落实“双减”政策抓好教学常规线上教研活动学习心得 篇1
在市教科所闵聿婕老师的带领下，5月12日下午1点50，南昌市的小英人齐聚英语钉钉群，共同观摩了《落实双减政策，抓好常规教学》的线上教研活动，近三个小时的线上学习活动，聆听了来自各位优秀老师的精彩微讲座，对我来说可谓是头脑风暴，受益匪浅。
整个线上教研活动中给我印象深刻的是熊妮娜工作室核心成员涂凤艳老师的微讲座——《双减背景下，基于大观念视角下的小学英语单元整体作业设计》之阅读课作业设计的分享。
涂老师的微讲座之前，她首先给我们定义了《义务教育新程课标》中bigidea。这一“大概念”是指有逻辑有结构有体系的知识，而单元正是知识结构化的重要表现。涂凤艳老师结合案例——PEP小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanReadandwrite这一课后作业设计为例，从两个方面向我们剖析了她是如何进行设计的。
一、基于教材，科学制定作业目标。
涂老师给我们展示了本节课的《单元作业目标制定的属性表》，每一项作业的设计都有目标可循，以及对应作业设计的意图，让人一目了然。
二、基于单元，整体设计复习作业。
单元复习作业包括单元视角整体研读、基于单元教学目标、确定单元作业目标、和整体设计复习作业四个部分。作文网 zUOwEnBa.Net
在进行作业设计时，涂凤艳老师始终坚持以学生为本，尊重学生个体差异。因此她的作业设计注重层次化。以Unit3MyweekendplanReadandwrite一课为例，作业设计内容包括纸笔类（学习理解类、应用实践类）和活动类（迁移创新类）两种形式。老师的作业设计按一至五颗星，由易到难进行设计的。
以下是涂老师由易到难五个层次的作业设计的对应目标：
1、注重基础知识打牢听说功底
2、夯实语言能力，以听促说。
3、培养学生的思维能力，巧妙设置情境。
4、培养学生的归纳思维，考查学生整合文本能力
5、以读促写，语言运用能力重提升。
在活动类作业设计中，涂老师秉持学科融合迁移创新理念，让作业设计向现实生活延伸，让作业生活化。体现了新课标中的育人价值，非常值得我们学习和借鉴。
最后借用罗锟锟老师的话来总结：“感谢市教科所举办这样一次线上教研活动，让我们南昌小英人共研、共讨、共成长。”接下来我个人还需勤学，并善思，好好内化今天的学习内容。
落实“双减”政策抓好教学常规线上教研活动学习心得 篇2
今天，认真听了熊妮娜工作室的关于《“双减”背景下，基于大观念视觉下的小学英语单元整体作业设计》的讲座。熊妮娜老师主要从4大块进行讲解。从中我学到了作为一线英语老师，在作业设计时，应当以单元为单位，按课时设计，分工合作，协同推进，基于单元、关注作业间的连续性、层次性。我们要以基础性作业设计为主，提倡综合实践类和个性化做业。有明确的作业设计流程，形成单元作业设计可视化技术路径。同时搜索信息技术支持下的作业设计。
张艳老师、彭璐老师、熊媛君老师和涂凤艳老师分别列举了六年级上册的三个课时作业设计课例。在作业设计课列讲解中，谈到我们要立足基础作业，夯实语言功底。巧设拓展作业，丰富语言表达。实践创新作业，增强语言体验。同时优化作业评价，满足学生的差异成长。
在今后的作业设计中，我会以教学目标为导向，阶梯设计课时作业，不只是以前机械性的抄写，读，背，还要让作业多样性，创新性。最后，让评价主体多元化，注重及时反馈。
落实“双减”政策抓好教学常规线上教研活动学习心得 篇3
5月12日的教研活动让我收获颇多、受益匪浅。南昌小英人又一次相聚在线上，共同学习、共同探讨，围绕“落实双减政策抓好教学常规”的主题，学习了两大板块。第一部分是闵聿婕老师分享了程晓堂教授的关于《义务教育英语课程新方向》的讲座。第二部分是由雷诗杰老师、彭璐老师、涂凤艳等老师带来的单元作业设计的分享。扎扎实实的两个多小时的学习，让我有很多收获，现浅谈一下我的心得与想法。
