2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇1
近期，XXX市XXX区班主任工作室组织了线上心理健康培训，通过这次学习，我深深感到作为一名班主任做好学生心理工作的重要性，必须加大对学生心理健康的学习和关注，才能更好地开展教育工作。在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。
一、心理健康教育学科的重要
心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能。
二、教师要把握学生心理需求
每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，因材施教采用灵活的方法教育学生或许会事半功倍。在新形势下，小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求，这就要求教师有针对性地开展工作。比如新生入学的适应期。这一阶段应了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、情绪意向等基本心理素质和个体心理差异，帮助学生认识自我，接纳自我，树立健康的新形象。
三、成为合格的心理健康教师
教师在心理活动课中，必须以学生为中心，重视学生的思想、言行、需要、情感等因素，尽量满足各类学生的心理需要，帮助他们树立正确的价值观，学会处理自身面临的各种困惑。在设计活动时，要创设宽松的心理环境，突出学生的主体地位；在组织互动时，要提供舞台让学生唱主角，让学生有话可说、有话能说、有话敢说，能理直气壮地倾述自己的心声、宣泄情绪、发表观点；教师以引导着、协助者的姿态出现。这正如杜威说的：“教师是一个引导者，他掌着舵，学生用力把船划向前方。”
四、心理健康教育的实质
通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！教师通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，锻炼学生的心理素质，提高道德情感。在家中，社会上，学生从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。
五、引导家长关心子女心理健康
家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生活健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无争取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至争取违背心理保健的教育方法：，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。
六、学科扎实推进心理健康教育
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。
总之，要使学生的心理得以健康发展，我们必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。作为班主任，我们应该始终把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，培养出健康的学生。用心关爱每一名学生，静静等待花儿的开放。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇2
11月26日，周村区文昌湖区心理健康教育教师C级培训（第二讲）开讲啦，作为一名普通的英语老师，能有机会跟随班主任老师们学习心理健康知识，颇感荣幸。
宋振韶教授深入浅出地向我们剖析了中国文化视角下的心理健康及实现路径。聆听讲座后，我感悟颇丰，更深刻地意识到中国文化的博大精深，以及它的魅力所在！修身、立德是需要传承与发扬的，是与教育教学，心理健康教育息息相关的。结合自身教学实践，浅谈几点想法。
要帮助学生形成良好的品德素养与健康向上的心理个性，推动学生的健康发展，需要教师在教学中做好德育的渗透，而不是一味地关注知识点或者语言技能的训练，更要多措并举实现德育引导，为小学生的成长指明方向。从学科教育中寻找契机和灵感，开展生动多样的品德教育活动，促进小学生“少而有德、修养过人”。
一、为人师表，行为世范
在日常教学活动中，教师要通过言传身教等形式，不断培养学生良好的思想道德意识，从而形成对小学生德育素养的全方位培养。古人常说：“子不教，父之过。”就现实环境来看，教师是少年儿童接触最频繁的成年人，更应该在品德品行方面给孩子传递正能量，引导学生品德素养的形成。例如，在待人接物、处理事情时，教师要注意品德管理，要避免乱发脾气，要做好自身的情绪管理，保持良好的执教形象。同时也要注意提升自身修养，为人师表。
二、温暖而坚定地进行沟通
在教学时应该注意拉近自己与学生之间的距离，让学生能主动与自己沟通，也要了解学生的心理情况，判断学生思想上是否存在问题，然后以平易近人的口吻询问学生为什么这么做，让学生及时改正自己的不良习惯，帮助他们逐渐完善自己的品格。
三、应用情境教学模式
在开展情景教学时，学生在参与表演和观看表演中不仅能够提高对课堂的兴趣，还能理解相应的知识，更重要的是能理解教学中渗透的思想品质，提高学习兴趣，从而促进学生身心健康发展。例如，在讲授《TheGreatTeacher》短文时，让学生扮演海伦凯勒以及她的老师，通过扮演活动，学生更深刻地体会到故事背后深藏的情感。从而潜移默化的提升了品质，点滴中提升了修养，最终形成健全的人格！
教育教学中，需要探索的途径还有很多，需要在今后的工作中继续摸索实践，帮助学生树立正确的思想价值观念，提高其思想道德修养，从而促进学生身心健康、全面发展。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇3
6月20日，我有幸参加了由杨陵区教育局组织，陕西省学前师范学院主办的为期6天的“杨陵区心理健康教师”培训。从第一天开班到拿到课程安排，每天的讲座安排的满满的，我一想，要坐整整五天，肯定会厌倦的。然而，在这短短的五天之中，不仅有讲座、活动体验，更有西安市第二十六中学为我们提供的现场参观活动。每个人在结束时，都有恋恋不舍的感觉，更觉得这次培训收获满满，幸福满满。
