线上教学反思 篇1
教师同学生的关系，在线上教学期间发生了微妙的变化。我们需要借助多媒体技术，提升学生的信息接收体验，让学生参与到课堂教学中，将枯燥的理论学习变得具有趣味性。具体来讲，可以充分利用连麦功能让学生表达思想，利用“答题卡”，参与相关知识点的检验。在这种教学模式下，教师的语言表达能力显得尤为重要。首先是在一定规范下语言的“幽默性”，其次是语言表达的生动性。我们在线上教学中可以适当使用经过挑选的网络词汇，使用一些符合青少年发展特点的表达，增加课堂的活跃度和趣味性。在线上教学过程中，授课质量是最为关键的。讲好线上课，不仅仅需要过硬的专业知识，还需要具备较强的网络技术，摄录技术、播音技术等。我们要善于揣摩学生的心态，不能以“权威”“长辈”的心态自居，要主动与学生交流。脑海中要装足够的专业知识、幽默小故事、课堂问题等等，让学生听得入迷。这一切都需要扎实有效的备课。
线上教学反思 篇2
上课
我本将心托明月，奈何明月照沟渠。
线上教学开展以来，学生的参与率一直达不到理想。
班级群里礼貌地恳请家长让孩子进入直播课堂。说出去的话，打出来的字，像被大风刮过的地面一样干干净净。家长无视，学生总该有敬畏之心吧？
发微信，石沉大海；打电话，无人接听。这些学生吃了熊心豹子胆，同老师死磕上了。你让我学，我就让你联系不上我。信息时代竟然找不到人！他们号准疫情期间老师不能家访，所以就用拒接拒回来抵抗上课。
好吧，我暂时投降。毕竟上课的学生是多数，要分清主次。
如何上网课？首先得有电脑，这是硬件。我家的电脑服役半年了，马上走到命运的尽头。开机十分钟绝不夸张。每次开机它就像一位耄耋老人起床。那情景怎一个慢字了得。好不容易起床了，身体各个器官才开始工作。这时它时不时地来个蓝屏或者黑屏。所以每次上课我都胆战心惊，唯恐突如其来的罢工。
其次是如何针对学情和线上教学的特征进行备课。线上教学最大的困难是无法与学生进行有效沟通，积极碰撞。这样上课就变成了灌课。换位思考，学生会老老实实端坐着张开口等着灌吗？显然不会。要不了多久就开始自娱自乐了。没有学生参与创造的课堂是不合格的。
在备课时，我抓住一个中心——以学生实际为中心。同时抓住两个基本点，一是以学生的学为基本点，不能用讲来代替学；二是以“乐”字为基本点，保障学生的学习兴趣。问题的设计和视频游戏的加入就是在想方设法来调动学生的积极性与研究性。出处 wWW.zuOWeNBa.nEt
理想很丰满，现实太骨感。我想要避免的“灌”不得不出现。只有几个学生与我互动，其余学生自发地成为看客。
停课前/上课是一场场心灵的碰撞/我在前头/你们在后头/停课后/上课是一次次尴尬的倾倒/我在这头/你们在那头
温柔地鼓励，不行；高昂的激将，无用！一天下课，同学们纷纷与我再见。突然一句“老师再也不见”直不楞登闯进耳内。当我想去判断是谁时，已经下线了。
心里很不平衡。虽然我不是博学之师，但是敬业是做得到的。老妈说我心都在学生身上了，也不关心一下自己孩子。你上课的声音那么响，难道不打扰吗？的确是，我和孩子相距不到两米。她听课，我上课，会有磁场干扰。女儿没说什么，支持我的工作。
可是我的学生们怎么就不能支持一下我呢？不由得想到一首诗，于是进行了拙劣的改编。
我是你耳边聒噪的鸣蝉
停课以来唱着催学的歌
我是你脚底硌人石子
恨不能扔到浩瀚的太空
我是你心中要逃离的怪兽
拿起冷漠的的刀斩断所有柔情
——我的学生们啊！
作业
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
2022年的春天因为疫情变得格外“寒冷”。线上教学以来，学生的作业更是让我满眼满心都是泪。
