教师减负工作开展情况 篇1
为了减轻学生过重的作业负担，国家出台了相应的双减政策，自此讨论声不绝于耳。作为老师既要缓解学生的课业压力，又要让家长感到踏实，让作业量减下去的同时，学生能“吃得饱、跟得上”。就需要教师把握好有限的课堂时间，在备课、上课、作业布置、学生评价等方面响应“双减”政策，更好地提升教学效能，真正做到“减负增效”。
在教学内容方面：科学制定教学目标，认真备课，深入了解学情，科学设置学习目标。在知识内容上要精讲精练。抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。在有限的课堂教学时间中只做目的明确，有必要的活动，可有可无的环节可以删除。充分利用现代教育技术功能最大化的辅助课堂教学，提高教学效率。比如借助短小精悍的微课突破本节课的重难点内容。特别是在疫情反反复复的背景下，学生经常进行线上上课。没有面对面的课堂教学环境，这不但加大了教师教学的难度，对学生的自律也提出更高的要求。通过精选的小视频微课，让学生在轻松愉快的氛围攻破重难点。课后学生还可以根据自己的学习情况反复观看。
在教学过程中：抓住最近时间，合理分配课堂。心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课的5-20分钟，所以提高教学效能还要把握好每节课的时间分配，力争把教学的重难点，关键问题放在学生思维最佳时间段内完成。
另外，增加课堂互动，提高学生的参与度。一个人的独角戏注定孤独的，效率低下的。只有让学生真正参与课堂教学中，充分突发挥出学生的主体地位，才能激发学生探究热情，最终达到提高教学效能的目的。
课堂结束后：作业是提高教学效能的保证，怎么样才能保证减量不减质，这是非常重要的环节。作业要进行分层布置，基础训练上的作业根据难度分为1星题，2星题，3星题，基础比较薄弱的同学可以与教师，家长三方共同商讨决定后，只做低星题，高星题作为选做。作业完成后一定有及时反馈，而往往老师要面对一百多份作业时，需要花费大量的时间去批改，很多时候反馈就会得到滞后，影响效果，这个时候我们初中数学组的每日一练应运而生。我们充分利用学生的细碎时间，精选题目，确保学生在15分钟内都能完成。题目大都是当天课程的基本题型，学生快速完成，老师快速反馈，并督促学生完成订错，从而达到高效作业的目的。
最后的课后反思也尤为重要。在数学教学中经常出现很多学生反复地在同一类题目中发生错误。教师可指导学生系列化地归纳整理错题。将同类型的错题整理在一起，黑笔抄题、红笔答题，并标出注意点或容易出现的误区，形成一套专题化的错题集。基础积累到一定程度，很多知识即融会贯通。有了课后反思方法的指引，学生能更轻松地举一反三，获得成就感的同时自主学习的能力也渐渐培养起来了。
教师减负工作开展情况 篇2
20__年__月，教育部下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，吹响了为学生减负的号角。在新的形势下，如何“减负增效”，是当前我国中学语文教育面临的一个现实问题。所谓减负，是指要减轻学生过重的课业负担和心理负担，提高学习效率，提高学习质量，注重能力培养。我觉得减负增效的基本原则是教材的灵活使用和教学方式的创新，在课堂上因材施教，课下作业布置丰富化创新化，真正做到减负、提质、增效。
一、注重情境教学，实现减负增效。
“情境”是20__版《义务教育语文课程标准》中的高频词。新课标高度重视情境在课程中的重要作用。统编教科书每个单元的导语页一般包括三个部分：说明单元人文主题的一句话，一幅图画，以及单元核心的阅读要素和表达要素。这三者的整体联系，就是编者力求呈现的单元学习情境。此外，统编教科书始终关注学生的心理特点，其中精心设计的插图，展现了青少年视角下的大千世界，能有效引起学生的共鸣，唤醒他们的情感体验，使其积极投入新的学习中。这些元素为教师正确理解教科书的编写意图，创设与教学目标相匹配的教学情境提供了资源。在教学中，教师可以充分运用单元导语页创设单元整合教学情境，促进学生的学习。作文网 zUOwEnBa.Net
二、合理规划课堂时间，实现减负增效。
在教学之前，如果对课堂时间进行合理的规划，重视有效的课堂建设，按照课程的内容来编排课程，就会使课堂上的时间最大化。关注学生在课堂上最专注的时刻，在这个时间段讲完课堂上最重要的知识点，让学生最大程度地接受知识，从而提高教学效率。