这次培训的6位导师都是省内知名的心理学专家，讲座的内容主要围绕基础教育学段心理健康教育的重要性和具体的咨询方法与技巧展开，每一位老师的讲座都十分精彩。通过这次学习，我深深感受到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。
在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。
感受之一：这次培训帮助我认识了中小学生心理健康教育的重要性。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。
感受之二：这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却令我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。然而，这次培训改变了我短浅的认识，让我真正体味到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这一句话的内在含义。那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简而言之，就是我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！学好心理教育就是让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
感受之三：每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，我们每一个人都接触、学习过心理学。然而走上工作岗位之后却没有真正应用于教育教学，早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习使我重新认识到心理学之于教育教学的重要，心理健康的重要，更教会我初步掌握了一些心理咨询的方法和技巧。虽然我们在不经意之中运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们オ能更了解自己、更了解学生，才能更好的做好教育教学工作。
感受之四：通过培训我认识了许多仰慕的专家，还接触了许多优秀好学的杨陵教育人。他们中有爱生好学的祝静老师，有睿智善思的郭麦萍老师，有专业热心的杨睿老师，有尽职尽责的刘莉老师，更有积极上进的年轻老师们。在与她们的交流中，我收获了友谊，学到了许多教育学生方面的经验，更被她们爱岗敬业、好学上进的精神所感动。
感受之五：这次培训让我对“学无止境”的理解更加深刻。人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们终将被时代所淘汰。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作等着我们去做。作为教师，我们始终应该做好学生的心理教育和德育工作，用其来促进学生智育的发展，这样我们才会培养出更加优秀健康的学生。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇4
作为学校一名心理健康教育的兼职教师深感荣幸，被区教育局选派参加了6月21日-25日在陕西学前师范学院举办的杨陵区心理健康教师培训项目。为期5天的学习，不管是从心理健康教育培训内容的设置，还是多场沉浸式心理健康教育活动的体验，心理健康教育示范校的参观等，都体现了区教育局领导和培训学院对本次培训项目的重视和期望。这次心理健康教师培训让我收获很多，感触很深。以下是我的几点收获和感悟：
一、充分认识学校开展心理健康教育的重要性
中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是人才素质中的一项十分重要的内容。我们的学生正处在身心发展的重要时期，特别是我们学校有很多的留守儿童和单亲家庭孩子，随着生理、心理的发育和发展他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生许多心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我，发展自我的方法与能力。因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是我们落实立德树人根本任务的必然要求，也是我们广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。我们要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。
二、开展形式多样的心理健康教育活动
行是知之始，知是行之成。这次的培训学习，专家们给我们提供了许多在心理健康教育工作中具有着很强的可操作性的方法和技巧。例如郝雁丽老师讲解的《团体心理辅导技术在学校心理健康教育中的应用》，柯婧老师讲解的《心理咨询技巧与方法的应用》，李彩娜教授讲解的《如何促进有效的师生沟通》等让我认识到，我们可以对学生通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。我们要把专家讲解的各种方法、技术、经验运用到我们的心理健康教育实践活动中去。通过开展形式多样的心理健康教育活动促进学生的健康全面发展。同时我们也要深刻认识到心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德育工作来代替，也不能取代德育工作。不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。我们要通过丰富多彩的校园活动，培养学生健全的人格和良好的品行习惯。
三、加强家校沟通，促进学生全面健康成长
建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。我们经常会通过许多具体案例发现，一个问题孩子的背后就是一个问题家庭。父母是每个孩子第一任老师。家庭教育的方式和环境对一个学生的健全人格形成，习惯养成等都起着决定性的作用。作为心理建康老师我们要借助学校家长会，家庭教育讲堂，学校公众号心理健康教育文章推送等多种形式引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。
四、合作交流，共同促进学校心理健康教育
