2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇1
2022年4月21日，教育部正式印发了新修订的义务教育课程方案和信息科技、劳动等16个课程标准（2022年版），将原来的信息技术学科改为信息科技，把信息科技从综合实践活动课程中独立出来，在义务教育阶段三至八年级独立开设课程，信息科技课程正式成为国家课程。
粗略浏览后，74页的厚重标准，真正感觉信息科技课程走向了一个新的发展阶段。信息科技课程将围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展，围绕核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。一方面，要求从实践应用出发，注重帮助学生理解基本概念和原理，提升知识迁移能力和学科思维水平。另一方面，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，注重创设真实情境，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性，使学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。在具体学习内容上，跨学科主题内容（如：数据与编码、人工智能和无人机互联等）直接呈现在信息科技课程标准里。
4月22日解月光教授开始对《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》进行解读，4月27日、4月29日教育部义教信息科技课程标准研制组组长熊璋教授也对义教阶段信息科技课标进行了解读。熊教授从课标修订的背景、过程、主要内容以及实施建议等方面，全面而深入地介绍了义务教育阶段信息科技课程标准的相关情况。他提到从“0”到“1”的变化，信息科技课程正式成为国家课程的艰难历程，信息科技学科体现的“科”与“技”的并重，以及做为一门学科，把“科学”放进去的重要原因。熊教授还提到学科核心素养是信息科技课程标准的出发点。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个维度有各自的特征，同时又互相支持、互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。只有从核心素养出发，利用、把握好素养表现培育的学科逻辑，组织好未来课程内容，选择好情境案例，才能落实到课程当中去。信息科技课程还要特别关注课程内容与学生真实生活相结合，以学科整合的情境开展综合性学习。
最后他还说，课程标准公布只是一个起点，未来的路还非常长。起点是课程标准，目的地是一个健康的课程生态，中间还有很多路要走。“终日乾乾，与时偕行”，我们期待新课程教材的同时，也将会再脚踏实地、深入地学习信息科技课程标准。
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇2
新课标的新鲜出炉为我们的信息教学之路指明了新的方向，通过新课标的解读也明确了未来教学的侧重点。既要把把握大的方向又有将好的想法落地，因此要合理的设计教学任务明确教学目标，不仅让孩子掌握技能操作，更要让孩子形成利用信息技术解决身边实际问题的能力，加强其探索意识。要以引导学生学习为主要方向，让学生养成乐于探究、乐于思考、乐于动手的品质。
在掌握好基础的前提下层层递进，全面、深入的渗透所要达成的教学目标，结合实际生活让孩子们感受信息技术是推动生活进步的重要力量。
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇3
有幸聆听课标组专家崔教授和熊教授解读义务教育信息科技课程课标，令我如沐春风。义务教育信息科技课程课标的颁布，将信息技术课程转变为信息科技课程，成为了一门独立的学科。从零到一的飞跃，需要信息科技课程志存高远，需要信息科技课程脚踏实地，更需要多思考。
两位教授的解读，让我明白了今后的教学要以课标教材为依据，以服务学生素养发展为宗旨，以课程标准、教材与学情为依据，体现素养导向、课程视角、学习立场，教师在引导学生学习过程中，呈现了学生从不知到知、从少知到多知的学习历程。在课标解读中，我认识到了“学历案”，了解到了“大单元教学”设计应是新时代教师的必备能力。“新教案”应是单元学历案，专家在解读时明确说明了单元学历案的目标制定不能够太高大上，高大上的目标就是假大空。同时，在解读讲座中我找到了关键能力、必备品格、价值观念的答案解释，专家解读到关键能力就是能做成事，必备品格就是愿意并习惯做正确的事，价值观念也就是寻求或坚持把事做正确。
新课程需要“新的教学”，即教案不改、课堂不变；课堂未变、课程难新！所以，新课标出现了两个突破，核心素养和学业质量。通过聆听了两位专家对新课标的解读，于我而言信息量太大，需要不断提高自身素质，投身到新课标的实施中去，深钻课标、教材，学好、用好教材。
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇4
2022年4月21日，教育部发布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），通过聆听专家报告以及自身对新课标的学习，简单谈一谈作为一名小学信息教师，对新课标的若干认知：
一、课程性质全新定位，从“信息技术”调整为“信息科技”。
新课标将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，列为必修，上升为国家课程。“技术”的导向是重技能和操作，而“科技”的导向是认知、理解世界，是面对问题时的分析能力和解决能力，进而提升学生的适应力、胜任力和创造力。