例如，在讲授部编教材八年级上册《梦回繁华》时，教师可以利用前十分钟播放小视频介绍有关《清明上河图》的文学常识和创作背景，让学生理解图画的创作背景和故事，避免在课堂上遇到理解上的问题；用半个小时的时间来讲解文章说明的内容和说明顺序，当学生出现注意力不集中时，可以适当提高声音来间接地提醒；在课后的总结中，让同学们再次观看动漫视频了解当时北宋都城的繁华，以便于加深对文章的理解和了解。
三、因材施教激发兴趣，实现减负增效。
青春恰似火，兴趣正当时。由于语文基础、思维能力、生活阅历等因素的影响，初中的语文课堂教学中存在着显著的差异。因此，教师要做到因材施教，针对不同学生的实际情况采用新颖的教学方式，生动的教学形式，诙谐的语言，构建出一个层次化，多元化的语文课堂，保证每个学生在有限的语文课上都能得到最大的收益。比如，对那些比较活跃的同学，可以通过多问一些需要认真思考的问题来提高他们的注意力；对于基础薄弱、思维迟钝的学生，可以从简单到复杂的方向进行教学，让他们打牢自己的基础，建立自己的语文学习自信。运用因材施教，激发学生学习积极性，实现“减负增效”的目标。
四、布置作业多样化，实现减负增效。
多元化的课后作业能激发学生的语文学习动机，激发其学习的主动性。比如，老师在设计作业时，要考虑到学生各层次的综合情况。设计问题时，为学习能力强的学生创设有挑战性的高级作业，让他们在享受学习的同时也显示出自己的能力。所以教师在布置作业时，应该留有一定的弹性空间，即作业分为必答题和选择题两种，必答题包含了基础知识，难度较低，可以起到巩固知识的作用，学生一般能按时完成；选答题会相应增加难度，为了得出正确的答案，要灵活地运用所掌握的知识，对于这些选答题，老师没有统一的要求，学生可以不做，也可以少做或多做。
落实双减政策，要坚持以学生为本，着眼学生身心健康，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，缓解家长焦虑情绪，切实减轻家长负担，促进学生全面发展、健康成长。让教育回归本真，是我们每个教育人的初心与坚守；落实减负增效，是我们每个教育人的责任与使命。回首教改路漫漫，矢志不改吾初心。
教师减负工作开展情况 篇3
近几年来，本人积极响应国家的减负政策，认真学习、研究、总结减负方法，颇有成效。
第一招，熟读成诵。老祖宗总结的这一方法相当厉害。在英语语言学习中非常适用。这一环节中我和同学们先通读全文。具体做法是先和同学们齐读两遍课文。接着口头翻译两遍。然后我会带领两个演员代表用夸张的动作和全体孩子们一起齐读演绎课文若干遍直到熟练背诵。孩子们在这个热烈的氛围中即使那些不想学习的学生被热烈的整体环境所感染，同时也迫于压力不敢走神，否则那样太显眼，一下子就被抓到。
第二招，背诵默写。在孩子们熟读成诵后，我会抽取一些孩子背诵。在这些孩子们背诵的同时还会再抽取两个孩子到黑板前默写。台下的孩子们也同时默写。这样同时做到背诵、默写和检测，同时也能很好的控制课堂纪律。
第三招儿，举例理解内化。对于课堂中的重点短语、句型等语法项目反复举例说明，并和孩子们共同把这些例子写下来，再经过整理、强化、背诵。
通过以上三招，孩子们自信满满，感觉英语非常简单，背单词这种让人头疼的事也在这个过程中不知不觉变得不是个什么事儿啦。
第四招儿，表演迁移应用。孩子们有了前面三招的知识积累，感觉自己学的很好，急于表现，跃跃欲试。表演这一环节应了他们的需求，正是他们的用武之地，所以孩子们就表现的得积极热烈，而没有演到的孩子们感觉很遗憾。
第五招，精简作业，分层布置。作业布置的原则：适量、趣味、有效、发展、多样。我布置的作业通常包含以下三个内容：一是基础作业：朗读、听写单词。二是发展作业：根据当天所学内容结合生活编写对话或作文根据自己的兴趣可配图（加分项）。三是自我检测作业：不足一页的分层提升练习题。
第六招儿，塑造个人魅力。说实话，这不是我的长项，也是我的一个理想。但我要经过刻意练习努力使自己成为一个幽默风趣、和蔼可亲，平易近人、律己宽容型的老师。以此换取学生的友好信赖和亲近。
最后，在减负的道路上希望我和我的学生们一路愉悦、一路收获！
教师减负工作开展情况 篇4
在“双减”政策的教育背景下，初中地理教学也发生了很大的变化。减负增效是进一步深化课程改革的重要课题，根据双减策要求，教师采用更加合适的教学方式帮助学生在课堂中更加高效的学习，优化作业布置，促进学生自主发展和全面发展。作为一线教师，新课改的直接实施者，如何打好这场长期艰巨的攻坚战呢？下面结合我的教学实践谈几点看法：
