新时代课程改革心得体会 篇一
从学期刚开始学校组织的理论学习，到语文教研组组内姐妹的反复研讨，再到自己主动学习，不断地实践摸索，经过这一学期的课堂教学改革，自己对课堂教学改革、导学案的编写使用、课堂教学流程、小组合作学习的运用有了越来越深的认识，教学运用也由生疏到较为熟练。
首先，深切认识到课堂教学改革的重要性和必然性。
大到“双减”背景，小至我校教学实际，改革都是必走之路，无论多么艰难，我们都得义无反顾地坚持走下去，唯有往前走，我校教学才能紧跟时代，才能迎来希望。
其次，导学案的编写和使用，对于我们每个人来说都是新鲜的，也就意味着起步是艰难的。
对于年过五十的我来说更是难上加难。既要改变原有的教学思路，又要搜集大量的资料进行筛选编写，加之老眼昏花，打字较难，往往是编写一课导学案要花费两三节课的时间。但是辛苦之余，收获和成长着也是幸福的、值得的。
一个学期下来，我觉得使用导学案好处诸多：一、孩子们对学习目标、所学知识和学习方法在课前一目了然，增强了课堂学习的有效性；二、能够更大限度地发挥孩子们的学习主动性，增大孩子们课堂学习的参与度；三、更能暴露孩子们在学习中遇到的问题，增强教师指导讲解的针对性，使课堂讲解更高效。
小组合作学习在课堂改革的推动之下更规范了，使用起来更有章可循了。在学习过程中，逐渐明白面对不同层次的问题，小组成员之间的任务分配要适时调整，老师的指导必不可少。如果只是让小组泛泛合作，学习效果必然是低效的。因此，我觉得每一科老师都要对各组成员该科的学习水平了如指掌，我们才能在小组合作学习中将每个成员的作用发挥到最大。
在这一个学期的摸索学习实践中，有收获，当然也有不少疑惑和困难需要进一步探索解决。比如：使用导学案，学生自学讨论是充分了，但课堂容量小了，教学进度慢了，怎样有效提高学习效率；小组学习中个别组员参与不够积极，加分减分不在乎，影响该组学习进程和组的荣誉，如何调动这部分组员参与学习的积极性，尽管这部分学生是极少数，但一定程度上他们决定着课堂学习的成败……
改革的路上遇到困难是难免的，下学期继续摸索学习，相信只要不懈努力，我们在课堂改革的路上就能越走越顺，越走越好！
新时代课程改革心得体会 篇二
双减政策下我们学校又提出了课堂改革，暑假参加了关于高效课堂的四次培训，本学期聆听了毛毛虫大讲堂中关于高效课堂知识的渗透，还有本年级组《学期共读一本书》的读书体验分享，每天分享一句印象最深的有关教学或者课改的话，年级组间也是经常谈及关于课改的种种话题。那么现在我就谈谈高效课堂下我的体育课堂上的一些变化，以及我看到的文化课堂的一些现象。
一、小组建设
小组合作在高效课堂中是一个非常重要的体现。为了更好地在体育课上运用小组合作，我也是做了一个不同于文化课的分组。其实对于分组我也有失败的经历，刚开始是想要每个小组的实力有平均点，就把班级前9名挑选出来，让这9名按顺序选择自己心仪的组员，这种按照交往关系来分组的方式在课余分组中常见，但是也有一定的弊端：分组练习的时候打闹、不遵守纪律；比赛的时候组间实力有差异等。我就把存在问题较多的小组做了一下微调，经过一段时间的磨合效果还是很明显的。
二、小组合作
为了多发挥小组的能动性，课前的热身跑我就不再局限于整队跑，我最常采用的方式就是小组跑。小组长带队，小组成员一路纵队，中间不允许有人落队。这就能很好地发挥小组长的组织能力和小组的和谐，能够照顾到小组内的每一名学生，让成员都有归属感，跑完操的热身活动也是各小组自行组织进行。有的时候教授的新课，我也会让小组之间自主进行探讨学习，如果真的有难度，组间不能完成的老师进行教授指导。
三、课的内容
在上课内容上我分了三大项，周一篮球课、周五足球课、周三体能课，学生也基本能做到根据课的内容自主带器材。每节课上也都基本涵括了技能学习、基本巩固、小组比赛，在小组比赛环节也能较好地体现小组氛围。体能课上我也会经常让他们挑战自我，完成不一样的跑步方式，体验运动的新奇和喜悦。
