第一篇：网络环境下教与学的心得体会
[摘 要]计算机网络的发展，促进了教学的变化。建立校园网，接入互联网，进行基于计算机网络环境下的教学是建设现代学校的自然尝试。认识网络环境下的教学，转变教学思维以适应新时代，就需要了解基于网络教学的教学模式以及它的特点、实现方式、问题和应对办法，以方便教师在教学工作中不断实践与创新。
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一、引言
本世纪初我国把教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实，以培养具有高度创新能力的创造性人才。由此逐渐催生了教育信息化的发展趋势，建立校园网，接入互联网，进行基于计算机网络环境下的教学是现代职业学校必须进行的教学尝试。
计算机网络环境下的教学，是基于现代网络技术下的新教学理论。研究和探索网络环境下的教学，是适应新环境下教育的需要，对职业学校培养出掌握实际技能和独立思考能力，并同时具备自学能力的毕业生有着十分重大的意义。
二、基于计算机网络环境下教学的概念
基于计算机网络环境下的教学，是在计算机网络环境中，利用网络的交互性，便捷性，共享资源等特点，教师采用“引”和“导”的方法，来促进学生自主学习，强调师生交流，协作研讨的新型教学模式。
这种教学模式使用计算机网络作为教学工具，将网络本身视为教学环境，一个无视地理，时间的教室，充分利用网络上海量的知识信息和教学资源进行实时或非实时的教学，对提高教学效率、拓展学生知识面、增强学生学习兴趣方面有较大好处。
三、计算机网络环境下教学的特点
基于计算机网络环境下的教学主要有以下几个方面的特点：
（一）教学过程交互:教学中可以实现学生和教师之间，学生之间实时或非实时的交互。交互不仅使学生获取教学信息，而且还因为提高了学生的自我重视感，从而引起学生更大的学习兴趣，提高学习的质量与效率。
（二）教学资源共享:学生在网页链接或教师引导下，通过网络共享丰富多彩的适量教学资源，还可上传自己的心得体会制作的教学资料片以互相借鉴，容易培养学生的创造性思维和学习主动性。
（三）教学方式变化:网络教学，中心是学生的学，教师根据教学任务的需要进行教学的组织和调控，并在网络中进行查阅引导、点对点的因材施教来帮助学生，而学生之间通过学习小组进行协作讨论，自主学习，完成学习任务。
（四）教学内容丰富：现代网络发展速度非常快，作为授课老师，只要稍为注意，就可以搜集许多跟教学内容相关网上教学资源和拓展知识，比如本校或外校编制的课件和网上的百科。并且网络教学多种媒体表现形式于一体，有利于学生多种感官参与认知，学生可以获得更详尽的知识积累。
四、计算机网络环境下教学的实现方式
现行的基于网络环境教学通常有两种方式：
（一）集中授课与点对点解惑。教师先集中学生（可以在普通教室或计算机网络教室）。然后将知识点的概念、原理等讲述清楚，使学生具有了一定的知识基础。接着布置学习任务，驱动学生收集信息，并利用计算机网络中的常用交流软件，分组讨论，协作交流。当出现同学间讨论也难以解决的疑难问题时，教师通过网络进行指导解疑，对学生进行点对点的辅导，还可对典型错误在小组或全班进行公布并纠正，对有创造性的见解进行肯定，以供同学学习和借鉴。
（二）自主学习方式。教师充分利用积累的教学资源，将之存放在学校教学资源服务器上，并在学校主页上放上链接。学生可以在任意地点和任意时间通过网络访问教学网站主页，经过必要的验证，选择自己的专业和具体课程，然后浏览知识内容和任务信息，并可以通过与教师、同学进行即时或非即时的交流咨询，获得学习帮助。学生即可以共享教学网站上面的大量教学信息，还可以通过使用互联网搜索功能搜索到相关的拓展知识。
第二篇：网络环境下教与学的心得体会
网络环境下的教与学是大家共同面对的一个课题，具有鲜明的时代特征，是现代教育所需，教师要面对现实，迎接挑战，转变观念，投身于网络教学中。在教学过程中，教师要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络环境下的教学有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，提高学生兴趣，教养学生创造性，提高学生分析、解决问题的能力。学生也要适应网络环境下的学习，培养自己主动获取知识的能力，增强自己想尽办法获得知识的意识。随着知识经济时代到来和信息产业飞速发展，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获得和处理的信息越来越多。
这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。要想适应现代教学，必须转变观念，这是问题的关键所在，也是行动的动力源泉。
一、丰富的网络资源,为激发学生学习兴趣创造了条件
布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”着名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。互联网具有非常丰富的资源。它把文字图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,信息容量大、传递速度快、能使学生穿越时空的界限,走进“知识的海洋”中进行真情体验。课本上许许多多的问题,学生可以通过网络,找到相关的解释。通过这些方式,可以激发学生学习的兴趣。学生只有对学科有了兴趣,才能去品味、把握。计算机网络为学生提供了良好的学习环境,因为它创设的是愉快、和谐、民主的教学气氛:教师不是在讲台上滔滔不绝地讲,而是让学生自己动手、动脑、动口,体验学习的成功与乐趣。
二、网络为探究学习创造了条件