独行快，众行远。目前我校的心理健康教育师资力量比较薄弱，所以在今后的心理健康教育工作中，我们要加强与兄弟学校的沟通交流。他山之石，可以攻玉，我们要邀请兄弟学校专职的心理老师来校开展心理健康讲座和心理健康教育活动。我们要向心理健康教育工作优秀学校学习，取长补短，共同探讨学校心理健康教育工作开展的方法和策略。我们要借助大家的集体智慧和力量推动我校心理健康教育工作的快速开展。为推动全区中小学心理健康教育工作贡献自己的一份力量。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇5
一位哲人说过：“没有交际能力的人，就象陆地上的船，永远到不了人生的大海”。人的一生中都在沟通，不说话也是在沟通。认识人，了解人，你就无所不能。今天，聆听了新乡学院于洪超教授讲座《人际关系与人际沟通的魅力》，河南师范大学教育心理学院刘小先院长的讲座《构建和谐师生，助力学生健康成长》，我收获良多，启发很大。
现实的世界是一个人与人构成的世界。在日常的生活和工作中，我们的内心或许时常会产生一种孤寂、渺小、自卑、困惑的感觉。这种感觉是我们不喜欢和不需要的。因为它消极，与成功的心理和胜利的人生背道而驰。那么，一言以蔽之，问题就在于我们的心灵与这个世界没有进行有效的沟通。与这个世界沟通，实质上就是与这个世界上的人进行沟通，而且必须是有目的的沟通。可以说，无论我们在做什么，或者想做什么，要想获得成功，必须学会善于与人沟通。
于洪超教授为我们列出的人际交往的四项基本原则：平等原则、诚信原则、宽容原则和互惠互利原则，人际关系心理效应：首因效应、近因效应、晕轮效应、出丑效应等，他为我们展示的提供的人际沟通的模型，提供的人际交往妙招：（1）打破彼此间的沟通落差（2）寻求冲突化解（3）清晰而明确的果断表达（4）有效的回应模式，他的金句：“你是谁，比你如何表达更重要；你如何表达，比你想表达什么更重要。”“每个人都有自己习惯的沟通模式，我们应以对方习惯的模式与他互动，双方会比较快的进入有效的沟通频道。”让我们不仅学会了倾听，还学会了如何果断地表达。
刘院长的讲座不仅让我们明白应该做什么，而且明白应该怎样做，给我们提供了满满的干货，让我的笔记瞬间丰厚了20多页，让我的大脑进行了一次全新师生关系处理方法的洗礼。刘院长说：“沟通的参与者具有平等的人格，有自由沟通的平等机会。差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。”“尊重可以唤起对方的自尊心和自信心，可以成为对方模仿的榜样，起到开发潜能的作用。”“鼓励孩子勇敢、有责任感、有耐心、乐于助人、幽默、有创造力、爱动脑筋等等。渐渐地，孩子会带着良好的自我感觉和昂扬的精神走上值得期待的人生旅程。”句句引起我深刻的反思，回望过去自己与学生相处的经历，我发现自己做的不到位的地方还有很多，师生关系，真的是一名老师在一辈子的教育之路上永远探索的话题。
俗话说：两军相遇智者胜。千智万智又以攻心为上。在人与人沟通和交往的过程中，人心可谓是最神秘莫测的世界。要打开人心这扇紧闭的大门，并非毫无办法。只要我们以成功的原则为指导，并且切实掌握一些行之有效的技巧，自然就能很容易地敲开任何人心灵的大门。只要我们立足学生心理发展特点，尊重学生，关注学生成长点滴，就能处理好师生关系，让人际交往的魅力绽放，让和谐的师生关系闪光！
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇6
20XX年12月17日至12月19日，我有幸参加了由XX教育学院组织的20XX年XX市中小学心理健康教师培训，收获颇多！
一、加强心理健康教育，提高学生心理素质
本次培训使我从社会现状和国家政策上认识到了加强青少年心理健康教育的重要性。
目前，我国中小学生心理障碍患病率为21。6%—32%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。至少有3000万到5000万中小学生存在行为问题。我省约3300所学校，400万学生，儿童青少年精神障碍的患病人数约60万人。近年来，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。这一切都表明加强青少年心理健康教育已经是刻不容缓的一项任务。
在党的十九大报告中，习近平总书记明确提出要“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。并出台《纲要》，加强学校心理健康教育服务体系建设，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想。
在开班仪式上，市教育局王伟波副局长明确阐述了学校心理健康教育工作的重要性和紧迫性，强调一定要大力开展和发展学校心理健康教育，将心理健康教育落实到每一位学生身上。同时，宝教院赵德福院长说：“一个智商不高，不善与人交往的人是寂寞的；一个智商很高，心里不健康的人是可怕的；只有心理健康的人才是成功的。而学校应该培育这样的人才！”图片
XX中学心理健康教育名师杨丹丹，对《中小学心理健康指导纲要》做了非常专业细致的解读。与我们共同学习了心理健康教育的原则、目标以及心理健康教育的十大重点内容，并分析了心理健康教育与德育教育的关系，为我们今后如何开展好心理健康教育，做出了明确的指导。
二、学习同行先进经验，提升自身专业素养
本次培训我聆听了多场专家和同行的精彩讲座，不仅学习到了心理学前沿的理论与方法，而且在潜移默化中使自己的心理咨询水平得到了提升。
陕师大心理学院张丽锦教授的讲座，从中小学学生学习的特殊表现中摘取两个典型表现（学习困难/障碍和ADHD多动症），与大家一起进行探讨分析，提出了有效的干预和矫正办法。图片
来自十里铺中学的李晓辉老师，与我们分享了近年来十里铺中学心理健康教育的工作成果，如“青爱小屋”“惠工模式”等，并与我们一起进行了中学心理健康教育的探索。
宝一中的淡云老师运用积极心理学，诠释了心理学的任务，即催生教育的生命活力，告诉我们幸福就来自健康的心理。
XX市未成年人心理健康辅导中心副主任、金陵中学周诚老师指出中学生常见心理问题：即学习类问题，人际交往问题，情绪问题，挫折适应问题。面对这些问题，周老师提出来详细专业的应对方法。最后，周老师还与我们分享了他的心理健康发展之路，并为每一位老师的心理健康成长之路提出了建议和意见。“只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生”。
三、一“心”向阳，一往无前，砥砺前行
