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部编版枫树上的喜鹊说课稿

2023-08-12 11:18:57 各类稿件 打开翻译

部编版枫树上的喜鹊说课稿 篇1

教学过程

一、猜谜导入

1、同学们,我们来猜一个谜语,打一个动物。(出示谜语:昔日鸟儿归来乐开怀)

2、同学们真聪明,这个动物就是喜鹊,喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟,能为我们带来吉祥。枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢?我们一起去看看吧!(板书课题:枫树上的喜鹊)

二、初读课文,自主识字

1、自由朗读课文,标注自然段序号,读准字音,读通语句。

2、边读边圈画课后生字,与同桌互读生字,相互评价。

3、出示认读生字、词语。(指名读、合作读)

读准“荫、冈”,一声。“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。

4、用什么方法能熟记会写字呢?(生交流,师总结)

5、去拼音,再齐读生词。

三、再读课文,整体感知

1、默读课文,思考:你知道了什么呢?(“我”喜欢枫树和喜鹊,“我”能听懂他们交流的语言)

2、指名朗读第1~4自然段,思考:“喜欢”出现了几次,找出句子画下来,读一读。(课件出示含有“喜欢”一词的4句话)

3、“我”为什么很喜欢枫树呢?

(1)出示:它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

(2)指名读,思考:枫树像什么?有什么作用?“它”又指的是谁?(像太阳伞,能遮太阳,“它”指枫树)

(3)指导朗读,读出喜欢的语气。

4、“我”除了喜欢枫树,还喜欢什么呢?(喜鹊的窝,喜鹊)

5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧!(指名合作读)

四、小结来源 wwW.ZUowEnbA.nET

“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝,还喜欢喜鹊,还想和他们说说话呢。“我”会说些什么呢?我们下节课继续学习。

部编版枫树上的喜鹊说课稿 篇2

一、朗读课文,感受情趣

1.默读课文,品味情感。

(1)默读课文,圈出喜欢的事物(枫树、喜鹊)。

认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

要点:在“我”眼中,喜鹊不再是普通的动物,而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”,足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写,这是童话的语言。

(2)再读课文,分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。

2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句,有感情朗读。

要点:通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情;注意语句的停顿、重音的变化。譬如,“枫树上有一个喜鹊窝,我喜欢极了”,朗读时语气轻松愉快,突出重音“喜欢极了”,强调对喜鹊窝的喜欢程度。

3.角色朗读,趣味朗读。

喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟?喜鹊弟弟又会怎么学?我们分角色模拟。

出示第6至第12自然段,分角色朗读。

要点:关注标点符号。关注“感叹号”,读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落;关注“省略号”,读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母,意犹未尽地感觉;关注“问号”,读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成,要读出轻松的节奏。

4.师生接读课文,演绎童话。

如:

师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生:我很喜欢它。

师:枫树上有一个……生:喜鹊的窝。

二、创境表达,发展语言

1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。

(1)出示文中句子读一读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情?

提示:唱歌、做游戏、学拼音字母。

(3)这么多的事情,用“一会儿”串起来,让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真,喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。

小朋友们在公园玩,一会儿,一会儿,一会儿。

星期天,妈妈忙得不可开交,一会儿,一会儿,一会儿。

要点:由扶到放,先补充句子再自由表达。

2.读读“鸟语”,学习表达。

(1)回顾课文,师生对说。

①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母,说:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,他们是在读:“”

要点:ɑ、o、e。

②喜鹊阿姨指着上升的太阳,说:“鹊!鹊鹊鹊?”

我知道,她是在问:“”

要点:看!那是什么?

喜鹊弟弟快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们在回答:“”

要点:妈妈,那是太阳!太阳升上来了!

提示:对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案,力求多元,为后面的创意表达作准备。

(2)创设情境,学习表达。

①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“。”

要点:呀!虫子!我们可以饱餐一顿啦!……

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“。”

要点:慢慢吃,别着急呀。

提示:揣摩情境,发挥想象,自由表达。

三、总结全文

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

部编版枫树上的喜鹊说课稿 篇3

一、导入新课,揭示课题

师:上课前,老师先请大家猜两个谜语:

(1)头黑肚白尾巴长,传说娶妻忘了娘。其实它受人喜爱,因为常来报吉祥。谜底是一种鸟类。

(2)春夏着绿衣,秋到穿红袍。风卷林中树,欲吞十棵苗。谜底是一种树的树叶。大家开动脑筋,想想是什么。(指名请学生回答)