一、教师要给自己加负增压。要给学生减负增效，教师就要给自己加负增压。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”战术，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。所以，面对教改新形势，我们首先应该及时地转变教学思想，优化和创新教学方法，不断地探索追求，提升自身素质和教学能力，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！其次，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课，这是给学生减负增效的基础。
二、教师要向课堂要效率。
1、要保障学生的主体地位。素质教育和新课改再次突出了学生主体地位，同时强调了教师的主导作用。要充分发挥师的主导和学生主体作用，精心设计课堂教学，用最少的时间，最高的效率，讲授学习必要的基础知识，作好知识和技能的铺垫，才能够把时间充分交还给学生探讨、研究、体验和实践，才可能真正实现减负，增加效率。
2、要保持学生的持久注意力。课堂提问作为一种课堂教学信息反馈的重要方式，用的好用的妙可以激发兴趣，提高学生的注意力。提问的方式有很多种，但是最好不要让学生摸到规律，不然的话他们就会瞅机会偷懒了，变换不同的花样，让所有的学生都进入到一级听课的状态中，时刻做好被提问的准备，保持持久的注意力。比如：可以用抽签法，因为每个班都有姓名签。也可以用地理坐标法，就是行列法。可以提问第一个举手的学生，回答正确享有提问下一个同学的权力，以此类推。也可以用开火车的提问方式，某一排或者某一列，当然中间要及时更换，不然后面被提问的学生会不顾及别人的发言，而是有意识地去计算轮到自己发言的时候是哪个题目。可以用电子白板上的点名小程序，也可以按学号来点名。可以同桌互提，也可以小组内提问。可以男生女生PK，也可以小组间比赛。总之，提问的花样多，目的就是增加提问的不确定性，增强课堂的紧张度和吸引力，保持学生的听课注意力，一说提问，班内立马鸦雀无声，都屏住呼吸，等待花落谁家。当然所有的提问方法都有利弊，我们要灵活应用，常玩常新，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
3、要保证堂清的高效完成。当堂作业是减负增效的重要措施。课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，形成恶性循环。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师尽量留一些课堂时间（一般5-10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。若能长期地坚持堂清，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教学质量。
三、教师要“花样”布置作业。在“双减”政策背景下，想要解放孩子，最关键的是要解决作业设计问题。作为地理教师，紧扣课标要求，可以为学生们设计一系列减负增效、趣味性强的特色花样作业，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情，让学地理、用地理之心永久扎根。
1、游戏类作业：地图是初中地理学习中最重要的工具，通过游戏的方式能大大提高学生的兴趣。如在学习《中国的行政区划》后，给学生布置拼图游戏，然后进行拼图比赛，激发了学生学习行政单位的积极性，利于学生建立34个行政单位的空间位置观念。
2、手工制作类作业：手工制作类作业可以培养学生的动手创造能力，同时增强学生学习的趣味性。比如通过制作地球仪这一手工作业让学生来建立空间概念，利用橡皮泥、石膏等材料制作五种地形的模型，学生乐此不疲。
3、地图类作业：在学习《地图》后，可以让学生画一幅小区平面图，要求画出指向标、比例尺、图例，并标注出家在小区中的位置等。学习过《大洲和大洋》后，让学生画世界的海陆分布简图，要求画出七大洲的轮廓，并标注名称等。还可以让学生画中国地形图、中国交通干线图等，帮助学生在大脑中建立地图。
4、实践类作业：学习《地球的运动》后，让学生观察一天中影子长短及方向的变化，学习《月相》后，让学生每天观察月亮的形状和方位等，让学生学习生活中的地理，激发学生的学习兴趣。