二、课程内容设置全面优化，从单纯的“软件工具说明书”转变为“信息素养提升课程”。
信息科技课程围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等六条逻辑主线开展，围绕核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等四个方面。按照义务教育阶段学生的认知发展规律，统筹安排各学段学习内容。小学低年级注重生活体验；小学中高年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用；内容呈螺旋式递进，构建学科逻辑关联。
三、教学方式凸显学生主体性，真正体现“以生为本”。
新课标要求教师创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”、“用中学”、“创中学”。
总之，新课标的诸多变化对我们信息教师而言，既是机遇，更是挑战。作为专任教师，我们要有敬畏之心，要站在为国家培养科技后备人才这样一个高度来学习新课标，同时要不断强化自身的信息素养水平，要将信息科技的课程理念和培养目标在课堂落地，为促进学生的信息科技素养提升贡献我们的力量。
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇5
读万卷书，行万里路。读书是一种享受，我们可以在享受中的得到体会，前段时间，在贾老师的倡导下，我们一起学习了新课标，经过和其他老师们的研究和交流，受益匪浅。
为什么要把信息技术改名为信心科技？其中蕴含着教育思维的重要变革，“技术”的导向，关注操作和知识，培养的方向主要是熟练程度和操作技巧，这样教学的后果就是学生知其然而不知其所以然，而“科技”的导向是帮助学生如何正确的看待这个世界，理解世界，老师要重点教会学生分析问题和解决问题的能力。这种教育思想的改变，用我们中国的古话可以概括为：授之以鱼不如授之以渔。作为一个教育者，我们是为祖国的未来培养接班人而不是接受知识的机器，所以，我们需要改变自己传统的教学方式，以学生为主体，从“让学生动起来”到“学生想动起来”，从“你应该这样做”到“你觉得应该怎样做”，这样的课堂才是新课标改革后所希望看到的。
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇6
2022年4月24日，借助网络平台，聆听了解月光教授对义务教育阶段信息科技课程标准解读。通过专家的解读，对信息科技课程的概况、变化、核心以及需要重点关注的地方，有了更深的了解。
一、概括
首先，解教授对于信息科技课程作了总的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，数字素养是未来公民必备修养。《义务教育信息科技课程标准2022年版》的发布，全新定位了课程性质，从“信息技术”调整为“信息科技”，将信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，更清晰地凸显“科技创新”的重要价值。强调“信息科技课程”对“促进科技创新自主可控、维护国家安全”的重要“基础性意义”。解教授也指出信息科技课程的宗旨是培养学生科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立国家安全观，提升国民数字素养与技能。了解了信息科技课程的概括，才能为接下来的课程调整打好基础。
二、变化
接着，解教授讲了本次信息科技课程标准与之前的不同，一是课程属性的更改：课程目标、内容和实施都具有显著的变化；二是课程总目标定位从信息素养变为数字素养；三是“跨学科主题”作为课程内容的重要组成部分，比如说信息科技和语文学科教学的整合，不仅可以丰富教学课堂的内容，增加语文课堂的趣味性，还能够在一定程度上吸引学生注意力，促进学生情感升华；四是更加强调自主可控、原始创新和原创精神，在日常教学中，我们会忽视学生面临问题时“窥测方向”的过程，也就是忽视了学生思维的最初方向——原创思维，苏霍姆林斯基认为：“在学生的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探究者和成功者。”因此，新课标要求教师关注学生的原创思维，使课堂上解决问题的策略“百花齐放”成为可能。
三、核心
然后，解教授给我们讲解了信息科技课程的核心部分，也就是要体现的课程理念，包括五部分：一是反应数字时代正确育人方向价值；二是构建逻辑关联的课程结构结构；三是遴选科学原理和实践应用并重的课程内容内容；四是倡导真实性学习实施；五是强化素养导向的多元评价评价。从价值、结构、内容、实施、评价五部分作了详细的解释说明，这意味着，学校在开展信息科技教学时需要引入在线教学平台，采集、展示学生的学习成果或作品，并开展学生自主评价、生生互评和教师评价。
四、需要关注的地方
最后还拓展了解了一些需要关注的地方。教育是为了培养未来的人，不仅需要教授学科知识，还要培养创新力、学习力、迁移力以及其它适应当前及未来社会发展需要的素养。
解教授阐明此次课标修正的目的是希望让课程标准真正成为教科书编写的依据、教学活动开展的依据，让课标真正引领、推动教学实践的深度改革，提高义务教育教学质量，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务。
我们作为信息科技教学的船长，在课标作为风向标的指引下，定会乘风破浪，扬帆远航！
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇7
在线上学习了信息科技义务教育课程标准深度解读与教学指导，受益匪浅。让我对信息科技有了全新的认识，下面就来谈谈我的一些体会。