同学们都答对了,谜底就是喜鹊和枫叶(课件出示图片以加深印象)。我们今天学习的这篇课文,就跟喜鹊和枫叶有关。(板书课题)

二、字词学习,基础积累

1、教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“伞”,翘舌音“撑”,前鼻音“荫、拼”和后鼻音“撑、冈、懂”。

2、学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3、检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“母、冈、姨、弟”等字时,可以结合图片;学习“便、戏、拼”等字时,可以用形近字对比的方法;学习“渡、撑、教、游”等字时,可以用动作表演的方法;学习“游”字时,还可以用猜谜语的方法。

形近字歌诀示例:

戏:幽王伐西戎,战火久不休,为博美人笑,烽火戏诸侯。

弟:可爱小弟弟,快步下阶梯,递补来登场,赛跑夺第一。谜语示例:

淤字去右半,子在人下站,自在水中行,江河某一段。(谜底:游)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“伞”是独体字,上部撇捺伸展盖下,中间点撇稍小、左右呼应,横稍长,悬针竖写在竖中线上。

“姨”左窄右宽,“女”作偏旁时横变提,右边“夷”写得窄长些,撇捺不宜张开,稳住重心。

“教”左右基本等宽,两部分都要写得窄长些,注意左右两边竖撇、提、捺的长短布排和穿插迎让。

易错提示:

“母”在书写时注意笔顺,先写上面一点,再写中间一横,最后写下面一点。

“便”左边是单人旁,不要写成双人旁;右边是“更”,不要写成“吏”。

“弟”的长竖上面不要写出头,下面只有一左撇,不要在右边多加一撇。

“游”的左边是三点水,不要写成两点水;右下部是“子”,不要写成反文旁。

(3)归类识字。

归类示例:

带女字旁的字:姨(姨妈)—妈(妈妈)—她(她们)—妇(妇女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)带反文旁的字:教(教书)—数(数学)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敌(敌人)—改(改正)—攻(攻打)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知

1、师:课文共有几个自然段?可以分成几个部分?简要概括每个部分的大意。

交代喜鹊的窝在渡口旁的一棵茂盛的枫树上。第二部分(2~13):写“我”喜欢枫树和枫树上的喜鹊的具体表现。

2、师:课文讲了一个什么故事?用自己的话说一说。

生:课文描写了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊、听喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的故事,表达了“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。

四、课堂小结,效果强化

师:初读课文,同学们知道课文写了“我”喜欢做什么吗?(学生回答:站在枫树下看喜鹊)“我”在心里是怎样称呼自己喜欢的喜鹊的呢?(学生回答:喜鹊阿姨、喜鹊弟弟)“我”眼中的喜鹊都是什么样儿的呢?(学生回答:喜鹊弟弟长得很快,喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母)文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么呢?同学们可以带着这个问题再读课文,试着用自己的话回答。

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

部编版枫树上的喜鹊说课稿 篇4

一、复习旧知,导入新课

1、听写词语。

太阳伞阿姨弟弟方便

教书游戏字母

2、导入新课。

师:上节课结束时,老师留给大家一个问题。文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么呢?有同学知道答案吗?这节课,我们就带着这个问题翻开课本,再次去到渡口旁的枫树下,看看能不能在那儿找到问题的答案。

二、课文研读,突破重难

1、学习第1自然段,思考问题。

(1)师:从第1自然段中,你了解到了什么?

生:渡口旁有一棵枫树,它长得又高又大,树上有一个喜鹊的窝。

(2)师:“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着”这句话用了什么修辞手法?有何作用?

生:用了比喻的修辞手法,把枫树比作太阳伞,表现出枫树的高大、茂盛。

(3)第一句中的“我很喜欢它”和第四句中的“我喜欢极了”,表明了什么?

明确:表明“我”既十分喜欢枫树,也十分喜欢生活在枫树上的喜鹊。

2、学习第2~13自然段,思考问题。

(1)过渡:“上个星期天早上”,“我”有了什么新发现?为什么能有这个新发现呢?

生:“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。因为“我”喜欢并且经常站在枫树下看喜鹊,所以才能发现鸟窝里新添了六只小喜鹊。

(2)师:怎样理解“我”称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”?

生:因为“我”心里充满着童话般的想象,把喜鹊想象成自己身边的朋友,把它们当作人来看待,所以称呼它们为“阿姨”“弟弟”,表达了“我”对喜鹊一家子的喜爱之情。

(3)师:第5自然段中“一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母”一句有何特点?

