增效减负课堂实践总结 篇1
新时代的教育，对教师的教育水平和教学能力提出了更高的要求，如何给学生“减负”、给课堂“增效”、给教学“提质”？我想，打铁还需自身硬，教师只有自觉地自我“增量”多读书多学习、自觉地自我“提升”深入研读教材、自觉地自我“加压”多研究作业，方能给学生“减负”、给课堂“增效”、给教学“提质”。以下是我个人的一些简单的做法和浅显的认识。
一、自觉地自我“提升”，给教学“提质”。作为一名语文教师，知识渊博如海，方能让学生在知识的海洋里欣赏到瑰丽奇美的风光。当今的学生爱好广泛，个性各异，见多识广，知识的来源渠道更是广泛，这就要求语文教师本身应该是一座丰富的矿藏，矿产种类丰富且要齐全，如此方能应对当今的学生。那么，老师要做到“富矿”、腹有诗书气自华，就要多读书多学习。浅薄的知识需要进行深厚的积淀，陈旧的理论需要更新换代，新颖的教法需要传承创新，这些都需要读书与学习。教师只有自觉地增加阅读量，知识量，方能站在高处清楚地知道一堂课或者整个教学需要的是什么，才能真正地提高教学质量，而教学质量的提升，无形中就是给学生“减负”。
教师“教”的质量的提升才能造就学生“学”的质量的提升。最近，一直在读余映潮先生的“语文教学技法80讲”，书中各种技法琳琅满目，再对比自己一成不变的阅读教学做法，真有醍醐灌顶之感。书中“挈领而顿，百毛皆顺”一章，示范了阅读教学如何抓住一个主问题而波及其余，纲举而目张。“生动演读，激动心灵”，就提升学生在课堂上参与的积极性问题做了很好的阐释，这个方法经过我自己的学习与感悟，在讲授《咏雪》《陈太丘与友期》两篇古文中，我精心设置了“演读”的环节，在此环节中，学生情绪高涨，表演欲望强烈，很快的就融入了角色，声情并茂的“演读”，不仅让学生走进了人物走进了文本，就连枯燥无味的字词积累也一并解决了。只有教师自觉地自我提升，方能给课堂提质，只有教师“教”的质量的提升才能造就学生“学”的质量的提升，学生“学”的质量的提升了，学习自然就减负了，高效了。
二、教师自觉自我“增量”，方能给课堂“增效”。课堂的高效率是减轻学生课外负担的最有效的法门，那么，要追求课堂的高效率，就要求教师在备课时自我“增量”，把课备熟备透，备出妙招高招，如此，高效率的课堂才能让学生在课堂上如鱼得水，学生在课堂上的如鱼得水了，在课下才能“如释重负”。
在备《老王》一课时，平时多是在网上下载一个课件，然后修修改改，拿来主义，为我所用，如此，自己对课文研读不深，对下载的课件也一知半解，只会抓住文中的“善”与“苦”照本宣科，学生自己能做的，老师仍在课堂上大讲特讲，文章真正的妙处，自己不甚了了，导致学生也不甚了了，而学生在课下做题时，仍疑窦重重，费时费力。这一次，我干脆摒弃了教参与网上的课件，只抓住课本，一遍一遍的进行深入的研读，终于拨云见日，抓住一个“只”字，让学生体会老王的“苦”，抓住文中反复出现的老王的一句话“我不要钱”，让学生体会老王真正需要的是什么，而作者给老王的又是什么，如此，学生水到渠成的理解了“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这一主题。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
学生负担的减轻取决于高效的课堂，而高效的课堂取决于教师课下自觉地深入地专研教材。教师的“量”增上去了，学生的负担自然就减下来了。
三、教师自觉的自我“加压”，方能给学生“减负”。平时学生的课业负担主要体现在作业上，减轻学生的课业负担，让学生在课下真正做到“温故而知新”，则需要老师自我加压。此时，我采取的方法是：第一，自己先深入题海，筛选出典型的题，让学生课下通过做典型的题来掌握知识。二是分层次布置作业。作业本来应该是学生的一种具有创造性的活动，它不仅仅是为了巩固知识、训练能力，更是一种富有创造性的学习活动。分层次作业，是因材施教的具体体现，是让不同个性不同层次的学生在作业中都能获得轻松愉悦满足的心理体验，从而让学生体验成功，让作业成为学生学习的动力，学习有困难的学生以基础性铺垫型作业为主，中等生以拓展性提升型作业为主，优等生以探究性质疑型作业为主，各取所需，各有所得。如此，方能做到真正的减负增效。
