初三语文经验交流发言稿 篇1
很高兴能有这样的一个机会，也很荣幸能和各位同仁一起分享我几年来的从事语文教学。特别是初三语文教学后的想法、做法及感悟，不当之处，敬请各位老师批评指正。
几年来的语文教学生活，让我的内心所得到的最真切的感受就是：一个好的语文老师，需要承载的东西实在太多，我们不是幽默大师，但要有带给学生快乐的本领。不是语文大师，但要有纯熟的驾驶语言的能力。我们不是演员但要有激情投入。更为重要的是语文教师还要承载起寻求一条能将素质教育和应试教育较好结合的道路，在帮助学生提高考试分数的同时，最大限度地激发学生学习语文的兴趣。奠定文学素养的根基。
语文上到初三、功利主义以和实用性占了上风，语文课堂不再“风花雪月”。取而代之的是老南瓜，小米饭，此时的语文纯粹还原为“工具性”，此时的学生也完全被僵化、简单化、机械化、反复讲、反复背、反复默，反复练成了初三语文教师向学生索要成绩的“祖传秘方”这往往会产生老师学生弄得筋疲力尽，学生成绩却不见提高的尴尬局面，09年我送走这批初三学生，应该说给我的触动非常大，虽然这批学生的整体素质不及往届，但是我从没有停止或懈怠工作，付出的辛劳本想在地动山摇之后，能斩获累累硕果，可是当最后结果呈现在眼前时，真的是郁闷之至，可以说带这届初三，似乎经历了一次生命的轮回与洗礼，有一种春蚕化茧，茧破化蝶的顿悟与成长。是学生越来越差了，还是我越来越不会教了，我困惑了，我茫然了，不禁感慨，语文老师真不好当啊，冷静下来还是要面对现实的；我们不能强调学生不行，进而来掩盖我们教学模式的失败，静心而言，学生的语文素养还是没有培养出来所致，我的语文教学还是要尊重语文“工具性”和“人文性”统一的基本性质，既服从游戏规则又超越其上，事实证明；不落实到应试的素质教育是空中阁楼，不注重素质的应试教育是无源之水，所以找到素质教育与应试教育的最佳契合点，也就是以素质教育为根本，结合应试教育的方法和策略，方能提升学生的语文素质并提高学生的应试技巧，进而提升成绩。
语文教学中，应该阅读教学与作文教学是两大难。以往的阅读教学中我们采用的是老套的战术，把答题方法教给了学生，可是他们在文章没来得及读懂的情况下，就生搬硬套，结果一塌糊涂，09年初一期中考试的现代文阅读“天堂里没有垃圾”一文中，有一道题问学生题目是什么意思，而答案应该结合文章中心内容回答，作者希望老人到天堂可以歇歇了，体现出对老人同情，可是有的.同学竟然回答，因为垃圾都让老人在地下拾没了，所以天堂里没有垃圾了，从学生的这个答案来看，他根本就没有读明白文章的意思，那么由此看来一味的交给学生阅读方法是不行的，还要经他们的多读、多感悟，加上自己的想法才能真正达到阅读目的。
初一初二时学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个学生十个学生回答是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以现代文阅读答案技巧十自身感悟应该是学生提高阅读分数的心锁，我们教师把重点应放在答案技巧上，而不仅仅停留在标准答案上，学生阅读分数提高就希望了。比如告诉学生议论文、说明文答案基本上可以在原文中找出来。写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文往情上靠，写景的文章上不看景只看议论和抒情，答案就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摩作者的情感就深刻了，所有的问题不笼统回答而用调理分割的办法慢慢回答寻方式，让学生最大限度赢取得分机会，当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，那就是另当别论了。
我们在对学生阅读训练中要求学生努力做到五个“准确”即准确把握文章的主要内容，准确理解词语的语境和重要语句的深刻含义，准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点，同时我们的提供一定量的阅读材料，并进行必要训练，阅读经验对于阅读能力的培养非常重要，阅读步骤的具体操作体质量往往依赖于正确的有效阅读经经验，而阅读经验的形式确实要有一定数量的阅读和有质量的思考，一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维，激发潜能，同时在一定量的阅读训练中，可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考，纠正自己的思路偏差，修整自己的思维。