为期三天的培训很快结束了，然而专家、优秀同行的专业素养和人格魅力却让人久久回味。一杯水会感动路人，一滴水会感动小草，一片云会感动天空，一个优秀的心理健康老师会感动整个校园！作为一名班主任兼心理咨询师，这几天的学习交流就像一剂强心针，使我有了新的动力和力量，在今后的心理健康教育道路上我必将一心向阳，砥砺前行。为学生普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。让学生认识自我、学会学习、学会交往、管理好、提高生活和社会适应能力。让自己成长为一名优秀的心理辅导老师，让学生时刻体会到幸福的意义。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇7
2022年8月23日，XXX市举办全市中小学教师心理健康能力提升培训。为期一天的培训由省心理健康专家李小红老师，市心理健康教研员盛青老师向我们详细介绍了她们在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：
01
心理危机干预
首先，通过听盛老师讲解心理危机干预的理论和典型案例，明确且生动的让我了解到如何通过学生不同程度的外在行为、语言及情绪评估学生的状态。学生的某些看似普通的情绪低落、注意力不集中或是食欲不振等表现，可能就是心理危机出现的征兆。作为老师，我们应该对这样的外显行为敏感察觉，及时干预。当我们在与父母沟通学生出现的问题时，恰当的表达方式会让家长更容易接受和理解。我们应该客观、准确的陈述所发生的事件和学生的状态，不对学生的行为下定义；同时，根据同理心原则，沟通时也应该要考虑到家长的顾虑和担忧。
心理危机的发生往往是突发性的，所以对于心理危机的处理是心理救急，是一次短期的心理援助。当遇上重大心理危机的学生，盛老师现场演练告诉我该如何处理，找个人跟他现场对话，迅速确定当时所在位置，报警110或119。校内危机干预行动组迅速行动，封闭现场，通知家属。我们可以调取心理档案，日常跟踪记录单，从日常行为判断问题。
学生在校期间的学习成绩和学习状态固然是老师们应该重点关注的，但是心理状态直接影响学生的学习和生活状态。我们应该通过及时发现、快速防范、有效干预，进而帮助学生健康成长。毕竟每一个孩子还有无限且美好的未来，拥有积极心态，掌握调节自我心态的方法，让祖国的花朵能更灿烂的绽放。
02
心育”的力量
下午通过李老师《用心育理念共创美好未来》这堂讲座，深深感受到“心育”的力量。心育能给无助的心灵带来希望；心育，给稚嫩的双手带来力量；心育给迷蒙的双眼带来澄明；心育给弯曲的脊梁带来挺拔；心育给小小的人们带来自信。
03
学会运用“优势教育”
“优势教育”并不意味着对学生的弱点置之不理。“优势教育”的目的是为了纠正以往教育界过于看重弱点的倾向，但并不是彻底用优势关注取代弱点关注。优势教育对所有人一视同仁，关注孩子能做什么，而非不能做什么。在孩子的最佳发展区和潜力发展区构建能力。当人遇到困难和挑战时，需要关注和支持。
在实际工作中我们该如何推进心理健康教育呢？李老师给出了很多可实际操作的方式方法，如：扎实推进心育课程，多样化开展心育活动，全员参与心理普查，融合创新生涯教育，科研宣传心育工作……
本次学习让我深深的明白心育的重要，对于小学生他们的认知、情感、意志、性格都发生着巨大的变化，他们发育快，可塑性强，但身心发展也极不平衡，缺乏意志力和自制力，需要外在力量的影响和干预。因此，从这些阶段性特征出发，有的放矢地进行小学生心理健康教育，就具有非常重要的意义。我们将始终把心育和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，为培养出积极、向上、健康的优秀学生而努力！
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇8
20XX年10月25日至26日为期两天的班主任心理健康教育培训课，就像是这干燥冬日里的一场及时雨，让我这位新班主任得以畅饮一番，好不痛快啊！
本次课程内容丰富，师资雄厚，是一场心理学知识盛宴，尤其是在听取了华南师范大学心理学院特聘研究员袁杰教授的专题授课——《中小学心理危机识别与干预》后，让我深有感悟与触动。也许是我一直很关注人的心理，对心理学也很感兴趣的缘故，对此话题就显得敏感了些许。
袁杰博士强调一个人的心理危机往往是蕴含着过去的心理创伤和心理挫败，也就是说这是一个从积累然后到爆发的一个过程，或许是经历了若干年的一个长期痛苦的过程。
袁杰博士用生动幽默的语言、鲜活的案例分别从概念、类别和评估等多维度详细为我们讲解了心理危机。通过身边一个个案例让我深切地感受到当今中小学生心理问题不容忽视，作为教育工作者的我们更是迫切地需要了解和掌握一定的心理危机知识与方法。
《爱的艺术》的作者弗洛姆说“爱是解决人类生存问题的唯一令人满意的答案”。而爱因斯坦亦曾说“如果人类还希望活下去，就要寻求生命的意义。如果我们还想拯救这个世界和这个世界的生命，爱是唯一的答案。”可是什么是爱呢？我们往往对爱的理解不到位、不全面，甚至不正确。
关于这个问题，袁杰博士表示认同罗杰斯的观点：“爱是深深的理解和接纳。”我深以为然。现在的家长父母们有多少是以爱之名绑架着我们的孩子，这样的爱是狭隘的，甚至是有害的不健康的。
正是如此，我们的孩子已经陷入了心理危机而我们却毫不知情。我想，处于这样境地的孩子该多么可怜啊！这期间，他们不被人理解，还要饱受同学、家人甚至老师对其行为的不友好态度或是责备，那么，痛苦对于他们这个群体而言就是常客。因此，我们关爱孩子健康心理已是刻不容缓。
袁杰博士用爱的三部曲来讲述如何正确的爱自己以及爱他人。第一步：寻觅自我，一味等待他人的认同和爱是不可取的。“人生就像一个个课题，课题之间是分离的，只有我们自己能管好自己的课题”。第二步：认识自我，自爱，活出生命的意义。“成功只是努力的副产品，而不是目标”。第三步：放下自我，成为照亮他人的“灯塔”。“有为于心，无为而治”。从中我深深地体会到作为教师本身必须要注重自己的心理健康，只有教师心理健康了才能正确地理解学生的各种行为，并更加巧妙地处理学生的行为背后的问题。
那么作为一名班主任，要做好班主任工作，我认为首先要突出一个“爱”，即用爱去贯穿其中。带着对职业的爱心、对待每一位所教学生的耐心和对待每一件事情的细心去工作。
其次是讲究一个“法”，即管理班级上要有方法，遇到问题要积极地想办法。切忌主观武断，简单粗暴。
最后是注重一个“学”，即不断提高自身的班级管理的水平和处理问题的能力。向书本学习、向他人学习、向自己学习、向学生学习，做一个终身学习者。
在学校教育教学中班主任的作用无疑是十分重大的，他不仅是联系科任教师的纽带，更是沟通学校、家庭和社会的桥梁。
