初中数学优秀作业培训心得体会 篇1
2023年9月29日下午，我校全体九年级数学老师线上参加了《平顶山初中数学优秀作业设计观摩研讨会》。各位优秀作业设计老师都毫无保留的分享了自己作业设计的宝贵经验，侯老师在“双减”背景下指出了当前教师存在作业设计中的瓶颈、作业设计的目标及依据、如何设计作业等方面进行了深度分析。我校数学组及时召开组内分享交流反思会。我们对作业设计的特点，动向等有了新的认识。会议结束后我们召开了九年级数学备课组会议，综合大家的意见，总结如下：
一、。创新作业形式，面向全体学生
在立足于教育部颁发《数学课程标准》的理论基础上，教师应将提高数学作业教育意义、教学质量和高效性作为设计作业的目的，在课堂探究的过程中教师必须密切结合初中学生心理发展特征和年龄的特点，从而创新设计科学的新作业形式，改革的教育结果应惠及全体学生，让每位学生参与到作业形式创新的实践中。
作业设计要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
二、分层布置，突破传统作业模式
传统式布置作业的方式虽然方便了教师的批改和讲评，但是因为教师以同一种水平的标准为学生讲评作业，导致不同学习水平的学生学习收获不到更好的教学效果，不利于学生的个性化发展。因此要求教师在布置数学作业时要突破传统的形式统一、一致讲评的作业模式，重视分层的作业设计模式，创新内容灵活、形式新颖、富有趣味性和探索意义的开放式作业分层模式。从而满足不同学习水平学生的个性需求，通过科学合理的设计完善初中数学作业结构形式。
三、作业设计的要求
作业设计要明确导向，抓住本质，注重作业的系统性和整体性，每节课设计的时候应该站在大单元的角度去设计，同时也要和中招思路一致。设计的作业要能揭示数学知识关系，数学规律和数学本质。每次的作业要调控作业结构，确保作业难度不超过课程标准的要求，合理安排作业时间，有效减轻学生作业负担。大部分学生普遍存在作业完成拖沓的现象，也有很多学生具有应付心理，被动完成任务。针对此类实际情况，希望能通过对初中数学分层作业设计的研究，促进学生良好完成学习任务习惯的养成，变被动学习为主动学习，提高学生学习的积极性。让每个学生真正的学会，学懂，并能够应用。
目前，数学教育已从最初简单的知识为本转向核心素养，从学科教学走向学科教育。所以，要落实好新课标，那么以新课标为导向设计好作业就显得尤为重要。既要遵循课标精神，又要尊重教学实际，这就需要我们认真精心研读课标文本，学习上级对于作业设计与实施的指导意见。从不同的角度学习领会专家设计的意图，结合实际教学持续进行研究，深入理解，不断实践，不断提升教学研究能力，把更多的精力投入到教研中，找准学生的“生长点”、“助力点”和“需求点”，注重课后作业设计，精选每一道习题，对每次作业负责，设计出符合初中学生心理特点和认知规律的作业，才能在“双减”的大背景下达到减负提质的目的，为社会主义现代化建设培养合格的接班人。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇2
2023年9月29日下午我校全体九年级数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，通过这次的学习，使我们受益匪浅。最重要的是为我们今后的布置作业指明了方向。
一、布置作业要分层
如果班中有A、B、C三层学生，A层的同学要全做，B层的同学可以做基础题，少做或不做提高题。而C层的同学只做基础题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。布置的作业尽量做到题量不同，但是做题时间上的差异不能很大。
二、布置作业要适量
多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。当前，各类学习辅导材料铺天盖地且良莠不齐，很多资料又是大同小异，因此，教师在设计和布置作业时应适量，应进行认真的筛选，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有助于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精，力争让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。
总之，“双减”背景下我们的教师要不断的学习，多学习优秀的教学经验，切实减轻学生的学习负担，争取让每个学生学会学习，学有所获。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇3
9月29日下午，我校全体九年级数学组教师通过钉钉直播的方式观看了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训会，会后九年级数学组老师在一起交流讨论，对本次学习的感悟总结如下：
一、作业设计的基本要求
1、坚持立德树人。发挥作业以巩固知识技能，发展学生学习能力，提升品德修养，促进学生全面发展。