学生不成熟的阅读者，让学生实实在在地学会阅读我们的教师必须从初一开始，教会学生与文本对话，通过一篇范文阅读，来体会文情，发展语感，积累语料，让学生有规范化阅读到个性化阅读再到创造性阅读渐进，一本为本并超越文本，从多方面提高语文综合速度、素质，我也经常帮学生买一些阅读的范本，如意林、格言等今年初一期末测试中，现代文阅读“歪儿”就有不少学生读过了，再次读来必定能提升学生的感悟能力，面对各种问题，也就迎刃而解了，所以，扩大学生的阅读面，多阅读，多积累，多感悟，必定能提升学生的综合性语文素质。
作文教学，是语文教学的一个重要部分，作为学生的习作第一作者，我们历来感触最深的，恐怕就是“人”“文”分离，翻阅学生习作，你会感到，学生作文中描述的生活形态与亲身经历的原生态之间，相去甚远，作文中表达的情感价格取向与内心深处的真实积淀之间不尽一致，学生从生活积累的贫乏滑向了精神贫乏，从习作的虚伪滑向做人的虚伪，不难理解，当作文功能异化为应试工具时，学生人文精神与素养的缺失便会成为不可避免的事实，这与习作教学基本宗旨显然背道而驰，所以我们应该对现代文阅读进行反思，认清写作教学的真正意义和目的，拨乱反正，正本清源，还作文教学一片湛蓝的天空。想和做要结合起来才有效果，于是09年在接受初一语文教学时我就制定了一套完整的作文训练计划，初一年级可以侧重片段练习（景物片段、人物片段、事件片段）并在片段练习中抓细节描写，细节描写时是作文中的亮点，作文就是由片段组合成的，一篇作文有一两处亮点就是好作文了，其次要练习写字贴，考生得高分的原因是要写一手好字。再次要练习仿写，学习课文的名篇佳作后，找出精彩的段落仿写，并且仿照名家名作的结构仿写。初二年级侧重审题立意，构思方法，语言表达等方面训练，并坚持写好周记，寒暑假读大部分名著，初三年级进行综合训练，侧重于作文的创新，挖掘作文的内涵，学习写作简单的议论文，议论性的散文，我相信有耕耘必有收获有心血必有成果。
纵观几年来中考作文命题变化轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着生活化的方向发展，所以在实际的作文教学中，我们要引导学生去主动关注他人，关注社会，热爱读书，热爱生活，热爱自然，将作文与自己最熟悉的生活紧密的结合起来，一定能够写出立意深刻，文采华美，吟唱人间真情的优秀文章。从大处着眼，小处入手，大题小作，小题大做，学会一滴水里见阳光，半瓣花上说人生，善于联想，张扬个性，使文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，力争做到文字兼美富有生活气息。
总而言之，初一初二阶段，我们语文教师还是叫致力于学生语文素养的全面提高，将提高教学质量与研究内容改进教学形式结合起来，让学生晓得试题和考卷并非语文的全部，关注社会，人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活，来自大自然的美好信息。时刻与世界上所有美好的事物交流沟通，并让自己和他们融为一体，这才是真正的语文，也是终身的语文，这样即使走进初三在应试体质下我们也可以游刃有余的实施素质教育，用钱梦龙先生的话来说，就是“方格”内求“圆融”。相信我们所经历的这一过程应该是痛并快乐的过程。
所以，让我们所有的语文教学工作者都携起手来，多研讨，多探究，发挥集体的智慧力量，我们不能接受一名学生不认真学习而整天就想着玩，也不能接受学生不喜欢自己的母语而学起英语来却劲头十足，语文是其他学科的基础，让我们把每一个学生的语文素质挖掘出来，把平凡的事情做精彩，把简单的事情做经典，多用心，多感悟，走自己的路，让自己去说吧，相信我们每个工作在一线的教师一定会有更精彩的征途。
初三语文经验交流发言稿 篇2
尊敬的各位各位领导，各位老师：
大家上午好!