5、思维导图、手抄报类作业：学习完一章内容可以让学生制作思维导图，思维导图可以培养学生的发散和联想思维，能让学生把这一章节的知识条理地联系起来，建立知识之间的联系。在一些有关地理的节日里，比如世界地球日，世界水日等可以给学生布置手抄报类的作业，以此来唤醒学生爱护地球，保护家园，节约资源的意识。
学生们在丰富多彩、趣味盎然的作业中，不经意间掌握了知识，提升了能力，让他们不再觉得学习是枯燥乏味的，而是有趣灵动的，这样既符合新课标中对学生核心素养的培养，又达到了减负增效的目的。
“减负”不仅仅是减一些作业，减一些教辅，重要的是我们要提高自身素质，提高课堂教学效率。落实“减负增效”任重道远，需要我们不断探索、实践，勤于反思，大胆创新，有效提高教学效率，真正减轻学生负担，促进学生个性发展和全面发展。
教师减负工作开展情况 篇5
20__年__月“双减”政策的颁布，要进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。这对教师来说，既是机遇，又是挑战。如何减负增效成为了摆在语文老师面前的一个问题。就语文学科而言，教学改革势在必行。我认为可以从以下几个方面进行。
一、依据学情，提高备课实效。研究学生的学情，需要教师分析每节课学生“在哪里”；研究教材，就要研究每节课应把学生“引到哪里”。减轻作业负担，不仅能让学生在“自然起点”参与课堂学习与探究，还能帮助教师准确判断学生“在哪里”，从而因材施教。“减负增效”应从教师改变自我开始。在初中语文教学中，教师可以从研究如何改变自己，提高课堂教学效率做起，充分调动学生的内驱力，鼓励学生在做中学、玩中学，深刻理解所学知识。此外，教师还应关注学生心理，开展丰富的语文活动，如演讲、辩论、诗歌朗诵等，以提升学生的综合素养。教师只有充分挖掘学生的内驱力，才能让学生从“要我学习”转变为“我要学习”，让“减负增效”真正落地生根。
二、以课堂为阵地，提高教学质量。教师在备课时须精心安排课堂教学，提高课堂教学效率，为学生减负。例如，在教学文言文《三峡》时，教师可以引导学生基于以下四个环节对课文进行阅读：一读文章、二译文章、三悟文意、四品情感。在此基础上，教师让学生阅读《水经注》中其他名篇佳作，并选择自己喜欢的作品进行赏析。这样的教学环节层层递进、逐渐深入，能够让学生由对课文的模糊认识逐渐上升到正确理解作者的创作意图，理解作者的情感。在教学过程中，教师始终借助导学案完成对预习及重点内容的讲解，环环相扣，稳步落实“双减”政策的要求，做到了精讲、少讲。
三、丰富作业类型。布置语文作业的目的应是激发学生对语文知识的兴趣，提高学生的语文知识运用能力。因此，教师可以着力于丰富作业的类型，在帮助学生巩固所学知识的同时，让其感受到语文学科的魅力，从而真正喜欢语文学科。比如，在布置生字作业时，可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的想法最有创意；还可以让学生走上街头，寻找生活中的错字并记录下来。又如，在设计朗读课文的作业时，教师除了采取传统的朗读方法，还可以定期举行诗歌朗诵会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，鼓励学生积极参加。
四、强化作业批改。教师要充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率，做到讲练结合，并及时检查反馈。查和反馈对于自制力比较弱的中学生来讲，尤为重要。在检查作业的时候发现他们存在的问题，并且进行针对性地纠正，这对于他们避免再犯重复错误具有重要意义。教师应及时向学生反馈作业中的问题，确保学生牢固掌握所学知识。
以上便是我我对于初中语文肩负增效的几点浅显的理解，任重而道远，我将在语文教学上继续我的探索。
教师减负工作开展情况 篇6
当老师十几年了，想的最多的就是如何让自己的课堂生动有趣，轻松高效。经过自己不断地摸索和尝试，有了一些自认为还不错的措施，先汇报如下。
首先，减负增效，重在课前。课前五分钟或十分钟，我觉得十分重要。课前几分钟为了让学生以最快的速度进入课堂，让学生动起来，动手，动脑，更要动心。