这就是我这学期的简要的感受，还有一些我还在摸索中，希望在长期的教学中自己能寻找到教学的乐趣，同时也能让孩子们在学习中有所得。
新时代课程改革心得体会 篇三
本节课是认识百分数的第一课时，教学目标是：会读写百分数，理解百分数的意义。体会类比的数学知识，学会知识的迁移（涉及到数学思想的学习目标可以不用写出来，让学生齐读学习目标，或者也可以把学习目标板书到黑板上）。
课前引导学生自主预习，填写导学案自主学习部分，老师在上课前对学生自主预习内容进行批改，针对性了解学情，让学生带着问题进入课堂。（改进措施：自主学习根据孩子年龄思维特点设置难易程度，最好是以问题式进行导学。）
情景问题进入教学，设置一个情景，裁判选拔优秀篮球运动员，怎么能一眼看出谁的比赛结果是最好的，学生想出来五种不同的方法，用投中球数除以投篮总数得出小数，比较小数的大小；用投中球数除以投篮总数得出分数，再通分比较分数的大小；也有同学用比的知识进行比较；还有同学按照自己的理解写出了百分数；还有同学用求差的方法比较。我选择了三种方法让学生板书到黑板上，有一种比较差的方法是错误的，通过错误的方法，让学生认识到这样思考问题是解决不了问题的，同时错误方法这个方法是一个成绩很差的孩子想出来的，他很少回答问题，今天我鼓励他讲了出来，他找到了自信，在后来这几天的学习中，他学习数学的积极性非常高，也举手发言，这就是内心的力量。
通过这个情景引入，学生明白百分数出现的意义，是实际生活的需要，这是百分数的一个好处，同时也提醒学生可以将百分数的知识运用到生活中去。
第二个活动探究是用三个问题让学生独立思考4分钟，然后小组讨论，然后上黑板板书讲解。这三个问题中，第一个是开放式问题，第二个是思考百分数的写法和读法有什么注意的地方，第三个是百分数和分数的区别是什么。其实这三个问题的思考相当于对这节课的回顾与反思。
在这个过程中，有小组的互动探究这样一个小展示，也有小组代表上台讲解的大展示。在小组展示的时候，小组评价必须要跟得上，可以对小组成员几号回答就加几分，这样既锻炼了1号同学的讲解能力，也教会了6号同学。
在整个这个准备课的过程中，开始课的内容设置比较全面，但是讲过之后，时间不够用，有些赶课，所以删除一些，后来又修改一些，留下最核心重点的内容，时间充裕，给足学生思考的时间，让学生有机会进入深度学习，这样老师的心态也就不那么着急了。
经过这次的讲评课，更进一步体会到课堂改革带来的学生的变化——提高了课堂学习的效率。课改中还有很多问题值得思考和探究，比如：学生自学能力如何培养，学生学习内驱力如何提高，学生小组建设，小组合作学习的磨合，对于个别处在小组边缘的孩子如何融入小组、如何加入小组讨论学习等等。以后的教学中要不断的思索这些问题，老师稍微一点点的变化和改进，对学生来说可能都是巨大的影响，所以我们应该不断的改进，坚持课改之路。
新时代课程改革心得体会 篇四
一直以来我尝试不同的音乐教学方法去改革音乐教学课堂，想着怎样有效地提高音乐课堂质量，打破长期音乐课堂不重要的局面。这学期，将器乐教学渗透在我的音乐课堂中是课堂教学的主线。通过之前竖笛乐器的尝试，这学期我大胆把口风琴乐器推进我的音乐课堂。
器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在音乐课堂上，器乐的加入不仅只是起到辅助的作用，它更是激发学生创造灵感、发散思维的重要途径。器乐之美，不单单是教师蜻蜓点水地介绍就可以了解的，而应让器乐融于课堂、流于教学，让学生亲自体验。我根据不同年级学生的实际情况，合理安排乐器教学内容，将器乐教学渗透在每一节音乐课中，引领着学生沿着器乐的阶梯走向缤纷多彩的音乐殿堂。
一、器乐教学提高学生的识谱能力和乐感
