线上线下教学衔接策略 篇1
一学科组层面
1、通过课堂检测、问卷调査及访谈等方式，及时了解本校教师线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导教师做好线下线上教学的衔接工作，调整教学计划、教学内容及教学方式。
2、整合线上学习资源，并对其进行精选。收集优秀教学课例，以便科组老师学习提升，学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。
3、细化常规管理。两周一次单元测试，要求老师细致批改，人人过关。
4、返校后要及时启动本学期教学教研活动。强化合作意识，搞好教
学传帮带，加强对优秀教师教学经验的总结、宣传与推广。迅速提升青年教师的教学能力，提高返校后课堂教学质量。
（二）教师教学层面
1、对线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，调整好返校后教学计划，确保线下计划的科学性与有效性。
2、在线下教学的起始期可适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的査漏补缺。
3、关注本学科线上学习情况异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导使其尽快适应返校课堂学习。
4、做好各类资源的有效统整使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。
（三）管理层面
1、预计本学期在7月31日结束。返校后从零教起，学过的内容以做练习册、练习题复习巩固的形式进行，未学过的内容以新课教授形式进行。
2、制订统一的学习计划和作业检查内容，学习计划各年级可稍作调整，作业检查项目、范围科组统一。
3、继续推行“碎片时间整合”活动，引导学生把零散时间充分利用好，班班树典型；充发挥学习小组的作用，小组成员之间互督、互促、互勉、互助。
线上线下教学衔接策略 篇2
合理安排利衔接负荷适宜保安全
随着疫情的逐步控制，线下教学提上日程。4月9日体育教研组在线上组织一次以“线上教学与线下教学的有效衔接”为主题的教研活动。老师们对一个月来的线上教学进行了总结，并以《福建省义务教育体育与健康教学指导意见》为依据，坚持“健康第一”的理念，主动配合防疫、有序、科学地开展体育教学工作。体育教研组经过充分讨论，结合“线上教学”的内容，着重安排线上线下的内容衔接，做到合理组织、精准教学，为复学做好充分准备工作。
一、体育场地细划分
结合我校场地小，学生多的特点，行走路线有安排校区的体育课表，合理安排体育课场地分配，做到交错行走，避免聚集。合理划分班级活动区域，避免同一时间上体育课的班级过多。课堂上一切行动听从教师的指挥，做到保持一米的安全距离。
二、课程内容重构建
将线上和线下课进行重新“建构”，安排线下考核，梳理线上教学的具体性。教师根据教研组的指导意见，遵循教学进度安排，合理开展体育课内容，以恢复体能、简单类技能学练为主，随着学生体能的恢复再循序渐进地提高难度强度。多安排非身体接触性的体能练习和以发展心肺功能为主的单人项目，如跳绳、踢毽、慢跑、武术、健身操等，并根据学生体能的恢复情况循序渐进提高学习强度和难度。”
对因疫情防控要求暂时无法返校的学生和学习能力相对较弱的学生，制定针对个人难度的训练内容，确保每个人同学都能跟上，确保“一个都不掉队”。
三、运动负荷巧控制
运动负荷不宜过大，刚复学前两周，宜微微出汗为好，循序渐进，时刻关注学生的身体状况，强调学生不能盲目坚持，有不舒服等特殊情况一定要报告老师，停止运动，要时刻关注学生的运动安全问题。
由于居家练习较久，学生自控能力较差的特点，导致学生之间的体能差距，这就要求教师在教学的安排上要进行分层教学，同一个练习内容、不同能力的同学可以做不同等级的要求，对一些能力较弱的学生适当的弱化要求。作文吧 WWW.zuOwEnBa.Net
四、卫生习惯保安全
课后要留意学生的身体情绪状况，加强卫生常规的要求，养成课后洗手的习惯，及时加减衣服，适量饮水补充，课外锻炼要适中等，让学生体育运动后更加安全。
相信通过我们的不懈努力，让学生尽快适应线下教学。在不久的将来，在那阳光明媚、春暖花开的季节，孩子们一定能迈着轻快有力的步伐，高高兴兴地在学校操场上，尽情地奔跑……
线上线下教学衔接策略 篇3
