初中学校线上教学总结 篇1
在平时线上教学过程中，我们主要面临以下几个问题：
一。师生对线上教学设备的操作不够熟悉，教学方式和教学环境不太适应，如何对线上教学的语言和节奏进行合理把握。高峰时间段网络卡顿甚至无法发起视频。
二。线上教学不同于线下，授课时间少，对教师的备课提出很高的要求，且提问学生耗时过长，耽误有限的线上教学时间，重难点不好突破；难以保证教学的质量效果。
三。课堂中对学生难以监控，尤其是自律性较差的学生易走神，注意力不集中，游离于课堂之外。
四。师生之间、学生之间无法直接面对面，缺乏互动，缺少课堂的真实体验感。且历史学科的知识需要巩固和记忆，在线上很难营造读书背诵的氛围，教师板书也不方便。时间长了缺乏课堂活力，易产生厌倦感。
五。对学情的了解不够及时、准确，尤其是对学困生的知识掌握情况了解不够细致，会导致两极分化情况的出现。
针对以上几个问题和困惑，主要从以下几个方面进行解决：
一。提前规划，精心准备，确保线上教学顺利开展。线上教学开启之前召开线上教学准备会，历史学科根据上级要求制定好本学科的线上教学规范，对课前、课中、课后的时间把控、语言规范等注意事项提出明确要求。另外，在学生离校前下发必要的纸制学习材料，嘱咐学生将历史教材及学案、配套的练习题等学习材料带回家，为线上教学做好充分保障。针对网课高峰无法发起视频的情况，每班安排一名有台式电脑的学生在非高峰段发起视频，教师根据课程表时间有序进出，即换人不换账号。
二。强化学习教研，勤于交流反思，提高线上教学质量。我校历史组摒弃“临时性”的观念，认真阅读区教研室下发的初中历史线上教学指导意见，明确课程纲要和教学计划，根据区教研室对初中历史教学的指导，结合我校实际做好总体规划，科学备课。毕业年级的复习课以问题、材料为导向设计教学，避免对知识的单向输出和单纯知识点的再重复，并加大对基础知识的检查力度，精选习题，提高学生做题尤其是做材料分析题的能力。非毕业年级注意低起点，小容量、慢步走、多互动，设计活动环节提升学科素养，并利用相关的视频、图片，激发学习兴趣，提高课堂参与度。开展线上公开课活动，在评课中提出具体的意见与建议，每次教研有中心发言人和主题，探讨线上教学的疑难问题，尤其是对提高学生学习的主动性、师生互动等方面展开交流，提问题，想办法。
三。明确重点，关注细节，突出线上教学的实效。历史线上教学重在夯实基础，降低一定的难度和容量，让学生易于接受才能保证听课质量，线上学习主要让学生不断加深对知识的印象，保持基本的历史记忆线索，为今后线下教学的巩固和提升打好基础。为了让学生保持对课堂的注意力，线下阅读、声音互动、屏幕画面要结合切换呈现，避免一堂课满堂灌或屏幕“一黑到底”。所以要求教师的历史教学语言要精炼、清晰和规范，而且必须设计好课件进行辅助，教师在课前5分钟进入课堂，等待学生进入到过程中在课件第一页提示学生本堂课需要用的资料，在教学过程中涉及的重难点用不同颜色的字体或动画插入展示关键词、关键句，重难点知识也可滑动鼠标光标引起学生注意，课件最后对本堂课以思维导图或框架形式进行小结，并明确好课后自主学习的任务。毕业年级的习题讲评课学生在看自己练习题的同时，屏幕上展示电子版或将教师的摄像头对着所讲的习题进行圈画，线上线下两方面引起学生注意力。在对学生实时监督方面，查看学生听课状态、时长以及有无中途溜号，教师在上课间隙随机查看学生摄像头，关闭全员静音等方式了解学生是否有闲聊、走神等游离于课堂的行为，及时提醒问题学生，必要时联系家长。
四。创新形式，激发活力，增强线上教学的体验感。采用在线课堂或视频会议的形式，保证与学生的实时互动，鼓励学生将自己独立思考的成果向大家分享。复习知识点时全员开麦背诵，创造读书的氛围。教师板书方面，利用在线课堂的手写功能，或将摄像头对准纸张进行手写梳理知识点。对学生的提问方面创新问答的方式，设计抽查、抢答、小组挑战等环节，有些问题也可以让学生在班级群内文字回复，如共同回复或同一问题指定几名学生同时回复，既能查看学生听课状态，又能扩大提问面，减少线上教学时间紧张的影响。对回答问题准确迅速的学生加以表扬，同时对学困生降低问题难度，及时发现闪光点进行鼓励提高其自信心。总之通过多种形式和方法激发课堂活力，让师生尽可能的体验课堂的原生态。