我的课前五分钟，让学生所做的事情不是固定的，都是根据近阶段的教学任务而定。比如，开学初，为了让学生提前完成本学期的名著阅读任务，我要求学生课前讲名著的故事，引起同学对名著的兴趣和重视。学期中，为了让孩子提高书写的质量又加强古诗文的背诵默写，课前会让学生练写一首诗或几句古文中的名句。有时候根据积累素材的需要，让学生课前进行素材积累汇报。有时候为了提高孩子的语言表达能和交流的勇气，还会让学生课前三分钟的演讲，题目自拟。有时候为了提高孩子的学习语文的学习兴趣，让孩子意识到处处是语文，还会让学生找一些歌曲进行歌词欣赏。有时候，特别是总复习阶段让学生进行击鼓传花进行诗歌背诵活动。好的开始，能引起学生的学习兴趣，让学生身心走进课堂，为接下来的几十分钟做好铺垫。
其次，减负增效，重在课堂。“减负”是手段，“增效”才是我追求的结果。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。为了打造快乐课堂，我备课时很是下功夫。
我总想让学生在每一节课有所得，无论是知识还是学习方法得到就是最重要的。特别是在学习经典的课文的时候，我自己对于文本深入探究，自己尝试着背诵探究挖掘，让文本细化，给文本多角度的解读。为了更好地掌握文本，让课堂高效，我搜集资料研读，设计更好的，更实用的教学设计，尽自己最大的努力让课堂有趣生动高效。对于经典的文本我不喜欢按部就班的教学，我喜欢学生能在我的带领下读出经典为什么是经典。比如带着学生学习《岳阳楼记》时，每一次教学我都让自己给学生堂上背诵一遍，而且背诵尽最大努力做到不漏字，不添字，不错字，为学生做好背诵的示范。在带领学生学习时，学生自己能做的事情我就交给学生，地读了很多名家的课堂实录，很多大家对本篇文章的解读，我让每一个文字融入到自己的生命，在字里行间里读出我的生命感悟，我把这些感悟留给学生，让学生在更开阔的知识里去感悟去获得。真的读懂了，掌握了，考试时无论如何出题，也是万变不离其宗的。想要给学生一碗水，老师真的要有一缸甚至更多的水，学生才会轻松，老师也才会自由。
再次，减负增效，重在课堂练习的精心设计，避免课堂练习的随意性和无目的性。在语文学习中，背诵是很重要的一项任务。为了减轻学生在课外背诵的任务，课堂上设计好朗读背诵的任务。在朗读时可以让学生比赛，看谁读得快，读得准，不添字，不漏字，不错字，老师也可以加入比赛。为了更好地背诵，可以在课件上空出一部分内容，让学生运用减字法背诵。或者根据不同的课文选择不同的背诵指导，甚至可以让那些背诵速度快的同学进行背诵的方法分享。
还有在语文学习时写作也是很重要的一块儿，如何让学生在课文学习中实现读写的结合，实现跟着课文学写作，我认真阅读文本，找到更好写作指导点，让孩子在课堂上进行不断的练笔，实现量变到质变的过程。
最后，减负增效，重在课下作业的布置。首先精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习，比如练字，背诵，默写这些经常性的作业在学校找时间让学生在规定的时间完成，每天早读课前或课间时进行，量不要太多，但要布置完有反馈。再次就是分层进行作业布置，让每位学生都有选择的空间。再有作业多一些实践性的作业或趣味性的作业。比如学习《假如给我三天光明》一课时，为了让学生体验盲人的生活，给学生布置了体验盲人进行午晚餐，把自己的经历感受记录成文。在学生的作文中看到了学生进行盲人生活体验开始时的兴奋，中间的不易，看到光明的欣喜。
减负增效，最重要的是作为老师，要多站在学生的角度想问题，要站在高处看问题，要落实到有效性解决问题。老师是领路人，是学习的主导者，所以老师时刻要让自己的课堂上下有效，那就需要我们做老师的认真掌握好新的教学理念，把握好教材的取向，和学生的年龄特点，做到认真备课，精心设计教学和课下的作业布置。路途漫漫，我将上下而求索。
教师减负工作开展情况 篇7
“双减”指的是压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。在课业负担上，做减法，但是在学习效果上，应该是加法。在减负增效提质的要求下，地理教学是这样的：
一、重新认识学业负担
教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是应尽的学习义务，合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件；减负不能简单地降低课业难度，减少作业量，不能搞“一味的”、“一刀切”减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。