因此，我们要不断完善自己的人格、提升自己的人格魅力，真正做到育己育人。也只有形成学校、家庭和社会的心理健康教育网，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平就一定可以朝着健康的方向发展。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇9
在教学过程中，重要的不仅仅是按自己的要求要学生完成所谓的教学任务，也不仅仅是提高所谓的学生成绩和教学业绩，而是要让学生的心理健康和学习优秀是同等的重要，在教学过程中作为教师的我们可能忽视了学生的心理健康，没有做到更好的关于学生的心理健康的教育和更多的关注学生的情绪变化，我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。
一、通过学习，我认识到了教师心理健康需要教师经常检查自己、反思自己。
我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过培训，我感受了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
二、通过教师的心理健康的学习，我知道了教师必须脚踏实地的做好本质工作，还要关注学生心理健康。
学生的心理健康对其一生有非常重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，很有必要追根溯源，以利对症“下药”。
总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义！
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇10
这次参加了单位组织的心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己肤浅的体会。
一、使我认识到了心理健康教育的重要意义。通过培训学习，使我对心理健康教育方面的知识从少到多，由浅入深。使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且也包括心理方面没有任何问题，如能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。
二、懂得了教师应具备健康的心理。我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。
三、加强对学生的心理健康教育。学生的心理健康对其一生都有极为重要的影响，我们总能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，为学习，为人际关系等等，且有增长的势头，这就说明现代学生承受心理压力的能力值得引起我们的关注。因此，在层出不穷的新现象、新问题面前，心理健康教师力求“对症下药”，从心灵上给予学生鼓励和信心，了解学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰时，就应该会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。我们教育的目的就是教书育人。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。
通过这次培训，我找到了自己以后努力的方向，我要从心理教育的层面上去激发教育我的学生，更多的关注学生的心理发展。我必须不断地学习，我将不断的提高心理学的理论知识，同时也运用到实践中去，不断的学习成长。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇11
这次培训围绕中小学生严重心理危机的基本概率和相关理论、心理危机严重性评估方式、自杀与精神疾病理论、自杀干预与管理理论及如何构建安全计划等知识进行了详细讲解。讲座老师结合实际案例，对危机干预过程中出现的常见问题进行了剖析，讲解干预过程中的方式和具体技巧，并对心理健康老师在面对学生严重心理问题时的工作内容和工作流程提出具体要求。培训中，讲座老师的现场案例演示更是让全体学员直观地了解了危机后干预的处理程序。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇12
国庆前夕，我有幸参加陕西省2022年度中小学心理健康教育骨干教师培训，收获是丰富且充实的。这次培训不仅是一次心理健康教育的专业培训，也是一次心灵的洗礼，更是一次精神的盛宴，每个讲座都蕴含着丰富的人生哲理。在此之前，我自学了一点心理知识，对心理健康有初步的了解，我意识到掌握心理健康教育知识的重要性，意识到育人的重要性，意识到教师健康的心理对学生以及自身的重要性。在这次培训中，我又有了新的收获，感受颇多！现就培训学习总结如下：
一、从朱金卫教授的讲授中，明确了学校心理健康教育的心理学理论基础是：奥地利医生弗洛伊德创立的精神分析，华生创立的行为主义心理学，美国马斯洛创立的人文主义心理学三大心理学系统学派。知道了意识和潜意识理论原则，明白了健康的人格特征标准，感受到了学习心理学的必要性和重要性。
二、赵咪咪心理咨询师给我们讲解了焦点解决的理论与实务，非常的有效！讲述了什么是核心技术及七大赋能技术、六大解决建构技术、技术汇演，并列举了个案现场进行训练。真的觉得这些技术用在我们平时的工作生活中积极迅速有效。因为这些技术易学好用，适用广泛，副作用最小，同时是积极正向的一种能量。
三、张荣心理咨询师给我们讲述了系统式家庭治疗框架下学校心理咨询工作的开展。理论基础是中国文化与家庭治疗，中国文化中的儒家文化是治疗结构式家庭，道家文化治疗系统式家庭，情感连接是萨提亚家庭治疗的手段。中国文化与家庭治疗的密切关联，需要的是中国文化的情感和亲密关系。家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的。
四、邓家莹副教授详细讲解了学校心理健康教育的实施和运行机制，解读了陕西省中小学心理健康教育实施方案：健全学校心理健康教育的工作机制，系统开设心理健康教育课程，加强心理辅导室建设与管理，建立心理辅导与危机干预体制，建设专业心理健康的老师队伍，全员全程渗透心理健康教育。