总之，我的减负增效办法，就是作为教师的我先动起来，忙起来，自觉自我加压、自我增量、自我提升，方能给学生减负，给课堂增效，给教学提质。
增效减负课堂实践总结 篇2
“双减”背景下，__中考道德与法治试卷从20__年开始提质降难，赋分结构发生变化，选择题由原来的4道单选4道多选20分，改为17道单项选择34分，主观题题型不变，分值减少。试卷特点仍然是：围绕本学科思想性、人文性、实践性、综合性的课程性质，结合国情省情、紧扣时代脉搏，密切联系学生生活，倡导知行合一，落实立德树人的根本任务，重视学科核心素养的培养和学生综合能力的考查。“减负增效”政策背景下，结合九年级道德与法治课复习课程的实际，如何提高复习效果，帮助学生加强理论知识的理解和积累，构建知识体系，又要深入生活，关注家乡建设、国家发展、世界大势，不断提高学科素养。这些就成为九年级道德与法治老师必须注意的问题。以下，我将从几个方面谈谈：减负增效“政策背景下，如何上好九年级道德与法治课。
一、帮助学生构建思维导图，形成知识体系。
第一轮复习一般以单元为组织单位，立足课本，夯实基础，落实考点。本学科知识点较多，需要将大量的知识点进行有效梳理与整合形成一个连贯一致的整体。引导学生用关键词绘制思维导图无疑是一个不错的选择，这不仅有利于学生思维能力发展，构建知识体系，且还能减轻学生学习负担。如在复习《守望精神家园》这一课，有个别学生是这样构建思维导图的，如下图。该思维导图看似简单，但该学生用自己的理解把九年级上册第五课和下册的文化多样性和文明交流两个考点知识整合了起来，便于自己的理解和记忆，这就是思维导图的魅力。运用思维导图勾勒知识点、重构知识线索，让学生寻找自己的知识缺漏，并迅速“补脑”，有效提高学生识记、理解基础知识的效率。
二、时政进课堂，重点复习。
本学科的特点是时政性强，中考又多以时政背景材料考查知识点。因此，时政新闻进入课堂必不可少。在复习知识点的时候我经常引入相关时政新闻，让学生分析新闻背后的课本知识，助学生建构起时政新闻与教材，教材与现实生活的联系，引导他们关注国家发展，联系现实生活。比如，今年___大过后，____先后到___、___考察访问，引导学生分析延安精神、红旗渠精神和乡村振兴战略等。另外，教师还要培养学生能够自主寻找时政材料，对时政材料进行分析、解剖，结合《道德与法治》课本知识点，解决学习和考试的相关问题。我布置的一项常规作业是，每天观看新闻，记录一条信息并以问题形式，从不同角度分析。
三、加强解题方法指导，让学生少走弯路。
道法课本的内容看似不难，但考试难度却不小，尤其是主观题学生经常无法领会题意，答非所问，或是答案内容不全面、或面对问题无从下手、不够时间写或者是只有理论知识脱离实际问题，或者是只有口语化内容，缺少理论知识支撑等等。这需要教师加强解题方法指导，让学生少走弯路。解题方法可参考：（1）选择题技巧——高频方法。一是绝对性的话不选（一定……能；只要……就；只有……才；唯一；肯定；绝对；没必要等等……）；二是和材料无关的不选；注意逻辑关系（2）主观题解题技巧。第一步：审设问（问题），找关键词，明确指向。第二步：带着问题审材料，划出关键的词语或句子。第三步：根据“关键的词语或句子”寻找对应的书本知识。第四步：作答（书本+材料，看分值，规范答题）。（3）辨析题：首先亮明观点，其次事理交融分析论证，三是归纳总结。掌握一些常见的解题方法和技巧，对于提高解题能力是非常重要的。这不仅提高学生的分值，也能调动他们的积极性，减少他们对该科的畏难情绪。