初中学校线上教学总结 篇2
这是一个特殊的学期，疫情阻挡了我们重返校园的道路，却阻挡不了我们学习前进的脚步。阿克苏市第十五中学自2022年9月20日实施线上教学以来，将团结精神、探索精神转化为行动，以科学有效的推进线上教学，保障学生和教师的双向健康成长。
四级管理齐用心，保线上教学有序进行
学校领导包联年级组，巡视各班有反馈
校领导按照包联分工，每日进行线上巡课，关注线上课堂基本情况，及时记录亮点分享，出现问题及时讨论对策，确保每个班级线上教学有序推进。共性问题，统一协调；个性问题，单独交流。
课堂直播变视频会议，在线课堂保实效
上课时要求所有学生，打开摄像头对准自己的脸或者课本（讲到哪道题，摄像头就对准那道题）以便实时检查。把PPT、视频、学生设置在同一界面，随机提问学生，设置为“全员看他”，由他来讲，老师和其他学生一起来听。目前学校正在探索如何进行线上测试的有效办法，已在九年级完成试点。
任课教师化身及时雨，支援进班助管理
一位老师上课，其他老师均可以进入“线上”课堂，监督学生的听课情况，并截图记录表现优秀的孩子和存在的问题，当天反馈给上课教师及班主任。做到人人有责任，节节有监督，日日有反馈。
班级学生划小组管理，节约时间共成长
一节课的时间很有限，不能放任任何一个孩子不管，有时因为一个孩子没来，点名清查需要很长时间。在这种情况下，我们分小组进行管理，在每节课前，由小组长清点人数，并汇报给任课老师，便于老师的电话提醒。对不能及时参与线上教学的孩子，则把录制的视频发送给学生。
十五中通过学校、教师、学生，三方循环监督，齐抓共管，落实远程在线课堂教学与学习，语文、数学、英语、物理、化学等学科，教师每节课只上一个班；道德与法治、历史、地理、生物、科学、音体美等科目，教师每节课最多联播2个班，力求学校指导教师到位，教师引导学生切实，学生反馈教育教学及时，赋予停课不停学更接地气的操作。
线上教研三到位，为线上教学锦上添花
技术培训到位
老师们对在线教学并不陌生，但如此大规模、系统化的在线教学还是首次。因此，线上教研首先要对教师的信息技术进行再培训，促使教师进一步熟练掌握微课制作、视频录制、平台功能使用的方法，为在线教学顺利开展做好保障。第十五中学主要选择的是钉钉群的“视频会议”和“在线课堂”的形式进行线上教学。
即时教研到位
为集思广益，发挥最大智囊效益，学校语文、数学、英语学科教师坚持每天上午线上上课，下午6点之后，在备课组长组织下进行线上即时教研。十五中的模式是：反馈——梳理——提升。反馈：反馈当天课堂上遇到的情况，组内探讨解决办法；梳理：梳理第二天的教学内容，小到对某个知识点的认识和把握，大到一节课的教学思路，都是由一位老师主讲，通过PPT展示，确定教学流程、重难点及作业设计等；提升：其他老师能从主讲老师的见解中获得灵感，能够不断地创新和超越，得到一加一大于二地效果。
资源共享到位
在疫情防控期间，针对在线教学的教育资源可谓百花齐放，无论是国家教育中小学云平台还是“一师一优课，一课一名师”平台都有大量的优质视频。这些优质资源的使用需要教师提前搜集、整理、甄别，选择适合学生观看的资源组织学习。同时，通过线上教研进行共享，丰富在线教学内容，在不影响知识前后链接的情况下，调整教材的前后编排和知识点的前后顺序，从备学情的角度出发，先从容易处、有趣味处、可操作实践处入手，让学生学到新的知识。
非常时期，非常教研，非常成长。只要我们精心教学、潜心教研，踏实做好每一项工作，相信即使在疫情防控的特殊时期，我们的教育之花也一定会绽放异样的风采。
初中学校线上教学总结 篇3
