2024年新课程标准收获体会 篇1
2022年，新版《义务教育英语课程标准》正式颁布，我个人感觉新课标内容不仅明确了“为什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且解释了“怎么教”的具体指导。这次修订还提出以发展核心素养为育人目标，从侧面也体现英语课程的工具性和人文性的统一，也体现出我们更加重视培养学生的综合人文素养和情感、态度、价值观。以下我将结合自己的教学经验谈谈此次的学习心得。
一、情景贯穿——提高课堂质量
课标里显示的六个课程要素之一“主题”，想告诉我们的是英语课程学习不是单一碎片化的学习。语言学习必须在一个主题里开展学习，才是有逻辑地学习。在平日的课堂上，我们学习的NewMagic教材我们都是以情景式教学，让学生在真实的情境中感受语言，感知语言。
比如在学习1BUnit1Icansing单元中，学习描述行为动词：sing，fly，skip，draw，drive等，运用Canyou……？句型来了解他人会做哪些事。在这个单元里我设计了以NewMagicSchool的社团日来了，MissTickle来了解学生会做和不会做哪些事，你来帮助MissTickle来做做调查。我们通过设计了情境，孩子们就可以通过信息沟来学习感知语言，最后帮助MissTickle梳理每个孩子的会做和不会做哪些事。语言知识的学习之后学生可以根据每个人物的能力帮他推荐对应的社团。给予他人建议，是一个更高的学习要求，能锻炼学生的逻辑思维和推理能力。学生们长此以往以这种情景式学习，又带思维的训练，孩子们的语言能力和内在思考能力都能大大提升。
二、巧用主情景图——搭建底层逻辑
目前我们很多孩子学的是散装英语，因为他们还不懂得如何把学到的对应句式和主题糅合起来进行表达。所以在我们的课堂上，应该帮助孩子把散碎的点放在一起，提炼出来，把不同句子糅合在一起让学生去描述。
英语口语直白地说就是让学生把看到的说出来，把听到的说出来，把想到的说出来，再用主题去串联起来就是有意义的语篇输出。在我们平日的课堂中充分利用好课本的主情境图，通过提问引导学生把看到的说出来。
比如NewMagic的1BUnit2FruitDay的主情境图，MissTickle和孩子们在制作水果沙拉。那么我们可以引导孩子通过读图形式把我们看到的说出来。第一步：描述人，他们是谁？多大？会做什么？ThisisMissTickle。Shecancook。ThisisWitchy。Sheis6。Shecandraw。ThisisDidi。Heis6。Hecanswim。第二步描述人在做什么？Theyaremakingfruitsalad。第三步描述看到的水果及其颜色。本单元句型：Thereare8apples。Theyarered。Thereare4oranges。Theyareorange。Thereare……第四步描述人对物的态度，描述你你喜欢哪种水果，Ilikemangoes。
把第一步到第四步的内容串联起来读图描述，就是完整的口语表达，既串联第一单元的动作描述，也结合了第二单元的Therebe……句型。这个就是主题的融合，逻辑搭建。帮助孩子把不同句式，通过一个主题把他们糅合在一起。这就是巧用主情境图搭建底层逻辑的方式。这和新课标提及的由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成课程内容相契合。强调以单元形式组织和呈现内容，以主题为引领，以语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的学习要求，要求综合发展，避免碎片化的语言知识学习和机械性的语言技能的发展。
这次课标修订对于老师来说，既是给了我们明确指标，也是提醒我们要以终为始，帮助学生如何去学而非“教”。所以我们要在实践育人上多下功夫，让实践要求更实，克服只学不做的现象，培养学生运用知识分析和解决实际问题的能力，让学生在项目实践、动手操作、经历体验中加深对知识的理解，特别是要在劳动实践中增进与劳动人民的感情。
2024年新课程标准收获体会 篇2
通过学习2022年版的义务教育英语课程标准，使我学习到要更新自己的教学理念，树立新的教学观念，在教学中不断的进行自省，获得新的认知。下面，我将简单淡淡自己的心得体会。
1、细心解读新课标，不断更新教学理念。
在义务教育英语课程标准的学习中，深刻地认识到教师首先必须积极转变思想观念，提高认识，认真钻研理解新课程标准的内涵。注重学生的语音，词汇和听力能力的教学，听说读写的教与学以及综合语言运用交际能力方面的培养，树立立德树人的学科教育理念，注重小学英语单元整体教学的研究与实践，这对我今后的教学有促进作用，在提高教学能力方面，发挥着积极的作用。
