2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇1
新《义务教育道德与法治课程标准2022年版》旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，助其扣好人生第一粒扣子。
义务教育阶段作为落实立德树人任务的关键课程，道德与法治课程要聚焦全面贯彻党的教育方针，运用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力培养学生的核心素养：主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
新课标对我们提出了更高的要求和挑战，教师既要关注学生的知识、能力，更要关注学生的思维、情感、态度、价值观等，对标新课标，作为道德与法治的老师思考如下：
1、尊重学生，善于赞美学生，润物细无声。俗话说“种树先护根，育人先培心”，教师要爱学生，尊重学生的人格、尊严和权利，重视学生的个体差异，相信每一位学生都有成功的潜能，赏识学生的优点、进步和个性，宽容学生的过失、错误、缺点，耐心等待学生成长，立德树人，学生才能健康的可持续发展。
2、走进新课程，积极设计开放的教学目标。《新课程标准》指出，新时代的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主学习、探究学习，因此，结合新时代教育改革发展任务，在教学中设置开放性教学目标，有利于活跃学生思维，开阔学生视野，提升学生对自己、家庭、集体、社会、国家的责任感，增强学生担当精神和参与能力。
3、落实核心素养，要注重不同学科间知识的综合。新课标更加注重学科间的交叉，各学科之间是融会贯通的，道德与法治课堂教学应将各学科相关知识综合起来，丰富课堂内容，启迪学生思维，以培养学生核心素养能力为出发点和落脚点，提升自己能力，学以致用，知行合一。
4、除传授好有字的书，还要引导学生关注无字书。新课标要求教师对学生注重思维、情感、态度、价值观等培养，这要求教师除充分运用本学科的独特知识，如社会人文、时政法治、名人轶事、国内国际实际形势等，还把道德与法治教学置于广阔的社会现实中，通过参观访问、志愿服务、研学旅行等方式走向社会，让学生从生活、实践中汲取丰富的营养，激发学生爱国情、强国志、报国行。
作为一名道德与法治课教师，要听从党的领导，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用中华民族伟大复兴历史使命激励人，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇2
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了道德与法治课程性质：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课……课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。”并在课程实施方面提出了：“教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程……要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂”的教学建议。
在日常课堂教学中，教师进行教学的主要依据是教材，教材也是学生在学校获得系统知识的主要学习材料。为体现课程性质，落实新课程标准的理念与要求，教师需要依据教学实际开拓创新，大胆实践，通过创造性使用教材更好地完成教学任务，实现立德树人、培根铸魂的育人目标。
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符合实际选案例
道德与法治课与学生生活相贴合，教师不能简单地照本宣科。教材呈现的范例、话题，以及采用的图片、文字资料等丰富多样，以适应不同民族，不同地区儿童，不同生活状态的学生。教材只能从普遍的经验出发，不可能兼顾到每一个学生独有的经验。杜威曾指出，“教师须懂得教材，还要懂得学生的需要与能力”。因此，当教师面对具体学生时，就要充分调查了解学情，根据学生的实际情况选择教材中的内容，让教学内容更具体化，有针对性。
例如，统编版道德与法治一年级上册“课间十分钟”一课，指导学生合理安排课间时间，做到劳逸结合，并注意安全。教材31页的三幅图片呈现的是学生课间的一些不良行为，引导学生讨论怎样活动既文明又安全。在日常生活中，图上的不良行为不一定都在本班学生身上发生，又或者本班学生中还存在其他不良行为。教师课前可以通过观察、交流等方式发现本班学生在课间的具体表现和存在问题，在具体、真实的情境之下有针对性地展开讨论，提升学生的分析判断能力，引导学生反思自身行为，养成良好行为习惯。
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紧跟时代增内容