我将器乐演奏加入到音乐活动中去，将器乐教学可以提高学生的识谱能力和乐感这一作用有效地凸显出来。如《春天来了》这节课，附点四分音符掌握是这首歌曲的难点，再加上歌曲中出现的断音记号，如果一味地教唱，学生还是无法正确辨析和唱准节奏。这时，我便请学生们拿出竖笛，用竖笛来辅助歌曲的学习，首先，我用附点四分音符和无附点四分音符吹奏了第一乐句，请学生比较这两种旋律有什么不同，再请学生一小节一小节的练习，用竖笛找到第一乐句中“l”和“i”，再唱一唱，直到把音唱准；第二乐句中的断音记号，如何让学生理解这一记号在歌曲中的作用，我便请学生用竖笛分别用“连”和“断”的方式出走，感受这其中的区别，学生们用竖笛吹完后，发现有了断音记号的装饰后，歌曲更加地活泼有趣了，然后我们再来唱谱、唱词，歌曲的难点和重点都一一攻破，再学会歌曲后，我再引导学生用竖笛随着歌曲的旋律线条吹出歌曲的强弱变化，听辨出歌曲的强弱规律，对歌曲有了更深的理解。这节课上，我引导学生运用竖笛，从识谱——演奏——认唱——听辨，不仅提高了学生的识谱能力，还能更好的唱准音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。
二、器乐教学增强学习歌曲的趣味性
兴趣是学生最好的老师，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能提高他们参与活动的积极性。许多学生已经认识了许许多多的打击乐器，如碰铃、手串铃、响板、双响筒、沙锤等，每次上课时只要我拿出这些打击乐器，学生们都十份激动，因此我便尝试了将一些简易的打击乐器加入到歌曲教学中去，增加活动的趣味性。打击乐器的加入，不仅仅帮助孩子们唱好歌曲，还使音乐课堂又增添了一份欢乐，这样的音乐课每个孩子都爱上，因为在这里，他们可以领略到音乐的趣味和魅力，可以亲自尝试、亲自体验，又唱又奏，何乐而不为呢？
三、器乐教学培养学生的音乐表现力
音乐的美，不仅仅可以通过美妙的歌声表达，还可以运用器乐释放出音乐的动听悦耳。为了让每个学生都有表现的机会，我在器乐教学中经常举行一些比赛或音乐会的课堂活动，请学生吹奏，不论学生演奏乐曲的长与短、难或易，只要谁演奏得更动听，更感人，我都会及时的给予认可和鼓励，从而就调动了学生表现音乐情感的兴趣。
乐器运用到课堂中不是一件容易的事情，无论从演奏方法、演奏技巧、课堂表演等方面都有着严格的要求，这对于我是很大的挑战。但是我愿意挑战自己，打破固有的音乐上课模式，让学生意识到什么才是真正的音乐，怎样学习音乐，怎样欣赏音乐，怎样欣赏音乐的美，怎样达到心灵情感的共鸣。告诉学生音乐就在生活中，音乐是多方面的，不是只是大街小巷听到的口水流行歌曲；让学生明白音乐课不是随随便便就上了的，这门课很重要并且可以很专业的。
我想，任何一门课程的改革都不是一开始那么风顺的，何况我一个一线的普通音乐教师，我没有要想把课堂颠覆成多么轰烈，但是我知道这也是许多有志的一线音乐教师面临的真是困境和真实心声。希望音乐老师能迎来我们真正的春天，没有学科歧视，重视我们的课堂，这才是真正的音乐教育、美育！
借用赵洪啸老师的一句：愿音乐之光能照进每个角落！
新时代课程改革心得体会 篇五
教学二十余年，辉煌几度早已缥缈云烟。近年教育内卷日重，学生分流已成泾渭之态，我校恰逢择校之洼地，待进生蜂拥而至。抬望眼去“草盛苗稀”，引得老师们唏嘘不已。所幸老师们敬业爱生，假以时日都有所成，可叹部分由“草”转“苗”的学生往往又借升级之机转学而去，好在但凡素质具备的可造之才只要留得住，都能走得出。如此往复令人好不懊恼。教师极己之力，兢兢业业面对众多待进生和教绩压力总感回天乏术，郁郁终日。
穷则思变，校长一声号令搞课改，又逢“双减”政策落地，可谓恰到其时。凭教师一己之力拼时间、提强度的做法顿失生存之土壤，必成昨日黄花。由“教为中心”转为“学为中心”大势所趋，不可阻挡。
课改行动理念先行，读书学习不只为获得行动指引，更是借鉴成功之经验，树立课改之信心。课改是为了实现“因材施教”“教为不教”“教无定法”“教学相长”等四大愿景。符合教育规律是评判教育技术和教育理念的唯一标准。新课改强调“师查学情，方可因材施教”，强调“学生学习能力培养”，强调“学习之法即为教学之法门”，强调“学习通过教授别人实现”，以上种种都是符合教育规律提升教学效率的法宝。