2、不断钻研英语评价方法，坚持形成性评价和总结性评价相结合。
在小学英语的平常教学中，教师应该重点放在测评学生的英语整体运用能力，而不是具体的语法知识，单方面的阅读能力以及听说能力的培养，而是应该注重提高培养的综合能力。评价学生的主要目标不是为了选拔少数优秀学生，不是为了区分学生的成绩高低，而是为了挖掘每个学生的综合学科潜质，改进学生学习英语的观念，多方面刺激学生学习英语的兴趣，并为教师提供有效的反馈。在双减政策的指引下，教师在关注学生掌握基础知识的同时，要更加注重学生的特色作业设计以及英语核心素养的评价。
3、巧用信息技术与英语教学的融合，为学生搭建多种学习英语的平台。
在义务教育英语课程标准中，特别阐释信息技术与学科的融合，倡导一线教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化的教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。因此，我们在教学中，要根据课程内容的需要去制作多媒体课件，运用多媒体技术的功能，去收集和发掘各式各样的教学资源，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，课后鼓励学生收看英语频道，绘本故事，电影动画配音等，进一步拓展并提高学生的英语素养。
4、学习义务教育英语课程标准内涵，提高教师自身的专业素养。
义务教育英语课程标准对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标，教师的综合语言运用能力的高低，会直接影响学生相关的能力的提高。因此，作为一线教师，我们必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过小学英语课程的学科综合教学，促进学生积极的、正面的情感和价值观的形成。
通过义务教育英语课程标准的学习，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到立德树人，不断提高自己教育教学的能力，将课程标准的理念、方法运用到实际教学中，多尝试，多改变，使学生能在先进的、高效的课堂中提高英语学科的综合能力，发展成有理想、有信念、有价值的创新人才。
2024年新课程标准收获体会 篇3
最近，大家讨论得最火的教育话题肯定是2022年新版《义务教育英语课程标准》。正好借着五一假期，我研读了《义务教育课程标准（2022年版）》，此次学习使我受益匪浅，对小学英语教学有了更深刻的理解、认识和明确了接下来的教育方向。
总的来说，《小学英语课程标准》有以下四方面变化：
1、新增核心素养内涵，分为四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力；2。新增课程内容，分为：内容要求、教学提示两个部分，其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述；3。新增学业质量，从学业质量内涵、学业质量描述两部分编写，其中“学业质量描述”从一级、二级、三级描述学习结果的具体表现；4。“附录”新增核心素养学段特征，删除功能意念项目表、话题项目表、评价方法与案例、技能教学参考建议及课堂用语。
其中，我对课堂评价有了较深刻的体会：
《小学英语课程标准》指出：教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检测等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。
教师课堂评价在课堂教学中起着重要的作用，它是学生可理解输入的一部分，同时也能有效促进学生的语言输出。《小学英语课程标准》中的课堂评价案例充分体现了教师在课堂上要发挥教学机智，一方面针对内容做出反馈，另一方面可以引导学生用英语输出更多自己的想法。我仔细反思了自己的日常教学，并希望自己能继续坚持做到以下几点：
1、多使用积极评价语言并启发学生进行深度思考。如果说教师提问是以认知目标为主的话，教师反馈的重点之一就是情感目标，这对营造积极的课堂氛围，激发学生的学习动机，提升学生的自我效能感有积极作用。善于采用正面积极的课堂评价用语，在激励学生的同时达到启发学生的效果是最好的。在平常的教学中，我发现简单积极的反馈如good，great等对学生刺激度不大，而且对学生语言学习的影响也不大。因此在对学生的回答进行肯定后再提出问题，可以引发学生思考，使学生的积极性提高，拓展学生的思维。以我所教的一年级为例，在一年级新魔法1B的Unit2复习课中，询问学生“Howmanyapplesarethere？”当孩子回答正确的数量后，除了肯定他的表现，还可以进一步引导学生进行思考：“Doyoulikeapples？Why？”