总之，道法的减负不是简单地少布置作业，更不是对该学科的削弱，“减”的目的是“提”，“提”的指向是“增”。“减量”是一种必然要求和趋势，“提质”就成为“高效课堂”的核心任务。九年级道德与法治课，重在帮助学生实现知识吸收的系统化、规律化和高效化，教师执教过程中重视学习方法和学习策略的渗透和归纳，从而达到让学生学会会学，提升能力，不仅内化品德，提高核心素养，而且能够有效为中考助力。
增效减负课堂实践总结 篇3
新课程背景下减负增效是大家常谈的话题，可面对紧张的时间和大量的教学内容，老师们对减负还是有很多担心，总怕负担减下去了，学生的成绩也掉下去了，所以减负同时如何增效成为我们所有教师不懈奋斗的目标。所谓减负不是一味减少作业减轻书包，而是减掉同学们对学习的恐惧，压力，迷惑不清，增加的是求知的兴趣，信心，不知疲倦。是让同学们化繁为简，化难为易，事半功倍的开展学习。目前就我所教的数学学科谈谈我在数学课堂教学中减负的几点作法：
一、新授课在保证知识输出完整的前提下力求语言有趣，营造氛围，提高学生课堂学习积极性。一堂充满趣味性的课对学生来说是一种愉悦的享受，一堂呆板枯燥的课对学生而言则是一种精神折磨。所以数学教师要注意课堂教学艺术，要让堂课充满趣味性，让整个课堂活起来。这样才来从根本上减轻学生对数学的“恐惧”心理，使课堂气氛活跃，学生学得轻松愉快，教学效果才会显著。教师要保持健康的教学心态进入课堂，在课堂教学中要容忍学生的暂时不优秀，课堂教学注重理论联系实际。让自己的课堂接地气，有生气，同学们学起来才会有朝气！
二、习题课在完成教学任务额基础上力求一题多解，提高同学们的综合解题能力。考试中数学“源于课本，高于课本”的命题原则，教师在教学或复习过程中可以利用典型试题，进行对比、联想，采取一题多解的形式进行教学，从而提高学生数学学习兴趣和思维能力。一题多解的教学过程，无论学生的见解常规老套，还是新颖独到、别具一格，都应得到教师及时有效的鼓励，以激发学生的学习热情和创造灵感，打开思维空间，使不同层次的学生各有所思、各有所想、各有所为、各有所得。此外，教师要根据学生的接受程度，因材施教，达到让每个学生都得到更好的发展。借力教研组的力量，教师们的书山题海换的同学们轻松愉悦的知识学习！
三、试卷讲评课教师要在学生易错处反思，助力学生易错题转化。无论平时的日测周测月测，无论是线上考试还是线下测评，精选精炼的基础上，教师需第一时间掌握每道题目的得分失分占比，结合试卷难度，班级学情进行分析总结反思，然后再有的放矢的开展接下来的教学工作。近期线上课我班每周进行的线上周测，采取问卷星，腾讯会议，企业微信的形式开展利用网络的优越性我能及时掌握同学们的答题情况，并据此修改教学规划，调整教学方向，收效颇丰。每一次测试都要有它自身的价值，从选题，排版，测试，阅卷，反思分析，讲评，学生错题整理。精心设计，精心准备，每一分努力都是有收获的。
在数学学习中帮助学生减负增效，课堂是主阵地，课外是辅助。因此，教师在教学活动中要采取多样化的方法，增强同学们的学习兴趣，提高课堂效率，以实现增效的目的；同时适当调整作业量，对作业内容展开设计，合理布置作业，以达到减负的目的。我的减负增效之路任重道远，始终坚信每一分努力都会有所收获！
增效减负课堂实践总结 篇4
20__年__月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其指导思想为：坚持以____思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。