2、基于课程标准。依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生的年龄特征，以核心素养为导向，兼顾群体特点与个体差异，设计可供选择的差异化作业，增强作业的针对性和实效性。
3、体现单元意识。以单元为基本单位，整体设置单元作业目标，精心选择作业内容，统筹安排作业时间、难度、类型，综合考虑作业批改，分析评价与辅导，增强作业的整体性，结构性、关联性，递进性。
4、科学设计作业。作业要做到内容正确，容易理解，答案合理。把握不同类型。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科等综合类作业的设计。着重作业设计的探究性和合作性。鼓励学生参与作业设计及评价活动，做到作业评价多元化。
5、难度时间要适宜。根据学情合理确定作业难度，不同难度作业题的题量比例分布。学生作业时间应在合适的范围内，符合国家规定以及学生身心特点，充分保证学生的睡眠时间。
二、老师们的作业设计中学习到了作业设计的特点是：
1、分层布置作业。作业为兼顾群体特点和个体差异，作业分为A、B、C三个层次。A类作业是基础题要求全班同学必须做，B类作业是选做题，是创新类和综合实践类的作业，要求有能力的同学选做，这样对不同程度的学生有不同的要求，增强了作业的针对性和实效性。
2、作业题型要多样化。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
3、作业评价多元化。可以设计开放性的题目，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达和交流的程度和水平。
4、设计作业要关注学生的思考过程。让学生能够运用数学思想方法去解决问题，从而提高学生应用数学的能力。
5、设计作业要结合现实生活
设计轻松有趣的作业，结合贴近学生生活中的实例让学生感受到数学与人们生活的密切相关，让学生感受到数学来源于是生活并服务于生活。从而发展学生的数学应用意识，提高学习数学的兴趣。
总之，要想设计好作业应依据课程标准，紧扣教材内容，还要自己会改编题，这需要我们一线老师不断地去努力、去探索、去实践，也是我们一线老师努力的方向。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇4
为了进一步落实双减政策，提升作业设计的有效性，以作业设计促进教学方式的改革，提升学生的核心素养，我参与了本次平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会活动，受益匪浅。
一直以来作业设计是我们一线老师所忽略，但作业的重要性不言而喻。作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。作业可以让学生回顾和巩固课堂所学的知识。但当前新课程教育改革下，尤其双减政背景下，教师在设计数学作业时需要考虑的更多，在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。作业不仅仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能，还要反映课堂教学质量，培养学生自主学习能力，形成未来人才需要的能力的一种载体。当前双减政策下，作业设计的质量又一火推到了我们老师面前。这次我们要好好抓住这个机会，让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。作业分为基础性作业和发展性作业。以单元整体为框架，针对单位教学目标，设计课时目标。落实课时目标，设计作业。作业的形式除了一般纸质题目外，还可以是数学阅读，重视课本阅读，口头交流，数学游戏比如玩24点，魔方，数独等。在数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、尝试等活动，加强社会认知，提升社会参与意识，促进个体社会化进程。实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续，有助于学生实践能力的形成，培养学生的学习积极性和创新精神，同时让学生也体会到了生活中处处有数学。作业兼顾基础性，发展性和探究性。作业设计可以是课前前测，也可以是课中练习，也可以是课后习题。借助作业，培养孩子的自主学习能力。
作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。我认为作业设计应基于六大基本策略：
一是基于课程目标整体设计作业目标；
二是作业内容与作业目标保持一致；
三是作业各关键要素具有内在结构性；
四是作业内容要求需体现纵横系统性；
五是依据学生作业结果反思完善作业设计；
六是关注个性学习的差异性作业设计。
翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想：作业即游戏活动，作业即教学巩固，作业即学习活动，作业即评价任务。未来社会需要怎样的人才。未来学校是怎样的？作为数学数师我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国家重要的课题。我们要关注作业设计，如同的数学一样。我们不缺作业的量，我们缺少让学生发展的素养作业，所以我们需要作业设计。让学生得到数学核心素养能力，提高解决实际生活能力。作业设计先反思课堂教学。与数学评价结合。从作业设计为入口，我们静心来好好究课堂教学。让课堂教学质量得到切实提高。研究学生如何学得扎实轻松。真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态，真正提高我们的数学水平。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇5
“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，“双减”背景下，该如何进行作业设计，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，平顶山市教研室为我们进行了优秀作业设计观摩研讨会线上培训。
通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何进行双减背景下的作业设计？这三个问题。尤其对作业有了全新的认识。同时认清目前作业有功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。
在接下来的作业设计中，我要做到以下几点
1，树立教学与作业设计一体化理念，将作业设计纳入教研体系，探索建立管控制度，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。根据教育部提出的“合理控制作业量，布置分层作业，创新作业方式”的要求，严格作业管理。要对学生作业“四减四增”的要求“减”作业数量，“增”作业质量；“减”作业时长，“增”课堂教学效率；“减”学生课外负担，“增”学生素质提升；“减”家长教育焦虑，“增”家长幸福指数。
2、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在设计作业时，—定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。不同层次的学生完成作业不再有困难。
3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作业成果，尤其是对于注重过程学习的创新型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。
4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于创新型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇6
我们参加了平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会，我有了很大的收获。
在双减的背景下，数学已经不能像以前那样刷大量的题来训练学生，如何在有限的时间内培养学生的数学能力，数学思维，检验学生的学习效果，就需要我们在作业设计上多下功夫。双减要求减轻学生的负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量，要做到，减轻数量提高质量。因为学生的基础不同，对知识的接受能力也不同，理解能力也不同，所以要对不同程度的学生进行不同的作业布置，让每个学生都有收获。通过这次学习，我转变的作业观念，立足课堂，分层设计，给不同程度的学生布置不同的作业，做到减量不减质，以下就是我作业设计今后努力的方向：
一、把控时间，立足课堂
作业设计要围绕本节课的教学目标，学习的重难点进行设计，立足课堂，巩固今天所学的知识，让学生学会运用，也要把握好时间，每天的作业不应超过半个小时，训练学生的做题速度和准确率，以培养学生素质为主。
二、优化作业，分层设计
在现在的教育背景下，随着还在年龄的增长，能力会逐渐产生不同的差异，尤其是对于初中数学来说，学生两级差异较大，面对学生的不同差异，我们不能用相同的要求来对待他们，作业也一样，就需要我们针对不同的学生，有不同的要求，程度差一点的学生，要求掌握课本上的基础知识，会做基础题，学习优秀的学生，可以布置难一点的题，做一些拔高训练，让不同程度的学生都有收获，积极参与数学的学习中。
这次学习，我的感触很深，作业设计既要立足课堂，设计科学，又要设计合理，符合双减，照顾到每个学生。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇7
一、分层布置数学作业，可以提高学困生完成作业的积极性