结合此次线上学习以及本校学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的语文教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的语文素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。特制订我校线上线下教学衔接计划。
小语在线教学总体情况分析
经过本学期为期几周的线上“线上学习”，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，极少数情况下不能及时陪同孩子参加线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
小语线上线下教学衔接举措
1、开学后衔接教学的第一步就是进行诊断性教学检测，以确保教学有的放矢、精准高效。检测后，学科教师要认真进行检测分析，深入分析学生居家学习的得失，诊断症结所在，及时采取补救措施，进行对应性矫正训练或检测，及时弥补学生的知识缺陷，缩小学生间的学习分化分流。对学困生要及时进行心理疏导、转化教学，确保学困生不掉队。学校要及时召开年级、班级教学检测质量分析会，组织班主任及学科教师深入分析检测暴露出的学习问题，深入开展析因研讨，研制精准有效的教学对策。
2、对线上教学讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。从实际教学考虑，最好的做法是利用两周左右的时间进行复习巩固，集中进行检测，对学生存在问题查漏补缺。按照这样的安排，争取6月底结束新课教学，再利用两周左右进行集中系统复习并检测。
3、加强学科教研组的集体备课，在传统备课的基础上，可采取“同年级同学科教师成立微信工作群，在群内展开教研”的方式，优化教学设计，力求教学最优化，确保教学精准高效。先测后教是实施有效教学的前提，也应是开学后中小学衔接教学的必然选择。
4、学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言的习惯。
5、建立学习小组，开展小组合作学习。让孩子们在实践中体验，在交流中感悟，享受健康的学习生活。
6、对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
线上线下教学衔接策略 篇4
疫情逐渐好转，课本新授内容也接近尾声。为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，顺利完成本学期的教学任务，我们一年级数学教研组进行了小教研会议。就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访、小盒学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：
1、学跟在随空中课堂的时候，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事、疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。
6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：
（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以图形命名，平面图形像一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。
（2）用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20以内的退位减法。
（1）破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被减数破成几+10或10+几，但在用10减减数的时候就混淆了，不知道用10减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结果。结果都能算对，但过程不对。
（2）在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥？更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。
（3）不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助解决具体问题。