2、尊重学生个体。当学生回答正确时，教师应给予适当中肯的表扬，即使回答错误，也应该尽量多给予鼓励，对其所犯的错误表示理解，合理使用纠错性评价语言。注意评价时要充分考虑学生的年龄特征和身心发展特点，注意用词和语气，尽量保护学生的自尊心，避免让学生产生不良情绪，帮助学生建立学习英语的自信心。在一年级新魔法1B的Unit2中，孩子们会经常混淆句型“Thereare……”和“Theyare……”的发音，在耐心帮助孩子们纠音的同时，还可以引导学生通过自然拼读法掌握发音要领。
3、言语与非言语形式并用。教师在教学过程中恰当运用表情、眼神、动作、手势等态势语言，增进与学生的肢体交流，在适当的时机给予肯定性的反馈，以提高学习者的动机，产生一种无声胜有声的效果。
4、经常反思课堂行为，培养课堂智慧。我坚持每天至少用半小时来反思自己的课堂行为，从而积累自己的课堂经验，锻炼自己的随机应变能力。
通过学习，我了解到新课标中的很多新变化、新理念。在今后的教学工作中，我会将理论和实践相结合，努力打造高效课堂，不断提升教学水平，提高教育教学质量。
2024年新课程标准收获体会 篇4
2022年5月10日晚，我们准时参加了人教版教材云培训活动，跟随温儒敏先生的讲述深入学习新课标。本次活动的主题是《遵循新课标精神，尊重教学实际，用好统编版教材》。先生从文化自信、语文核心素养、学习任务群、整本书阅读等几个方面对新课程标准进行了解读。
正所谓心中有课标，教学不茫然。温儒敏老师分析了新课标与旧课标的不同，他指出，新版课标基本的知识和能力要求都没有大的改变，而是化简为繁，不能全盘否定以前的教学，不是颠覆革命，而是改良。我们应当不抵制，不烦躁，根据实际出发，学习和利用好新课标，使用好统编教材。
他指出，语文课是文化的积淀，文化的传承，语文老师应当立德树人，以文化人，润物细无声。课标明确提出语文核心素养，包括四个方面，三个层次，文化自信摆在前头，语言文字运用是基础的，把思维能力，审美创造放在语言文字运用里。关于学习任务群，这是整个课标由顶层设计提出的，提出了素养型教学，转化落实到各个学科，把任务型设计成一个专题，把教学内容结构化呈现出来为了强化学习内容，提出了学习任务。
对于整本书阅读，温儒敏先生是这样说的，语文素养没有阅读量是上不去的。但现在碎片化阅读时间较多，因此要以整本书阅读来磨练孩子们的耐性。但在教学过程中不能“一刀切”，应以实际情况教学，选择更好的方法。引导孩子们自由阅读，不能过分课程化，不过分苛求，培养孩子们的阅读兴趣。
温先生对于现在好多语文教师担心的教材变化问题也进行了说明，新课标出版教材势必会做出一些相应的调整，但是现在的版本已经渗透了新课标的思想，即使有一些调整也会稳步推进，不搞颠覆和一刀切。
我想说，这是一次学习，也是一次教育思想盛宴，期待更快的把这些理论运用到自己的教学实践当中去，逐渐调整自己的教学方法，根据新课标的要求为孩子创建更好的语文课堂。
2024年新课程标准收获体会 篇5
今天学习的是主要变化中的第一部分——关于课程方案。
一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记，关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容。八至九年级分项选择开设，将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
这个需要学习吗？
我想是需要的。我有个习惯，就是喜欢在学习总结的时候，问自己一个为什么。
我的第一个问题，就是我们以前的教育教学目标不完善吗？
我想经过一系列的事情，我们可以得出结论：我们从前的教育教学目标有一定的瑕疵。这种瑕疵不是一开始就有的，而是经过社会的发展之后，所呈现出来的。
我们发现，香港的那一段时间有很多是青年人，也有学生。有的是被雇佣的，也有的是无知的。不论是哪一种，都在一定程度上，显现出我们教育在学生培养上有了漏洞。这样的事，是为我们的民族复兴埋下了隐患。
教育的漏洞，就是需要几代人的努力才可以完善。
那么，我们再回头看一看“全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。”这句话当中，民族复兴是一个目标，民族复兴需要什么样的人呢？有理想、有本领、有担当的时代新人。