生:这是一个排比句,句中还运用了拟人的修辞手法,生动地描绘出喜鹊妈妈和小喜鹊的日常生活。

(4)文中反复说“我喜欢”,“喜欢”一词在文中出现了几次?

表达了“我”什么样的感情?

明确:“喜欢”一词在文中出现了四次,充表达了“我”什么样的感情?

明确:“喜欢”一词在文中出现了四次,充分表达了“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。

(5)请你发挥想象,说说喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在一起除了学拼音、看日出外,还会做些什么呢。

明确:还会学飞翔、学捉虫子、学筑巢……

3、师总结全文:从文中找出能够表现“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情的语句。

生汇报:

(1)我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的'窝,我喜欢极了。

(2)我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。

(3)我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。

(4)我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(5)从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

(6)喜鹊弟弟长得真快,好极了。

三、课堂小结,效果强化

谈话总结:像绿色太阳伞一样的高大枫树,枫树上可爱的喜鹊,给“我”带来了无尽欢乐。生活中的美好无处不在,希望同学们也学会随时随地发现生活中的美,为自己的生活增添乐趣。

四、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

板书设计

枫树上的喜鹊喜爱之情

部编版枫树上的喜鹊说课稿 篇5

[教学目标]

1、会认“渡、荫”等9个生字,会写“伞、姨”等8个生字。

2、默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3、能根据课文情景展开想象,把自己想到的内容写下来。

[教学重难点]

自主识字。默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

[教学课时]

2课时

部编版枫树上的喜鹊说课稿 篇6

一、整体感知,认读字词

1.初读课文,感知内容。

(1)教师范读。

(2)学生借助拼音,自读课文,力求读通读顺。

(3)分段读课文,相机正音。

要点:“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音;“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。

2.认识“枫树”,识记“伞、蔽”。

(1)认读“枫树”,课文中的“枫树”是怎样的?

提示:

①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

识记“伞”:播放“伞”的演变视频。

要点:明确“伞”字是个象形字,形状像一把伞。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

识记“蔽”:“蔽”是个生字,可以拆分成哪两个部分?这两个部分与这个字有什么联系?

提示:“蔽”是个形声字。

认读“遮蔽”,你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

你还能再说几个这样的词语吗?

提示:寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

(2)指导学生朗读句子。

要点:这里通过比喻(把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”)和“遮蔽”一词,写出了枫树的高大茂盛。

3.识记“渡”,认识“渡口、渡船、渡河”。

(1)“渡”是个生字,你有好办法记住它吗?

提示:同样用拆分法识记形声字“渡”,也可以用熟字加偏旁的方法识记。

(2)出示课文插图,理解“渡口、渡船、渡河”。

提示:“渡口”指过河的地方;“渡船”指过河用的船只;“渡河”指撑着渡船到对岸。

4.识记其他形声字。

出示:撑、拼、懂、姨、游、荫、案,说说识记方法,并领大家读一读。

要点:“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形,是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。

5.了解我的发现:学习喜鹊的活动,识记“母、弟、戏”。

我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙,她在忙什么呢?

提示:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(1)识记象形字“母”。

本义指婴儿的生育、脯乳者,文中指事物的本源。

(2)识记“弟”。

借助字谜记忆字形:头戴兔儿帽,身穿弓字衣,身子站得直,一脚向左踢。

(3)识记“戏”,可用部件法识记。

要点:“戏”也是形声字,但简化后不容易分析,可用部件法识记:舞台上手(“又”)拿着“戈”在对打,那是演戏,不是真的。

二、关注结构,学写汉字

1.整体观察,区分结构。

(1)出示生字:伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。

(2)观察结构,尝试分类。

上下结构:伞;左右结构:姨、便、教、戏;左中右结构:游;独体字:母、弟。

2.分类指导,书写生字。

(1)左右结构:便、姨、戏、教。

①便。

提示:左窄右宽,窄让宽,“便”字竖撇不出头。

②姨、戏。

提示:左窄右宽,窄让宽,避让穿插很友好。

③教。

提示:左宽右窄,中间避让穿插。

(2)左中右结构:游。

提示:顺口溜识记“水在方方池子中,大人孩子去游泳”,强化“游”字右下部分是“子”,不是“反文旁”。

(3)上下结构:伞。

提示:“人字头”撇捺的交点落在竖中线,下部的竖对准撇捺交点。

(4)独体字:母、弟。

①母。

提示:厘清笔顺,书空记忆;竖折和横折钩形成偏斜之势,斜中求稳。

②弟。

提示:观察识记笔顺,“弓”字要较扁,横画间隔均匀,竖画站得直而稳。

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