在我们的教育教学中，作业从来都不是一个“小问题”，它是课程改革中不可或缺的关键领域，与教学、评价有着千丝万缕的联系。教师和学生几乎每天都要在作业上花费大量的时间和精力，作业对于教学的作用不言而喻。所以我们除了要严格控制作业数量和时间，更要重视作业设计，提高作业设计质量，让孩子们通过作业综合发展。这便是“为何”。
那么，“何为”对于我们来说就是要做的工作当中的重中之重。对于学校和教师来，以单元为基本单位开展作业设计，是提高作业设计质量的一条有效路径。比如雷诗杰老师的这篇单元作业设计，完完整整符合了“目标——内容——批改——分析——讲评——辅导”的流程，让孩子们真实地在完成作业的同时，增强了孩子的语言表达能力、语言运用能力和共情能力，全面培养了孩子的核心素养能力。再比如彭璐老师提到了培养学生的“三语”，综合培养了学生的语音、语调和语感，既夯实了听说基础，又为下一步教学做好了铺垫。
我们在学习的单元作业设计，不仅对孩子们的核心素养的培养有着至关重要的帮助，同时也有助于教师系统思考单元目标、教学、评价与作业。以往在以课时为单位进行作业设计时，教师常常将作业设计独立于教学设计之外。而当我们进行单元作业设计时，教师势必会考虑：作业是否反映单元目标，是否能巩固、反馈、拓展教学内容，是否能评价学生的学习，等等。这种思考可以促进教师对单元目标、教学、评价、作业等进行系统思考，充分发挥作业与教学、评价的协同作用。除了老师可以受益匪浅，单元作业设计还有助于增强作业内容的关联性和递进性。单元作业设计时，需要统筹思考单元内不同课时的作业内容，关注不同课时作业内容间的关联性和递进性。如此，既可以避免各课时作业间的割裂，也可以避免一些低水平机械操练类。教师在设计英语作业时，可以根据学生熟知的生活背景，将作业内容与学生生活感受有机结合，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语、学习英语、应用英语，从而使促进学生生活体验与英语知识产生情感共鸣，激发表达欲望，让学生徜徉其中，认识生活、表达生活、创造生活。
所以，陶行知先生说：“生活即教育。”只有将英语生活化了，才能真正使之实用化、自然化。经过今天的教研活动，我收获满满。我将继续在单元作业设计的学习道路上不断迈进，使学生从机械的抄、背中解放有更多的时间发挥白己的聪明才智，使语言更好地为孩子们的生活而服务。
落实“双减”政策抓好教学常规线上教研活动学习心得 篇4
在今天将近三个小时的环节紧凑的学习中，令我如沐春风，收获满满。对于新课标尤其是单元整体作业设计又有了自己的深入理解。
来自“熊妮娜名师工作室”的张艳老师为我们带来了《“双减”背景下基于大观念视角下的小学英语整体作业设计》。张老师从四个方面对她的作业设计进行了讲解。首先是“分析单元目标，规划单课目标”，她向我们介绍了她选取的PEP六年级上册Unit3Myweekendplan第二课时PartALet'slearn&Makeaplan，在分析知识与技能目标的时候，有一点也是值得我们注意的：为了适应“双减”后的业余生活，张老师把“weekend”改成了“weekday”，让学生对课后活动计划进行谈论或描述。这也是很值得我们学习的地方，我们教师在设置作业时，也要注意顺应时代的要求。然后“基于单课目标，制定作业目标”。第三就是“对照作业属性，创编作业内容”，我们教师要立足基础作业。夯实语言功底。基础性作业设置星级分层作业，让学生自选其中一项去完成。巩固对本课时四会词语音、形、意的理解和掌握。另外“巧设拓展作业，丰富语言表达”。张老师设置了看图补全对话，先写答，再写问，最后看图写问答。循序渐进，培养学生的综合语用能力。