在2013年5月4日，习近平总书记同各界优秀青年代表座谈时的讲话中这样说道：“展望未来，我国青年一代必将大有可为，也必将大有作为。这是“长江后浪推前浪”的历史规律，也是“一代更比一代强”的青春责任。广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴中国梦的生动实践中放飞青春梦想。”这句话是对青年人的希望，那么什么是理想呢？
还是在这一次讲话中，习近平总书记这样表达青年一代人的理想——“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民，历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。”
那么，我们青年人的理想是不是应该和国家同频同振呢？在2021年4月19日习近平在清华大学考察时指出，当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。
我想，我们现在的教育应该是有颜色的，这种颜色必须是红色。我们教育是培养青年一代的，我们的学生如果不能和我们的国家同频同振，那么我们的青年人又应该怎样与国家同向同行呢？
所以，青年人的理想应该和国家的理想相一致，将我们的理想融入到国家的理想之内。有理想就是让自己的小理想和家国的大理想相互渗透。
有本领，什么是本领，有什么样的本领。本领就是能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，而且我们也应该认识到本领也是一种心理特征。我们的孩子应该拥有什么样的本领呢？我想能够阅读，学会感恩，可以乐观向上，可以直面挫折；能够自我保护，拥有梦想；学会沟通，正确认识自我；学会理财的能力和自我独立能力。这些能力看似弱小其实很强大。
有担当，担当什么？自然就是担当家国未来。
优化了课程设置。在2022年新的《课程方案》当中，落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。在这其中，又一次提及了“双减”。“双减”到底是减什么呢？只是减少作业和课外辅导吗？不是的，“双减”是减轻的孩子们额外负担，这种负担不仅仅是外在的学业压力，还有内心的压力。增的是什么呢？增加的是孩子们的积极性、创新性和家国情。
在下文中，将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。
看似只是更改了名字，但是其中的含义也是深刻的。这一次的改变是依据2011版《思想品德课程标准》和2016版《青少年法治教育大纲》进行整合的。同时，道德与法治的教材更加切合中小学学生生活的逻辑、青少年自身发展的需求、青少年生命成长阶段的任务和教育的引领和指导。另外，这一次的整合也是不断改进教学评价方式，将社会主义法治理念、法治素养和法治实践纳入学生考核评价中的一次尝试。
但是，我们一定要改变背后的一些其他的因素，如青少年法治教育的重要性和紧迫性等等。
我们的教育终极目标一定是一种“美”，没有“美”的呈现，我们的教育就缺少一种表达。社会的发展需要更多的综合型人才的出现，这种综合并不是每一项都是平均值，而是对更多学科的认识，还有一种就是对国学文化的认识。所以，在改革艺术课程中，有了一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。
更为详细的便是：1-2年级，学习任务为“模拟表演”，对日常生活中熟悉的人、动物、植物进行模拟，培养学生的观察和概括能力，鼓励学生运用自己的表情、身体、语言进行表演；3-7年级，学习任务为“戏剧游戏”“课本剧表演”，运用音乐、语文、外语等教材中的教学材料进行创编表演，观看传统戏曲表演，培养学生的舞台意识和对表演活动进行评价能力；8-9年级，学习任务为“演出舞台剧目”“编演故事脚本”“记录观剧心得”和“策划戏剧活动”。
我们发现艺术类课程，在总量上已经超越了英语。这种超越是实质性的。
我们都清楚艺术类课程，始终坚持以美育人的教育理念，在授课的过程中重视艺术体验，可以培养学生的艺术素养和审美能力。在日后的竞争中，我们的艺术素养和审美能力是十分重要的。
艺术素养和审美能力重不重要呢？答案是肯定的。马克思认为，如果一个人想得到艺术的享受，他本身就必须是一个有艺术修养的人，“对于没有音乐感的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。”通过这样的一句话，我们就可以知道其中的重要性了。