课改是教师的行动学习，课堂流程的每一个环节都不可能轻易逾越。自主学习需要学习目标指引，学习方法贯通。导学案的使用需要精心设计，作学习的引线。小组合作学习需要培养学科组长进行学生自主管理，课堂管理评价激发学生的学习动能，课堂展示需要“聚焦”行为的习惯养成，教学的一举一动都需要师生凝神聚力共同完成。
所幸经历一学期的不懈努力，课堂面貌大有改观。自主学习能自动开展，课堂展示有模有样。但也存在诸多问题如：学科组长的力量孱弱、自顾不暇；学生自学能力很差，迟滞了教学进程；学生的慢导致课堂反馈不及时，等等。但我坚信只要有久久为功的决心，定能守得云开见月明。
新时代课程改革心得体会 篇六
“今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去”。读到《行走在课改路上》里的这句话，心灵感到震撼，学生是民族之希望，祖国之未来，身为他们的老师，我更加深刻地体会到教师任重而道远，需要不停地学习，不断进行课改，把适应变革作为常态，从而满足新时代对教育的需求与发展。
本学期的课改是从七年级组开始的。初识课改时，年级组老师是有点懵的，我们意识到要转变课堂教学方式，但并没有清晰、明确、科学的思路。接下来，就展开了一系列学习：范校长之“科学设计导学案”，肖主任对课改理念的讲解、牛主任分享的小组建设，认真阅读课改书籍、教研组深入探讨、听课改示范课等等，才慢慢找到了属于英语学科的课改之路。
在实施过程中，我们感受到课改带给孩子的益处——充分调动了他们的学习主动性，其实这也是最重要的。自此，教学不再是教师单向的灌输与讲解，变成了交流的、互动的、探究的过程。在课堂上，我们静下心认真倾听孩子们心底的声音，这应该就是在享受教育的幸福吧。
但我们也遇到了一些问题，比如教师有时候唯恐在课堂上讲多了，影响到学生的领悟，于是谨小慎微起来，或者课堂形式过于追求热烈活泼，忽视了对知识与技能的落实等等，都需要我们去不断摸索，不断调整。
课改路上，一路坎坷，一路风景，让我们多一份淡定和从容，多一份“上下求索”的恒心和耐心，坚持走下去！
新时代课程改革心得体会 篇七
本学期，我校遵循上级教育教学有关要求，强有力的推行课程改革，学校刚性的、强制性的、毋庸置疑的、毫无退路的推行，使我增强了动力、明确了思路、落实了举措，带着上级的课改要求、对问题的思考和对新知识的渴求，以及诸多质疑、诸多困惑，我坐在了学校专门儿培训改革的教室里。
在走在学校改革前列的范校长的带领下，我知道了导学案不再是以往老师讲课的讲义，而是专门儿为学生的学习服务的学案。导学案里有知识的发生、发展过程，有熟练掌握后的自我提升，统领着孩子们的学习过程。于是，每天我和同伴伟平都要花费相当长的时间去探讨导学案的设置。一段时间后，我们稍微有了路子，更是尝到了用导学案进行教学的甜头儿。有了导学案，预习不再是老师随口一说的“今天的作业是预习新课”，然后忐忑地担心学生预习无效，甚至不预习。对于学生预习更不再是笼统的、艰涩的，也不是一目十行，草草了事，导学案把预习变成了学生脚踏实地的事情，因为导学案更贴近学生的学，不像书本儿编写的那么生冷突兀。所以，学生可以依附导学案，以导学案为抓手，知道了知识点产生的前生今世，知道了知识点的来龙去脉。课堂上，对该知识点的讨论，也有了自己的思考和见地。看来导学案定位于“不是老师怎么教、而是学生怎么学”是对的，我有了为导学案鼓掌叫好的冲动，心里默默的涌出一句感慨：导学案真好！