随着时代变迁，社会发展日新月异，教师应具有广阔的视野，关注时政发展、社会进步，让道德与法治课堂具有鲜活的时代气息。
例如，统编版道德与法治四年级下册《白白的大米哪里来》一课，引导学生初步了解农作物的种植和生产过程，以及农业生产者的辛劳。为使学生感受劳动人民的智慧，了解现代农业先进技术，我补充了现代化农业生产机器及种植技术资料，还补充了“杂交水稻之父”“共和国勋章”获得者袁隆平的事迹。2021年袁隆平去世。在之后的教学中，我又通过查找资料，向学生介绍袁隆平的儿子子承父业，带领着团队继续着对杂交水稻的研究。让学生体会到一代又一代科研工作者们为我国农业发展做出了不懈努力，从而引导学生尊重农民和农民的劳动成果，养成节约粮食、爱惜粮食的习惯。
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依据教学调顺序
教材是教师与学生展开课堂对话的桥梁，教材是为教学服务的，而不是束缚限制教学的。为实现教学目标，完成教学内容，不一定完全按照教材内容的呈现顺序，教师应当认真研读教材，了解教材的编写特点，并根据自己的教学思路安排教材内容，或者调整教材内容呈现的顺序。
以统编版道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》一课为例，我将教材“阅读角”中的《七律·长征》和“活动园”的工农红军长征路线图作为线索，串连整节课，在探究红军长征的原因、长征之“难”、长征的意义和感悟长征精神的活动中，让学生体会红军战士坚定的理想信念，激发学生继承革命传统，努力奋发图强的爱国志向。
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优化效果变方式
道德与法治课堂教学以多样且有效的活动为基本形式。教材中为教师提供了较为多样且有效的教学活动，比如“交流园”“活动园”“阅读角”“知识窗”等栏目。为了丰富课堂活动形式，激发学生的学习兴趣，或者加深教学效果，教师可以创造性地改变教材中提供的活动的呈现方式。
例如，统编版道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》一课，在感悟长征精神环节中，我将课本“阅读角”中的文章《回忆伟大征程》——百岁红军老战士会议长征过程的文字资料，换成了一段几位老红军战士口述自己长征经历的视频，老战士们或眼角含泪，或娓娓道来，或慷慨陈词，更加生动直观地让学生感受到红军战士坚定不移的革命信念，顽强不屈的长征精神。
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打破壁垒巧融合
学科融合是拓宽学生视野，增强学生对知识的理解能力，培养学生核心素养的有效途径。在道德与法治课堂上，教师也可以打破学科界限，通过学科的巧妙融合，创造性使用教材。
例如，统编版语文五年级下册11课课后“阅读链接”《丰碑》，六年级上册第5课《七律·长征》、15课《金色的鱼钩》，六年级下册“综合性学习”中的阅读材料《飞夺泸定桥》都是关于红军长征主题的学习内容。在学习统编版道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》一课时，语文学科就可以与道德与法治学科相融合，引导学生更加深刻地理解长征精神。
除了学科之间的相互融合，教师还应注重道德与法治课教学与学校德育活动、社会实践活动的融合。让道德教育不仅局限在课堂上，引导学生在活动中践行良好道德行为，在生活中提升道德修养，真正起到“晓之以理、动之以情、导之以行”的作用。
课程标准对教师教学具有重要的指导意义。在复杂的实际教学过程中，教师应该对标课程标准，在理解教材、明确目标、了解学生的基础上，灵活、科学、有效地创造性使用教材，才能更好地帮助学生全面成长。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇3
本次报告韩震教授为我们带来了道德与法治课程标准2022总体解读，韩震教授花了大量篇幅讲述了时代背景，面对世界百年未有之大变局，中国想要作为一个具有世界历史意义的民族，需要对世界发展有引领的能力，贡献中国智慧、体现中国力量，而想要实现中华民族伟大复兴，更需要有能够担当民族复兴大任的时代新人，没有国家意识和共同价值观的民族就是在沉睡状态的民族，而正是德育塑造我们成为同心同德的中国人。
思政课堂是德育的重要场所，本次修订更加注重价值、核心素养导向。坚持以马克思主义为指导，坚持中国共产党的领导，在新的征程上相信党、跟党走；基于核心素养设定课程目标，坚持过程性评价，基于核心素养的评价和考试命题，注重学生的知行合一。本次还有一个重大突破便是思政课程一体化，小学、初中的课程不再彼此独立，而是相互衔接，呈螺旋式上升，能够更好地循序渐进地塑造学生们的健全人格。