（4）不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
（1）对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
（2）归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100以内数的认识。
数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
（3）可能性的判断失准。
（4）解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份？共有几份？还剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
5、认识人民币
人民币元、角、分，单名数、复名数之间的换算没有掌握好。计算方法掌握不好，特别是几元减几角的题目。
6、100以内数的加法和减法
学生对于退位减法和进位加法掌握不太好。对于解决问题一类的题目不能够正确分析题意，找不准有用的信息。
7、找规律
对于重复和循环排列的规律掌握的还可以，但对于递增、递减排列的规律掌握有些不牢固，解决问题看不懂
三、线上线下教学衔接措施。
抓住关键点，有针对性地进行复习
由于时间有限，我们商议决定针对第六单元和第七单元进行整理复习。针对每个单元易错的题型有针对性地录制讲解视频，梳理解题思路，并安排相关练习进行巩固。其次，帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。
四、具体时间安排
计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。
复习：第六单元重点题型
两步解决问题
连加连减问题
“还剩”问题
多余条件
谁比谁多谁比谁少
复习：第七单元重点题型
数字变化规律
穿珠子问题
线上线下教学衔接策略 篇5
疫情打乱了老师的工作安排，改变了学生的学习方式。根据“停课不停学”的原则，大多数老师利用班级小管家批改反馈作业。这样的学习模式对师生来说都是陌生的，学习效果不好预测。
因此，我们需要详细分析并制定一份有针对性地、能切实做好教学衔接工作的教学计划。
一、分析学情发现学习问题
对已授课程，诊断评估。做好线上教学情况摸底。通过整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再利用每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
二、关注学困生，分层教学
从教学要求、作业内容等方面，对学生分层施策，尤其是学困生。
知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；以学生能达到的水平为限以及综合题或探索性问题为选做题。
线上教学学生“听”多，“说”、“读”训练相对少。复学后，教师可根据学生层次和能力差异，分别侧重完成“听”、“说”、“读”、“写”。
线上线下教学衔接策略 篇6
一、注重习惯养成，及时纠正强化
叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话就是养成良好的学习习惯。”《语文课程标准》也就学习习惯的养成进行了详细的罗列和要求。低年级是学生习惯的养成期，督促学生养成良好的学习习惯，对于低年级来说，尤为重要。通过一年多的教育引导，二年级的小朋友们已经知道了一些学习该有的习惯，在老师的提醒和同伴的相互影响下，他们能够做得规范到位，但是他们的自觉性比较差，独自宅家学习，缺乏老师的有效监督和同伴的相互促进，部分孩子仍然表现较好，积极肯定，但大部分孩子渐渐松懈下来，情况不容乐观。
（一）急需改掉疫情期留下的坏习惯
将近三个月的线上学习，低年级学生从原本老师孵小鸡式的时刻陪伴学习转变为各自居家学习。家庭，本就是一个随心惬意的地方，没有那么多规矩，坏习惯也就慢慢随之而来。
1、课前准备不充分
上课之前，准备好下一堂课所需的书本和学习用品，这个习惯自从进入校园就开始强调，平时在校已经不用提醒，做得比较好了。预习，是课前准备的另一个比较重要的环节，是一个良好的学习习惯。二年级的孩子，通过“一标二圈三读四认五思考”的五步法提前对文本进行感知，有助于课堂学习的有的放矢。线上上课以来，部分孩子的课前准备渐渐松懈了，个别孩子甚至连学习用品都不准备好。