分层布置数学作业，对学习上有困难的学生实行“低起点、低难度”的作业要求，这样既减轻这一部分学生作业过重的负担，又增添了他们完成作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学作业的现象。并且能很好地改变他们自卑、落后的心理状态。而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。随着作业层次难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高。
二、分层布置数学作业，可以提高优等生完成作业的创新性
分层布置数学作业，允许教师对优等生设置一些具有开放性和创新性的作业，而不用担心作业难度的适中性。从而使教师可以更专心地设计一些数学问题。可以在作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。用联系的、整体的眼光重新审视作业的内涵，这样的作业会加深优秀学生对知识的理解，更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力，并能有效的培养学生的创新精神和实践能力。真正体现：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。这样既可以培养优秀学生数学思想，还可以完善他们数学方法，发展他们应用能力，培养他们的创新意识，和创新能力。
三、分层布置数学作业，可以提高厌学学生完成作业的可能性
分层布置数学作业，对纪律差、厌学学生完成作业创造了可能。纪律差、厌学学生，他们不是做作业的时间太多，而是不肯做作业，他们要么抄袭其他同学的作业，要么就干脆不做作业。造成这样的问题主要原因是他们学习态度不好，对数学学习没有兴趣、没有积极性。课堂上根本不听，而且自由散漫现象严重，他们不仅自己不学，还严重地影响他人的学习。对于这些学生，我们布置的数学作业可以是与传统的作业有差别的：我们根据中学生好奇、求胜欲强、学习从兴趣出发的特点，结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生完成作业的兴趣，因此，教师要设计的作业应该是能激发厌学学生做作业的兴趣，充分调动学生独立完成作业，而且学生们提出了许多的建议，使学生们充分参与到问题中。必要时，教师可以参与到这一部分学生的作业之中，帮助他们设计调查表，为他们作示范，鼓励他们独立完成作业。这样就可以提高厌学学生完成作业的可能性。
那么，数学分层作业如何实施呢？
第一，要吃透教材，弄清楚所教学的知识点在教材中所处的地位和所要达到的目标。因为只有这样，我们在构建不同层次的作业时，才能做到有的放矢，才更清楚在我们所学的知识点上，不同层次的学生应该达到的最基本的要求。减少组织作业的盲目性，使作业更符合学生的实际，学生在不同层次要求下能自主地独立地完成。
第二，要了解学生在学习上不同的需要。当然，这必须结合学生自身的已有的知识情况，包括学生的理解力、记忆力、注意力等智力因素。这样我们才能利用不同层次的作业，充分调动学生的学习积极性，满足不同层次学生的需求。从而达到及时有效地理解吸收所学知识和保护学生学习兴趣并举的目的。
第三，明确每一道练习题目在针对不同层次学生要达到的目的和要求，充分利用教材资源，精心编制和组织分层作业。教材提供的练习题型，为我们组织分层作业提供了很好的素材。在布置这样的作业时，除了基本的知识要求一样外，其它要求基本切合学生的实际能力。
第四，学生分层要有灵活性，要着眼于学生的发展。根据学生学习的变化情况，实行阶段性不间断调整分层标准或者分层更细，使得分层作业更适合学生的实际情况，从而发挥分层作业的激励作用，不断从底层分化后进生，使得学生整体水平得到提高，为学生的发展奠定基础。
第五，分层要充分体现学生的自主性。作业分层，但并不反对学生自己的个人选择，学生可以跨层完成作业，甚至在分层作业里加上适当的选作题，让学生在自身学有余力的时候，可以自主安排作业，真正体现学生是学习的主体。当然，分层作业的实施模式是多样的，可以在同样的问题中，设置不同层次的要求；也可以在不同的问题中，设置不同层次的要求；也可以用不同层次的问题交给学生自己去选择，达到不同层次的要求。我们不能一概去套用一种固定的模式。采用什么样形式的分层作业，取决于学生的实际情况，取决于相应的知识要求。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇8
我们学校的数学老师在线上学习了平顶山优秀作业设计观摩研讨会，让我们受益匪浅。浅谈一下自己的几点体会。
作业是检测学生在课堂中学到了什么，学会了什么，掌握了多少，会不会学以致用的手段，最终的目的是让学生得到知识的巩固和加深。各位老师分享的精心设计的作业，做到了时间合理、内容精炼、科学、高效，让学生在完成作业的过程中获得知识、延伸、进而让学生真正的提高质量，减轻负担和增加效率。