除去特殊学生，每一次作业应该有40名学生上交才对。自停课以来最多一次有26名学生上传作业，这其中还有胡乱写几字上交的。十来个学生交作业是常态。催催催，躲躲躲。这场春天里作业之战，我注定是败者。看不见，摸不着，这些学生还不是肆无忌惮？不写作业有什么大不了，老师能拿我怎样。学生知道自己是义务教育阶段的“熊猫”，老师得哄着，甚至宠着。
学生不写作业，先从自身反思。是不是作业的难度大了，不适合中下等学生？
想了又想，于是在作业上进行分层。我想到了自助餐厅，让学生到作业自助餐厅里选择自己需要的、喜欢的。主食区是必做题，关于阅读写作以及基础巩固等。水果区属于选做题，设计到归纳概括，动手动脑设计一类的作业，难度较高。以后还会开发其他的区。
昨天开始实施，上交作业23份，总是“2”开头了。今晚上交21份。看来即便如此学生的作业热情还是很冷的。
为了激励学生，我把自停课以来学生的作业进行了整理，发到班级群。@全体家长看看自家孩子的作业情况，无一人给出反映。
早上就打开电脑准备做电子奖状。依据学生的作业情况，表扬的主题有三个。一是表扬坚持；二是点赞模范；三是鼓励进步。
学生得到电子奖状应该很开心吧，千万不能再自我感动，自我多情了！
线上教学反思 篇3
金秋十月、丹桂飘香，突发的疫情让十月的校园停下了脚步，云端的相遇冲破了“疫云”的阻碍，开启了一段家校共育的线上教学旅程。
10月16号晚上学校工作群里发布上网课的通知，我就在想这个问题，疫情复杂多变，网课会常态化，网课最大的问题是什么呢？是影响成绩吗？不是，是没有面对面的沟通吗？也不是，网课最大的问题是你无法营造出在教室那样的学习环境。结合以前上网课的经验，我捋顺了一下思路，梳理了一下时间，汇总了一下自己的材料，从二方面和大家交流一下我线上教学的真实感想：
第一方面——线上教学
线上教学我一直采用的是“钉钉直播”形式，从10月17日-10月19日，按照学校安排的线上课程表准时上课。线上教学有利必有弊，刚开始，孩子们大部分觉得线上教学这种形式很新鲜，参与性还不错。但是时间稍长，弊端就暴露出来了，缺少线下真实课堂的那种氛围，个别学生开始溜小号，放飞自我。还有一天长时间多门学科轮番网课，孩子们也招架不住，身体上的不适应眼睛酸涩，再算上时间一长新鲜劲过去了，线上教学效果自然不尽人意。
后来偶然一句话触动了我：“老师们化身主播，为我们传授知识。“我就琢磨起来，想想也是，就说带货直播李佳琪吧，他的带货率为啥那么高？特别是他的经典口头禅，为啥那么煽动人的情绪？为啥让人跟着他的节奏不自觉地下单买买买？既然我们也化身主播，只不过是传递知识的主播，为什么我们不改变一下授课的方式和语言呢？实践才能出真知嘛！随后，我再上直播时，就特别注意语言的互动性，比如：亲爱的孩子们，大家好！我是今天的知识带货主播李老师，欢迎大家进入直播间，比一比看一看谁的速度更强悍！进直播间的学生扣1，快快快，谁的手速快！那数字1，接龙似的跳个不停。所以啊！以后每上直播课，我都花费心思，琢磨怎样把知识转化为孩子们喜欢的方式去推进，毕竟喜新厌旧是人的天性。
第二——线上作业
说起这个啊，真是让人头痛！不管是线上你布置的背书、写字、阅读等作业，班里总有那么七八个学生玩失踪，要么不提交，要么失联，这部分学生在学校的时候就是作业困难户。这样下去，越来越严重，差距越来越大。痛定思痛，不下狠心不行，我采用的就是——穷追不舍、一究到底的方法。在规定时间内，作业不及时提交，先信息提示，要是置之不理，再打钉钉电话，有学生不接。那行咱继续发信息提示，还是不理不睬的话，继续钉钉打电话。再不接，找班主任老师要这些学生家长的电话，直到打通电话，解决作业。否则，绝不罢休！我就是亮明我的态度，不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。