2、上课过程不认真
小朋友们的线上课堂学习，几天新鲜感过后，由于独自居家，缺乏教室上课的氛围，而且师生隔着屏幕，互动受限，老师无法了解详情直接监管，就很容易坐姿不端，开小差，做小动作，注意力不集中，大部分学生以听为主，思维参与较少。特别是本就顽皮的孩子，随着家长们的复工上班，爷爷奶奶无法及时监管到位，上课迟到、早退的现象时有发生，不固定场所上课，拿起手机躺在床上或者窝在沙发上看看，甚者边学边玩，借着上课的名义玩游戏，课堂常规非常松散。
3、课后作业拖拉敷衍
线上学习，老师把作业通过家校本发送给学生，作业的完成、提交、订正，完成的认真程度，都只能靠学生的自觉性和家长的督促，老师都没法监控。部分家长由于工作等原因，没空监管，孩子就处于放养状态，学习状态越来越松懈，作业越写越敷衍，越欠越多。
（二）急需强化重返课堂后的常规
良好的课堂常规有助于学生静心听讲，融入课堂，活跃思维，是提高课堂教学效率的基础和保障，对于低年级来说，养成良好的课堂常规是课堂教学的一个部分。二年级小朋友通过一年多的习惯养成，已有初步的课堂意识，居家线上上课后，课堂意识有所淡薄，常规继续强化。
1、强调课堂常规表现
二年级小朋友课堂常规就从最基础的开始要求，站有站相，坐有坐姿，书本的摆放，书写、阅读的习惯等等，通过反复强调以及制定制度，有则改之，无则加勉。
2、积极引导融入课堂
要想提高课堂效率，学生融入课堂很重要，完全沉浸于课堂，积极思考，思维会随之活跃，才真正的成为学习的主人，学有所得，并且印象深刻。所以，线上转回线下，课堂中关注学生的课堂参与以及思考的积极性，调动学生融入课堂。
（三）重拾以往良好的语文习惯
通过一年多的在校学习，二年级的小朋友们正在养成良好的学习习惯，但是他们的语文学习好习惯还不稳定，受环境影响大，需要督促，两个多月的线上居家学习，好多良好的学习习惯在此沦陷，比如大声晨读，背诵积累精彩语段或者自己喜欢的部分；字如其人，每天练字三排；和好书为友，利用白天零碎时间看书和睡前半小时看书，汲取书中甘露，像蜜蜂采蜜一样，在课外书中采撷知识的“花蜜”；课前预习，课后复习巩固……回校以后，需要重拾这些通过一年多时间养成的良好的学习习惯
二、分层多样摸底，明确衔接起点
两个多月的线上居家学习，效果怎么样？学生掌握了些什么，到什么程度？哪些知识点掌握普遍不够好，是需要重新学习巩固的？哪些孩子学得不太好，需要单独辅导，重点辅导哪些内容等等，这些都是老师们急需明确的，只有对学情充分了解，做到心中有数，“底数清，情况明”，才能精准地把握学生学习中存在的问题，从而从学生实际出发，采用良好的举措来顺利开展复学后的教学。
（一）多种方式摸底
学生返校后，老师通过一系列的举措，对学生进行摸底，明确掌握学情。
1、从作业中了解学情
作业是学生学习情况的直接体现。每天线上课堂结束后，学生家作本里的作业表现出的问题，或多或少能够反馈出学习情况。学生返校以后，再通过检查作业本、书本课后习题来把握学生习得情况，并且做好台账，进行统计。
2、通过检测了解学情
单元检测、专项检测是最方便也是最直接的摸底形式，检测面广，知识点全，用时短，见效快，可以快速了解孩子们的掌握情况。检测完进行统计分析，学生哪些板块掌握较好，哪些板块存在问题，哪些板块急需补救，就非常清晰，一目了然。
3、开展活动了解学情
低年级孩子活泼好动，喜欢形式丰富的各类活动。根据学生的心理特点，开展一些配套活动进行学情摸底。
①“背书小达人”
低年级课文生动有趣，很多语段语句优美，适合积累背诵。但是具体背诵情况怎么样？有没有背下去呢？班级里开展“背书小达人”活动，将课文中要求掌握的古诗、日积月累中的名言警句、诗歌和经典语段，作为必背项目，要求每个孩子准备好。准备的过程就是一个巩固的过程，通过孩子们喜闻乐见的“达人秀”进行展示，以此检测背诵情况。
②听写大赛
课内要学会的词语，在线上学习这段时间里，一直没法监控。开展班级听写大赛，鼓励孩子们去准备，在大赛中检测孩子们的掌握情况。
③字词对对碰
字词是低年级语文学习的重点。统编教材较之前的教材，更注重识字量。在短短20分钟线上授课中，学生的识字情况到底怎么样？老师无法准确掌握实情。采用“小小点读机”、“生字找朋友”、词卡“开火车”、“识字大闯关”等形式，进行摸底，了解实情。
（二）重点问题梳理
通过摸底排查，老师们对学生线上学习的效果有了一些了解，但是不够系统。由于线上学习时间限制，每天二十分钟，教学进度较平时要慢很多，回校后学习任务就较重，基本上没有那么多时间和精力将所有的问题解决，所以梳理出最为重要迫切解决的问题，有针对性地进行反馈和强化，便于线下教学顺利开展。