在总指导思想中，强调落实立德树人的根本任务，强化学校教育主阵地作用。学校是学生接受教育的重要场所，学生的学习要更好地回归校园，就需要大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好。那么，教师作为教学工作的具体实施者，对学生的学习和成长影响深远。双减政策的具体执行程度，最终须归结于每一位教师的日常教学。
本文就从自身的教育教学情况出发，简短地谈一谈在不增加学生课外作业负担的情况下如何把握初中历史课堂教学。
一。历史学科的课程性质和基本理念
历史学是研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释。探寻历史真相，体悟历史规律，总结历史经验，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。历史学在传承人类文明的共同遗产，提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。
中学历史课程承载着历史学的教育功能。历史课程以立德树人为根本任务，对人类历史发展进行科学的阐释，将正确的思想导向和价值判断融入到对历史的叙述和评判中，引领学生认清历史发展规律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度和正确的世界观、人生观、价值观，增强学生的历史使命感、对中华民族的认同，以及世界意识和国际视野。历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，使学生通过历史学习，逐步形成具有历史学科特征的必备品格和关键能力。
中学历史课程承载着非常重要的育人功能，初中生刚接触历史这门新学科，加之初中历史教学内容偏多，而课时有限，初中历史课堂教学本就面对着不小的挑战。在双减政策的背景下，在新课标的要求下，初中历史课堂教学面临着更大的压力和挑战。如何让学生的学习更好地回归校园，确保学生在校内学足学好，这是本人思考历史课堂教学的出发点和落脚点。
二。“四精”过程
（一）精备课
“备好了课，不一定能上好课，但是要想上好课，就必须要备好课。”备课是教学工作的重要步骤，是有序开展教学的前提，是提高课堂教学质量的基础。备课不仅是上课前对即将要讲到内容的熟知，更多是对教材和课标有高屋建瓴般的把握，以及对所讲内容的教学设计，并且能够做到游刃有余地应对课堂教学中可能出现的情况。
只有精备课，教师才能精准地把握课堂教学内容，从而精简地开展课堂教学活动。
（二）精授课
授课是教学的基本组织形式，是教学过程的中心环节。授课最直接的呈现形式是课堂教学，课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学，要使学生掌握知识、习得技能、发展智力、形成态度和相应的品质。课堂教学如此重要，学生在课堂上能学到什么，能得到什么，这是教师在授课过程中须时时关注的问题。
首先，引导学生利用教材的目录部分。在每册教材的开篇学习中，让学生查看本册的单元构成，以及每个单元的内容构成，以形成对本册教材的整体感知。在每单元的开篇课上，让学生查看本单元的内容构成，以形成对本单元的整体感知。
第二，引导学生把握每个单元的主题，即单元标题。单元标题一般是该单元的主体线索，贯穿本单元的课时内容，体现某段历史时期的时代特征。
第三，每节课开始时，引导学生解读本课的标题，查看本课的组成部分。每课的标题是本课的主要内容，是对本课内容的高度概括，每部分内容的小标题是对该部分内容的概括。
第四，在教学过程中，明确教学思路，做好每部分内容之间的自然衔接，精确把握内容的处理程度，合适的方式，以及学生的课堂反映情况。
第五，每册结束后，在开始复习之前，引导学生认识并梳理本册各个单元之间的联系性，以强化学生对整本教材的整体感知，不仅能有条不紊地复习，并能取得历史思维上的发展和突破。