一、语文组简介
语文组有28名成员，教学经验相对丰富，是一支有朝气有活力的教研队伍。多年来，在市区教研室教研员的悉心指导下，在学校领导高度重视下，在全组教师共同努力下，已形成了“实干、善思、乐学、共进”的严谨组风。
二、抓好常规落实教学
我们平时的常规教学讲究一个“实”。从“备课”到“作业批改”；从“课堂教学”到“听评课”，都讲求实效。
1. 个人备课和集体备课落实到实处。每周一我们都上交我们周六周天在家精心备的这周用的教学案，教师本人拿着周一的精品教案上课。每周三下午我们都进行或教研组或备课组的集体教研活动，内容是梳理教学中遇见的问题，按计划说下周主备课的内容。过程中我们坚持“主讲制”，按计划一周每说自己分配的研究内容，具体是教学设计，教学理念、课堂气氛的调动、文体教学重难点、作业设计、综合性学习等。
2.课堂教学。我们每位教师进课堂必须带课本、教案、合作成绩册《同步学习》，这是我们的工作习惯，更是我们对学生和课堂的尊重。我们课堂是开放的，领导和家长随时可以来听课，在这里每一堂课都是教师们最优秀的课。
3.批改作业落实到实处。我们每个教学班有八十名学生，在批改作业的过程中做到全批全改，侧重指导学生书写的规范和作业格式的规范。我们批改作业的项目：《同步学习》、作文、周记、平时的默写等等，作为教研组长，每次在作业互评的时候，老师的认真敬业让我一次次感动。
4. 切实抓好单元过关及期中期末质量检测。我们单元过关测试实行AB卷，期中期末质量检测使用的是区里的统一卷，每次测试我们教师都对本班学生进行试卷分析，细致分析卷面，分析每位学生的情况，然后进行分层跟踪测试，在教学中找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
5.我们统筹安排好每学期各年段的语文活动课，形式有演讲比赛、硬笔书法赛、作文现场赛、专题手抄报赛、读书交流会、故事演讲会等。积极学生参加学校组织的各级各项语文竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识；也为今后构建新的知识结构，提高语文实践应用能力奠定了基础。
三、营造好学习语文环境
学习语文要给学生提供良好的语文学习环境。从 “教室文化”到“走廊文化”；从“图书角”到“图书室”，都讲究精典。
1. 教室和走廊都有学生书法展示专栏，每周都进行更换，从奖励制度上对学生鼓励，鼓励学生好好练字。我们还设有励志和好书推荐专栏，培养学生做一名有远大目标和理想的人，引导学生读好书。
2.在每个教室内都有图书角，这里是每班的学生捐的书，各任课教室先看一遍，然后组织进行捐书推荐会，我们给学生颁最佳图书推荐奖，从根本上保证了学生捐得的书是精典，过程中做好借阅记录，学期末做好发表作品的汇总记录。图书角给学生在校阅读开了广阔的天地。
3.根据传统节日蕴含的文化，我们举行一系列的语文活动。每年一届的端午节颂精典，节目形式多样，充分展示学生风采。清明节、中秋节、元旦我们将组织学生进行演讲故事会，感受节日内在的精神，培养学生对传统文化的情感。
4.用好学校的图书馆和市里的国学流动图书馆，在固定的时间段，让学生不带任何任务型的读好书，教师把学生分成若干小组，实行组长负责制。在这个活动学生读书时，特别安静，从学生的周记反馈看，学生很渴望这样的读书时间。
5.家长参与课堂教育，我们学校有“请千名家长进课堂活动”，我们充分利用这个契机，请我们的家长走进我们的语文课，来讲他们的故事。家长来自不同的工作岗位，拥有不同的专业知识、兴趣、爱好，他们讲授的知识不再局限于课本，更多是引导学生关注生活，体验生活，学会生活。
四、业务进修与时俱进
在教师业务进修方面，我们学校有详细的计划：短期是每学年开学初都要进行校本培训；中期是每周一次教研组会、备课组会；长期是每学年要求教师读一至两本教学论著并写出读书心得等等。在学习的方式上我们讲究高效。
1.自主学习。教师每学期读一本至两教学理论专著，订阅报刊杂志，在教学过程中据需及时翻阅相关资料，关注优师名师研究心得，关注学科前言动态。平时自觉关注教科网信息，学习课改的先进理念。
2.组内教研。按学校规定，任课教师每学期执教公开课1至2节。我组教师的青年教师汇报课，骨干教师研讨课，能手教师展示课开展的十分有效，课的主题研讨多样化，有写作类，有阅读教学类，综合性学习类，还有中考各个复习专题。扎实有序的听评课活动，使得大家在实践方面取得骄人的进步。
3.走出去。但凡校级以上的教研活动，我们皆尽可能全员参与，亦能做好返校传达工作。学校领导对此倾注了大量心血，学校关注全省全国的教研活动，让我们的老师去学习，大大加快了教师的成长历程。
4.编辑好我们的《风翼文学》《青蓝杂志》《希望报》，在具体的实践中扎实自己的基本功，强化自己严谨的工作作风，把语文的魅力带给每一位学生、教师和家长。
总结：各位领导，各位老师，今天我给大家汇报的只是我们平时坚持做的，谈不上有理论高度，只是希望我们这些做法能带给大家一点思考和借鉴。谢谢。