（三）团队合力谋划
我校二年级一共有7个班，每个班一个语文老师，7个老师就是一个团队。集体的智慧大无穷，通过梳理共性问题，大家以座谈会和年级群讨论相结合的方式，交流各班情况，纷纷献策献力，提出解决策略，所需的时间和具体的操作步骤，拥有了在这些金点子，衔接工作就简单方便。
三、结合实情起点，实施无缝对接
通过摸底和梳理，学生的线上学习问题浮出水面，曝光在我们面前。所有的教学行为都是为了学生，一切从学生出发。线上有问题，线下落实处。问题之处，就是学生的起点。从这个起点出发，衔接线下课堂，让线上线下自然过渡，无痕衔接。
（一）精心制定好教学计划
以二年级备课组为单位，我们根据线上教学期间学生的学习效果和共性问题，有针对性的制定教学计划，合理安排教学进度，尽管本学期教学时间紧张，还是留下了对线上共性问题的落实时间，为线上线下教学衔接铺一条路。
（二）落实学生存在的问题
将线上学习学生存在的问题梳理后进行归类，根据问题的普遍性和严重性排序，分层次进行落实。
1、集中突破共性问题
学生习得中，普遍存在的共性问题，比如重点字词没落实、经典语段不会背、部分知识点不熟练等一些共性的问题，利用线下课堂，重新讲解学生错的比较多的易错字字形、笔顺，整体罗列一些共性出问题的知识点，采用对比、强化、反复操练等手段，重新巩固这些内容，让知识点落实到处。
2、引导落实个性问题
对于学生中出现的个性化问题，可以引导学生自主解决的，尽可能鼓励学生自己去弄懂落实，比如可以通过回看线上教学视频、自主复习、反复练习、个别指导等方法，逐步解决。自己没法落实的问题，老师帮着一起解决。
3、精准帮扶困难学生
加强对学习上有困难的学生的学习指导，不让一个学生掉队。这里特别要关注两类学生，一类是本身学习有困难的学生，凑到线上学习这种方式，更无法适应，学习困难，知识点掌握不够好，这类学生需要老师花更多的时间和精力，去关系他们，用心陪伴他们进步；另一类学生的学习能力没问题，受一些外因影响，导致线上居家学习效果比较差，比如我们班里的小琳，父母离异，爸爸早出晚归上班比较忙，身边只有奶奶陪伴。奶奶年纪已大，无法对小琳的线上学习进行有力的监管。两个多月的线上学习，迟到早退时有发生，经常拖欠作业，学习效果可想而知。复课后要制定计划，帮助她落实线上授课的知识点。
（三）精准开展线下教学
所有的摸底都是为了了解学生，找到起点，无痕衔接，让学生在不知不觉中尽快适应线上课堂到线下课堂的转变，开展精准线下教学。
1、精心备课追求高效
低年级语文周课时比较多，但两个多月的线上授课，每天只有20分钟的时间，导致教学进度比较慢。复学以后，时间上会比较紧张。但是，我们绝不快马加鞭赶进度，而是根据学生实际情况逐步缓慢过渡，不会操之过急。那么进度怎么办？所以，我们就发挥团队战斗力，整理好新授知识的重难点，选择合适的策略去突破，精心备课，追求高效课堂。
2、不同层次分层教学
一个班级学生，学习能力本就有强有弱，线上学习之后，自觉的以及家长监管到位的孩子与不自觉家长又没空监管的孩子，差距就更明显了。回到学校上课，分层教学，分层布置作业就非常必要。线上知识掌握不够好的先查漏补缺，线上知识已经学得比较好的学习鼓励预习，积极拓展课外知识。
3、已学知识合理复现
线上教学因为师生隔着屏幕，学生学习以听和看为主，对所学知识点的理解，没有经过深层的思维参与，所以看似掌握了，但是不够透彻和刻骨，时间久容易淡忘。根据艾宾库斯遗忘曲线的规律，越是最近学得的越容易忘，所以在新课授课过程中，或者采用课前三分钟以及早读课时间，进行知识点的复现和温习，从而“温故而知新”。
4、新旧知识交替进行
统编教材采用双线编排，有很多知识前后都是有一定相关，螺旋上升的。在教学新课时，结合旧知进行学习，复习巩固已学知识，引出新知识，相互促进。以二下教材为例，比如第一单元园地里有半包围结构的字的书写提示，第四单元列举了如何书写三包围和全包围结构的字，第七单元则提醒孩子们有的字变成偏旁后需要关注大小、形态、笔顺的变化。在教学时，就可以结合新旧知识，交替进行。
（四）发挥线上教学的优势
线上教学虽然存在诸如互动受限、不能准确把握学情、受网络干扰大、缺乏温度等诸多不便，但是，却也有较多优势。发挥线上教学的优势，为线下教学所用，更好地为教学服务。
1、线上打卡
团队的影响力，往往优于个人的自觉性。打卡的过程中，大家相互影响，相互促进。比如背古诗，如果单独一个小朋友，或许很难坚持，但是在班级群里打卡，看到自己的同学都已经上传了背诵视频，就会有一种不服输心理，也会努力去完成提交。渐渐地，也就成了每天的学习任务，成了一种责任。