五、安秀萍教授的《读懂孩子，做孩子的知心人》，张婉丽教授的《沟通何以推心置腹》，使我们理解了“先有关系，再有教育。”我们和孩子是同盟关系，首先要建设好关系，读懂孩子，做孩子的知心人，我们的教育才有可能水到渠成。“亲其师，信其道”！其次要知道我们是为谁，然后是为何，最后是何为？要有自我察觉力和自我反思力。从孩子不好的地方找的好的地方，降低我们的期待，给予他们鼓励和信心。如果不改变我们的观点，借用一句“这世上最大的监狱是人的大脑，走不出自己的观念，到哪里都是囚徒。”我们不但束缚了自己，同时也害了我们的下一代。
六、贺庆丽和徐丹老师给我们讲解了《校园心理危机的预防与干预》和《校园心理健康教育生态模式的实践与探索》。我们认清了孩子大脑发育的生理情况，从生理到心理如何预防孩子的心理危机？我们要用积极的教育，面对人类社会发展的需要。因为21世纪是感性的时代，让人产生美感、意义感、快乐感、同理心和共鸣心的人，一定是时代的主人。我们要发现孩子的优点，放大他们的优点。我们要管理而不控制，我们要引导而不强迫，我们要民主而不放任，我们要训练而不责罚。其实心理危机是一种正常的生活经历，并非疾病或病理过程，每个人在人生的不同阶段都会经历。我们要给予他们接纳和支持，并且壮大他们本身内在的美好与力量。
七、李烨炜、曲冉、吴新颖、三位老师对我们实操练习，用破冰、沙盘、萨提亚与学校心理健康教育等模式，再一次强化了用心理学知识如何架起沟通的桥梁。
当前，中小学生由于受个体发展、社会文化等因素影响，在不同程度上发生一些心理异常现象，诸如懒惰好动、打架骂人、偷摸说谎、迷恋游戏机，亦或某些心理因素造成骄傲、自卑、倔强、厌学、无力、散漫、孤僻等非正常现象。如果这些心理异常行为长时间得不到引导、校正和教育，而个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍学生身心健康的发展。
六天的学习，与十一位心理学大伽零距离接触，对我来说，这不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的洗涤。他们分别就中小学心理健康教育这一问题做出精彩的阐述，典型案例的剖析让我震惊，这些见解和宝贵经验使我明白，作为一名小学老师，研究心理教育是必要的，也是重要的！同时我深深地认识到：心理健康辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同等的重要，甚至可以这样说，对于学生以后的发展，心理健康比教育教学影响更为深远，心理辅导是教师与学生共同成长的过程，只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能真正和谐发展。
通过培训，我明白了：
1、自我调节心理，保持乐观的心态。人不可能永远处在好情绪之中，生活中既然有挫折、有烦恼，就会有消极的情绪。一个心理成熟的人，不是没有消极情绪的人，而是善于调节和控制自己情绪的人。作为教师，在教书育人的过程中更要学会自我调节心理，保持乐观的心态，才能以积极的一面去影响你的学生。
2、准确客观的自我定位，情绪不佳，很大程度上是对自己的定位不够合理，定位越高，越难以实现，给自己带来的失望也越大，从而导致心绪不佳。
3、工作之余多参加体育锻炼，体育锻炼能使人忘却烦恼，愉悦身心。教师必须劳逸结合，适量参加体育锻炼以缓解工作的压力，释放工作中的不快心情，同时达到强身健体的目的。
4、用心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立良好的人际交往圈。
5、培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。
只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。
这次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束，它对于我的影响将会久远而绵长。如陈年老酒浆，越酿越香。专家教授们用他们的智慧为我点燃了一盏明灯，激励我乐观向上，积极进取，指引我将所学所感，用于今后的教育教学实践之中。我将带着收获，带着感悟上路，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地，让自己这颗种子能在教育教学的沃土中茁壮成长！
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇13
4月15日，长清区20XX年心理健康教师心理危机干预培训在灵岩举行。我很荣幸能参加这次培训。
这次培训让我们受益匪浅。王教授的风趣幽默，常常引得我们捧腹大笑，给予我们的是专业的引领、思想的震撼和精神的洗礼。课后同伴们相互研讨，让人倍感温暖。许主任就心理课程的设计给出了教科书式的指导，并呈现教学案例，为我们的课程设计指出方向。曹主任不仅陪伴我们三天的学习，还为我们做了《做学生成长中的重要他人》的报告。
三天的学习，我们放下所有，静静的回归自己的心灵，聆听自己内心最深的声音，我们在沉淀、感悟、提升……也许心理学有些枯燥，但辅以实例，不但不乏味，反而让人有一种深入体悟生活的感觉，所以说心理学给我的整体感觉就是——来源于生活，又指导于生活。
加强对学生的心理健康教育，使我们避免出现或有效应对由种种问题而造成的心理应激、心理危机或心理障碍现象，以积极正常的心理状态去适应当前社会的发展环境，是非常必要的。对于我个人而言，心理学教会我的是，正确地认识自己。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇14
我听了李教授的讲座，收获良多。在教育学生和自我调节上受到很大启示，具体体现在以下方面。
一、在教育学生过程中，不会有万能的、普遍解决问题的办法，教师怎么教要掌握技能和技巧，不要只知道批评，要学会站在学生的角度考虑问题，尊重学生让孩子们喜欢你。学生在喜欢你的基础上，就会对你所教的学科产生兴趣，并且愿意学习，因为兴趣是孩子们最好的老师。
二、在自我调节方面，李老师的讲座让我释放了很多压力。首先让我知道生活是五颜六色的，当我们工作和生活上有压力时，我们要学会把担子放下来，学会自我调节。另外还要正确认识自己，必须要学会独立生活，在生活中要有最起码的独立性。当我们不能改变环境时，我们要试着适应环境。
三、心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和困难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。心理健康是青少年成才的基础，心理健康可以促进青少年全面发展，健康的心理品质是青少年全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。心理健康可以使青少年克服依赖心理增强独立性。