教育和社会是相互塑造的关系，社会的发展必定对教育提出新的任务、新的要求，教育也需要前瞻性地回应时代之问，要用前瞻性的理念为未来做出适应。当下，作为立德树人的关键人物——思政教师，需要回应社会呼唤培养担当民族复兴大任时代新人的要求。思政教师要主动转变观念，知其然，更知其所以然，传给孩子们力量才会更加强大，成为一名有信仰、讲信仰的好老师。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇4
韩震教授对义务教育道德与法治课程标准进行了全面深入地阐述，让我更清晰更深刻地认识到新课标，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生服务，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。通过这次学习更加感觉我们的思品教师肩上的担子更沉重了，正像课上老师所说的，我们必须把它上好。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇5
新的课程标准已颁布，自己在认真阅读学习之后，心存些许疑惑，正逢专家总体解读，聆听了北京师范大学韩震教授的解读，收获颇多。并在学习中结合自己的实际情况粗浅地谈谈自己的看法。
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新思维，引领课堂
要努力学习课标中的新思维、新想法、新鲜事物来丰富自己的课堂教学，用先进的教学理念和教学思想丰富自己的认识。
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新观念，转变角色
新课程标准强化了课程育人导向，在铸魂育人的过程中起到指引性的作用，让学生真正成为课堂的主人。
03
新方式，引探究，重体验
教学要与社会实践活动相联系、相结合，注重学生探讨、积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。
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新活动，系生活
坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学习生活相结合。以学生的真实生活为基础，联系生活实际在活动中学习。
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新标准，多元化
新课程标准注重学科之间的融合与衔接在健康语言，社会，科学艺术领域的融合，注重活动化游戏化生活化，具有连续性和进阶性。希望自己能勤勉认真，行而不辍，不断创新实践。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇6
通过学习《道德与法治》新课标2022年版，我深深地体会到要想培养出“有理想、有本领、有担当”的时代新人，要求我们一线教师要更新教育理念，改革教学方法。同时，这次学习给我在小学道德与法治的教学上指明了新方向。新课标2022年版中的核心素养要求以阶梯化呈现，遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应，并在四个学段以阶梯化呈现。在以后的教学中，我要营造自由和谐的课堂气氛，引导学生积极主动地参与到课堂中来，开展形式多样的活动，让课堂真正地”活”起来，这样当孩子们走出课堂后，才能真正地把知识转化为自己的行动！
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇7
道德与法治课程内容基于五个方面核心素养选择和建构主题，将学生不断扩大的生活范围作为暗线，在明线上突出了道德与法治的基本内容。除了国情教育、道德教育、法治教育，中华优秀传统文化与革命传统教育、生命安全与健康教育、入学教育六大课程主题，更是强化了中华传统美德、革命传统和法治教育，有机融入国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关主题，让教师在下一步教育教学中活动中有了方向引领。我们心中要有大局观，充分发挥道德与法治学科的育人功能，改变评价方式，优化终结性评价，探索增值新评价，突破纸笔考试评价，发挥评价对教育的指导和引领作用。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇8
在培养担当民族复兴大任时代新人的教育时代背景下，作为立德树人关键的思政课程也随之做出了一定调整。坚持核心素养导向就是很重要的一点内容。