这一改变也是我们对主要矛盾认识。习近平同志在大会上作出“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大政治论断。所以，我们的教育教学也做出相应的改变。
科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。这两样变化，也是基于孩子们核心素养的发展而进行的调整。这一调整是对孩子们终身发展侧重，也是“双减”的要求。
一个“提前”、一个“分离”，如果说体育比例增加是误读，那么结合之前的多次政策可以发现，国家对于青少年科学素养的培养，是奔着越来越精细化的程度跑了。
伴随着科学课程在一年级开设的还有一个消息就是，奥数的冷却。现在在社会上，我们发现很多重点高中都在特招一些参加“青少年科技创新大赛”的学生等等。
将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，也是有原因的。
比如说：劳动课程以劳动精神为引领，围绕正确的劳动价值观和良好的劳动品质，进一步强调让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨砺意志。数学课程提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”，通过学科实践实现其独特育人价值。
劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。
劳动课程的的独立，也是对教育方针的回应。另外，这种变化也是对课外、校外劳动实践体验的有效拓展，也可以统筹和利用好社会、家庭和学校的现有资源，还可以多方优化和开发劳动教育资源。
在新的教育环境下，我们的劳动教育更应该回归生活。我们可以设置农耕展馆参观：认识农具及其用途、传承农耕文化；还可以设立农耕体验：学习基本耕种知识，实地体验锄地、栽苗、浇水等；还可以开设蔬菜种植区采摘蔬菜采摘：了解蔬菜文化、蔬菜知识，收获蔬菜种植技能，体验劳动的快乐，有利于提升学生对劳动的深刻认识，锻炼劳动能力；也可以开拓生活体验：提高孩子们的动手实践能力，培养孩子坚持不懈的毅力。这也可以看成是研学的一种实践。
细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
我们的孩子们使用的课本不论是部编版的教材，还是我们的省级教材，更或者是我们的地方教材、校本教材，我们都应该十分谨慎。教材本该是传承科学知识的载体，教材与一般出版物性质不同，教材上的知识是用来“打地基”的，对孩子的影响非同一般，准确严谨应是教材的生命。
2024年新课程标准收获体会 篇6
听了贾老师和王老师对义务教育课程标准的解读，让我对小学课程开展有了进一步的了解。小学与幼儿园有效衔接是学好课程的基础，小学鼓励学生在课堂教学中让学生自信地想、大胆地说，彻底改变以往的生硬传统教学，转变成以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正活起来，把过去以为主的一言堂变为学生积极参与的多言堂。只有这样，学生的主体精神才能充分发挥出来。正如杜威所言：教师，一个引导者，他撑船，学生们用力地用桨把船划向前。在组织课堂教学的中，教师应该努力为学生创造宽松自主和谐的学习氛围，让师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主动探究的基础上进发出创造的火花，从而塑造学生的个性，培养学生的创造性思维，实现师生的共同创造共同进步。
2024年新课程标准收获体会 篇7
桌案前准时聆听温儒敏教授对于新课标的解读讲座，不时暂停，赶紧记录下只言片语，零碎的内容消化甚有难度。好在短时间内，获取到了本次讲座的文字梳理。教授专业的解读，静心嚼了数遍，稍有小解，提取片段，算作感悟。
温教授讲到，遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材，这三个方面是彼此连带的。这也是我们语文老师目前一阶段要面对思考和探究的一个比较共同的话题。
新课标提出了立德树人。站位更高了，视野更开阔了，尤其是语文课，它担负了文化积淀，文化传承的任务。
语文学科，旧版2011年版和现在2022年版的课标，它基本的东西没有变，各个学段对语文基本知识能力的要求没有变。我们老师应该按照统编教材体系架构，分学年逐步的推进，就能够达到目标的基本要求。在原有的基础上去改良，尽可能的往课标的目标去改进。
与现行课标相比，新课标明确了‘核心素养’的地位和内容，体现了课标与时俱进，紧贴教学实际。这为广大一线教师的学科教学实践工作指出了方向和路径。作为一线教师，要紧紧围绕这一导向，将语文学科独特育人价值落地于学科实践中。