说到这，今天晚上8点30的时候，我还在和耿宇轩、耿宇辰较劲，最后联系上家长，把当天的背书视频任务完成了，我看过了才罢休。当然和家长打电话的时候要有技巧，不能上去逮着家长训一桶，讲究技巧换位思考，把家长拉到咱老师的统一战线，那孩子还能翻天？
其实，絮絮叨叨写这些，就是自己最真实的感想。线上教学是是疫情期间特殊的教学方式。所以边实践边反思，摸着石头过河，相互学习交流，才能取长补短，提升自我！
线上教学反思 篇4
线上教学有许多可圈可点的优势，这是毋庸置疑的，但也有一些小困扰，且不说批改作业的不及时反馈，也不说全年级一起不能分层教学的不科学性，单是不能当堂做实验的不便就足以让人兴趣索然。现在想来，曾经的每一节课都是有感情的，或开心或生气。在后来教研组活动中，组内老师们就自己上课过程中出现的问题进行探讨，然后群策群力，一起想办法。还帮即将上课的老师磨课，只为达到更好的教学效果。通过和其他老师的交流，我获取经验并反复实践，虽然有新问题在不断生成，但自我成长从未停止过。我更深刻地感受到作为新教师，在实实在在的课堂上要抓住学生，在线上教学时才不至于自说自讲，这是非语言的掌控，这也更加印证了学校要求我们夯实基本功的道理。所以从现在开始，要多学习信息技术，继续苦练基本功，通过每一节课努力成长，为每一节课做认真准备。
线上教学反思 篇5
教师是一个穿行在神圣与平凡之间的职业，肩负着传授知识、培养人格的重大责任，在真正走上讲台前，总是无法深切体会其中的内涵深意，而在这一周，终于在我的主动要求下，上了我人生中的第一节课，踏出了成为一名真正的人民教师的第一步。
然而当其任，方知其不易，刚得知我可以去试讲，内心颇为兴奋，也许是积攒了这么久的教学激情终于可以得到释放，但是当我真正开始备课，开始为第一节课做准备时，才发现现实与想象是有差距的。我发现之前做的教学设计都过于理想化，具有严重脱离实际的问题，例如在有的地方可以让学生进行分角色朗读或者小组讨论，但是对于职业高中的学生来说，这样的教学模式是不大可能实现的，首先一个问题就是学生普遍存在消极学习的情况，在课堂上明显注意力不够集中，更是无法配合诸如小组讨论之类的教学环节，因此根据职高学生的实际情况进行教学设计是十分必要的，否则上课也是在浪费时间，无法达到应有的学习效果，对此，我想到语文科目其实是一个充满趣味的学科，中华上下五千年的传统文化都在这个学科中得以体现，因此在教学中培养学生们对语文的兴趣是至关重要的，这就要求我在进行教学环节的设计时，要考虑好难易程度的问题，这直接影响着学生的兴趣，我要讲的内容是在指导老师讲过的基础上，对《荷花淀》这篇课文进行收尾，在借鉴指导教师的相关课件资料的基础上，我还通过网络等查找了更多资料，并且观看了几个优秀的教学视频，也带给了我很多启发，通过多种手段以期望于激发学生对语文学科的兴趣。
我将这节课全程录制了下来，不仅是作为我的人生第一课的纪念，更是为了在课下反复回看课堂，进行自我教学反思，找出了我的诸多问题，比如说还是未脱离传统教学方法的窠臼，过分强调课堂的预设和控制，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，学生的活力无法在课堂上张扬体现。而当前新课程在教学过程中倡导的理念是课堂的动态生成，那么如何在《荷花淀》这课中完成生成性课堂，是我上好这节课的关键。通过这节课的准备、上课、反思等一系列的教学过程，我真正认识到了教师这一职业的不容易，为了上好一节课，为了在这短短的40分钟内尽可能地多将知识传授给学生，教师需要在背后付出无数个40分钟去打磨、去准备，才能最终呈现出一节精美的课，在这段线上实习期间，我要珍惜这种上课的机会，多多锻炼自己的能力，才能更好的为不久之后的开学做准备。
线上教学反思 篇6