培训的学科课程一共分为四场，在7月11日上午有一个通识的部分，对朱立祥老师的解读印象最深刻的就是立德树人，培养担当民族复兴大任的时代要求。所以需要聚焦课程育人本质，从方向，对象，目标，实施机制和育人方式。还需要坚持素质导向，围绕核心素养开展教学工作。提出了六个下功夫，三有好少年的目标。听完之后我觉得现在的信息科技已经在大改革，随着时代的进步，教育也在更新进步，教育需要引领时代的进步，相辅相成，所以信息科技提出了跨学科主题学习，领域已不再局限于计算机之中，从而融入生活，贴近时代。用生活中的例子带入科技素养教学，培养学生的科技意识，信息素养来转化成内在驱动力，更好扩展问题视野，发现问题，并能解决问题。让学生从思维，语言，观察，思考，表达，以及看现实世界的视野得到提高。
在7月18日上午的学习中熊璋教授，提出了之前的信息技术和现在的信息科学的对比，讲到了之前的信息技术关注打字，办公软件只强调了计算机本身的教学，而现在的信息科技关注最前沿的3d打印，人工智能，更贴近生活和时代的进步。强调了信息科技课程的时代性。习近平总书记说“百年未有之大变局”从社会主义到科学社会主义改变，强调了科技的进步，我们中国的5G，高铁，航天，健康码等领先世界的技术，科技的发展迅猛，知识更新快，要求我们适应时代的发展，培养青少年数字素养，服务国家数字经济健康发展，促进时代的进步。
在信息科技课程中还需要学生数字时代积累，用信息科技解决问题，强调知识的迁移，提升问题解决的能力。所以就要求我们教师在实际生活中找案例来提高学业质量。
要求小学低年级：注重生活体验，通过真实感受进入信息科技空间，激发求知欲，好奇心以及兴趣。
要求小学中高年级：接触基本概念，接触基本原理，体验主动应用。
要求初中：进一步原理认识，尝试利用信息科技手段解决问题，分享，交流和总结。
还提出了核心素养：信息意识，计算思维，数字化学习与创新，信息社会责任。四个核心和六大素养。需要渗透信息科技课程教学之中。
下午听了李峰和李雪梅老师对信息科技课程的目标与建议，中国已经有自主可控技术，比如我们的电视就是核心技术、关键零部件、各类软件全都国产化，自己开发、自己制造，不受制于人。所以指出希望通过信息科技课程，引导学生从一接触数字技术，就要养成数字技术应用的好习惯，好行为，好方法。引导学生用符合这个时代的方式去思维数字时代的问题，行为和思维同步进入数字时代。
19日上午樊磊老师提到了实践教学，让学生体会到现代时代的进步，培养学生创新思维，用模拟与体验的形式，去领悟最终演化成内在思维。熊璋教授提出我们现在日常学习和生活已经离不开科技，网上学习的个性化推荐，以及生活中的刷脸和新能源洗车的普及，人工智能发展的迅速，“绝艺”是一个中国人工智能程序已经在世界计算机围棋大赛上获得冠军。人工智能需要青少年具备自我认识、自主调控、终身学习的个人成长能力，也需要批判性思维、创造能力、学会学习的高阶认知，以及正确的价值观、沟通和交流、合作、社会参与及跨文化理解等社会性发展能力。“面对这样的未来素养，我们面临的是以核心素养为主线的课程体系建设任务。
在下午的学习中听了三节范例课，分别是低中高学段，听完课后我觉得例子从熟悉的生活中找起，举例验证，设计体验，让学生体会程序，加深感受，多让学生举例子，也许学生说的并不贴切，但也是思考沟通的过程，也值得推敲，让学生观察生活，生活中处处都有知识，而知识能改变生活。课堂中还需要“不插电”的实践活动和有效的问题链，都能让知识迁移，培养思维方式。学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式，是有目的。有计划、有准备的认知活动。培养学生创新精神。终极目标是为了应对国际竞争发展，为数字中国，网络强国，智慧社会，培养合格的数字公民。
总之，在小学信息科技教学中，教师要激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习。学会创造，鼓助学生勇于探索、创新、求异。让学生自由地、充分地发挥其聪明才智。以上我的感受。
2024年版义务教育信息科技课程标准学习心得体会 篇8
义务教育阶段信息技术新课标已经来临。在来临之前，通过种种渠道我们也有幸窥到新课标的一角。变化之大可谓翻天覆地，从无到有，从0到1。作为一线老师，我们心怀期待又感到不安，内心充满困惑，对未来的教学感到迷茫。这时，新课标的解读讲座犹如一场及时雨，让不安心的内心镇定下来，我们感到振奋和欣喜，将这种困惑和不安转换成迎接挑战的勇气。
在熊璋老师两次对新课标的解读中，让我印象特别深刻的是他强调的以人为本，以生为本，素养导向。我们现有的教材中，所有的课程都是以知识点的传递为中心的，是一种知识导向的课程设计。包括我们平时在备课时，我们很多老师都喜欢将一节课的知识点提取出来，围绕知识点来组织教学，重视操作和技能的培训。现在看来，这时一种非常单薄的教学，我们培养的不是技工，我们培养的是具备信息技术核心素养的人。是能够解决问题，具备创新精神和创造能力的人。素养是什么，熊璋老师举了一个很好的例子，会开车是技能，而能够做到礼让行人、遵守交通规则体现的就是素养。素养是关于人的，而不是课程的，是知识以外的认知、观点和态度。我们可以依据核心素养目标，去选择主题，去搭建情景，融合知识，借助主题式、项目式、综合化的课程，让学生在解决问题的过程中获得素养，掌握知识。或许在前进探索的路上我们会遇到很多的困难、挫折，但是我们要始终坚信这条路是正确的，我们要脚踏实地地走下去，不能贪图轻松而折返回原来地老路。
新课标的到来既给我们带来了希望，也带来了挑战。迎着新课标，我们教师也将做出更多的变化，学习更多的新知识。以前我们说，教师是知识的传递者，而现在，我们作为育人者，我们要培养的是未来的建设者、接班人。我们要带着这种使命感去审视教学、做出改变！