对于课程流程，我是比较渴望有一种科学高效的流程为我所用。教务处肖君杰主任开了先河，带领我们从杨思到杜郎口，再到我们自己的“导学动测评的五字引领”；从看视频模仿别人，到带上自己的思考，优化自己的课堂，逐渐地，我们摸索着往前走一步、再走一步，到现在我们有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是围绕目标，结合导学案探究新知产生；二是组内交流，组内碰撞，组内组员之间答疑解惑。组内解决不了的组内交流结束后提交老师组织的更高一级的讨论——班内讨论。组内解决不了的问题，其他组有没有会解决的，也就是进行组间答疑；三是对核心问题推荐小组成员讲解，不足的地方其他小组可以补充；四是回头看本节课的目标是否达成；最后，老师再次对核心知识总结拓展。这样的课堂虽然总是45分钟不够用，但学生的学习方式对了，时间不够用，又算得了什么？
课改不是一蹴而就的，虽长路漫漫，吾乐在求索中。
新时代课程改革心得体会 篇八
我坚持以教学为中心，以问题为导向，以教学改革为重点，在课堂教学改革方面，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革体教学方法、更新教学手段等方面入手。树立了新的教育观念，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
一、更新观念，以人为本
新课程改革，要从根本上改变传统的教学模式，更新观念，更新教法，我校课堂教学改革遵循三个宗旨：一是打破传统的教学模式，二是遵循以人为本、以学生为本的教育理念，三是把培养学生的创新意识和实践能力作为教学重点。这就要求教师学新理念、用新的教学方法，去获取理想的教学效果。
二、狠抓集体备课，深化课堂教学改革理念。
通过集体备课，强化教师素质的提高。狠抓集体备课，每周一次，要求教师在集体备课，即定教研活动时间、定（备）教研活动内容、定中心发言人、定时检查、定期公布成果。同年级同学科教师在集体备课时，备教学内容、备学生实际、备教法、备学法、备习题。在教学上，统一目标、统一重点、统一进度、统一检测。
三、强化常规教学管理，提高教育教学水平。
完善各项规章制度，提高教师的业务能力。为了使我校的教学管理更加规范，我校结合教学管理规范和新课程标准制定了各项规章制度和各学科课堂教学基本要求，有备课制度、上课制度、教研制度、听课制度、评课制度、作业批改制度、实验制度、考试制度、业务学习制度等，要求各教研组利用教研活动时间学习并讨论各项制度和各科课堂教学基本要求，使全体教师在实际工作中有章可循，有法可依。
四、以教研促科研，以科研带教研。
自新课改来，我校先后举行了“走近新课程研讨课”、“推门课”、“一人一节最佳课”和“最佳课汇报课”活动，在活动中教师、课堂教学水平得到了整体提高。
五、加强青年教师的培养
（一）加强青年教师的培养工作，在青年教师培养上采取以下措施：
1、“青蓝结对子”的培养措施
用“师带徒”的新老传承机制和办法，做为青年教师的培训工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培养措施
具体作法，先要求青年教师跟指导者听课，参与完成课程全部环节，然后青年教师提出适合自己的提高措施和提高计划，提高目标。
3、“走进去，请进来”的培养措施
“走进去”指多带青年教师到外校或域外学习、听课；“请进来”指请外校名师来校指导，这样能吸收他人经验和作法，以利提高。
4、“经验分享”的培养措施
指导组成员间有很多好的经验与作法值得推广，青年教师间也有很多进步快的好的作法和经验互学，学校期末组织一次“经验分享会”形成互学、互比、互提、互进的局面。
六、加强中青年教师的业务水平提高工作
我校目前教师有“老龄化”的趋势，加强中青年教师的业务水平再提高工作尤为重要，具体作法是，在新一轮课程改革中，通过自学、互学、培训等多种形式，让老师以最快的速度，授受新课改内容，成为教学工作的主力军。
新时代课程改革心得体会 篇九
近来，我国教育改革如火如荼，我校也随着新形式的发展而进行了多样性的教学改革尝试。针对新形式的需求，我们美术课堂也要为“新形式发展而教学”的需要进行几点改革创新尝试，让学生感受新时代的气息，体会教育改革的时代精神。