另外，在以上强调的整体感知环节中，可以采用思维导图的形式。以七年级上册第二单元为例，该单元由五课内容组成，运用思维导图的形式让学生整体把握该单元的学习内容
再以第四课为例，本课虽由四部分内容组成，但结合学生的认知顺序，把“西周灭亡，周平王东迁”从第四部分“西周的分封制”中分离出，在做思维导图时把本课内容分成了五部分。
（三）精要求
根据历史学科的课程性质和基本理念，初中历史课程承受不少的压力，因为历史课程内容繁多，而历史课程课时有限，一节四十分钟的课进行不完完整的一课内容。历史学科是一门故事性、思想性与理论性都需兼具的学科，这使本就课时有限的历史课，矛盾更加明显。该怎么办？
在各种权衡下，本人做出了改变与选择：在精授课的同时，明确告知学生对学习内容的处理把握程度。明确哪些内容是通识性的记忆、理解性的背诵、理解并熟读、读一读有印象、看一看就行，这样可以避免学生眉毛胡子一把抓，对所有内容都背诵，分不清主次，会加重学习的负担。
（四）精练习
历史学科不需要题海战术，适度的练习即可，因为万变不离其宗，具备基本的历史知识储备，具备基本的阅读、理解、分析和归纳的能力和方法，是必须。所以，当堂练习必须是精确练习，尤其是材料题。当堂练习不仅是为了巩固所学，更重要的是，通过当堂练习，教师要引导学生学会分析问题，学会正确地作答。
选择题较简单，主要是引导学生通过题干找出该题的题眼，结合自身所学，从四个选项中选出最佳项。材料题较有难度，也是拉开分值的关键，对学生的知识储备、阅读理解、历史思维等都提出了比较高的要求。教师需要引导学生逐步学会如何对材料题进行阅读理解、问题解读、相关分析、精准归纳以及规范作答，这不会一蹴而就，需要较长时间的刻意引导，甚至刻意训练，需要教师在日常课堂教学中的长期坚持。
三。“一精”归宿：精心育人
在学科学习中，传道授业解惑，可以看作教师的显性影响力。教师的作用不仅仅是眼前的学科学习，还应看到学生的内心和灵魂，小孩子终会长大的自然规律，以及独立面对生活的能力、勇气和阳光心态。
所以啊，要始终记住：教师的工作对象是一个个鲜活的生命，是一个个终将走进多彩世界的人，我们能做的，就是在有幸陪伴他们的这三年里，尽自己的能力，全方面地助力他们的成长，然后看着他们更加沉稳地走进人生的下一个征程。
德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”
教育的最终目的不只是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。只有作为教师的我们自身不断提升，才能用我们的能量去影响学生，以促使他们不断地成长。
“幼吾幼以及人之幼”，美吾美以及人之美，愿自己能给学生的成长产生尽可能多的积极影响。
增效减负课堂实践总结 篇5
随着新课程改革的不断深入，减负增效已渐渐渗透在数学教学课堂中。在初中阶段，数学知识点增多，许多学生因为知识的抽象复杂而感到厌烦。所以教师要充分了解学生的心理特点，通过建立亲密关系等手段摸清学生的兴趣动机，减轻学生的作业量，缓解学生心理负担，引导学生转变学习态度，提升学习兴趣。我将从以下几个方面浅谈一下我在数学课堂教学中减负的几点做法：
一、减负，先要培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，要培养学生对数学的兴趣和学习数学的信心。数学是看似是一门枯燥的学科，其实并不只有枯燥的数字，她有自己在的神秘的美。例如：学习几何图形可以让亲自动手做一做，动手的过程即是对几何图形探索的过程，不仅加深对知识的理解，也能让孩子在实践中感受学习数学的乐趣；最近学习的有理数的运算，可以利用一下家中的扑克牌。规定花色红色的为正，黑色的为负，在游戏中练习有理数的加减乘除和乘方，既巩固了知识，又增加了学习的趣味性……