受疫情影响，全国各地开学时间一再推迟，孩子们也已经熟悉了居家的学习模式。疫情期间，我也有幸成为一名主播，以直播的形式给居家学习的孩子们带去别样的、新鲜的课堂，在关键时期始终陪伴孩子们的求知路、成长路。
网上授课不比真实课堂，远程无法时刻关注到每个孩子课堂学习效果，课堂是否有吸引力是教学直播的关键，“在线教学”不是要老师做“演员”，而是需要老师做好“导演”。老师怎样才能做一名称职的“导演”？写好剧本，也就是备好课显得尤为重要。新颖、高效、创意的授课形式和作业形式，让特殊时期的课堂不仅不枯燥，而且更加吸引孩子们。
1、创设问题情境激活地理课堂（情境教学在线上也非常重要）
教学中只有将地理知识与现实生活问题相结合，才能使看似枯燥的知识更加充盈着鲜活生命的色彩，也更能激发学生探究地理问题的兴趣和动机。因此我在教学中有目的地、有意识地创设各种情境，使学生的思维产生疑虑之性，困惑之感，从而激发学生的思维，诱发学生的兴趣。
2、基于任务驱动的地理课堂
网上授课我也尝试了基于任务驱动的地理课堂。即先把教学内容具体化为问题或任务，预设学生学习过程中存在的问题，支持学生的自主学习，实施“先学后教”，集中答疑的教学模式。从学习效果来看，这种模式对于自学能力强、学习主动性好的学生，学习效果很好，但不适用于所有学生。比如在学习东北三省一节，我先提供学习思路，按照思路和问题学生自主学习，学生将自主学习内容拍照片，教师集中解答问题，收到了良好的效果。
3、严谨细致以研促教
鉴于网课学习的特点，课后作业不宜过多，作业形式可以丰富多样一些；作业量最好控制在10分钟以内，规定上交时间不宜过长，最好是一上完课，课间学生抽5—6分钟完成，这样不给学生添加额外作业负担，也能提高学习兴趣。作业评价要及时，放到第二天基本上很少有学生会关注昨天的作业情况。精选好试题后，在上面设置好答案和解析，学生做完题直接看评价和解析，及时纠错、及时反馈，作业效果最好，学生说：“刚提交完作业，就看到系统提示得了多少分，还有错题解析，真方便”。
4、课堂互动不可少班委助力巧管理
网课过程中师生配合默契，为了让网课效果更好，我使出百般技艺做出种种尝试，努力让自己成为合格主播，让教学尽可能完美。一方面，我也关注学生学习及作业完成情况，并及时通过网络提醒学生，另一方面，我利用班级原有的班级管理团队，包括班委和科代表，让他们成立学习小组，并担任每个小组的组长。他们主要负责小组成员学习的督促，作业的完成等。这样老师身边就有了得力的助手，管理起来会轻松很多，还会有效。
初中学校线上教学总结 篇4
“秋风万里动，日暮黄云高”，美丽的秋天如约而至。此时，应是书声琅琅；此刻，该是笔声沙沙。但卷土重来的疫情又打乱了新学期井然有序的线下学习秩序。为了不耽误学生的学业，确保孩子们“停课不停学”，郑州市郑东新区南塘初级中学在上级部门的统筹安排下，结合我校实际，有序开启了线上教学居家学习模式。
当三尺讲台变成一方屏幕，当几十名学生远在屏幕的另一端，学生的学习进度和班级情况更需要班主任及时掌握、动态管理。非常时期，如何对班级网课进行云管理？如何结合实际，多措并举齐发力，让线上学习更有创意、有深度、有温度？经过一段时间的摸索和实践，结合网课管理的特征，我抓思想共识、抓家校联手、抓管理机制、抓课余生活、抓爱的细节，积极寻找解决问题的突破口，让网课绽放夺目的光彩。
一、凝聚思想共识，激发奋进力量
网课独有的学习形态、空间环境等模糊了线下教学环环相扣的方向感，增加了一些孩子漫无目标的无序感；弱化了各项活动的仪式感，更减弱了闻铃声而动的紧迫感，针对这种情况，为了统一思想，提高认识，我主要从以下几个方面进行管理。
（一）云端相约助成长，家校共育谱新篇
为切实做好网课期间学校疫情防控工作及课堂教育教学管理工作，进一步加强家校联系，夯实“社会、学校、家庭”三结合的教育网，促进学生健康成长。我充分利用钉钉群、微信群开好家长会，建议家长多点儿耐心，多点儿陪伴，多点儿方法，也建议那些坚持在工作岗位的家长，人不到位但心要在其位。