学业负担是人获得发展并走向自由的一个标志，它不会消失，但是可以被重新认识。学业负担可以在不同的人身上走向相对均衡，并与人的发展状态相和谐，而不是目前的一种异化的、导致学生付出沉重身心代价的畸形发展的劳动。因此，我们需要加强学生的理想信念教育，帮助学生重新认识学习的意义，把个人的理想与祖国的未来相联系，从而使学生获得强大的、生生不息的攻坚克难的学习动力。
二、分层作业
人与人之间是有差别的，学生与学生之间也不是一模一样。分层设计作业的意义在于我们要抛弃整齐划一，去关注学生个性。进行分层设计作业的时候，要从同质走向异质。从作业设计的时间、内容、形式、难易等方面，基于每个学生个体的不同需求，进行变化。在作业设计中满足不同需求，激发学生兴趣。
作业设计当中，练什么比怎么练更为重要。设计分层作业的练习目标，无论作业处于哪一个层次、难易程度如何，最后要达成的目标一定是来源于我们的课标、教材以这一课时的目标。
三、有效学习
学生学习效率低的主要原因是“三闲”，即操闲心、管闲事、说闲话，如果能够减少“三闲”，学习专注程度、有效学习时长就会增加。除了老师做学生思想工作外，一些有效的学习方法也是可以的，比如输出倒逼输入的费曼学习法。费曼学习法的步骤如下：选定一个目标，学习学习材料，讲给别人听或默写，如果讲不清楚、写不对，继续学习，再讲给别人听或默写，如此反复，直到掌握。这个方法的特点是及时反馈，以明正误，启示同学们及时对改，当时纠正。
四、集中时间，各个击破
在教学中总会发现这样的现象，一般成绩落后的学生，学学这个、写写那个，一个延时课下来，哪门课作业都没有完成；而成绩较好的同学，则是一鼓作气，完成一样再完成一样，延时课结束时，一天的作业也完成的差不多了。在学习上，需要集中大块时间，找准学习的拦路虎，集中消灭，各个击破。这样学习上的难点越来越少，掌握的越来越多，才能取得最终优异成绩。
教师减负工作开展情况 篇8
在“双减”政策和新课标颁布的大背景下，如何能够“减负增效”，培养全面发展的人才，是值得不断探寻的问题。追根溯源，“减负增效”的关键是课堂，有效的教学、高效的课堂是我不断努力追求的方向。我谈以下几点浅显的体会与思考：
一、充分全面备课。
双减政策下，认真研究教材教法，研究新课程标准要求，把握准确核心素养要求，真正做到减量不减质。认真备好每个单元，每一节课，每一个知识点；备学生，遵循循序渐进、因材施教原则；结合课堂实际准备课件、学生展示台资料，为课堂的需要提前做足准备。
二、优化课堂教学。
1、化课堂教学结构，调整教学策略。我们应该要调动学生的积极性，深入研究教学内容，将复杂的知识简单化，结合教学内容设计一些有意思的题目，开展形式多样的的教学活动，以引发学生积极思考。数学课堂中需要我们的积极引导，也需要学生的反馈。在课堂教学中，我们除了对基础知识进行讲解外，还要预留一些时间给学生，让学生更好地巩固知识，还可以让学生进行课上练习。课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学中必不可少的重要环节。教师要根据课堂练习的效果及时调整教学策略。可以及时的点拨和指导，也可以跟进针对性的变式练。
2、优化学生学习方式，提高听课效率。根据不同的课型，教师设计适当的学习方式，形式多样的学习活动。目的是让学生积极参与学习活动，学生能主动思考、思维活跃起来。
课堂的听课不只是“听”。课堂上一定要“会”听课，善于听课，主动听课。就比如老师在讲一道题，不能只是单纯地用耳朵听声音，而是要更多地用脑子想，老师讲之前先想一想，如果这道题换成我去讲，该采用什么思路才能让别人听得明白，讲题过程中想一想，自己的思路和老师的有什么不同，哪一步可以更完善，讲完题之后也想一想，以后遇到这种类型的题自己的思考方向是什么，还有没有其他的方法。用这样的方式去听课，大脑一直处于思考状态，听课效率也必将大大提高。
三、作业典型适量。
作业设计要新颖、典型，适量。适量的数学作业是既课堂的有效补充，又是巩固知识的重要手段。数学作业的布置既然不能在量上做文章，那就需要在“质”上下功夫了，那就要精选数学作业题，所谓精选数学作业题，就是老师根据教学进度，从课本和练习册中，选取教学中重点，学生学习中的易错点，易混点练习作为学生把作业题，这样学生作业才有针对性和有效性。
总之，新课标下初中数学教学要真正做到“减负增效”，老师应该在课堂上下足功夫，应该让学生的兴趣和学习的乐趣都集中课堂的教学上，千方百计地让课堂高效起来。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
