩子，然后站在道德制高点谴责他们。我们要放平姿态，深入交流，走进心灵，做一名合格的育人班主任！
我的育人故事小学班主任教师 篇9
用宽容和爱撑起一片晴空
在三尺讲台上，兢兢业业工作二十几载，当了二十多年的班主任，留下了让我回味无穷的点点滴滴，也尝尽了其中的酸甜苦辣。同时让我深深明白作为一名小学班主任，除了教给学生知识，更重要的是要担负起育人的作用。
犹记得那年夏天，我们班新转来了一个孩子——小X。小X，一个超龄儿童，妹妹比他小两岁，读六年级，而他读五年级。这可不是一般的孩子，表面看起来腼腆、老实，骨子里倔得很。跟同学们相处没多久，身上的种种“恶行”就暴露了出来。上课玩铅笔，下课追跑打闹，作业不完成，字写得龙飞凤舞……这都还不算什么，更气人的是，他三天两头就打架滋事，爱搞恶作剧，常捉弄女同学。可因为他性情不稳定，身体有病——他得了羊癫疯。我从不敢轻易刺激他，同学也是处处让着他，怕他的病发作，这导致了他的变本加厉，做起事来更肆无忌惮的。面对着这样一个孩子，我是伤透了脑筋，一次次严肃认真的批评教育没效果，苦口婆心的温情教育也不奏效，道理讲了一大堆，他也听烦了，我也懒得说教了。我深思着，我到底该拿这个孩子怎么办呢？难道放任不管，任他自生自灭吗？这是我作为一名老师最不愿意看到的事。深思熟虑后，我决定用我的宽容，我的爱来赢得他的心。
记得那天，他上课做数学练习卷，我说了他一下，他把书本一扔，摔门就走，我急得到处找，没办法只有到他爸妈的工厂里找，结果我前脚刚骑车走，他后脚就跑进教室，还在班里扬言说我到他家去告状，要杀了我。当时我控制住怒气，耐心地跟他解释我不是去告状，只是担心他出事情，去找找他。也许是我的真诚感动了他，他对我说：“我也不想经常犯错误，只是有时控制不了自己的情绪。”我跟他约定：以后当他控制不住自己，想发脾气时就用橡皮筋弹一下自己的手，他也同意了。可没过几天，他就忘了，竟然拿一直超大的死老鼠放在XX的书包里，吓得XX哇哇大哭。这下，我真的动怒了。我怒气冲冲地指责他这样做太不道德了。他却理直气壮地说：“我看XXX不顺眼，只是想吓唬她一下，没有什么大不了的。您不用大惊小怪，又不会死人。”我气得不知该说什么，最后只说了一句：“我都不知该怎么教你。”他却无所谓地说：“有本事你就把我开除啊！”我顿时火冒三丈，但转念一想：这孩子软硬不吃，跟他硬斗下去，只能让事态恶化，达不到教育的效果。我决定“冷处理”，于是笑着对他说：“开除你，那我不是少了一个斗嘴的，我知道你现在在气头上，等你气消了，再来找老师好好聊聊。”下午他就主动来找我认错，我趁机对他进行一番教育。他也意识到自己的行为非常不妥，主动向XX道歉。我的宽容克制，使这件事得以妥善解决，正如苏霍姆林斯基所说的“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。所以我奉行爱的“慢教育”，给学生犯错、改错的机会。
我的爱，我的耐心，我的宽宏大量，使小X渐渐地变了。他变得文明有礼，和同学相处融洽，也愿意向我敞开心扉了。在一次次的谈话中，我总是耐心倾听他诉说，一直鼓励他，在没有批评的语言中，我们都体会到了和谐。而通过这一次次的沟通交流，我知道他爸爸动不动就打骂他，说他是杂种，当他爸爸这样对他时，***妈什么都不敢说，只能在一边哭泣，特殊的家庭教育环境塑造了他孤僻的性格。因此我对他多了一份关爱，不但在学习上多帮助他，鼓励他，在生活上也尽量多照顾他。那天小X羊癫疯发作，当学生告诉我后，我第一时间赶来，把他扶到椅子上轻轻地抚摩他的背，给他倒来热开水，***妈没来之前我寸步不离地照顾着他，担心得都流泪了，一个十几岁的孩子承受着这么大的病痛，我是多么心疼呀！而他看到我这样难过，竟然流泪了，哽咽着说：“老师，对不起！”
我的爱，我的宽容感动了他。期末考试时，作文是“我爱——”，没想到他竟然写我，他感谢我一直以来关心他，不嫌弃他。
爱与宽容的力量是多么大呀！它比严厉的批评、比令人生畏的小棍要有用的多。因此，在后来的工作中，面对学生上课迟到，我不再是不分青红皂白，命令他们站在教室后面去，并当着大家的面，狠狠地批评一通，而是微笑地示意他们回到位置，继续讲课；面对学生犯错，我不再大发雷霆，而是晓之以理，循循善诱；面对差生的不足，我不再强求，以平和的心态，去引导他们积极上进。在我的宽容中，学生迟到的现象没有了，学生犯错越来越少了，差生也进步了。