“人心齐，泰山移”，会议中，家长们也纷纷发言，贡献良策。如：陪孩子上早读，用心做好后勤保障，营造和谐幸福的家庭氛围等。不得不说，南塘中学的家长们凝聚思想智慧，积极担负家长责任，为孩子们顺利开展网课奠定坚实基础。此次家长会为家校合作搭建起沟通，理解和关爱的桥梁，家校携手，为爱护航。
（二）疫情不掩芳华，云端青春筑梦
“世界上最远的距离不是你在天涯，我在海角，而是在同一课堂上课，却不见你。彼此关心，彼此鼓励，身在咫尺，心永相连。”
网课期间，我充分利用班会对学生进行精神洗礼。学生网课坐不住、吃东西、玩游戏等等，说到底，是对网课的认识问题。学生认识不到位，老师努力也白费。所以我充分利用钉钉群召开班会，强调网课的重要性，让学生明白，网课是自己的事情，老师和家长都是协助者。一个人如果不愿学习和成长，真的没人能帮助你。
班会上我告诉孩子们，没有什么岁月静好，只是有人为你我负重前行，虽说我们不是抗疫一线，但是不同的战场，同样都是拼搏。
学生在我的引导下，积极发言，刘畅同学讲到自己充满斗志，此次居家隔离，虽然只有他和爸爸在家，但是他一点也不孤单，爸爸全心全意的给他做好后勤保障，老师随时在线给他答疑解惑，他要弯道超车，他要对得起爸爸给他做的每一顿饭和老师给他讲的每一道题。
我告诉孩子们，人的一生，就是不停地在一个个十字路口里进行选择。而当你选择的时候，很多方面的因素都会干扰你的选择。如果你的意志足够坚强，那么你能够正确地走向人生的下一个十字路口，迎接下一个挑战。但是，如果你忍受不住诱惑，为了眼前的小小利益而改变了你正确的选择，那么你的人生将会变得平庸无能。
班会后张益康也剖析了自己目前的状态，感觉不如在学校时努力投入，对电子产品的使用的也没有节制，现在听完老师的班会和别的学生的发言，自己很是懊恼，希望老师相信他。
当学生线上学习日渐加重的懒散之风时，我又组织召开杜绝假学习的主题班会。班会上孩子们深入反思，班会后用自己的字体变化、交作业时间的提前等实际行动体现了自己的成长，让我非常欣慰。
（三）在线教研共成长，交流互鉴促提升
网课期间，学生学习的场所由“教室”变成了“卧室”，这就要求班主任比线下教学更加心系班级，更要采取多种方法高度关注每一个学生每一学科的学习状况。
水本无华，相荡乃兴潋滟。我利用班级教师群进行班级网课情况交流研讨，通过各学科教师了解学生的作业完成情况，多听取科任教师的建议，对于线上教学出现的管理问题一起协商解决方法。比如有些学生总是不能按时提交作业，我们南塘中学的教师团队采用人盯人的策略，利用自己的休息时间陪伴在学生身边，以自己的爱与陪伴督促学生培养责任意识。在我们的课堂上，经常会出现放学后视频会议里仍有未离开的默默奉献的身影。时间久了，学生们就会慢慢意识到作业完不成是无法离开会议的，自然就会更加自律了。
（四）为心赋能，向阳而生
有些问题是不便于在班会上讲的。比如对于疫情下一些学生出现的焦虑、烦躁、恐惧、愤怒等心理问题。心病还得“心”来医，这需要班主任全面关注、细心发现、悉心疏导、耐心帮耐心帮助，经过单线沟通，去不断地激发、激活、激励，去唤醒他们内在的积极的、阳光的心理力量。
网课初期，班级一名男生总是关闭摄像头上课，家长多次提醒后，该男生竟然拒绝上网课。得知这一情况后，我先从家长层面疏导，了解到学生是因为家里环境不够优雅，怕同学嘲笑才不愿意打开摄像头的。我首先建议家长对孩子多鼓励，多表扬，也提醒班级任课老师上课时多提问，多鼓励。在班级树立精神内涵比外在物质更能赢得尊重的氛围，在温暖与爱的包裹之下，孩子终于慢慢愿意展露出自己自信的笑脸啦。疏通胜于围堵，班主任工作真得急不来，正所谓：静待花开，芳香自来。
二、家校联手绘蓝图，聚力凝心谋发展
家校联手，形成合力。在线上教学的第一天，我便通过微信群与家长交流，向家长解释开展线上教学的原因和背景，争取家长的理解。