教师减负工作开展情况 篇9
目前义务教育阶段的双减政策已经实施了较长一段时间，减负增效也是摆在学校每位老师面前的一道开放式的探究题。怎样实施我们的教学才能真正做到减负增效，相信答案并不唯一。但我一点浅显的观念是：减负增效最先做好的是减轻学生作业负担。通过有效的训练与高效课堂相结合真正达到增效的目的。借鉴一下别人总结的经验，结合自己的实际教学体验，要想做好有效、高效作业训练，要从以下几个方面落实。
发挥学科备课组教研活动的作用，集众人的智慧，开展高质量作业的设计探索，编制高质量作业。我们年级语文组在布置作业时均是提前在集体备课时协商好的，筛选基础训练上的作业时不是指定一人试做，而是所有人都做，做完后在集备时互相交流，做到合理取舍。比如：我们在集备《古代诗歌四首》作业时就讨论商定给学生布置作业时删去一道课外古诗文赏析题，原因是这道题大多数学生应该都不能做出来。但同时又给那些学习富有余力的同学要求尝试完成这道能力要求较高的赏析题。还有集备基训第五课第二课时练习时，有一道描述宣传画内容及寓意的典型练习，老师们一致认为这个问题对学生来说是个难点，大家一致认为，整个第二课时的练习其它题都不必做，就以这道题为例，给学生整理出类似的问题五个。事先在课堂上讲解这类问题的答题方法后，跟踪练习。通过再改学生的作业发现学生们的掌握情况比较理想，少数仍有问题的再次指导后跟踪练习。一次阶段集中训练后，此类中考常见考点学生们就基本掌握扎实了。这种做法也是我们整本语文基础训练使用的一个缩影。我们的理念是：没有经过我们老师试做的作业不布置给学生，没有经过必要筛选整合的作业不布置给学生，语文课内需要掌握的基础知识包括字词、古诗文、文言文知识，不以写多少遍为准，而以周测以及课堂听写、默写效果为判断是否掌握。根据检测效果做下一步作业安排布置。减少枯燥无味的抄写、默写等机械重复作业，不出偏题、怪题、难题，在打牢学生基础的前提下，为学有余力的学生设置选做题，体现层次性，改变有的学生吃不饱，学习动力不足，有的学生吃不下，背上过重课业负担的现象。这样就能根据不同能力层次的学生情况，最大化的提升他们完成作业的质量，能很好的照顾到绝大多数的学生，达到较好的减负增效的目的。
作业要限时完成，要求学生规定时间内完成作业。培养学生做事专注度和敏捷性，没有时间限制的作业不能培养学生的效率意识，也就很难谈增效。作业的随意性，长时间磨蹭不能完成，很多时候也不能说是老师布置的作业多，而是学生的做作业效率低下。如果不对完成作业加以时间限制，久而久之，会养成懒散、拖沓的不良习惯。作业要让学生独立完成，培养学生自主分析问题、解决问题的能力，增强测试的应景能力。独立完成的作业还能真实反映学生对教学内容的掌握程度，便于教师及时采取补救措施。
坚持全批全改并做好及时反馈。减负不仅仅是减轻学生的无谓的学习负担，也应该是减轻家长的配合负担，特别是不能让家长参与孩子的作业批改，坚持作业全批全改能够全面获取作业信息，为全面、真实的作业反馈奠定基础。也能更好的为下一阶段精准教学找准方向。改过后的作业及时反馈给学生，反馈的时间间隔越短，学生纠错的效果越好。如果时间允许在精讲精练、作业全覆盖批改的前提下进行当堂反效果最好，也可以在自习课上进行当日反馈，最迟会在第二天反馈，尽量缩短反馈时间，提升学生知识掌握的效果。
以上就是我在学生作业设置上的一些粗浅的想法，还应该还有很多更好、更科学的方法。相信在以后的教学实践当中会有更多优秀老师的更加高效的教学、作业设计方法出现。在这条路上，我一直是一个学习者。
教师减负工作开展情况 篇10
随着新一轮课程改革的深入进行，“减负增效”成为教育人士的共同心声。作为一线化学教师，近年来，就化学教学中如何减轻学生课业负担，提高课堂教学效率问题也做了一些尝试和探索，并初步取得了一些成效。现将自己的思路与做法简单总结如下：
一。多方激趣，令学生“爱学”。“兴趣是最好的老师”。只有让学生对化学课产生发自内心的学习兴趣，他们才会主动学习、乐于学习。而只有好学、乐学，才会从思想上减轻他们的学习负担，这是“减负”之根，否则，让一群十几岁的少年整天面对那一堆陌生的化学符号，无疑是一件可怕的事情。那么，怎样才能激发学生的化学学习兴趣呢？我从以下几个方面做了尝试：