一、改革基础
我观察了我们六年级和七年级学生，他们对于美术有着广泛和普遍的兴趣，对绘画的领悟能力也较高，有相当部分的学生在绘画方面有较好的基础。在运用颜色、涂色等方面有着较扎实的基础，他们对美术课的兴趣较浓，上课时能做到认真听讲、大胆绘画。由于学生的个性不同形成了不同的学习氛围，他们在造型、色彩方面有的敢于大胆的下笔，有的天赋秉异有灵性，也有临摹画较好的，有丰富的想象，但表现能力有待提高。针对这些形形色色的学生人群，需要大胆创新，来促进美术教育在整体教育教学中发挥更加积极的作用。
二、改革措施
1、学生的行为习惯是一个长期的养成过程，因此教师还应加强行为习惯的养成教育为重点，特别让他们记住在准备工作，上课纪律，及作业等方面的一些要求。由于学生天性活泼好动，无法长时间专注，我想抓住他们的特点展开美术教学，可以结合互动，讲故事等方法来集中他们的注意力。他们天真可爱，想象力丰富，教师尽可运用这点来启发他们画出自己的画。并在同时不松懈纪律下提高，他们的美术素养。使学生在愉快的环境中学习知识，为课堂气氛增添了情趣，并形成良好的学习习惯。
2、美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
3、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
4、美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
5、既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
6、应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
7、应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
8、应以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
9、课堂现代教育技术运用的教学。随着现代科技的迅猛发展，教学手段日趋先进，从录音机、幻灯机、投影仪、到如今的录象机、激光技术、多媒体等，已成为推动美术教学发展的动力。它直观、易操作、利用声、光、电给学生不同的感官刺激，从而可达到用常规手段无法达到的教学效果。
三、具体落实
1、学生们经过一段时间的训练了解了最基本的美术课的常规，并且有了初步一定的绘画、制作、欣赏方面的能力。但学生之间的差距还是普遍存在的，这就需要教师采用对号入座的方法进行教学。
2、对于基础比较好的学生应该让他们在原有的基础上多进行综合的美术活动和动手操作，尽量参加一些绘画比赛，多看，多想，多画，使水平有所提高。
3、另一部分基础较弱的学生，除了在课堂上给以一定的帮助之外，还可以用一对一的方式，让他们和其他同学一起进步。
4、也有极个别的学生基础很差，不愿意画。对于部分学生，教师在课堂上要特别注意对他的指导，还可以让其他的同学进行帮助。在平时的课堂内应多抽一些平时寡言少语，对美术课设计缺乏信心的学生回答问题或到黑板上来画，经常鼓励，充分调动他们学习美术的积极性。
总之，我们要把现代美术课堂教学与学生所处的现代社会时代联系起来，尽可能以生动的内容和有趣的方式，激发学生对生活的热情和美术兴趣，通过美术课堂教学培养和发展学生的高尚情感，疏导和排除不良情绪和情感。让学生感受现代的时代气息，体会时代的精神。
新时代课程改革心得体会 篇十
本学期开始，学校进行课堂改革，带领教师们不断地去各个学校参观学习，并在学校进一步落实课堂改革。
课堂改革的第一突破口便是课堂。不抓住课堂教学改革，不转变课堂教学方式，就没有扭住课改的牛鼻子！就无法有效的提高教学质量。我们的课改要求把学习的主动权交给学生，避免新授课满堂灌，讲评课老师占，课堂练习弱化。经过一学期的落实，这些问题也普遍得到解决，在课堂上学生的自觉性和积极性更高了。