众所周知，线上教学考验学生的自律，更考验家长的负责。从一开始我让家长意识到，网课的内容和教室里正式上课是一样的，在条件有限的情况下，家长更要用心关注孩子的学习情况，想办法保证教学质量。因此，家校的合力是必不可少的。所以我在微信群里发了《致家长的一封信》，内容如下：
家长朋友们：
几年的疫情下来，我们都知道孩子在家上网课的效果，眼看孩子们的学习状态渐有起色，老师们也不想让他们回家上网课，但迫于疫情形势严峻，我们不得不面对现实。没有了课堂纪律的约束，没有了学习氛围的熏陶，网课成了一场自律拼博赛，既考验孩子，更考验家长。因此我在此向家长提几点希望：
（一）转变思想
换个角度想，平时孩子们在学校有老师照顾，我们家长都在忙工作，为了生计而奔波，难免对孩子疏于关心。趁停课停工的这段时间，我们正好可以慢下来，好好陪伴一下孩子，好好审视一下自己，你再不陪他，他就长大了。
（二）做负责任的家长
优秀的孩子背后，必定是认真负责的家长。在家上网课，不要过度依赖老师，老师再操心，孩子不在身边，我们也是心有余而力不足。管教子女，关键看家长。
（三）有效监督
都知道手机是一把双刃剑，害怕孩子过度贪玩，但没有它又不行。所以孩子上网课时，家长可以进行适当陪伴，在旁边看书或工作。网课结束，手机收走，同时督促孩子认真完成、及时提交作业。
……
同时我还与家长一起分析孩子们学习的现状，引起家长对孩子学习的足够重视，把家长生活的重点引导到孩子学习上来。
再者我又和家长一起探讨居家期间孩子的管理方式和方法，给予家长适当的管理建议和指导，帮助家长树立“陪伴，是对孩子最好的教育，关心是孩子最大的动力，鼓励是最有效的监督”这样的一个管理教育理念，帮助家长维护好和谐的亲子关系，保证线上学习的正常、有序、有效。
上课期间学生出现各种各样的问题、作业不按时提交时，我都及时与家长沟通，了解情况，并帮助家长寻找解决的办法。
有了家长们的鼎力相助，我们四班的《奇迹文苑》班刊也办的有声有色，其中开辟了一个栏目叫《老班有话说》，受到广大家长和孩子们的喜爱，给予学生们精神引领。
三、网课带班不放松，管理机制防漏洞
“没有规矩，不成方圆”，在线上教学的新形势下，原来我们在学校里制定的班级制度已不合时宜了，所以，为充分调动同学们线上学习的参与积极性，让学生能真正成为课堂的主人，接到学校线上教学通知后，我就及时制定新的班规，在班级群内向全班同学公布，要求全体同学互相监督，让学生们心中有纪，心中有责，心中有畏。具体管理办法及奖惩机制如下：
（一）值日班长负责制
值日班长职责：
1、每日早读前发起视频会议，中途不得中断，直至当天放学；
2、每节课前分享会议链接至班级钉钉群，以便于老师上课进入；
3、每天进行两次班级网课总结，中午12：30之前和晚上9：30之前对班上一天的学习情况进行总结（不少于100字），找出每组学习问题，确定第二天努力的方向。班主任给表现最好的学生在家长微信家长群里公开表彰，和表现差的学生家长及时沟通，取得家长支持。
（二）合作小组的组建
1、分组：平均分成7个小组，合理搭配，保证各小组有优秀学生，每组6人，人人参与管理。
2、组长的职责：
①每节课组织督促本小组学生提前5分钟进入钉钉群上课。
②在班级钉钉群里及时通报本小组迟到、早退学生名单，每节课前公布考勤以及摄像头是否打开。
③及时通报每天各科作业完成情况以及被各科老师表扬同学名单，根据班级量化积分进行每日积分汇总。
（三）学生积分评价细则
1、完成任务：各科老师布置的学习任务，不及时的扣2分。
2、迟到一次扣2分，中途离开、早退扣2分。
3、每日一汇总进行小组排名，个人积分相加评选出小组排名，根据小组积分评选出个人以及小组积分排行榜，我们班每日在班级群发布喜报。
（四）线上学习评价标准：
1、组员课前准备充分，进入课堂主动静音，安静等待上课。
2、自主学习：主动、认真、投入地完成老师要求的内容，并保持安静。
3、及时开麦回答老师，先向老师问好，回答问题时声音洪亮、清晰。