核心素养是学生通过本课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是对三维目标整合的结果，是在党的教育方针指引下，落实立德树人的根本任务和具体课程的内容目标。本次的新课标凝练了五大核心：政治认同、道德素养、法治观念、人格修养和责任意识。这五个方面相互交融，但各有侧重，不可相互替代，覆盖了义务教育道德与法治课程的全部课程内容，韩震教授对其进行了详细的阐述。新课标在核心素养下的课程目标以阶梯化形式呈现，与不同年龄段孩子的认知水平相适应，以连续性和进阶性使核心素养不断深化，这是非常科学有效的。我认为核心素养的培养对塑造一个人，培育一个民族是不可缺少的，即使过了很久忘记学过的具体内容，但核心素养仍能影响人们很久，潜移默化在我们的观念和行为中。还有一点引起我注意的是，韩震教授指出要在“在对实践的体验感悟中发展核心素养”，将课程内容与学生真实生活相融合，强化实践性，理论的学习终究还是为了应用于实践，核心素养的提升终究也还是为了在各种复杂的情境中能做出体现马克思主义中国化和中华优秀传统文化等符合中国国情与现实的最佳选择。同时，韩震教授还提出坚持素养导向“评价与考试命题”的新思路，强调将大主题蕴含在真实情境与任务中，考查学生在解决真实问题、完成真实任务时整体地综合运用知识、体现能力与情感态度的水平，注重知行合一。在核心素养下的教学，也需要摒弃以往的“切碎灌入式”教学，以一个更宏观的视角，围绕培养核心素养这个大目标来推进教学。
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇9
随着2022版各科新课程标准的实施，我们的教育即将步入一个新的时代。我们三年级三位带《道德与法治》的老师一起研读了新《道德与法治课程标准》，新课程标准呈现了下列亮点：
一、新课标强化了课程立德树人的育人导向
鼓励广大思政老师要“理直气壮地开好思政课”，铸魂育人、立德树人。新《道德与法治课程标准》也旗帜鲜明地强调了课程性质：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代，新人打下牢固的思想根基。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，道德与法治课程要精心引导和培育，扣好人生第一粒扣子。
二、一体化设计中小学《道德与法治》课程
道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。
三、有机融合多种因素，构建全新德育课程体系
新课程改革将小学原品德与生活、品德与社会合为“道德与法治”，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。
四、增强了操作性指导
中小学道德与法治课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学——评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。道德与法治是门有思想，有温度、有深度、有宽度、有故事、有趣味有色彩的课程，我们要把握好这门课程的灵魂和实质，真正让这门课照亮学生的心灵世界，促进学生成长为社会主义的建设者和接班人！
2024年版道德与法治新课标学习心得体会 篇10
学海无涯，若要成为合格专业的人民教师，则要以勤为径，以苦作舟，始终秉持“终身学习”的理念。对学生进行“三自教育”的前提是教师要做好自身的“三自教育”，即自主学习，自我管理，自觉成长，这也是对师德的时代要求。
假期研修在教育局和学校的安排下纷至沓来，对在疫情之下居家不出门的我们给予了提升自我的机会。新课标的研读与学习使我进一步明确了道德与法治课需要教什么，为什么教，怎么教。在听了吴又存老师的《新课标背景下思政课教师的时代精神与师德修养》之后，更对道法课的学法、教法和思政课所承担的责任心领神会。通过学习有了以下思考：
对自身专业素养有了新思考。思政课是实现立德树人根本任务的关键课程，思政课教师是立德树人根本任务的重要实现者。习近平主席曾说过：打铁还需自身硬。作为思政课教师，要引领学生坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，让学生高度认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主义，教师自身就需要努力学习与思考，在创新过程中不断更新自我，提高师德修养，发挥时代精神。吴老师二十几年的100多本读书笔记对我震撼不少，读书、思考、写作、勤奋必将成为我的常态。
二、对初中思政课的教法有了新思考
1、在课堂上讲爱国人物，弘扬爱国文化。
2、上好思政课要做到“三不”，即不做“照先生”（不照本宣科）；不做“贝多芬”（不以背记为最终目的，而是要以提升学生核心素养为目的）；不做“误”先生（不误人子弟）。
3、触动心灵的教育，才是最成功的教育，力求将书本知识生活化。在课堂上结合自身经历以讲故事的形式将知识点植入学生心。捧在手上的是书，而教师自身经历也是一本书，两本书合在一起才能上出一堂精彩的课。
4、要将学生学过的诗词歌赋适当地引入课堂，引导学生做逐美而行的人。
要实现为党育人，为国育才，我们要发挥好思政课的培根铸魂作用，要把握教育的正确方向和价值导向。帮助学生崇德向善，遵德守法，扣好人生第一粒扣子。不仅要关注学生一程，更要关注学生一生！我们要时刻牢记：现在的孩子就是未来的中国。我们要培养有理想、有本领，有担当的以实现中华民族伟大复兴为己任为建设社会主义现代化强国而努力奋斗的时代新人。