2、视频作业
低年级作业中口头作业占有较多比重，在线下教学中，一个老师对四五十个学生，口头作业提交受时空影响，学生在校时间有限，检测过于耗时，很不方便。钉钉班级群里的家校本，学生完成了就可提交，老师可以等有空了再来查看，比较方便。
3、资源共享
一直以来，年级组老师们都是资源共享的，共同为学生的学习成长出谋划策。线上课堂的资源共享更充分，更彻底，资源更丰富。很多名师工作室、教育机构纷纷推出优质的教学资源，供大家所用。恢复线下上课，这些共享的资源仍然可以为我所用。
4、课堂回看
正常的线下教学，一遍听完，如果没学会或者没认真听，要再学一遍，就必须要老师再讲一遍。但是线上教学的回看功能，就完美的解决了这个问题。回归线下教学，对于某些比较重要的知识点或者难点，可以采用线上的方式录课发到群里，学生需要重温了就可以回看。
疫情期间，我们教育工作者，纷纷来到电脑屏幕前，克服种种困难，开启线上课堂。如今，绿草如茵，山花烂漫，孩子们回到了久别的学校。在这美好的春光中，我们以生为本，立足实情，倾尽所有的智慧无痕衔接线上线下课堂，精准施教，相信孩子们回归校园里，一定能学得更好，飞得更高！
线上线下教学衔接策略 篇7
为认真贯彻落实省市县关于做好疫情防控和教育教学工作的要求，为了使孩子们更快更好地适应幼儿园生活，促进幼儿全面发展，我园结合实际制定了线上线下教学衔接工作计划。
一、指导思想
为了普及疫情防控知识，提高全园师生的自我防护意识和能力；完善疫情信息监测报告网络，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗；建立快速反应机制，及时采取有效的防控措施，预防和控制疫情在我园的发生和墓延，最终实现“零病例”、“零感染”目标，我园利用微信群、美篇、校讯通等方式线上普及疫情防控知识，线下我园开展开园防疫教育第一课，加强疫情防控措施。
二、成立领导小组
组长：
副组长：
成员：各班班主任
三、明确职责，做好衔接工作
1、组长：主抓幼儿园疫情防控工作，为教学营造良好的环境。强化管理工作，动员教师，明确责任，落实到人。返园前，全面消毒清洁校园。返园后，安排专人做好幼儿园食堂、饮用水的管理和消毒、清洁等预防工作；师生晨午检情况汇总，疫情跟踪报告，保障日常消毒清洁工作及时有效开展。每周开展一次家长、师生安全教育视频会，有过程及痕迹管理。
2、副组长：返园前，调查、全面了解本校幼儿线上学习情况，了解学情，制定幼儿园线下与线上教学衔接方案。优化教学计划，合理安排教学进度。指导教师要结合线上情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接。返园后，督促教师按要求备好课、上好课，实行日抽查、月检查教师的教学情况，发现问题，及时督促教师调整教学内容，教学行为。对既担任线上教学，又进行线下教学的老师，实行错峰分开教学。对暂时仍不能返园上课的幼儿落实“一人一案”，专人负责，制定辅导帮扶方案。督促班主任要做好疏导工作，及时消除幼儿及家长的担忧。对因个别教职员工不能正常按时到岗教学的，幼儿园要及时进行调配。
3、班主任：返园前，各班主任要通过微信、钉钉等线上方式召开主题班会，对幼儿开展疫情防控知识的普及教育和返园相关规定。精准摸排幼儿近14天以来的健康状况，逐人建立健康档案。督促家长要积极与班主任取得联系，反馈孩子居家幼儿生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。利用网络提前告知幼儿开学的时间，做好沟通，让幼儿做好开学的心理准备。开园后，上好开学第一课，督促幼儿按要求佩戴口罩，保持清洁卫生、适当进行体育锻炼，做好自身防护。加强班级管理，利用班会对幼儿进行心理辅导。加强幼儿日常行为规范养成，让幼儿尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态学习知识。每天落实学生晨、午检，做好缺课幼儿及缺课原因的登记、统计和追踪工作。每天一节安全防控（防溺水）及心理健康教育课，有教案、有上课记录、有痕迹管理。
四、上好安全教育第一课，让幼儿了解更多防疫小知识
由于疫情信息量与信息渠道的不同，再加上幼儿存在个别差异性，所以孩子们对疫情的感受认知也不一样。可收集疫情相关的图片、绘本、视频等资料，让孩子们对疫情发生、发展有一个整体认知。通过形式多样的教学，让幼儿了解新型冠状病毒的相关知识，掌握基本的预防方法，增强幼儿预防意识。