二、减负，就得精讲
减负，就得放开手脚让学生学，以学生为主体的教学效果好，教师也轻松。传统的教学方式就在于多讲，教师生怕学生不懂，占去了课堂大部分时间，使学生听得疲惫不堪。要精讲，就得抓住课堂内容的关键所在，哪些目标学生能达到，哪些目标学生达不到，教师只有心中有数，才能利用好时间，做到有的放矢。要精讲，教师先得多看、多做、多思。多看，才知道哪些需要学生重点看；多做，才会知道题的难易，难在何处，用什么方法攻破难点；多思，才能抓住彼此的异同点，才会引导学生触类旁通，举一反三。例如：在学习菱形性质一课时，我精心准备题目，采用一题多变、一图多题的教学方法，让学生展开自学。通过引导学生从“变”的现象去发现不变的本质，从“不变”中探求规律，逐步培养学生灵活多变的思维品质，增强应变能力，激发学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的探究精神和创新能力，提高学生的数学素养。
例题：如图，菱形ABCD中，对角线AC=6cm，BD=8cm，则边长AB=______cm。
变式1。如图，菱形ABCD中，AB=AC=8cm，则菱形ABCD的面积是_____。
变式2。如图，菱形ABCD的面积是24，对角线AC长为6，则菱形的边长是____。
变式3。如图，菱形ABCD中，AB=8，∠BAD=120°，则对角线BD的长是____。
变式4。如图，菱形ABCD中，BD=，∠ABC=60°，则菱形ABCD的周长是____。
三、减负，就得巧练
减负，要从灵魂深处认识到数学作业减轻的重要性和紧迫性，作业要求不是“多而杂”，而是少而精。“多而杂”的练习方法，往往采用脱离课本、机械重复的题海战术，让学生在作业堆里打转，忙得晕头转向，压得喘不过气来，占用了学生很多的休息或活动时间。为更好的实现减负增效，我们备课组尝试用各种方法来优化作业设计。布置作业时根据学生实际，让学生跳起来就能“摘到桃子”，使学生在发现问题、解决问题、归纳总结的过程中掌握数学知识。例如：学生理解起来比较困难的应用题和几何证明问题我们会鼓励孩子在班级群发送讲题视频，既锻炼了讲题者的思维能力和语言表达能力，也为个别学困生提供学习的平台；为锻炼学生的计算能力，夯实基础，我们坚持用好每日一练，每天让学生抽出15分钟的时间练习，所练的题目基础为主，当天反馈，当天纠错。在每天的坚持中提高学生的计算能力。
减负，主要目的是减少学生的课业负担，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。在数学教学中，精讲是关键，兴趣是动力，作业是根本。三者有机的结合，以达到实现数学课堂教学“减负增效”的目标。相信只要我们深刻认识到减负的真正含义是为学生提供更好的教育，就会在培养学生爱学习、会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。
增效减负课堂实践总结 篇6
“减负”不能降低教学质量，“双减”不能减了学生的学习成绩，为了达到“减负提质增效”的目的，我认为，教师在日常教学中一定要注意如下几个方面。
一、课堂实现日日清。当天作业当天清，当天的目标当天完成，课堂上，教师讲练结合，精讲精练，及时而有效地实现知识点由理解到识记、运用的转换，做到真正的高效课堂。
二、精心选择课后作业。
1、小题大做，提倡学生跳出“题海”，教师跳入“题海”。也就是说，教师在给学生提供习题前一定要大量地查阅资料，精心选择习题。
2、避免重复练，讲清要点后，题型要适当变化。做到举一而反三，闻一而知十。
3、有题先做，布置作业之前自己先做一遍，在教学中解决作业中的难点，避免先费时间练习，发现错误太多再花时间讲解。
4、有作业必查，有查必反馈，有反馈必纠错。批改作业时应放慢速度，发现学生比较集中的问题，思考原因，便于在下一次课堂教学时先进行纠错。