通过课堂改革，在教学中特别注意调整课堂结构，科学把控自己的讲授范围和时间。学生一看就会的不讲；学生自己可以讨论讲明白的，老师不出声；学会用兵教兵的接力方式，让更多学生主动参与到课堂中来。
课堂改革深入贯彻落实学校特色的“导、学、动、测、评、”教学模式，强调学生的主体性，在老师的引领指导下由学生学会学习、会学习。尤其抓好对学生学习效果的的测评机制。在之前的课堂上因为追赶进度，课堂教授的知识过多，讲解占用过多时间，当堂练习被弱化，学习效果难以检测，难以评价学生的有效学习人数和质量。学校教导处一直提倡课下零作业，把高效的学习放在课堂。课堂精讲重难点，简单易懂的问题学生组内讨论解决，选择合适的作业对本节课的内容练习。把课下作业减到最少，放到课堂去完成，针对性练习，保质保量，不做无用功。通过课堂改革，我们的课堂效率越来越高。
课程改革任重而道远，前途一片美好，我们一直在前进的路上！
新时代课程改革心得体会 篇十一
鉴于我校生源较差和“双减”政策的实施，课堂教学改革迫在眉睫：大多数家长文化程度不高，对教育重视程度不够，对孩子要求不高；学生自主学习习惯不好，学习动力不强，课堂上专注力较差，因此要响应国家“双减”政策，教会学生自主合作探究性学习，增强终身学习意识，减少学生学习负担，减少家长的教育焦虑，课堂改革势在必行。
本学期开学伊始，我校便重拳出击进行了课堂改革。先是由从先进学校取经归来的主任们给老师们作了“导学案设计”、“小组建设”等专题报告，让老师们有了探索的方向；接着肖君杰主任雷厉风行，率先在初二年级组搞起了试点：把全班学生按照成绩、性格特点、男女比例等分成小组对面而坐，创建小组文化，培训学科组长，打印导学案、实施课堂展示评价等，课堂效率明显提高；课堂充满了生命的活力，小组合作、学生展示改变了传统课堂死气沉沉的局面。同时肖主任又购买大量课改资料，分发给初二年级各位老师阅读。老师们每天在年级微信群分享读书感悟和课堂实践体验。通过一学期的努力，老师们由开始的排斥、尝试、主动参与到融入，每个人的内心都经历了一场教学思想的华丽蜕变。
然而，随着课堂教学改革的发展，诸多问题日益凸显，比如课堂上会学习、会展示、会评价的总是那一部分好学生，有一部分程度较差的同学融不进去，合作学习时专注度不够；小组凝聚力不强，主动学习的意识薄弱；小组间竞争力不强；学科组长的引领作用不够，展示的内容却浮于表面等等。为了让课堂从浅层走向深层，我们需要突破现有观念，寻找新方法，创生深度课堂教学改革的策略。课堂为什么而改？课堂应该更加注重什么？我认为我们要真正做到“把课堂还给学生”，必须思考以下问题：
首先，通过思维训练把好课改方向。
学习本身就是一种思维活动，古人云：“学起于思，思起于疑。”从无疑到有疑，是提出问题的过程；从有疑到无疑，是解决问题的过程。这个过程中存在着大量创造性因素，而创造性活动需要逻辑思维。因此，课堂上训练学生的思维，可以有效地提高学生的学习能力。思维对话有两个层次，低层次的思维对话是“对话、共享”，实质是信息的呈现与简单交流；高层次的思维对话是碰撞、共建，实质是思维互动与智慧共生。展示是引发对话的一种方式，通过课堂展示，学生的表现力被激活，改变了教师讲学生听的局面。现在，学生小组合作探究后选代表展示，教师答疑并兼顾班级纪律，学生课堂参与度较高。因此展示成了课堂教学改革的核心，展示是解决学习内驱力的最好手段，是走进高效课堂的“金钥匙”。但是，真正的学习发生在展示之前的准备与展示之后的反馈上，展示如同扁担，挑起备学与反馈这两种学习活动，而备学是展示和反馈的前提和基础。