1。介绍化学历史，激发学习欲望。在与学生见面的第一节课，就问学生：“你们知道中国的英文单词“china”的本意是什么吗？”有知识丰富的学生立即回答“瓷器”，就势引导：“是的，在欧洲人眼里，“瓷器”就是“中国”的代称，瓷器是中国古代的伟大发明，也是中国古代化学研究的重大成果，这很好地说明了我国古代化学工艺对世界文明的重大影响。接下来，为学生放映了一系列我国在化学研究上取得重大成就的资料图片，在学生兴致正浓，为我国化学取得的成就感到骄傲之时，话锋一转，“那么，同学们，你们想不想跟随老师，一起走进神秘的化学殿堂，来领略一下化学世界的无限风光呢？
2。利用学科特点，灵活设计教法。初中是化学教育的启蒙阶段，教学中，注意把握时机，利用学生这股激情，激发他们学习化学知识的兴趣。在一堂课的开端，通常先演示几个化学小“魔术”，把学生引入奇妙的化学世界。例如，“烧不着的手帕”，“清水变牛奶”，“美丽的喷泉”等等，当学生观察到摩拳擦掌、跃跃欲试之时，便因势利导，说明这些“魔术”都蕴涵着丰富的化学知识，只要他们认真学习，就会了解其中的奥秘。为了保证学生兴趣的持久性，在教学中还不失时机地加以巩固，根据各章节的特点，穿插一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣不减。例如，用“自燃”现象解释“鬼火”；用二氧化碳的性质解释自然界的一些奇观，象“屠狗洞”，“溶洞的形成”。又如，在《拒绝烟草、远离毒品》教学中，除介绍吸烟的危害，还顺便介绍酗酒的危害、甲醇的毒性和毒品的危害等知识，既增进了化学知识，提高了学生的兴趣，同时又起到良好的思想教育作用，提高了自我保护意识。
3。活跃课堂气氛，增进师生情感。高超的授课艺术，是最受学生欢迎的，也是保障教学效果的前提。在化学课堂上，永远以最佳状态出现在学生面前，以饱满的热情来调动学生，同时也用幽默诙谐的语言来调节课堂的气氛，不时“眉目传情”，做到严而有格、生动活泼，既放得开，又收得拢。当个别同学稍微走神时，通常不直接点名批评，而是变化声调，便可引起该同学的注意。学生比较疲倦时，便适时地给他们讲个小笑话，这一点常可起到很好的效果。学生学习生活上有什么问难也能及时帮他们解决，课上做他们的良师，课后做他们的益友。
二。培养能力，使学生“会学”。“授之以鱼，莫如授之以渔。”浩瀚的化学知识海洋，仅靠老师的硬性灌输，学生是接受不了几滴水的，只有培养他们各方面的能力，让他们自己掌握学习的方法，“学会”学习，才能避免无谓的“满堂灌”、“题海战术”等消极做法，从时间上减轻学生的负担，这是“减负”之本。
1。让学生会观察。任何工作都需要有良好的观察能力，化学实验正是培养观察能力的有效途径。从第一节课开始，就有意识地指导学生观察。例如，点燃镁条时，除介绍用到的仪器和药品外，还指导学生着重观察用坩埚钳的夹持方法，镁条点燃前、燃烧时、燃烧后的变化，使学生逐步掌握观察的方法。在演示向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的过程中，引导学生观察硫酸铜溶液的颜色、状态，及滴加氢氧化钠溶液后液体颜色、状态的变化，使学生知道怎样观察。从一开始就引导学生如何观察实验，观察什么，不要光顾凑热闹，实验结束了什么也不知道，分不清主次。
2。教学生会实验。实践能力是素质教育的重点。实验能力是化学的特殊能力，是实践能力的重要组成部分。在“练习实验基本功”时，当学生坐到实验桌前时，都很激动，心中充满了好奇，这些仪器到底有什么用，可以完成哪些实验呢？让我们动手试试吧。我适时加以引导，只有掌握了实验基本功才能安全、准确地进行各种化学实验，并获得可靠的实验结果。通过学生分组实验和实验设计等途径，使学生独立实验能力得到发展。实验前，先让学生明确实验目的，探究所需的药品仪器、操作步骤和注意事项，帮助学生理解。在分组实验中，全员参与，由小组长安排两到三名同学负责具体操作，一名同学观察，一名同学记录，使每个同学都有事干，都乐于参与。同时注意对不规范甚至是错误的操作及时予以纠正，对普遍存在的问题集体讨论，分析不正确操作可能引起的后果。
3。令学生会思维。授课时，多采用启发式教学，调动学生思维的积极性，多为学生设疑，尔后解决问题。例如，往长期放置的NaOH溶液中滴加稀盐酸，观察到气泡的“异常”现象，引导学生分析原因，并设计NaOH的贮存方法，这对培养学生的创造性思维有很好的效果。
4。使学生会自学。课前，通常先给学生提出几个问题，让学生带着任务去预习教材，培养他们认真读书、读思结合的良好习惯。还注意训练学生正确运用参考资料、工具书或图表的方法，善于运用所学知识来处理信息
坚持这样做下来，学生学得轻松又愉快，效果一定非常好，让我们在”减负增效”的道路上坚定前行吧！