4、居家学习时间，同在校作息时间表。认真完成各科作业，且上交及时。
在这种班级管理的激励下，值日班长和组长们充分发挥积极作用，考勤督促，作业提醒，以身作则，成为组员们学习的榜样！
各小组集思广益，设计组标，每日督促网课学习。
同学们早读时大声背诵，入脑入心，上课时积极回答问题，自习课时专注做题。
即使居家学习，每个学生能感受到集体的力量，加强自我约束管理，做好疫情期间的网上学习，养成良好的学习生活习惯。
（五）每日班务总结
每天晚上6：40-7：00，我都雷打不动的给孩子们进行班务总结。先是肯定了孩子们这一天来的付出与收获，然后再对孩子们进行激励，有时候是励志文章，有时候是励志视频分享。
每日总结虽然时间不长，但是拳拳深情，在这样日复一日的坚持下，家长和孩子都深受触动，在这种推心置腹的交流中，在被肯定的喜悦当中，学生学习的内驱力被激发出来。
让学习真正发生，真听真学真感受，真读真练真进步！
（六）家长助力班务管理
家长们的积极性也被充分的调动起来，纷纷加入班级管理的行列，督促考勤，提醒摄像头摆放，制作家务劳动美篇，成为班级文化宣传的一个重要窗口，人人为集体，集体为人人。
线上学习，七四班班风纯正，学风浓厚，得到领导老师们的一致称赞。
四、即使居家抗疫情，课余生活亦精彩
习近平总书记在全国教育大会上明确指出，教育要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记进一步强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
响应总书记的号召，南塘中学除了致力于给孩子们上好网课之外，还开展了丰富多彩的劳动教育课程，把参与家务劳动列入七年级学生的每日学习计划。
鼓励他们孩子们每天坚持做力所能及的家务活，学会家务劳动和掌握生活技能，培养劳动习惯和劳动素养，领略劳动乐趣、涵养劳动情怀、实现自我价值，为居家生活增添色彩。
疫情虽然阻挡了去往大自然学习实践的脚步，却阻挡不了孩子们家务劳动的热情。无论是扫地拖地，还是穿针引线，无论是洗菜摘菜，还是切菜做饭，孩子们个个化身家务家务劳动小能手。
五、师生互动超有爱，且行且思干劲
学习讲的是循序渐进，教育讲的是肯定和鼓励。我始终认为，鼓励和赏识教育是最大的智慧。在平时的教学过程中，我比较注意抓住一些小的教育契机，如表扬成绩稍差学生的爱劳动，英语不好的学生的语文优点，体育较弱的学生的艺术特长等，所以在七四班，每位学生都会找到自己自信的立足点。“爱出者，爱必返也”，学生们也会经常回馈给我一些小惊喜，小幸福。
这是我们班张乐怡给我画的爱心小画，旁边配一小文，这是专属于老班和孩子们的爱心互动。
心理学家威廉·杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏”。线下学习期间，不仅学生容易对学习产生疲惫感，家长在旁辅导时，更容易“心头火气”。为了抚慰学生和家长的焦躁，我决定采用积极的策略，在批改各种类型作业时，不断地对孩子、对家长赞扬褒奖，肯定学生的进步和优点，肯定家长的付出和陪伴，及时对作业进行有效反馈，同时耐心地给孩子指出错误，讲解错题，帮助他们成长进步。兴趣是学习的动力，成功是兴趣的源泉，让学生不断地受到激励，不断地获得成功，学习的积极性才会不断地高涨。
“上下同欲者胜，风雨同舟者兴”。特殊的时期，特殊的教育。需要班主任以更加包容的心，用爱与真诚守护着孩子们的健康成长。更加细致踏实的工作去陪伴、去呵护孩子成长。风雨虽骤，但我坚信，没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，只要努力拼搏，终将乘风远航！
初中学校线上教学总结 篇5
受疫情影响，我校开展了线上教学，这对于学生和教师都是一个重大的考验，对于我们这些从没有过线上授课经验的老师来说，也是一次挑战。自线上教学开始，已经过了两周，下面是我自己的线上教学情况分享与总结：