教学要“注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决问题的一些基本方法,乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得。而我国长期以来课堂上教师灌,学生背,戏称“背多分”的局面不能说没有关系。“学而不思则罔”,没有思维就无所收获。教育要真正做到给人以智慧和启迪,使学生成为有情操、会思考的人,就必须有效地改变以往教学中重记忆轻理解,重灌输轻思维以及以接受为主的学习方式。知识是综合的,多样的。从时间上看,它上下五千年,贯穿古代、近代、现代;从空间上看,它纵横五洲四海,涉及世界各个国家各个地区;从内容上看,它包罗万象,涵盖了政治、经济、军事、民族关系、对外交往、科技文化、社会生活、风俗民情等各个领域。
知识的多姿多彩,为学生提供了极其宽广的探究天地和思维空间。教育心理学家布鲁纳主张:“我们教一门科目,并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程,而不是结果。”探究性学习不是把学生当作被动的接受器,把现在的知识及认识成果放在学生面前,而是把学生当作主动参加知识获得过程的人,关注的是学生获取知识的过程,强调的是如何得出结论的过程,而不仅仅是结论本身。探究性学习作为一种学习方式,需要以相应的学习内容为载体。探究性学习的内容以教材为依据,要求学生自己组成小组,以小组为单位,分小组、分专题进行。在此过程中,培养了他们与人交流和合作的意识和能力,具备了初步的收集资料的能力,获得的不仅仅是对知识的了解,更重要的是获得探究的情感体验。
三、利用网络良好的交互性,进行讨论交流,以协作的方式学习
课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题。在传统的教学环境下,很多学生不敢当面提出问题,也不善于发现问题。网络教学最重要的一个特性是具有良好的交互性能,网络化教学不是简单的人机对话,它使得教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。计算机多媒体技术的引入，课堂教学模式发生了很大的变化，教学中适时地利用多媒体传递信息，调动学生的多种感观参与课堂教学活动，为学生创造轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，授课过程中注意力不应全放在机器上，而置学生于不顾，因时刻注意学生的情绪变化，该停就停，该慢就慢，改变过去那种对学生主体地位不够重视的状况。
四、网络环境下学生的主体性得到充分的发挥
传统教学中,教师处于至高无上的权威地位,学生无条件地接受教师的一切灌输。传统的教学,教师过多地讲解、分析,学生总是被动地接受知识,而缺少思维的时间和空间,从而容易养成思维惰性,以致丧失学习的积极性和主动性。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课”。以教师“讲”为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。建构主义教学理论认为,人的认知不是被动地接受的,而是通过自己的经验主体地建构的,在教学中,应当力求使学生自己进行知识的建构。
网络环境下的教学,教师的角色发生了转换,教师不再是教学的主宰者,而是一个平等的参与者。学生在教师的指导下,通过个人的自主学习,小组的协作学习,彻底地改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。学生始终处于积极主动的地位,因而在学习过程中获得了更多的自由空间,有利于学生潜能的开发和发散性、创造性思维的发展。网络环境加快了师生间信息量的流动,使课堂教学更加富有生机和活力。
五、正确认识教学模式的变化
网络环境的教学,作为新生事物,还只是处在起步阶段,还有一个逐步发展、完善的过程。在实践中也暴露了许多的不足,同时对教师提出了更高的要求。首先,教师要更新教育观念,思想是行动的先导,教师要以新的教育理念来指导新的教育实践。教师要认识到教育的根本任务不仅是让学生记住一些知识,更重要的是让学生学会学习的方法,培养思维能力,并从中受到启迪。其次,在当今知识信息急速膨胀、更新的时代,教师要认识到自身的知识已不可能像以往那样具有绝对优势,教师需要有能力自觉地去学习、扩充、掌握新的知识信息,需要掌握现代教育技术的理论和操作技能,才能跟上时代教育改革和发展的步伐。
六、网络环境下教学遇到的问题和困惑
1.网络的自主性很大,网络的内容十分芜杂,学生在查找资料的过程中容易被精彩纷呈的内容所干扰而分散学习精力。在网络环境下学习,对学生自控性的要求更高,否则会出现上网玩游戏、上网聊天等不良现象。
2.学生从小接受的是传统教学的模式,以听教师的讲解为主。因此,自主学习习惯的培养需要一个循序渐进的过程。另外,在网络课堂上,时间如何更好地合理安排?这也是在教学过程中经常会碰到的问题,因为它跟上网速度、网络资源等因素有很大的关系。
3.网络环境下的教学,学生是学习的主体,教师不再起主宰作用,看起来似乎教师的工作变轻松了,其实网络教学对教师提出了更高的要求,不仅需要教师对学科有宏观的'掌握,而且要熟悉网络环境下各种信息技术。在网络环境下如何将教师的主导地位和学生的主体作用真正结合起来,这需要教师在教学实践中不断地探索,不断地总结。
总之，随着教学改革的发展，教学技术也应及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、多媒体课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网将实现全区、全国的联网。这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，才能跟上时代潮流，为我国的教育事业腾飞作出应有的贡献。