得益于现代科技的迅猛发展，空中教学，完全克服了时间空间的距离，视频打开，看见一张张孩子们稚嫩的小脸，仿佛一瞬回到了我们期待已久并且无比熟悉的教室。课堂上学生参与度很高，也可以进行一定的互动，教学目标得以顺利实现，但较传统教学模式比，仍有一定的缺陷与不足。第一综合主客观原因师生互动较少，有部分同学一直跟随着老师的脚步，并且有实时互动，而另外一部分同学是悄然无声的，所以老师不能实时掌握每个学生的学习动态，对于整节课的推动也是有所影响的，本来20分钟的授课时间变成了35分钟。其次，对于分层教学的实施还存在一定的局限，只能照顾到大部分孩子的需求，而对于小部分的孩子有一定的忽视。
线上教学反思 篇7
突如其来的疫情打乱了我们的正常生活，改变了我们正常的教学模式，由面对面的交流互动变成了隔屏传递信息。现将这段时间的做法反思如下：
一、不要低估学生的“智商”
在新知的探究过程中，我们教师总是对学生不放心，一遍遍不厌其烦的重复着，特别是近段的隔屏教学，总是心怀忐忑，感觉学生不在自己的视线内，总怕学生不会，更不敢放手。因为课表给我们只有30分钟的时间，恐怕这30分钟的时间给“浪费了”，没有给学生充分思考的空间，没有关注学生反馈的信息，也没有及时给与高度评价以激发学生的学习激情，导致学习的效率不高。实践再次证明，不论线下还是线上教学，老师都要给学生思考的时间，要充分信任学生。你给他一份信任，他真的能还你一份精彩。
二、面对问题，讲究策略
对于“线上授课”，刚开始我发现孩子很“乖”，从不打扰您，只做老师忠实的听众，尽管你一再鼓励积极连麦，还是无动于衷。课后我在想，可能是学生不会操作，也可能是学生心理素质不好，恐怕说错，不敢连麦，缺乏勇气和主动性，怎样才能激发学生主动连麦呢？在上课前我先给学生聊，我说：“孩子们，我们线上学习和在教室里学习是一样的，不要有所顾忌，回答问题正确与否并不重要，重要的是你的学习态度，只要你积极主动连麦，老师都给与表扬和点赞，结果重要，过程比结果更重要。只要你积极思考，主动回答问题，你已经向前迈进了一大步。我期待你们的改变。学生在连麦回答问题时，我有意提醒他们提起头，老师给你拍照做为纪念。下课后，我还把照片传到班级钉钉群和微信群，并附文字说明，表扬他们课堂上积极连麦，还让其他学生向他们学习。经过这样尝试，连麦的学生明显比以前多了。
三、不求最好，只求做好
刚开始我班参与直播的人数不多，往往差十几人，有时差二十人，这事很让我头疼，我也曾在班群里强调过要按时听课，但效果不是很明显。思来想去，干脆来个“不好意思”+“强制性”，也就是每次直播后，我就查看数据并导出数据，看看是哪些同学没有参与直播，哪些同学参与的时间短，做到心中有数。当不参与直播的人数较多时，我就把他们统计后用红色字体标出截屏发到班群中，让全体学生都知道这次谁没有参与直播。当人数较少时，我就电话联系家长甚至是学生，给他们讲清楚参与直播的重要性，让他们多关注老师发的信息，对孩子要起到提醒监督的作用，每次都这样做，坚持几天，他们就不好意思了，就会按老师的要求去做（特殊情况要特殊对待）。采用这种措施后，参与直播人数明显增多。这正是我们没法改变别人，只能改变自己的策略，尽量让参与人数最大化。
近段我们虽然很累，但也很充实，正如孙校长说的那样“唯有变化，才能成长”。师生双方正在互动着、改变着、成长着……
线上教学反思 篇8
由于疫情的原因，我们又停课了。作为老师我们又开始了线上教学，虽然这是第二次进行线上教学活动，但开始的时候还是有些慌乱。几周的线上教学老师们使用直播、在线课堂、视频会议等不同形式和学生紧跟教学计划、合理的安排教学内容。