一、做好规划，积极备课、授课
在上课前，根据年级整体教学进度和期末考试范围，结合自身情况，进行备课，做好个人教学计划；讲课过程中，放慢速度，及时答疑，并为学生提供相关学习资源；课后布置适当的作业任务，检测听课效果。
二、维持好线上课堂秩序
为保证学生全员按时上课，我会在直播进行签到，未到得需说明原因；为达到课堂互动效果以及随时监测学生听课状态，我采用视频会议形式，要求学生上课时打开摄像头，避免有学生出现手机放在一边而人不在的情况。
三、作业布置与批改
由于是线上授课，学生们会放任自己玩乐，作业布置的多，就会更多地出现作业不想写的情况，所以我在布置作业时，会考虑实际情况少量布置，把作业量控制在学生能接受并且能完成的范围内，作业少同时就要求学生作业完成质量要高；在布置作业时，我也会加入趣味文案，激发学生写作业兴趣，从作业反馈上看，学生们提交的作业也会与老师良好互动，且能很好地完成，我也会以一些鼓励且有趣味的语言，来鼓励学生积极完成学习任务；除此之外，我会在课堂上随机抽查学生作业情况，并向同学反馈作业完成情况，在课堂上对作业完成好的同学进行表扬鼓励，并对作业未完成或作业完成的差的做出提醒。
我们相信：疫情改变的只是教学形式，不变的是教育人的初心和使命。白坪一初中教育人将继续坚守教育阵地，踔厉奋发、勇毅前行，全面提高“云端课堂”的质量和效果，促进孩子们身心健康成长。
初中学校线上教学总结 篇6
秋风乍起，秋意正浓。正值橙黄橘绿，线上教学模式下，南塘师生再次相聚云端。尽管线上教学困难重重，但我们深知：教学进度也许可以放慢，但孩子的成长却不会减速；许多不必要的琐事也许可以删除，但孩子对丰富精神世界的诉求却不会因此停滞。因此，带着“因爱而教，因材施教”的教育初心，从课前、课中到课后，我们一路坚守，一路探索，用精心设计的每一个环节诠释“师者”的内涵。
一、向40分钟要实效——千岩万壑不辞劳，远看方知出处高
高效的课堂必须关注学生。网课期间，学生相对缺乏自律性和专注度，在实时互动困难重重的情况下，每一节课从设计到实施都必须更加关注学生的参与感、情感体验和学习能力。为了达到时刻“关注学生”的目的，我们在英语课堂上有以下做法，收效显著。
课堂充分留白
按照学校对高效课堂的要求，我们要求自己每节课都与学生充分互动，最多开展30分钟的授课，必须要有10分钟甚至更多的课堂“留白”，用来指导学生思考疑难点、总结方法与规律、完善笔记和订错，或进行针对性巩固练习。
严格摄像头摆放
严格要求学生的摄像头位置，上半身及桌面同时展现在老师和其他同学面前。学生网课镜头标准如下：
每节课前及课中，我们都会翻页查看学生的摄像头位置是否合格，及时提醒调整。在这样的镜头范围内，我们能够看到学生的面部表情和眼神，感知上课情绪；通过查看桌面环境，我们实时关注学生是否同步书写、记录，有效防止课堂“摸鱼”。
全员出镜，全员开麦，同步板书
视频会议方式的课堂上，学生的麦克风全部打开，语音及画面基本接近于教室中的真实情景。如此，学生可以集体回答问题，也可以举手要求单独回答。我们同样会根据学生上课状态及问题难度等因素，有目的地选择学生回答，省去了“申请连麦——同意连麦申请”环节；同时在共享屏幕状态下，学生镜头全部显示在屏幕范围内，师生彼此都可见对方，双方自由对话，实时板书，课堂互动效果改善明显。
分层次定制“加餐”
在备课与课后反馈中充分尊重学情。我们习惯性地在下课时，保存本节课件、习题解析和注释痕迹、课堂板书文档等课堂资料，并于第一时间上传至班级群文件中，方便学生课下查阅、整理和复习笔记。
二、在准备阶段谋蓄力——工欲善其事，必先利其器
打铁还需自身硬