尊重教学实际。面对这种国情，这种学情，要实事求是，要尽可能既要我们的学生考得好，又不把他脑子搞死。结合教学实际，用好课标，用好我们手中的教材。对一些议论，包括某些专家的解读，我们不一定能够完全理解，也不一定同意，不要去认死理，要朝积极的方面去理解。
新课标的改良，促进了教师专业发展需求，开展高质量日常教研和实践专题，把握教学深度与广度，深入研究教材、教学、学生。发挥教学评价的积极导向作用，助力教师树立新的教学观念，走出“教材、考试、分数”的小天地。
走在语文教学路上，在新课标的指引下，守正创新，用好教材，实事求是，尊重教学的规律，课改之行少走弯路。
2024年新课程标准收获体会 篇8
今天看到了《义务教育课程方案》中的修订原则，其中有三条，一是坚持目标导向，二是坚持问题导向，三是坚持创新导向。
这三个导向，是我们在《新课程标准》修订中的原则。我们为什么要修订《新课程标准》，我们要达到什么样的目标？或者说是我们未来十年，在育人工作中应该怎么做，这就是我们的目标导向？
经济发展，社会发展，人才竞争更多的则是创新型人才的竞争，我们怎样引导教师在一线教学中，培养孩子们的创新能力等等。这些都是我们在《新课程标准》修订中要考虑到的。
我们的目标导向具体是什么呢？认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
在这一段论述中，我首先注意到一些细节。这些细节就像这句话一样“为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》”。这是党和国家最高层次对一项教育政策进行的推动。我们再回头看“准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性”。这里面提出了，我们要准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求。不用提出别的观点，就这一点可以明显地确认到“双减”政策。所以，我们在后面的教育实践中，应该注意到我们的教育实践。从这一点来看我们可以确认新的《课程标准》、《课程方案》应该是对“双减”的又一次助力。这一句话也不仅仅是在指向“双减”，还有我们的核心素养。学生核心素养从2014年开始谋划，到2015年出台，再到2017、2018在社会上被普遍认可。但是我们还应该认识到，在很多教育欠发达地区还有很多教师，根本不知道什么是核心素养。所以，这一次的《课程方案》也是对核心素养的再一次推动。
全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，这一思想的具体内涵又是什么呢？就是“八个明确”第一，明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴。在全面建成小康社会的基础上，分两步走：在本世纪中叶，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。第二，明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕。第三，明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。第四，明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化。第五，明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家。第六，明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队。第七，明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体。第八，明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。