因此，青少年必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应学校生活，度过充实而有意义的学校生活。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇15
2022年6月24日，我参加了由内蒙古师范大学李翠云老师主讲的《中学生心理危机干预的理论与实操》课程，通过这节课程的学习，使我对于心理危机与心理危机干预的定义有了初步认识，同时对于心理危机干预的实施原则与具体运用有潜在的了解。
通过这次的学习，我学习了一些常用的心理危机干预理论及技术，学到了更为详实的干预知识与技巧，增强了对危机干预的计划筹备，对日后工作实务特别是个案工作有较大帮助。
初步了解了心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了简单的干预技术，了解了“画说危机”表达性艺术团体活动过程。学习过程中，了解了心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等。
第一次系统的接受这样的学习，很有收获，同时也知道了一些具体的方法技巧，让我非常深刻地理解了这些理论方法。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇16
听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必要性和可行性，通过听评课懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。
心理健康是个体的一种持续的积极的内部状态，个体表现出良好的社会适应性，并充分发挥其身心的各种潜能，在应付各种问题和环境时更多表现出积极的倾向。
众所周知，体育锻炼有助于保持身体健康。体育锻炼通常是指那些有计划、有规律、重复性的以增强体能为目的的身体活动。“无身体疾病即是健康”的生物健康观已经不再是公众认可的健康标准，取而代之的以“生物一心理一社会”医学模式为基础的健康观。
对于专业从事体育工作的我来说，体育在心理健康教育的教学中发挥作用更大。体育运动是一种积极、主动的活动过程，它可以有效地塑造人的行为方式，因此也能促进个体的心理健康。人的心理是人脑的活动，心理健康发展，必须以正常健康的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为重要条件。
通过《团体心理辅导》一课充分证明游戏和竞技体育具有下述心理健康价值：（1能增强安全感和自发性；（2能提高独立性；（3能解除紧张；（4有助于形成友谊；（5能提高自己的价值观。体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。例如，短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉；又如篮球中的带球上篮，由于要了解队员位置，要求有较大的注意范围，又要防止对方拦劫，需要善于分配注意。几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。上述心理活动和心理特征，就一个篮球比赛中既要带球前进，人的自然发展水平来说，当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。但是，在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动中，原有心理水平便慢慢获得提高，也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。
今后在学校应该着力于培养学生积极的心理习惯，引导学生关注内心积极的因素。体育课上应该从关注学生积极情绪入手，打造积极的心理习惯，帮助学生从消极情绪中找积极的一面。当学生遇到挫折时，体育教师应该引导其向积极一面思考，勇于面对生活，这样才会使学生有更大的动力投入后面的学习。因此，养成积极的心理习惯有助于学生的心理健康发展；体育教师应该保持乐观的态度，只有自身保持乐观的心态，才能传授给学生健康的生活方式，并且学生更愿意与这样的老师交流，表露出自己内心真实的情感。体育课堂教学中，开展心理健康教育的目的就是激发体育学习的兴趣，提高学习效能。体育教师只有通过不断开展心理健康教育和开发心理潜能，学生才能超越不健康的心理，培养吃苦耐劳的意志品质，树立健康向上积极进取的心理，才能自觉地投入到体育教学中来，增强体育锻炼的意识，养成体育锻炼的习惯，形成积极健康的生活方式。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇17
在这个美好季节，我荣幸地参加了由“轻松教与学”和商都教育局主办的心理健康教育教师培训会。亲耳聆听了两位全国著名心理学导师黄雅玮和王金燕老师的精彩讲座，感触颇深，受益非浅。四天的体验式培训也一次次地被感动着，下面我具体谈我通过学习的几点体会：
一、明确了学校心理辅导员的身份定位
在这个世界上，你怎样定位你自己决定了你在这个世界上看到的，听到的，感到的，收获到的。雅玮老师从意识小动力（环境，行为，能力）和潜意识大动力（信念价值，身份，系统）讲解了一个人成功的思考模式。人生三件事：1。自己的事—尽力2。他人的事—尊重3。老天的事—臣服，从而准确定位学校心理辅导员的身份既不是老师，爸，妈，也不是咨询师，垃圾桶，而是陪伴者，支持者，引领者，见证者。
二、掌握了学校心理辅导员基本辅导技巧
学校心理辅导员对问题学生进行辅导应从以下四方面着手：
（一）建立和谐辅导关系
良好的开端是成功的一半，辅导是否顺利有效关系非常重要，注意三点：1。复述2。感性回应3。肯定。孩子心理问题产生的三大原因是由于人类最深刻，最低层的渴望：被接纳，被尊重，被爱缺乏导致的安全感缺失，资格感缺失，幸福感缺失。所以在复述，感性回应及肯定时一定要让孩子感觉到被接纳，被尊重，被爱。例如在肯定时一定要做到三不：1。不说教2。不否定3。不对抗，而且要肯定动机和情绪，对行为与结果保留态度，勾刻出一个明确的肯定的框范。保留他们的尊严和自信，让受导者明白他的情绪感觉不是问题所在，而不良的言行才是问题的关键。
（二）商定目标，方案