五、着重一日常规培养，帮助幼儿革除陋习恢复状态
线上学习让幼儿自主学习的潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导和发扬。但由于线上教学的局限性，缺少了师幼互动和交流的环节，孩子们缺乏学习的主动性和参与性，更多的时候都是在家长的督促下完成的；幼儿长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。这些问题的存在，势必成为我们开展线下教学的障碍。着重一日常规的培养，活跃班里的气氛、融洽师幼关系，帮助孩子们摆脱荧屏的依赖，建构日常行为规则，是开学初期的当务之急。在班里可以通过开展区域活动、疫情故事我来讲、我的新本领等互动性强的活动，激发孩子们在轻松愉悦中交流互动，让孩子更好更快地适应幼儿园的生活。
所以，开园后老师们不要急于新课的教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让幼儿改变居家线上学习的一些陋习，着重常规培养，让孩子们以一个最佳的状态，进入线下学习中。
六、摸清底细找出问题，做好教学内容衔接
教学内容的衔接，是孩子们线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了一部分，如：古诗、手指律动、儿歌等。要做好线上线下教学内容的衔接，首先，对幼儿居家学习情况进行全面摸底、对学习质量进行诊断评估，科学确定教学起点，再合理安排本学期的教学进度。
总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让孩子们自主学习潜能得到充分挖掘。我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还可以让孩子们收获更多的知识与快乐。
线上线下教学衔接策略 篇8
一、复课前周，调整好学习状态
进行了二个多月的线上学习，学生肯定不适应，因此学生需要一个适应的过程，我们仔细研究探讨，从复课前一周的模拟课程和复课后第一周的整体设计着手，来帮助学生以良好的状态回归校园学习生活。
复课前一周，我们按照在学校学习的课表进行，有层次的把线上学习的内容进行复习。复课后第一周，我们不必急于新授课，先对学生进行公共安全教育、心理健康教育等专题活动，引导学生正确面对学习的压力，以阳光的心态开启新的学习生活。接下来重建班级日常行为规范、活跃班级气氛，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态。
二、精准分析，学生线上的学情
复课后第一时间对学生线上学习情况逐一摸底，通过测试、个别谈话，结合学生线上学习表现对教学效果进行综合测评，全面准确了解学生知识学习情况。
三、查漏补缺，重知识内容承接
复课后，根据学生学情，先在课堂上对线上学习存在的问题进行解决，并布置有针对性的习题进行巩固练习。然后进行实时摸底测试，查缺补漏，再根据教学计划进度进行新课授课，做好知识内容承接。语文是实践性课程，重点培养学生“听说读写”的能力，线上教学因时空限制，教师讲解多，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。
四、抓学困生，提整体教学质量
对因故未能参加线上教学和线上教学的学困生等实施“一生一策”，给予关爱。利用课余时间对学生进行辅导，做到多提问、多鼓励、多关心、多督促，不让任何一个学生掉队。
五、家校协同，让学生学得更好
线上学习，因为没有老师监管，也缺少面对面的交流，所以可能会存在一部分同学存在成绩退步的现象。因此特别需要家长配合引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。家长配合做好监管工作，这样孩子的学习就会更扎实一点，返校后也会更轻松更有信心。
线上线下教学衔接策略 篇9
日前，音乐组老师们又展开了线上教研，首先是组长黄小珊老师提出了议题：全市人民的这场“抗疫战争”，眼看着就要胜利了，我们很快迎来了复产复工与复学，教学工作即将由线上转移到线下，怎样做，能把线上与线下两种不同形式的教学进行有效的衔接？陈进老师认为：学校刚开学四周，就转为线上，个别学生甚至还没进入状态，所以线下教学开始后，最重要的是把孩子们带回有效的课堂，还要摸清“教学起点线”。刘玉如老师认为线上教学最大的缺陷在于难以实现个性化的师生交流，教学效果一般。所以，恢复线下后，要加强师生之间的互动，在互动中沟通，在沟通中发现问题，解决问题。最后，音乐组制订了共同方案，计划以“美篇”等信息技术为基础，先推送总结性的教学资源，让学生先在家梳理教学内容，迎接复学。复学后，先进行复习，同时开展一些学生们喜欢的活动，让学生们提起学习兴趣，增强学习信心，重建学习规则。