怎样做好“备学”这个环节呢？教师根据学习目标制定以优质问题解决为中心、充满思维碰撞式的导学案让学生自学，这样就给同学们围绕问题而展开的生生对话、师生对话搭建了互动平台。课前我们可以引导学生像科学家那样探求知识、复演过程，以培养学生独立解决问题与预见未知的能力。课中让学生运用展示把思维产品通过口头、文本、肢体语言表达，“让作业作品化”，使学生在创造与体验中成功学习、主动发展。展示后利用课堂检测反馈学习效果，答疑解惑，利用学习反思构建学习体系，以达到构建知识与学习能力的提升。英国教育家伊恩·史密斯指出：“反馈被称为‘学习的生命线’、‘冠军的早餐’。”他认为，给学生高质量的反馈是教师的核心职责之一，其实反馈评价应贯穿整个学习活动。
其次，通过品德教育培养中坚力量。
学生长期处于学习高压之中，人格会出现一些偏差，会引发一些不良的行为，而教育会使得人明事理、顾大局。小组学习是课堂教学改革的重中之重。在小组合作学习中，不难会发现有的学科组长不仅学习能力强，而且心胸宽广，具有人格魅力，能够带动本小组很快走上正轨，端正学习态度，激发学习主动性；另外还有一些组长光顾自己学习，不能主动带动其他组员参与学习。因此，要想利用好学习小组，发挥“兵教兵”的优势，教师必须对学科组长进行学习方法上的指导培训，教给他们“做什么”、“怎么做”、“怎样做好”，增强其自信心，也应对其进行思想品德教育养育人格，以发挥他们的组织作用，让每个孩子学会表达、倾听、总结、评价等技巧，让每个学生都能体验到知识建构的快乐。
再次，发扬优良传统提升课改成效。
不是实施课改以前的传统就一概摒弃，好的传统还要继续发扬。比如阶段性小测、学科知识竞赛等，采取多种方式评价，激发小组间竞争力，把传统教学的特色与优势发扬光大。
我们的课堂改革还处于初级阶段，问题重重，但是我坚信“有心就有教育”，有心就能找到解决问题的办法，只要教师潜心研究、精心设计、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把课堂改革推向深入。
新时代课程改革心得体会 篇十二
在当前课程改革进一步深化，教育界普遍重视学生核心素养培养的大背景下，我们学校的高效课堂改革也在如火如荼地进行着。导学案的编写从效仿他人的、摸索适合自己的，到逐步完善形成规范化流程的，一路走来有艰辛跋涉，更有收获和成长。改革没有完成时，怎样将导学案设计得更尽善尽美些，是我一直思考的问题。创制出更严谨、设问质量更高的导学案，以打造更加高效的课堂教学，成为我追求的下一个目标。
“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，教师的责任是点燃学生的思维火把，而不是浇灭学生的思维火花。教师要善于利用问题“惹事”，帮助学生拓展思维，让学生最大限度地产出成果而不是复原结论。毫无疑问课堂上教师创设问题质量的优劣直接决定着教学的效率甚至成败。因此，教师在备课编写导学案时一定要高度重视问题设计。精心为学生学习提供优质问题——在学生最近发展区内，引发认知冲突、激发思维碰撞。在我看来，问题设计不仅仅立足“消解疑难、呈现知识”，更重要的应该“激发冲突、引导思辨”。
低层次思维问题是指“知识、理解、运用层次的问题”，高层次思维问题是指“分析、综合、评价类的问题”。低层次思维较为肤浅，容易让学生产生思维惰性，而高层次思维需要“与自我对话”并“冲破自我”，利于学生深度思考。批判性思维是让学生自己去伪存真、认识事物本质的思维方式。这种提问可以让学生发现问题、质疑推理、评估材料，比起阅读句子、标注重点、总结观点，更利于学生突破思维模式，创造性地接受并建构知识。
当然，课堂教学中的优质问题不能仅仅依靠教师预设，教师可以启发引导学生参与问题设计，或鼓励学生在学习中提出问题，这种做法利于培养学生的问题意识与质疑能力，也是一种高层次的思维活动。
没有学生发问的课算不上好课，“答必正确”的课也不是真正的好课，把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。变“消灭问题”的课堂为“暴露思维”的课堂，变“师问生答”的教学为“共同设问”的教学，这应该是我们课堂改革的追求。作为新时代的教师，要具备指导学生“深度学习”的能力，只有这样才能培养出拥有高阶思维品质的优秀学生。