如何进行作业设计呢、首先要加强理论的学习，更新作业观念。明确其三个基本理念：素养导向、标准导向，激励导向；其次要依据本校学生特点，设计分层次学生的作业，如限时作业、分层作业、数学综合实践作业等多种形式，增强学生在双减背景下作业的有效性。限时作业就是设计好完成时间，布置适宜的作业，面批面改当面指出学生错误，从而提高学习的效果。分层作业。由于我校属于农村中学，学生程度参差不齐，采用分组分层的教学会更好。依据学生分的A、B、C层设计达标作业、能力巩固作业和素养拓展作业，A类学生三个作业都要完成，B类学生完成前两类作业，C类学生完成达标作业即可，既保证了学生可以在规定时间内完成作业，也兼顾了不同层次学生的需求，是不同的认得到了不同的发展。
路漫漫其修远兮，我们将深入贯彻双减政策，继续学习新课标，将二者真正融入我们的作业设计中，提高学生成绩，促进学生的可持续发展！
初中数学优秀作业培训心得体会 篇9
2023年9月29日下午，我校全体数学教师参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，会后我们交流心得体会总结如下：
一、作业设计导向
作业设计以核心素养为导向，依据课程标准，紧密贴合教材，通过设计有观察、操作、设计、合作探究等实践性、趣味性强的综合类题目，发展学生的合情推理能力、应用意识和学习数学的兴趣。
实施教学、作业和评价一体的系统化设计，课堂上热情鼓励学生进行自主探究和大胆创新，鼓励学生参与设计和评价，对每一位同学的方法给予鼓励和足够的重视。同时让学生进行谈论、交流。注重作业的探究性和合作性。
单元作业统筹安排，从单元角度进行整体设计，很多题目都是上一课时题目的延伸和拓展，环环相扣，层层递进，为兼顾群体特点和个体差异，每课时作业又由基础题目入手到拓展提升分层布置，增强了作业的针对性和实效性。通过学生们做题反馈，基本上达到预设效果，能够通过少而精的作业完成学习目标，实现了提质增效。
二、作业设计的要求
1作业分层布置
为兼顾群体特点和个体差异，对不同程度的学生有不同的要求，增强了作业的针对性和实效性。针对不同学生，根据不同的学情，设计不同的目标，A级主要是对学习程度中等或稍微偏弱的学生，只要能完成这个目标，他们的作业算达标；对于中等或中等偏上的学生增加了合作探究的B级目标，给他们一个更高层次的训练；对于学有余力的学生，给他们一个C级目标。
2作业类型多样化
通过设计有观察、操作、设计、合作探究等实践性的综合类题目，注重作业的探究性和合作性。布置作业力求形式上的多样性，除了课后书面作业外，还可以是口头作业、自己命题等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，达到巩固课堂知识和提高作业的有效性。平顶山市第九中学的毋丽娟老师，给我们设计的A级作业第一题破解密码这道题，让学生利用有序数对法来确定位置，巩固本节课所学的重点，以找礼物的形式充分调动学生的兴趣和热情，利用教师寄语：“祝愿大家用勤奋和努力这两条经纬线确定你的人生位置，用正确的方向和最短的距离共创美好的明天！”帮助学生建立正确的人生观。
3作业评价多样化
实施教学、作业和评价一体的系统化设计，通过布置开放性的题目，
允许存在具有个性化的认识，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达、交流的程度和水平。
4关注学生的思考过
通过设计应用性和创新性的题目，促进学生数学思考和问題解决能力的培养。
5作业题材贴近学生生活
通过设计轻松有趣、且贴近学生生活实际的题目，让学生感受到数学和生活的密切联系，发展学生的合情推理能力、应用意识和学习数学的兴限。
总之，要把作业布置的既能训练学生的思维能力、培养学生的数学素养，又要学生能轻松愉悦的完成，是一项教育艺术，我们还需要不断地去探索和实践。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇10
2023年9月29日下午我校全体九年级数学教师以备课组为单位参加了“平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会”的线上培训，大家认真聆听，做好笔记，这个培训解决了我们教师的燃眉之急，给处于探索时期的教师指明了前进的方向，会后我校积极开展教研讨论，针对“双减”背景下的作业设计提出了很多想法，下面是我校的培训心得体会。
一、作业是开展自主学习活动的重要载体。“双减”背景下学生不仅要获取知识，更重要的是学会学习，这样才能成为一个具有终身学习能力的人，所以要求我们教师不仅要“传道解惑”，更要学会做个“引路人”，这一要求的实现体现在作业的设计上，一定要能引发学生思维的训练，承载学生思维的进展。
二、作业设计要有迁移。数学知识的学习是一个系统的过程，如何提高我们的作业质量和效果，我们认为关键在于让学生学会迁移，学会运用，创设不同的问题情境，在情境中理解数学，学会数学。
三、作业设计避免机械化。以前我们的很多作业在设计中往往是具有机械性，很多知识都是反复记忆，重复讲解和大量训练，增加了学生和教师的负担，在四基时代下我们应学会因材施教，设计好学习支架，掌握好学习量，避免做无用功。