正确理解“双减”的含义，并且随机应变，采取正确的策略，真正做到“减负提质增效”。
增效减负课堂实践总结 篇7
近些年来，中小学课业负担太重，是义务教育中存在的突出问题，为切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，加强学校主阵地的作用，构建良好的教育生态，作为一名教师，在双减政策下，着力思考如何坚持以人为本，减轻学生课业负担，同时保证和提高教育教学质量，促进学生全面健康发展，健康成长，培养社会主义接班人。下面，我分享一下我在教学中减负增效率具体做法：
一、教师精心备课，做好课堂主导，为高效课堂做好准备
俗话说：知己知彼，百战不殆。课堂就是教师教，学生学习的主战场，教师就像一个指挥官，和学生一起解决问题堡垒。所以，备课时，教师要充分分析教材，紧扣新课标，了解学生情，然后制定适合学生学情的可以达到学习目标，目标制定具体，让学生明确学什么，怎么学，达到什么预期。预设好一节课的重点和学习方法，找准一节课的难点和解决思路方法。同时设计一些有有趣的教学环节，让教学与生活密切联系，具有实践性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢生物，热爱生活。
二、课堂上精讲精练，把课堂的主动权还给学生，学生成为课堂的主人
俗话说有状元学生没有状元老师，青出于蓝而胜于蓝。做为老师，在课堂上应该是导演，是组织者，怎么充分调动学生的积极性，怎么发挥学生主动学习的能动性，让所有的学生参与到课堂中来，这是一节课能否精彩的关键，学生才是课堂的出彩人。在讲青蛙的生殖时，我由南朝诗人赵师秀的诗句引入课堂，“黄梅时节家家雨，清草池塘处处蛙”，优美的诗句道出了青蛙发生的季节，环境，蛙鸣的意义，激发了学生学习兴趣，让学生在愉快的氛围中讲出他看到的，听到的，想到的青蛙生殖的现象，弄清青蛙生殖的规律，知识掌握水到渠成，达到了很好的教学效果；在学习蒸腾作用时，学生对看不到，摸不着的蒸腾作用将信将疑，我就和学生一起动手实验，买一棵新鲜的芹菜，切掉叶柄下端的一部分，把它插到红墨水里，放在阳光下三四个小时，然后我们一起纵切横切开叶柄，和学生亲自验证叶柄里面的导管，让大家在实践中获得知识，从而当堂掌握。同时，拓展学生的课外知识，假如你在森林里迷路了，又没有饮用水，你会怎么收集水应急呢？让同学们利用所学蒸腾作用的知识，解决生活中的问题，因为生物是来源于生活，应用于生活。再讲实验课时，我们的学生又变身为科学家，像科学家一样的思考，设计实验，设置对照组和实验组，预设实验结果，比如“光对种子的萌发有影响吗”？这个实验在课本是一个重要问题，但是书上没有进行实验，课堂上引导同学们提出问题，做出假设，然后自己在家里进行实验，学生们认真设计，思维缜密，像科学家一样探索发现，实验过程中认真观察，在实践中获得真知，达到知行合一，使课堂有趣高效。还有，为了打造高效课堂，我注意让生物课堂生活化，使生物知识更贴近生活，我还倡导“生活化”教学时，教学过程中有意识地去发现“生活”中的生物学科内容，并尝试用所学知识去解决“生活”中的问题。于是，我和学生们便具有了对“生活”的敏感性，便开始不由自主地把“生活”中的信息和资源吸引生物课堂教学中，便开始努力让自己的教育教学更具有生活的味道和温度，思想是行动的先导，正如“吸引力法则”阐释：当思想集中在某一领域时，跟这个领域相关的人、事、物都会被吸引过来。简单地说：你会把你最关注的吸引到自己的生活中来。比如：生活中的现象都是我们的生物信息：种花用瓦盆好还是瓷盆好？蒜苗和蒜黄颜色的成因是什么？为什么运动员要到高原集训？为什么说秋后的蚂蚱蹦不了几天啦？苔花如米小，也学牡丹开，这个说法科学吗？……等等。同学们课堂课下问题不断，学习生物的积极性只升不减，教学效果显著。