从这几周的上课情况来看，绝大部分学生都能及时上课，但课堂上有很多学生不能积极回答问题，有的直接不回答，有的拒接，还有的学生上课在聊天，注意力很不集中；从学生上交的作业来看，有的学生能够保质保量的完成作业，但是有的学生则完成的不是很好。老师给发作业提醒仍然无动于衷，老师时不时的打开手机看看是否已经提交作业，等到半夜也等不来，我觉得在家里有家长的督促，孩子们应该能认真的完成老师布置的作业。如果完成的不是很好，可能就是家长督促不到位。越是这种特殊时期越是考验家长和学生的最好时期，因为这种时期是弯道超车的重要时刻，希望家长和学生都能够重视起来。在批改作业的过程中、我也遇到了一些困难，比如说有的孩子不按时完成作业，有的作业应付、潦草、不完整等现象，真的是有点头大。
小学英语教学要重视培养兴趣，但单靠唱玩游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过。孩子们就会厌倦。所以唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段。而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词。多学习语言规则、并尽可能多创造模仿的机会。提高学生的语音和语调。在英语学习中、听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行。读写跟上。光听说不读写，很难收到高效的反馈。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学五年级的学生还是应认真进行语言学习。在学习的过程中我们的课件里都有每个单词和句子的读音、让学生们多读多记。在课下的时候也发了课本点读的链接、能够做到让学生无时无刻不在学习英语。因为英语的口语真的很重要、需要潜移默化的去影响。
最后希望我们能够一起打赢这场疫情仗，希望祖国能够强大起来。所以我们现在更应该远离病毒。殊不知我们一个微妙的举动就会让在前线的工作人员功亏一篑。抗击病毒，从我做起。抗击病毒不是一个人的事、更不是两个人的事，而是我们大家的事。虽然我们不能去一线奋战。我们在家里也应该做好自己、每天勤洗手。少去人多的地方。出门戴口罩。我相信、我们一定会赢得这次抗击疫情的胜利。加油！
线上教学反思 篇9
疫情的出现，完全改变了我们的教学模式，让学校的老师都成了十八线主播，让孩子们实现了作文中在家上课的梦想。为了保证学生“停课不停学”，我们每位老师都投入到了“云课堂”之中。但各种问题也接踵而来，挑战着老师、学生、家长。
首先，拨开技术迷雾。正式开始在线直播前，班主任与各科任老师协商好了直播平台，号召所有家长加群，学校制定好了课表，前期工作已就绪，可是从没开过直播的我看着准备好的教案和课件，开始焦虑起来，怎么使用直播软件呢？通过百度，找人帮我在线测试软件，请教同事，终于学会了使用直播平台。在线上课的第一天，小心翼翼地打开直播平台，跟学生反复确认：能不能听到声音，能不能看到画面。终于开始上课了，竟然比在学校上课紧张，几分钟过后，也不知道学生有没有听进去，忐忑询问，结果班上学生集体反应：卡卡卡。当时我的内心是：急急急啊！于是果断关闭直播，利用群聊功能开始授课，但是可想而知，效果肯定是不如语音课堂。就这样过了两天，我发现一个问题，每次直播卡顿的时候，电脑页面总会显示电脑CPU占用过高，询问身边朋友才明白，原来是电脑的问题。于是下定决心，换电脑。在疫情期间，出个门非常困难，不过最终还是借了台电脑，而且终于不卡了，这下总算放了心。技术问题，至此解决。
其次，检验学习效果。线上直播的教学效果自然是不够好的，每节课上下来，回答问题的学生寥寥无几。于是我借助钉钉软件中“直播数据”“打卡”、“家校本”功能，检查学生学习效果。从每日打卡背诵古诗中，我能听到每位学生的背诵情况，并进行个别指导；利用家校本布置任务，检查学生的听课效果；从每天的直播数据，我可以看出哪些学生听课了，听了多长时间。这些强大的功能帮助我进行检查与反馈。