线上线下教学衔接策略 篇10
20XX年春天，疫情席卷泉州，随着解封和社会面动态清零的好消息频频传来，孩子们有望结束漫长的居家隔离生活，重新回到学校中来了。
为了综合线上线下教学效果，探索找寻更适合的方法，美术组的老师们结合当前学情开展了教研活动。教研以“如何做好线上与线下教学的无缝衔接”为切入点，围绕线上线下教学衔接及线下教学准备这两个问题进行交流探讨。老师们献言献策，积极交流与分享。
1、利用钉钉“家校本”数据了解学生作业状况、参与率等，结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，利用平台数据、访谈交流、学生反馈的优秀作业等数据全面了解学生线上学习情况，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，针对学情做好线下教学计划。
2、制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，进行专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。
3、在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，结合线上教学效果，制定好线下教学计划，实现线上线下教学高效融合。
4、表扬“居家学习”优秀学生，展示优秀作业，带动学生复学后学习积极性，使其尽快适应线下学习。
5、加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。复学前，为了帮助学生更快适应线下教学，拉近师生距离，增进师生情感，我校教师用自己录制微课代替推送资源。
待春暖花开时，在美丽的校园里，我们将张开双臂，拥抱亲爱的孩子们！
线上线下教学衔接策略 篇11
一、教师——心中有数
教师要以教材、教师教学用书为依据，梳理出一册书的总体教学目标，细化学生要掌握的各单元语文要素以及每一课书的训练要点。清楚线上已学的和要补学的地方，如补学口语交际、综合性学习成果展示等。
二、教学——方法适度
1、基础性知识，如字词学习、课文朗读、古诗词背诵等，采取普查性过关检测。教师针对检查结果采取重点关注、学生教同伴等方式达成全员过关。
2、阅读能力培养方面，要以单元语文要素为培养目标，结合所学文本重点片断进行归纳小结，从而梳理出整个单元知识点，再以针对性练习巩固拓展。
3、习作方面，一是通过教师点评、生生互评互改等方法加强学生交流在家完成的习作；二是以写作为目标加强对课文词句的积累表达运用。除了指导学生摘抄词句，更多的是需要教师引导学生在具体的情景中，学会运用这些词句，可以通过开展专题的词句交流会实现。
线上线下教学衔接策略 篇12
一、摸清线上学情，及时调整教学计划。
首先做好线上语文教学情况摸底，老师提前梳理好线上学习期间每单元的重难点，了解学生每堂课的重难点是否掌握，并采取多种形式、多种方法相结合的检测方式，以期能全面真实地了解学生整体的学习情况。在做好学生在线学习质量的诊断性评估之后，老师们针对发现的问题，及时调整教学内容，重新制订班级教学计划。同时，安排时间进行前后知识点复习梳理，全面评估学生的知识掌握情况，查漏补缺，对共性问题，实行定点突破，科学把握教学节奏。
二、复习巩固课程，精准实施分层教学。
复课后的第一到三周以“复习巩固线上学习的课程”为主，要基于学生线上学习效果和线下学习能力的差异，针对不同类型的知识进行不同的教学准备。针对学习困难重点人群要实行“一人一案”，加强辅导；基础薄弱学生以补基础，补漏洞为主；能力较强的学生可以进行提升学习。特别是对于线上教学的学困生，进行人文关怀，晓以理，动之情。除课堂上多关注外，课外选定时间，集中起来进行辅导，从基础抓起，努力不掉队。通过分层教学，照顾全体学生。
三、发挥线上优势，个性化学习改革线下课堂。
结合线上教学的模式，课堂教学做到精讲精练，杜绝老师“满堂灌”的现象。继续推进线上教学改革创新，探索线上线下相结合的教学模式，继续发挥网络优势，研究新资源的开发与应用，为学生提供适合的网上学习资源作个性化学习，使线上线下结合的混合式教学，逐渐成为教学新常态，助力教学质量的提升。