三、布置作业分层次，少而精，检查反馈信息快
教师要想检查学生知识掌握情况，作业的布置和检查是必要的。值此双减时期，我们的生物很少留课下作业，有时候我们会把基础作业问题渗透到课堂中，学生听好课，基础作业也就迎刃而解了。要想提高能力，学生还有中等和更高层次的作业，比如观察作业，实验作业，探究生活中的现象作业等等，课本上设及到的生物生活现象，都可能是我们的趣味作业。为了观察豆的结构，我引导同学们泡过绿豆芽，花生芽，为了验证玉米种子萌发需要胚乳提供营养，学生泡过玉米芽，为了观察鸡卵的卵壳膜，我们泡过醋泡鸡蛋，为了认识真菌的作用，我们还成功自制米酒，在班级里一起快乐品尝等等，分层次的作业使学生各有所获，都有成就感，学生喜欢上了生物，爱上了生物科学，励志做一个生物科学家。
四、灵活运用数字化教学手段减负增效
生物学科是一门自然科学，科技发展日新月异，要想学好生物，就要引导学生有强烈的爱国心，富有责任感。在课堂中，我充分利用数字化多媒体技术，展示教学课件，增加课堂容量，还把看不见前沿生物科技出示在学生面前，科学家们献身科研，默默付出，震撼学生的心灵，引导学生努力学习，献身科研。做好种子芯片，端牢中国人的饭碗，避免生化武器的危害，学好生物，祖国为医疗卫生国防服务。开启学生学习的内驱力，让学生学会自主学习，主动学习。
总之，教学有法，教无定法。怎么让学生学的轻松，高效，一直是老师研究的课题。对不同的学生，不同的班级，都有不同的教学技巧。我们一直在探索如何打造高效课堂，努力探寻着教学的小妙招，让老师倾心的教，学生快乐的学习成长！打造高效课堂，我们一直在探索的路上。
增效减负课堂实践总结 篇8
减负增效是一种提高课堂教学效率的教育新思想。减负最直接的体现就是让学生从死记硬背中摆脱出来，让学生有更多的时间和空间来自我完善、自我发展。这就要求教师在课堂教学上下功夫，给学生讲述一些方法策略，也就是我们常说的“授之于鱼不如授之于渔”。
单词一直是学生学习英语中不可避免且比较苦恼的一大难点。首先分享一点英语单词速记方法。一记单词犹如做游戏。以熟记新，通过替换字母、增减字母、分解单词等方式，找到拼写相似的熟单词，在新熟单词之间建立联系，不仅记得快，而且记得准、记得牢。如saint圣人可以借助paint（油漆）来记忆。二记单词犹如认汉字：说文解字。一定要熟记常见的前缀和后缀。如前缀re-表示”重复”或者”回”等，许多单词都可以做到过目不忘。
作业是学生巩固所学，教师检验学生掌握学习情况的重要途径。要想减负，就必须精心选择课堂作业，并认真指导解题。当堂作业是减负增效的重要措施，能真正的反馈学生掌握和应用知识的程度。为了真正减负增效，尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业，同时巡视查看学生当堂作业情况，获得正确反馈，并及时纠正学生的错误。还可以让学生争做讲课小能手。由他们身边熟悉的学生来当老师教他们，学生也可以感到既新鲜又刺激，从而引起学生们极大的兴趣和关注。小老师为了上好课，势必会做一番精心的准备，比如广泛搜集资料，深入研究教材，与同学讨论等，这些都有利于他们对知识的理解与掌握。遇到小老师不能解决的问题。我会引导学生一起来讨论，让学生们一起寻找问题的解决方法。学生实在找不到问题的解决方法时，我再来释义解答，这样会给学生留下深刻的印象，从而达到较佳的教学效果。当然小老师的选择不应只是优等生，要培养一些中等生，给他们一个展现自我的舞台。这些中等生学习原本有一些困难，但是为了讲授，在课下他会花一些功夫去弄清楚一些他们掌握的不太好的知识，从而巩固了知识。对于中等生，要以鼓励为主，多表扬少批评。这样会增强他们的自信心。他们也会因为老师的夸赞，令他们更加充满了斗志，从而形成良性循环。久而久之，他们的成绩会更上一个台阶。