四、作业设计要分层分类。每个学生都是独特的个体，学习水平和接受能力不同，因此作业设计不能一刀切，要依据学生的特点和能力设计作业，对于程度好的学生可以设计一些开放性的题型，敞开问题情境，让学生结合所学知识自己出题并解决，不局限答案的唯一性；而程度稍微薄弱的学生可以设计一些概念性的知识，配套相应的基础知识，增强其学习的积极性和自信心。
总之，“双减”背景下我们的教师要时刻走在学习的前列，多学习优秀的经验，切实减轻学生的学习负担，争取让每个学生学有所获，学会学习。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇11
此次培训收获许多。作业是我们教学的一部分，教师根据可以减轻学生的作业负担与学习压力，从而提升学生数学学习兴趣与主动性，为提高初中数学教学效率打下基础。按照“双减”政策的要求，我们在布置作业期间必须避免传统的“题海战术”。同时体现出“分层作业”的重要性。
我们在以往布置数学作业期间，总会采取“一刀切”的做法，要求所有学生在规定的时间内完成相同的内容，显然这样对于班里大部分学困生来说是很困难的。此外，从具体题目出发，不少习题还缺乏实际应用价值，总体上呈现出单调、陈旧的特点，我们的学生在解决问题时根本联想不到该问题的实际背景，在生活中也很难借助数学化的方式去解决实际问题，这必然会影响到学生的学科素养的培养。
而在对作业实施分层布置与设计后，就能改善上述现象，我们可以更加充分地结合学生的实际情况，从不同角度出发了解学生对知识的掌握状态，从而为后续改进教学方法。“
划分学生层次的基础，是全面了解学生的实际学习情况，在日常的作业考察中把握学生的数学知识基础、数学学习能力和数学学习方法。根据学生的情况划分成A组、B组、C组等层次，根据学生的学习水平将划分的习题进行任务分配，使学生能够更好地掌握课堂上所学的知识，更好地进行自我突破和提升。
在我看来分层作业的设计理念应该遵循以下几种原则：
1、层次性原则。
在作业设计过程中根据不同层次学生的实际学习情况，积极鼓励每个学生在学习中尝试，尽可能多地为他们创造练习计算能力的机会，帮助他们树立信心。在布置作业时，设计层次性作业，为学生提供了不同的选择。
2、针对性原则。
在设计本节课作业的时候遵循针对性原则，不但能巩固和强化课堂教学效果，而且可以延伸课堂教学内容。在针对教学内容的重点和难点及学生的薄弱环节、易错点和课堂教学的盲点来确定题目，达到及时检查学生的学习情况和弥补课堂教学盲区。
3、适度性原则。
本次作业针对知识技能培养、过程与方法训练、情感态度价值观的提升而设计，提供的习题可以保证作业的科学性和适度性。其次，在分层次设计作业时，应考虑到本节课的知识结构体系及其与前后知识之间的联系，因此作业设计的时候帮助学生复习前面学到的知识，又可以巩固本节课所学的知识，建立新旧知识之间的联系。
4、面向全体、兼顾差异原则。
班级学生分为ABC三层。不同学生个体的知识基础、智力水平、认知方式、学习兴趣、思维特征、生活经验等都存在看差异。然而，传统作业设计采取的是一刀切的做法，这使得一部分学生感到作业太难或太易、量多或量少而不适应。
为此，在设计作业时，遵循坚持面向全体、兼顾差异的原则，一方面根据不同层次学生的学习基础、学习能力，使每个学生都有完成作业的责任与机会；另一方面，关注每个学生个性发展的要求，分层次为他们设计个性化作业，让学生基于自己的经验，去开展个性化学习，促进自身个性的健康发展。
5、趣味性原则。
面对学校繁重的作业任务，许多学生已经疲于面对，因此在布置作业时考虑数学学科的特点，布置多样的作业形式绘画，思维导图等能够更好地激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展动手能力。
综上所述，分层作业的设计可以减少学生的作业负担，可以减轻学生的学习压力，可以增强学生的学习动力，可以提升学生思维能力，可以提高学生自主学习能力，可以使学生形成良好的学习习惯，对学生具有积极作用。初中数学教师想要有效提升课堂教学的效率，就需要从初中数学作业的布置与设计层面出发，真正落实当前倡导的“双减”政策。教师需要加深对学生的了解，并结合“双减”政策不断优化和完善初中数学分层作业设计，这样就能提高初中数学分层作业设计的质量，且促进学生数学技能与数学水平的提升，同时提高初中数学教学的效率和质量。
双减背景下数学作业设计培训心得体会
叶县燕山中学王小苗
一纸双减文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视基础性作业业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻辑能力的课外作业和阅读作业等等。
要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该増加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我我们也要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计。