让我印象深刻的就是张老师在设置了一项让学生仿照范例编造对话的作业，在学生作业展示中，我看到了学生的无限潜能，他们有的运用微信对话，有的运用QQ聊天，甚至是用微信语音，创编了属于自己的对话。再通过“实践创新作业，增强语言体验”。通过迁移创新性作业，让学生为weekday的课后闲暇时光制定合理的计划，通过制作表格或者手抄报的方式，让我看到了学生在完成这类作业时是乐在其中的。最后，张老师还提到，“优化作业评价，满足差异成长”。我们教师要在设置作业时体现其情境性，层次性，多样性和关联性。让学生乐于做作业。
其实，我们的教学之路也如花的成长一样。成长中我们有应不断向前，要加快脚步，赶上开花的最好时节。在我们的成长道路不可能永远是坦途，总会有许多风吹雨打，但要相信自己一定会胜利，抱着信念，在风雨下勇敢的克服种种困难，顽强地活下去。到时，就一定会有收获的种子。我会继续努力学习，抓好教学常规，让自己的教学水平更进一步。
落实“双减”政策抓好教学常规线上教研活动学习心得 篇5
2022年5月12号，微微细雨，我们在市教研员闵聿婕老师的带领下，相约在市钉钉教研群学习了《落实“双减”政策，抓好教学常规》线上教研活动的讲座。讲座分为两个部分：第一部分是闵聿婕老师分享了学习程晓堂教授关于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的心得体会；第二部分是雷诗杰老师分享了《优化单元作业设计，提升课堂教学实效》，周文娟老师分享了《“研”路绽芳华，聚力同生“花”》，唐绮晨老师分享了《精“耕”细“作”，别具“疫”格》，熊妮娜名师工作室分享了《“双减”背景下，基于大观念视角下的小学英语单元整体作业设计》。这些老师既阐述了有关作业设计的理论依据又向我们介绍了自己的经验，并且以专题讲座的形式分享了自己的所思所悟和独特的见解，让我们这些守在方存小屏下的老师们收获颇丰。
其中给我印象深刻的是熊妮娜名师工作室中熊妮娜老师就工作室关于《“双减”背景下，基于大观念视角下的小学英语单元整体作业设计》的分享，她的讲座分为四个方面：
一、单元整体作业设计内容介绍
二、明确作业设计原则和意图
三、单元作业设计实践探索
（1）以单元为单元，按课时设计，分工合作，协同推进
（2）以基础性作业设计为主，提倡综合实践类和个性化作业
（3）有明确的作业设计流程，形成单元作业设计可视化技术路径
（4）探索信息技术支持下的作业设计
四、单元作业设计实施建议
（1）要基于课标，体现单元意识，类型多样，结构合理
（2）注意4个尺度：把握“量度”、保证“效度”、体现“宽度”、追求“深度”
（3）要研发和形成单元作业设计可视化技术路径
（4）要可操作，可评估反馈，重视信息技术的融合使用
熊妮娜老师的讲座中关于作业的设计，要走向真实的深度，要引导真实的学习，从知识传授到知识建构，控制好作业量，丰富作业的类型，鼓励布置分层作业，弹性作业，个性作业，创新作业，实践作业等，都给了我很大的启发，也指明了今后努力的方向。今后为更好的体现作业的功能，在精选的基础上，更要体现可操作性和实践性，体现素养导向的作业设计，将成为今后的发展方向。我相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负增效的目的。如：设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科类作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐等。
学然后知不足。我们只有通过优化作业的设计和实施，才能真正的落实减负增效的目的，才能真实的还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化。