兵马未动，粮草先行。为力争做到线上线下课堂同质高效，我们首先从自身做起，既保证硬件设备齐全完好，又对各种技术操作了如指掌。因此，在网课开始前，我们便备齐两台电脑、手机、有线耳机、蓝牙耳机、电容笔等设备。电脑支架、手机支架也不放过，除了保护颈椎外，更重要的是方便调整镜头，确保一个完美的自己出现在学生面前。我们多次测试设备，充分尝试每个细节的用途，熟练使用“视频会议”模式下的各个功能。未雨绸缪，为有序高效的线上课堂奠定了良好的硬件与技术基础。
群策群力，获益良多
一己之力难免手忙脚乱，众人携手方可应对自如。为有效解决线上教学的各种“疑难杂症”，保证教学效果，我们坚持“每周大组教研，每天小组教研”的模式。除落实日常的教学研讨外，我们针对网课学习的特点、学生在课堂内外反映出的问题等，集体分享教学小妙招，重梳教学办法。通过扎实有效的教研，我们在课前考勤、学情检测、作业查收、高效阅卷等各方面已形成一套符合英语学科特点的有效方法。
关注反馈，勤思多省
为有序开展线上教学活动，扎实推进教学工作，我们紧跟学校“多反馈”的工作办法，密切关注钉钉群反馈、值班查课群反馈、全体教师群反馈，实时关注教学实效、学习优秀做法、改进教学方法。在学校的高标准、严要求下，我们也以更加高度的热情投入到教学工作中，严抓实效。
学校的“多反馈”模式
三、于课后追踪与评价中争提升——只要功夫深，铁杵磨成针
紧抓习惯培养，坚持育人为本
为引导学生形成良好的学习习惯，端正学习态度，树立正确的学习观念，我们从字体书写习惯、课文读背习惯、答题规范习惯三个方面，严抓学习习惯培养。一是在字体书写方面，要求听写、作业、试题等统一使用衡水字体，并借助“作业打回”功能，严格把关每一环节中的字体规范。二是在课文读背方面，使用闭眼的方式检测背诵效果，同时，当背诵内容重复时，采取“附加指定动作”的背诵模式，保证视频的时效性。三是在答题规范方面，要求学生准确圈画关键词、关键句，并在作业中使用自制答题卡，使答题卡的规范使用成为日常。经过长期指导与严格把关，目前多数学生都能做到字体工整、段落整齐、卷面整洁。在学习习惯培养的过程中，学生的学习态度逐渐端正，学习的内驱力日益得到激发。
设计多元评价，培育学科素养
为了激发学生对英语学习的兴趣，提升学生在真实的情境中运用知识的能力，除常规的“任务型评价”、“习惯养成类评价”外，我们还采用了“表现性评价”方式，在扎实做好纸笔评价的基础上，开展了介绍自己的房间、英语配音、制作三明治等实践类活动。以于课堂广泛发动为始，在家校本中借助具体情境描述任务要求，建立课堂所学与学生生活的关联，辅以钉钉的“奖状”功能增加仪式感。以介绍自己的房间为例，学生全员参与其中，热情度高，不少学生还独立完成了撰稿、拍摄、剪辑等工作。设计多元评价，坚持学思结合的英语学习活动观，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并运用，培育了学生的语言能力与思维品质。
完善作业评价体系，落实“以评促学”
为提供针对性强的描述性评价结果和及时、准确的反馈，使学生不断体验英语学习的进步，更加全面地认识自我、发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和信心，我们采用了“反馈—追踪—再讲解”的模式，全方位落实作业评价。一是坚持作业全批全改，并采取红笔圈画、语音提示、视频讲解等方式，及时对作业逐一反馈，保证批改不隔夜。二是实行跟踪性评价，严格追踪被打回作业的订正情况，帮助学生查漏补缺，以此达到“温故知新”的效果。三是采取集体讲评与个别讲解相结合的方式，定期安排组内讲题任务，由组长——课代表——任课教师逐一把关。在引导学生完成作业、订正作业、讲解作业的过程中，学生的语言和思维能力得以提升，学生发挥学习潜能，提高了自主学习的能力。
无论从教学方式的变革的角度，还是从科技创新、时代要求的角度，教师都应第一个改变思维方式，以开放的心态迎接新知、提升自己，严格落实“教—学—评”一体化的思想——只因我们的工作对象是“孩子”。愿我们所有教师和教育工作者，都怀着对“孩子”这个词的敬畏之心，对待线上教学的每一节课！