小学数学新课程标准心得体会 篇1
作为一名年轻的数学教师，各个方面需要进一步的学习和提高。而课程标准是教师教学的重要方向和依据。教师该教什么，教到什么程度，学生要学什么，学到什么程度，课程标准中都有着明确的规定。暑假的7月期间，我仔细阅读了《数学课程标准》，现在结合自己的教学经历谈谈自己的一点收获和体会，为新学期的教学做一些理论和思想上准备。
新的数学课程标准在原来的“双基”即基础知识、基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。就是说一个学生不仅要获得基本知识和基本技能，还要获得数学的基本思想，特别是积累数学思维和做事情的经验，把“双基”拓展到“四基”。
新增的“基本思想”和“基本活动经验”更关注学生的直接经验，这样目标的实现是需要学生参与其中的教学活动才能实现的。这要求我们在备课设计教学活动时，多思考如何有的放矢的给学生自主探索，动手操作的机会，特别是我现在教学对象是低年级的小朋友，结合他们的年龄特点，更要注重丰富他们的直接经验，比如，在进位加、退位减的教学时，多让小朋友们摆小棒，拨计数器和算盘，在一次次操作中体会“满十进一”和“退一作十”。作文网 ZuoWenBa.Net
观察现实生活中的各行各业，我们可以发现对人的要求有着很多共同之处：严谨的工作态度，具有善于分析情况、归纳总结、综合比较、分类评析、概括判断的能力，而这一切都是可以在数学思想的渗透中得以培养的。在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动经验，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学的思考和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地统一起来。
学生们长大后，不管将来从事什么工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都是随时随地地发生作用，使他们受益终身。
在今后的教学实践中，我还会更深入细致的学习和理解课程标准。无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各种教学活动时，不仅要重视学生获得知识技能，而且要让学生通过独立思考，合作交流，感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
小学数学新课程标准心得体会 篇2
《学习新课标之“跨学科学习”的感想》
暑假中一直再重温新课标，反复的学习让我对新课标有了更深层次的认识。关于新课标中的“跨学科学习”我一直没有真正的理解，于是从知网中又找了一些相关论文。
陈雯雯的《小学语文跨学科学习任务群教学初探》和俞向军、胡亦萌的《语文跨学科学习任务群：内涵、本质和实施*》。两篇文章都是围绕语文跨学科学习任务群这一主题展开的，都详细地阐述了语文跨学科学习任务群的实施，认真读完这两篇文章后，我感触最深的是，“跨学科学习”对老师的专业素养要求更高了，对于我来说，是一种挑战。有道是“要想给学生一滴水，你就必须要有一桶水”。
1、跨学科教学的目的在于学生面临新的问题时能够灵活运用自己的知识体系解决问题，重新建构知识，在实践过程中教师起着至关重要的作用。这就要求教师提升跨学科素养。一是具有跨学科教学的意识。二是提升跨学科方案设计的能力。三是精准把握跨学科教学的实施。四是进行跨学科教学反思。学科教师不仅要提高本学科能力，而且要不断发展多学科素养，努力做一个积极稳妥的教育改革实践者。
2、要吃透教材，深挖教材。只有了解教材，才能找到本科目与其他科目的融合点，进行跨学科式学习，解决学习中的问题。
3、各学科教师之间要团结协作。要想实施好跨学科式学习，需要多学科教师经常进行教研、沟通；多讨论学科中的融合点，发挥自己的才智多开展跨学科活动，帮助学生们更好地解决学习中的问题，培养学生们自主学习与合作探究的能力。比如，英语可以与音乐融合，让同学们通过学唱英文歌曲来提升语言表达能力以及学习能力。
4、要充分考虑到学生的兴趣。跨学科主题式学习要以学生的兴趣为基础，这样能充分调动起学生学习的积极性与主动性，同时也能保证学生为主体的活动原则。
5、设置的任务要有可操作性，有资源可找。教师在设置跨学科主题式学习时，一定要基于一定的课程目标，注意让学生们能通过课本或者适当运用信息化手段能将问题解决。只有任务可操作，结果才能可评价，才能有依据去评价，这样设置跨学科主题式学习活动才有意义。
……
再反观现在的我，教学观念、方法以及我个人的能力，都不足以让“跨学科学习”在我的课堂中生根开花。所以接下来，我首先要更新自己的教学观念，提高学科整合的自觉性。其次要不断学习，不断充实自己，提高教学素质和水平。这样，才能让我的学生在课堂中是有所收获的。
小学数学新课程标准心得体会 篇3
今年暑假，我静下心来认真学习了最新版《小学数学新课程标准》，通过学习我从中看到新方案、新标准中以核心素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，主要凸显了“4个深化”。一是以核心素养为导向深化学科育人目标。数学学科的“三会”核心素养，细化到小学阶段的11个、初中阶段的9个核心词关键词贯穿于课标中的字里行间，形成清晰、有序、可评的课程目标。二是以核心素养为导向深化了结构化教学内容。数学课程的四个领域有了部分内容的调整和整合，教学内容更注重结构化，尤其是在“综合与实践”领域，更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。三是以核心素养为导向深化了学习方式变革。从课标的教学内容说明这一部分中，除了对于有“内容要求”说明以外，还出现了“学业要求”的说明，这一改编很明确的提出了素养的教学一定是以学为中心的教学。四是以核心素养为导向深化了学业质量的新要求。此版课标首次将“学业质量”加入其中，明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达成和发展情况，并对每一个学段都有具体的要求。
通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。在今后的教学中要尽量做好以下几点：
一、更新理念，夯实自己的教育教学工作。
新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、重视学生的自我探究意识，做好引导。
新课标理念下的数学教学要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生。
我们在教学中要事先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力按新课标的基本要求因材施教。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学、平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。
四、充分发挥评价的激励功能，为学生学习提供动力。
教学中我们要在多元化的评价中让学生体验成功。新课标要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语，要多一些宽容、少一些指责，允许学生犯错，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。
五、兴趣是最好的老师，在数学课中培养学生的兴趣至关重要。
俗话说，兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生兴奋，愿意主动去学。在数学课上可以通过做游戏，使学生乐在其中；还可以经常向学生讲一些与数学有关的小故事，如数学在实际中的应用，数学家的轶事等，激发学生的学习兴趣。
总之，在双减背景下，作为一线教师的我们要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，努力提高自我修养，转变课堂教学模式，注重学生数学核心素养的培养。使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言描述现实世界。