商定咨询目标一定要以求助者的目标为主，不包办，忌强加。决不灌输自己认为正确的，健康的价值观，或错把求助者的快乐，满足作为咨询目标。注意目标成功达成的三个必须：1。可能性，我有可能成功2。能力，我有能力成功3。资格感，我有资格成功。
（三）实施心理咨询
实施心理咨询包括以下五个方面：1。状态调控2。辅导对话3。针对性技巧4。打破状态5。效果评估。其中针对性技巧里的万能法是EQ型处理情绪法，具体做法为：1。接受，接受对方的情绪2。分享，永远先分享情绪感受，后分享事情的内容。3。肯定4。策划—解决，凡事至少有三个解决办法，可以采取那些预防措施避免同样的不如意的情况出现。
（四）建立学生咨询档案
通过这次体验式培训，不但让自己可以清晰的明白学校心理辅导员的身份定位，初步掌握学校心理辅导员的基本辅导技巧，而且还纠正了自己对生活的许多错误认知，更引发自己对教育教学工作的许多新的思考，也使曾经一直困扰自己的教育教学问题豁然开朗。NLP12条前提假设和五步脱困法的学习纠正了自己以往许多错误认知。我们所追求的幸福，并不存在于外在因素，而是以我们对外界的态度为转移，一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都由乐观向上的心理产生。即，物随心转，境由心造，烦恼监由心生。人之幸福在于心之幸福，人生幸福与否，不是我们获得了什么或失去什么，而在于我们的心态。
新课程改革一直强调“立德树人，以人为本”，其中的教学目标为不但让孩子学会，会学，而且还乐学，创学。自己在这十几年的教学实践中一直尝试着，虽说也取的了一些成绩，但效果似乎并不明显。曾经也就如何让学生乐学请教过全国著名教学改革专家，专家由于时间关系只告诉从动力系统入手。听了似懂非懂，但通过这次培训，自己似乎豁然开朗。如何推动学生的学习应该关注学生在乎的价值，这不就是专家所说的动力系统吗？每个学生无论做或不做某件事，都因为受他所在乎的价值的推动或阻碍。只要能够准确的找到这些点，并且满足他们的需求，孩子便很容易的被推动去做事。这些价值是神秘，新奇，变化多，节奏快，挑战，竞赛刺激，能够帮助人，能得到肯定，证明自己有能力等。作为老师，如何在孩子们的学习中创造，增大，转移孩子们在乎的价值，让他们喜欢并且乐于学习就是对学生最有效地推动。觉得非常有道理，曾经无意使用了“罗森塔尔效应”使得两名学生对英语的学习走向两个极端。一个女孩我曾肯定她很有语言天赋，致使她对英语越来越感兴趣，最后变成那一届的英语学霸。另一位男生曾说他具有科学家的潜质，致使孩子对物理越来越感兴趣，导致英语直线下降。现在很多学生学习困难，不是因为教科书难，也不是辅导教学的条件差，而是学生学习的内驱力出了问题。
所以作为一名专任教师和学校的心理健康辅导员应该努力学习来不断地提高自己的专业素养和教育教学的能力。关注学生的细微举动，读懂其每一个眼神，每一个微笑，知其心，明其心，方能导其行。真正的教育是潜移默化地影响，是润物无声地浇灌，是水到渠成地唤醒，我们更应该提高自己的人格魅力，如：亲和力，倾听力，沟通力，推动力等。用人格魅力感染学生，用学识魅力来吸引学生，也提升了职业幸福感。路慢慢其修远兮，吾将上下而求索。最后，我借用课堂教学改革时常说的一句话做总结：愿教育因我们的努力而精彩，愿孩子们因我们的付出而幸福。
2024年教师心理健康教育工作培训心得体会 篇18
突如其来的疫情让大部分人宅在家里，众多的企业受到影响。教学活动更是受到了前所未有的挑战；初中以上的学生有了一定的自律性在家上网课相对效果会好一定。而小学的学生在学习力、学习能力、学习状态上，相对都要弱一点。网上授课受到挑战最大的是老师。疫情使全家人都宅在家里，每个家人的优缺点全部暴露无遗，生活中的点点滴滴都会积压每个人的心头。老师面临的压力会成倍的增加。
定位，如何给自己定位是网课期间及网课以后老师面临的最大的问题。当从网课回到教室无论是老师还是学生不仅面临场景的转换还会面临心态的变化。老师是个称呼，在生活中还有很多其他角色；学生家长也一样；在教师、家长、学生三位一体的教学活动中；老师给自己的定位，老师在教学过程中不仅是传道受业解惑；还是学生求知路上的引领者；是学生心灵健康成长中的重要参与者。每个人都是个能量体和一块磁石一样；不同的是人的能量很多时候只有一种能量表达。负能量，阴冷、晦暗、消极、使人坠于地狱；正能量，温暖、明媚、积极、使人如沐春风。一个携带负能量的人从一言一行中带着灰暗阴冷，让人不敢、不愿靠近，给人要逃离的感觉。如果一个整天携带着负能量的人再上课，教学质量可想而知。注：严格和负能量教学是两码事。在生活中每个人都要承担很多负能量的东西。怎么排解，方法万千。教师的心理健康是所有职业中最需要关怀的工种之一。
学生的定位；学生的学习力、学习能力、学习状态都需在教与学中逐步引导，在培训建立这三种能力的过程中，单靠老师是不行的；我们在新闻中经常看到熊孩子高空抛物，校园霸凌；甚至最近一个学生在学校经常欺负其他同学，该学生的父亲在解决事情的过程中不断威胁其他学生家长，还禁止自己的孩子向其他学生道歉；如此家训、家教，老师又怎能纠正这种家教的学生。教育教学是三位一体的活动。老师携带满满的正能量，从正面对学生进行引导。家长同样以满满的正能量引导孩子。
孩子的学习力有两种方式搭建，一种是目标性；这需要家长和孩子共同搭建，给孩子树立一个目标或者说榜样，而这个目标是一个可具体量化的，就是说可以实现的；然后有实现的步骤和方法、还有阶段性的目标。这样的方式可以帮助孩子建立体系化的成长模式；这个成长过程中，孩子可以偶有懈怠，一经引导便可以回到正途；学习能力需要教导总结；学习状态需要赞扬鼓励。帮助孩子建立一个体系化学习方法会使孩子一生受益。还有一种方式，就是荣誉体系。家长可以给孩子建立一个家庭荣誉体系；学校已经有了其独特的荣誉体系；家庭荣誉体系和学校荣誉体系相辅相成；利用人的虚荣心让孩子为了名誉主动学习。传授正确的学习方法，做好正面的心态引导，同时做好健康心理的辅导。教育的目的是让孩子增长见识阅历，学会系统的分析思考。学历只是个标签，标签很重要但是获得标签的方式更重要。
最终返回到老师心理健康建设上；在建立孩子正确的学习能力上老师的作用还是很大的毕竟孩子学到的知识和思考方法很大一部分是从老师这里获得的；如果老师身上的负能量过大，则教学活动往往会失败。负能量来源于压力、杂乱无章的工作、无端的指责、生活中的不顺心等等。有句话说的好从来处来，到去处去；在疫情中的教学活动中老师和学生都要面临各种变数；教学质量难以保证。回到教室需要孩子要有更强的自律性，孩子的自律需要老师引导帮助。老师需要先排除身上的负能量，用充满正能量的状态用积极的眼光发现孩子的优点；用积极向上的语言引导孩子健康成长。