虽然一些问题渐渐解决了，但是有些问题依旧存在。
第一，学生听课效果无法保证。为了减少占用课堂时间，我都会提前十分钟开启直播，督促学生边读书，边等其他同学进直播间。但隔着电脑屏幕，我根本看不见学生在干什么。记得有次，我指名学生回答问题，并且担心学生开小差没听到，还在群里打字点名，可迟迟没人回答，课后，该生倒也很诚实地告诉我，他太困了，眯了一会。听完，我是哭笑不得，还有个学生没上线听课，课一下，我立刻打了好几通电话，他才接通，听他的声音还充满了睡意，这些事情都引发了我对如何提高学生听课效果的思考。最近，我开始使用连麦功能，学生要回答问题，可申请连接麦克风，这比之前打字或者发语音效果有所好转，但积极性高的还是那几位同学。我想到上学期我为了激发学生上课发言的积极性，采用每节课发言统计的方法，两周一统计，前十名有奖励，所以，接下来的线上教学，我也准备尝试这样的方法，孩子有激励，才有动力。而且我刚得知钉钉有视频会议的功能，老师可看到所有学生，这也是一种监督学生学习，保证学生学习效果的方法。
第二，学生作业难收齐。每天线上教学后，我都会布置一定的作业，量不多，但是每每批改作业时，总会发现，总有些学生漏做，有些学生不做。漏做的，我都会在批改时评论，督促他补上，可是补的人不多，好在现在有个“打回订正”的功能，只要发现漏做，直接打回给学生，试了几次之后，发现效果不错，有的学生及时补好再次提交，有的还是没补好也交了，我继续打回，一而再再而三地作业也就全了；不做的，只能不厌其烦地催，但是效果不好，之前在校催促学生交作业也很困难，现在不跟他面对面，更困难了，而这个问题也是我目前最着急的，我想还是要多发挥家校合作的作用，工作做得再细致些，多跟家长沟通，才能共同解决这个问题。
以上，就是我近三周来线上教学的一些思考与困惑。我想这次教学模式的改变，其实也是给了我们一次“思学并进”的机会。
线上教学反思 篇10
突如其来的疫情让刚刚走向正常的教学又打断了，到目前的线上复课，师生经历了很多，有收获，亦有不足，现就具体情况总结如下：道法课程注重学生对书本内容的掌握。但由于网络授课的空间限制等因素，老师很难把握每一名学生的学习情况以及对书本内容的掌握程度。因此，在线上教学期间，我通过语音的形式，与学生一起阅读和分析教材，要求学生在一节课中要做到熟悉和掌握教材。之后，我会对本节课的重要知识点做一个总结，并以此为契机与学生共同回顾本节课的内容。
但是我也发现了许多不足之处。首先，线上教学，老师对学生的监管力度比较薄弱，不能准确掌握学生的学习动态，学生学习任务无法保质保量完成。其次，学生的作业教师需要在网上批阅，这难免会加大教师身体上的工作负担和难度。第三，两极分化日趋严重。学生之间差距的拉大，无论是学生自身基础的原因还是家庭的原因，每次课后教师基本都需要向个别家长反映学生旷课和作业情况，这也给部分家长加大了压力，有时力度掌握不好，甚至会造成教师和家长之间的矛盾。
针对上述问题，我采取的如下措施：
1、经常与学生或家长进行一对一的沟通，多做思想工作，换个角度思考问题，争取让课堂的学生一个都不少。在家长群里面多开展表扬性活动，激发同学的学习兴趣。
2、增加学生互动环节。在考虑课堂时间的前提下，今后在备课时一定要充分考虑师生互动，要给予充分的时间保障，初步定于每堂课10分钟，要让学生积极参与到课堂之中，变教师讲为学生学。
3、保持与家长的联系、沟通，增加教师和家长之间的相互理解，相互支持，达到共同教育孩子的目的。
总之，在今后的线上学习中，我要进一步研究在线教学的规律，抓住备课、授课、作业、考试等关键环节，关注学生的心理，做好思想工作，争取做到停课不停学，保证教学质量。