有很多人认为这“八个明确”和我们的教育并无太多关系，可惜理解错了。实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，这一点需要我们每一个教育人集体发力，不能在任何时候掉队，这是一次新长征。解决”人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”和实现共同富裕，也需要我们教育的基础支撑，需要我们教育培养出更多的适合国家发展和人才竞争的人才。“文化自信”越来越重要，我们的教育不能再次出现，蒋方舟这样的人物。完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化，就这一点，需要我们教育能够培养出自我认识、自我革新，以及壮士断腕的能力。建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家，需要我们培养出既能够守法遵法的人，也要培养出建法立法的人。把人民军队建设成为世界一流军队，军队的发展更加需要我们的高素质人才。推动构建人类命运共同体，人类命运共同体在提出的时候，或许你不认同，但是现在呢？面对疫情和战争，人类命运共同体是不是越来越重要了。突出党在政治建设中的重要地位，我们的孩子从小就接受党的教育，我们的孩子应该信仰党。我常说我们的教育和宗教相似，我们要引导孩子们信仰党，相信党的执政能力。
“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性”，这一点也应该引起我们的注意。这是我们思想的积累的顺序，也是我们传递价值观念的顺序，更是我们在课堂内容中的价值解读。在我们的课堂上，我们的教育灵魂就应该是社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等。
在一次培训中，有老师问我：“如果我在课堂上不知道讲什么了，怎么办？”我的回答是：“不知道讲什么，是你对文本不熟悉，或者是对教材编写意图不熟悉，另外一个就是你的备课不充分，你应该将书中的一个点讲成一个面，你应该多读书，只有读书才可以丰富课堂。如果你真的没有内容可讲，一定要讲爱国。”
我想我们在孩子们的课堂上，应该将家国之爱分享给孩子们，只有这样我们才可以做好自己的工作。
再回头看这里的排序“社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等”。什么是社会主义先进文化？是中国特色社会主义的先进文化，这包含着从毛泽东时代到现在的一系列先进文化。这一文化是根据中国不同的革命和建设时期的不同的国情所产生的，具有鲜明的中国特色，是拥有中国发展印记的文化。我们的孩子应该学一学，只有学习了才会有社会主义认同，这是很重要的。我们现在的蒋方舟、方舟子、柴静、高晓松等就是对社会主义文化没有认同的。
中国革命文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵，是一种重要资源。我们现代社会已经非常安宁，但是我们应该明白，我们只是生活在一个安宁的中国，这个世界并不安全。那么我们就应该将中国的先进的革命文化，传递给我们的孩子们。这种资源也是非常丰富的，哪怕是我们课本中出现的毛泽东诗词都是非常具有价值的，对孩子们的鼓励性也是巨大的。
新中国从哪里来？新中国从苦难中来。中国的伟大复兴从哪里来？从苦难中起步，从团结奋进中开始，从与时俱进、解放思想中来。我们中国的先进革命文化就应该讲给孩子们听，孩子们只有知道这些，才会勇敢的拒绝和制止那些流言蜚语。对中国革命文化的认同就是对中国革命的认同。
如果我们对中国革命不认同，我们是不是就可以随便地诋毁我们的革命历史？我们的长征精神？这些都是英烈的鲜血，这些都是革命的精神，这是不容我们诋毁的。
现在有很多人诋毁英雄，我们的戍边英雄就是我们社会主义文化和中国革命文化的种子。
中华优秀传统文化，五千年深厚底蕴。我们应该引导孩子们继承和发展，这是我们的责任与使命，也是民族的未来。民族的就是世界的，我们应该鼓励孩子们多学习。比方说临城县现在开展的“学成语明法理”活动就是非常好的，借助成语故事，让孩子们明白其中的道理。
中国的孩子必须认识和弘扬中华民族的传统文化，只有对传统文化认同，才会对中华民族认同。而且中华民族优秀传统文化中还有很多朴实的、精彩的文化基因。比如说我们的“天下大同”、“海纳百川”、“自强不息”、“时新民本”等等。我们应该将这一种基因深深地根种在孩子们的心中。
中华优秀传统文化也是中国革命文化、中国社会主义先进文化的母体，但也有别于这两种文化，所以我们更应该将其融会贯通。
我们可以举一个例子。清华大学眯眯眼事件等，这个例子就可以说明，我们在一定程度上是有一些不自信的。民族的就是世界的，我们需要一些新文化帮助我们创建更加适合我们的文化，但是我们不能将所有的传统文化都埋葬。如果不是疫情，我们对中医的认识恐怕还需要一段时间，但是现在疫情还未结束，我们国内就有一部分人开始攻击中医药。
民族的就是世界的。这句话被赵丽蓉老师在春晚小品中说了出来，但是到现在我们还应继续努力。