教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研深析教材，以饱满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂中去，减负増效，提升教师、成就学生。
初中数学优秀作业培训心得体会 篇12
在新课标与双减政策的推动下，学校积极推动作业设计改革，以“减量提质”为目标，切实落实双减政策，让学生在作业减量的情况下，能够更加热爱学习，真正提高学习质量。此次，在学校的统一组织下，我参加了平顶山市初中数学优秀作业设计观摩研讨会（9月29日，15：00-18：00），学习优秀的作业设计案例，通过聆听获奖教师的经验分享，提升自己作业设计的能力。
作为数学老师，我深知作业对于掌握知识的重要性，只有通过合理、有效的作业练习，才能促使学生加深知识的掌握程度。因此在教学与作业布置中，我注重作业的精心设计，通过有限的题量，让学生能够串联起更多的知识点。经过此次优秀作业设计观摩研讨会，我受益匪浅，现将此次学习心得总结如下：
一、作业减负，势在必行，但要讲技巧，要保质量。初中学生学习课程繁重，过多的作业，必将占用大量时间，影响学生音体美的学习，同时繁重的作业，也会造成学生们的逆反心理。因此要讲技巧讲方法的合理进行作业设计，避免做重复的无用功。要通过有限的作业训练达到掌握知识的目的。
二、认识学生差异，关注不同层次学生，进行分层作业设计。在同一班班级里，同学们之间不可避免的存在知识接受与理解能力，因此在教学实践中，教师应该关注到不同层次的学生，把每个学生当成自己的孩子，做到不放弃、不抛弃。在教学阶段，难以做到分层上课与教学，但是在作业设计阶段，可以依据班级学生的学习层次，设计不同难度的作业，让优等生吃的饱，后进生吃得下。切实提升后进生的学习乐趣，让后进生爱上学习。
三、从生活中寻找作业灵感，让课本知识在生活实践中发亮发光。初中数学知识，很多都是贴近日常生活的，可以从日常生活中寻找到实际的应用。因此为避免枯燥的知识灌输与应付作业，教师们在作业设计阶段，应注重课本知识与生活场景的交互，做到知识来源于生活，又回归生活，避免课本知识成为无源之水、无本之木。同时通过课本知识的具体应用，也更能提高学生的乐趣，让学生们在课下与生活的日常交流中潜移默化的掌握知识。
此次线上优秀作业观摩，对我启发不止以上几点。在以后的数学教学中，我要更加注意优化作业设计，切实落实双减，做到作业减负、教学提质。
优秀作业设计观摩学习心得体会
叶县燕山中学吕新培
“双减”的实质就是提高教学质量，而抓好这一步的关键在于教师。提高自己的课堂教育教学质量，提升自己的作业设计能力。观看了优秀教师的优秀作业设计，我有了一下几点心得体会：
1、作业要分层布置
为兼顾群体特点和个体差异，特别是我们农村学校，学生的学习基础更是参差不齐，作业可以根据实际需要分为不同层次，对不同程度的学生有不同的要求，能够让优等生“吃得饱”的同时，兼顾到后进生，也让后进生“吃得上”，增强作业的针对性和实效性。
2、作业类型要多样化
精心进行作业的设计，设计有观察、操作、设计、合作探究等实践性的综合类题目，注重作业的探究性和合作性。要既能提高学生的学习能力，又要能提高学生的学习兴趣，能够在学习中加强交流与合作的能力，促进学生多方面的发展与进步。例如每学完一个单元，可以让学生整理单元的思维导图，加深对本单元知识的梳理，在理解和运用知识的层面上得到新的提高。
3、作业评价要多样化
实施教学、作业和评价一体的系统化设计，通过布置开放性的题目，允许存在具有个性化的认识，鼓励学生发散思维，鼓励学生参与设计和评价，关注学生对思考结果的表达、交流的程度和水平。同时，要在评价时，关注到学生基础的差异，让数学学习较为薄弱的学生逐渐喜欢学习数学，发现数学的独特与魅力。
4、作业题材要贴近学生生活
通过设计轻松有趣、且贴近学生生活实际的题目，让学生感受到数学和生活的密切联系，发展学生的合情推理能力、应用意识和学习数学的兴趣。通过学习，我印象最深的有确定位置这一节课的作业设计中，我觉得这个老师首先用破译密码的方式找藏礼物的地点的方式，就非常新颖，能够一下子抓住学生的注意力和参与课堂的积极性，然后作业设计也层层递进，画出小区所在示意图，向小组成员描述，不仅仅巩固了本节课所学知识，同时用贴近生活的题材让学生充分感受到数学和生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣和热情，另外，在与小组成员的讨论和交流中，锻炼了学生的交流能力和表达合作能力。
通过学习，我明白了在作业设计中不是做的越多，花的时间越多就越容易学好，在合适的时间内学习“少且重要”的数学才是数学课的理想状态。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，克服机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。