法国作家雨果说：“世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空还浩瀚的是人的心灵。”
作为人类的灵魂工程师，让我们都拥有一颗宽容的心吧！让我们用我们的爱去赢得孩子的心灵！让爱与宽容绽放在孩子成长的路上，为孩子撑起一片晴空！
我的育人故事小学班主任教师 篇10
善于发现，用爱点燃
雨果曾说过“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”。“十年树木，百年树人”踏上三尺讲台，也就意味着踏上了美好的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳，那怎样才能做好衬托工作呢？我发现尊重学生，热爱学生，公平公正地对待每一个学生，用实际行动去呵护心灵，是教师应具有的基本素质。
刚刚工作没几年我就接任了六年级的班主任，没有经验的我认为班主任工作很简单，只要让班级的学生不出现意外就可以了，然而一件小事改变了我，一个平时调皮，捣蛋的男孩在课间活动时，把一个老实的孩子撞伤了，我不管三七二十一地把他叫到办公室从他在班级里的表现到学校的规定、班级的纪律，一句接着一句，说了十几分钟，他一直低着头，一言不发。可当我抬头看到他眼角泛起的泪花时，不知为什么，我的心突然停了一拍，放下心里的焦急，我轻声对他说：“老师不是要骂你，可是你的行为实在很危险，你们都是一个班级的同学，你年龄比他们大，个子也比他们高，同学之间为什么就不能互相忍让，互相团结呢？”他停了一会儿，小声说了一句：“我们没有发生什么冲突，我看他胳膊被撞伤了，我把他送校医室去包扎的。”我有些迷惑，继续询问下去，原来是他看到了那个同学不小心跑步胳膊撞到了地上，流了血，因为***妈在医院工作，所以看到这个情况，他没有犹豫地把那个受伤地同学送到了校医室去包扎，让另一个同学报告给我，听了他的解释，我一时间无言以对。原来是那个向我报告的孩子没有表达清楚，使我误会了眼前这个平时调皮捣蛋而又是如此心细的孩子，我感到很内疚，由于自己对学生的偏见而深深伤害了学生幼小的心灵，这件事已过去很久，可一直令我无法释怀。很多时候，我们基于自己的生活经历，教育经验，思维方式，总能很快的发现学生的不足，常常在自己的心里给学生的下了“定义”，而忽略了学生的内心世界，从此，我养成了一个习惯，不管学生犯了什么错，到我这里来，首先要问的第一句话便是“为什么？”我不断的提醒自己——多问一句话，多等一会儿。因为不管是教书还是育人都要我们用爱去耕耘，无论发生什么事情，都要让自己的心情沉淀下来，先让学生把话说完再做出判断。这样，就可以避免很多工作中的失误和遗憾了。
我们班还有个学生XXX，他是个机灵鬼，脑瓜子聪明，可就是调皮。上课不专心听讲，好动、又好讲话，搅得“四邻”都不得安。他邻桌的同学经常要求我给他们调位，原因是他经常转头看他们并丢东西给他们，还找他们说话，害得他们挨老师的批评。总之一说起这个学生，几位科任老师都感到头痛。一开始，我也从心里对这个学生没有那么好感，每节课都要批评他，有时罚他站着听课。适得其反，我越是批评他，他就越发得不可理喻，好像是存心跟我作对，有时还顶撞我。我就觉得我得变换一下方式，我决定不与他针锋相对，采取缓和的策略。我每天上课都特别注意他，只要他上课走神，我就让他回答问题，示范动作，他回答出来我就当着全班表扬他，回答不出来，我也不责备他，还请他继续努力。慢慢的，他摸清了这个规律，上课也能约束自己了，也不太走神了。从他的眼神中，我看到了他渴望进步的愿望，实际上他已经进步了。所以我认为：孩子接受教育的过程也是一个人格完善的过程，老师给予他们的不仅仅是知识，还要教会他们怎样做人。孩子有了错，老师要心怀宽容，慈祥的目光，温柔的笑容，亲切的言语，善意的批评，这些往往比声色具厉的严格，更能贴近他们的心田。
面对一个个正在成长和发展的孩子，作为教师，不仅要担负起传道，授业，解惑的重任，更要塑造学生美丽的心灵，良好的人格。要善于发现学生的每一个闪光点，关注学生成长中的每一点进步，尊重学生的个性差异，尤其对那些平日里调皮捣蛋的孩子，不能冷眼相待，要以诚相待，给他们以心灵的呵护。如果教师缺乏最起码的师德，耽误的不仅是一两个孩子，很可能是社会的希望，祖国的未来。面对如此重任，我们怎能不将师德牢记，做到对学生负责，对社会负责，对祖国的未来负责呢？老师们，让我们用爱心去铸造崇高的师魂，谱写教育的新篇章吧。