国家安全文化是当今的一个热点。我们应该在任何场合都可以自豪的说——这个世界还有饥荒，但是我生活在中国；这个世界还有战争，但是我生活在中国；这个世界还有很多不和谐的事情，但是我们生活在中国。同时我们也应该看到俄乌战争的爆发带来很多负面影响，而且中国也有一些国人在国外遭遇恐怖分子，还有一些强国对中国进行不合理的干涉，并且我们的祖国并未完成统一等等，这些问题我们都应该在不同时段、不同学段讲给孩子们。
我们要把一个真实的中国讲给孩子们。其中有骄傲，也有需要努力的地方。所以“革命尚未成功，同志仍需努”。如果我们的教师都已经“躺平”不再关注这些，我们的孩子还有多少责任感呢？
家国同当，家国同担。
我们很多学校都开设着爱国主义课程，我们也有很多学校都自己制作了爱国主义的校本书籍，还有很多学校将孩子们带进军事博物馆进行参观。我最认同宁夏固原二中冒着雨雪、踏着泥泞，徒步54公里去往山河烈士陵园，缅怀革命先烈。这不是作秀，因为这是从1995年开始的，持续并不间断。
国家安全应该是一个重中之重。学校常常讲安全，生命是安全，家国何尝不是最重要的安全。大厦倾覆，焉有完卵。所以，我们应该将这样的国家安全课上得更加有情怀。
国家安全，也不一定就是打打杀杀，我们还可以通过这样的课程，培养孩子们的爱国情和责任感。比方说孟晚舟事件，以及孟晚舟回国的演讲，我们还可以讲种子安全，这是一场没有任何硝烟的战争，却也是国家的生机所在。我们还可以讲“回形针”和“NGO”等等。现在的中国并不能高枕无忧，哪怕“风平浪静”我们也要居安思危。我们的经济贸易战还没有结束，我们还有一些比较掣肘的环节，我们国家还需要大量的各式各样的人才出现，我们还要实现民族复兴等等。
其实国家安全很简单，每天升降国旗，这就是每一所学校和每一位教育者的责任。
“社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全”这些文化既是历史，又有未来。它们有历史的厚重有历史的辉煌，也有历史的悲哀，但是它们更应该有的是未来的辉煌与灿烂。我们的教育不就是应该将这样的文化传递给孩子们，让孩子们沐浴这样的文化更加坚强和伟大。
我常常给我的孩子说：“如果你要信教，那你就信中国；如果你要信神，你就信中国共产党；如果你要奉献，你就在中国，如果你需要偶像，那就是中华民族。”
生命安全与健康，也是我们教育，应该向学生提供的重要教育思想。怎样做是是安全的，怎样做是有伤害的。疫情期间，我们是不是应该将这一生命健康课好好地上起来。我们能不能戴好口罩，我们能不能合理的保持间距，我们能不能将情感和安全、健康做好调整等等，这都是我们应该做好的教育内容。有的老师看到这一内容后，直接想到了我们的生物学科，可是这就与生物学科有关吗？不是的，它与每一门学科都有关系。
我们在语文上要引导孩子进行合适的表达，我们数学上要引导孩子进行安全数据的比对，我们英语课上，要引导孩子们学会使用更多的语言；我们物理上，要引导孩子们观察生活中的物品使用；我们体育上，要引导孩子学会自救等等，关于生命安全与健康，每一个学科都有它独特的色彩。
这样的内容应该讲得有声有色。中学生对烟有好奇心，拒绝是很难得，那就不如进行一番试验，网上的实验很多，而我IE造作也很简单。我们可以实际操作，这样做会让孩子们的认知更加真实，真实的才是最震撼的。
夏季是地质灾害的多发期，我们怎样帮助孩子们进行避险，这也是我们要做的。我前几年参观一所学校，早上七点半刚刚进入学校就听到了一阵警报声，孩子们纷纷按照规定动作逃出教室，孩子们到达预定地点，接着就是升国旗。我感觉很新颖，不仅仅进行了安全教育，更是进行了爱国教育。
四川安县桑枣中学叶志平校长加固了“豆腐渣”教学楼，4年坚持组织学生紧急疏散演习。在汶川大地震中，全校2200多名学生、上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场。没有一人在地震中受伤，这就是生命安全健康的教育意义。其实，现在近视防护也是很重要的。
在“坚持目标导向”中有这么一句话让我有了警醒“确立课程修订的根本遵循”。我们将这句话反过来说，变成问句——课程修订的根本遵循是什么？它的答案就是我们上文的文化与思想。
将这些文化思想有机地融入到我们的教学中，就是认真学习习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
我们可以从这个问题中，延伸出“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”。有人可能会说这就是政治取向。但是我认为这是“养其根，俟其实”，也是“教天地人事，育生命自觉”。