2023小学信息技术课程学习心得体会 篇一
在参加中小学教师信息技术应用能力提升培训期间,我认真观看了专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，让我感到更加贴近了课改的课堂;使我体会到教学需要根据学科、学生实际情况，调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，哪些细节应该抛弃，让我受益匪浅。通过认真的研修和自己的学习，开阔了眼界，许多疑问得到了解决或者启发，现将学习体会总结如下：
1、通过远程研修学习，不断充实自己，提高自身的素质。为了适应新课程改革，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为教师，应该不断充电，不断用新的知识来武装自己从而充分挖掘学生的潜力。这次通过培训学习和专家的点评，从讲座中、从作业中，明显感受各位老师的智慧。研修培训不仅是一个平台，也是一个舞台，让更多的老师在这里大展身手。同时也让我不断的翻动积累，调整我们的行为方向，反思我的教学行为。人常说：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。”才能轻松解答学生提出的各种各样的问题。作文吧 WWW.zuOwEnBa.Net
2、 转变教学观念，在新课改理念下，教师不能再采用“满堂灌”、“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。以学生为主体，通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。从而让学生从被动地接受式学习转变为主动地获取知识。锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时教师要逐渐引导他们用自己的语言来表述答案。平时注意培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，只归纳自己知识的知识点，而不理解的知识点就难以归纳。因此，教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。
3、 创造轻松的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。如何创造轻松的学习氛围，激发学生学习的兴趣，适应教育形势的发展要求。这就需要老师在课堂上为学生营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才会绽放在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，使学生轻松、自然地进入了教学过程，这样学生容易理解也容易引起学生的共鸣。
通过此次培训，让我能重新审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，在以后的教育教学中我将把所学到的知识应用到教学实践中去。
2023小学信息技术课程学习心得体会 篇二
信息技术创设了开放的学习环境。信息技术应用于语文教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。
信息技术以其强大的生命力在语文学科教学中发挥着独特的优势，为语文教学提供了理想的教学环境。通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥、冗长的文字变得生动有趣。信息技术利用图、文、声、像、动的集成，为学习者创设情境。信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。信息技术创设了开放的学习环境。信息技术应用于语文教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。
一、信息技术与语文学科教学
信息技术主要指以计算机为核心的多媒体计算机、网络教室、校园网和互联网等。从教育实践的层面看，它正以其强大的生命力在语文学科教学中发挥着独特的优势，为语文教学提供了理想的教学环境。
1. 通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥、冗长的文字变得生动有趣。例如，在讲授《天山景物记》这篇散文时，通过多种技术手法的综合运用，能够把学生带到千里之遥的西北边疆，观看冰山雪峰，欣赏奇葩雪莲，神游草原牧场，采购天山特产等。这样，既突出了形象，又能强化感知，给人一种身临其境的感觉。
2. 信息技术利用图、文、声、像、动的集成，为学习者创设情境。例如，当我们在讲授《安塞腰鼓》这一课时，教师需要创设这样一种学习情境：我们的祖国幅员辽阔，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛，不同的地域和民族，有不同的表现形式：敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐⋯⋯这时教师可以利用多媒体技术展示各种各样的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，让学生逐一辨识;最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”──陕西安塞。再用多媒体展示电影《黄土地》中“威风锣鼓”的片断，让学生切身感受安塞腰鼓的气势──苍茫的天底下，隆起一座黄土高坡，数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子，伴着悠扬的唢呐声由远而近，鼓声由小到大，直至震天动地。汉子们行进着，狂舞着，脚下扬起黄色的尘埃......什么是安塞腰鼓?不用多解释，学生已经感受到了。看完这段录像，学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住，能够很自然地进入到课文的阅读中。
3. 信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。例如，当我们在讲授《人民英雄纪念碑》这一课时，学生可借助相关课件及网络提供的信息，通过网络教室获得个别指导，以便较好地理解课文的重点难点，进而进行语言、思维训练。
4. 信息技术创设了开放的学习环境。信息技术应用于语文教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。它可以设置一个相对个性化的学习环境，使每个学生都能得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对学生自己的实际情况，按照最有效的个性化原则来组织学习，进行研究，将传统教学方式进行扬弃。同时信息技术与语文学科整合，还有助于构建“交互性”的学习方式和氛围。在网络世界里，师生可以利用语文资源的开放性进行充分的沟通。
总之，在语文教学中，合理地使用信息技术，能够优化学习过程，养成学习者创造性思维，利用多媒体信息技术的交互性、利用多媒体信息技术提供学习材料的丰富多样性、利用其超文本性以及网络连接扩展性能够实现语文教学活动的理想设计。
二、信息技术与语文学科整合过程中的问题与思考
信息技术与语文学科的整合，给语文教学带来了极大的帮助;但是，也应当看到，信息技术与语文学科整合的过程中也存在着一些问题，如目标定位不准、信息资源运用不当、探讨研究不够深入、情感交流不足、信息技术运用能力不强等，需要我们注意并进行认真思考。
在信息技术与学科整合时，需要强调的几点是：
1. 信息技术与语文学科教学的整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。
2. 课程整合是将计算机看作是学习的一个有机组成部分，意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。其中关键是，如何使计算机成为学习的一种重要工具，强调信息技术要服务于课程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味着学生把计算机作为一种工具，而不是作为基本技能的机械训练的传递系统。”这样，“学生不仅能够达到课程目标，而且能够培养真实生活的知识与技能。”
3. 整合强调坚持信息技术服务于学科课程的原则，从学科课程目标出发，并考虑学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等要素去精心设计应用，才能实现真正意义上的整合。
信息技术与语文学科整合的关键，是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导──主体”教学结构，在此前提下实现学科教学的内容、手段和方法的整体改革，从而达到实现培养创新人才的目的。当前创建新型教学结构的核心，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者;教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生语文学习的帮助者、促进者。
信息技术与语文学科的整合，前景是美好的。 语文教育是涉及一个国家的精神、思想和人文底蕴的学科教育，它更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染学生，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心灵，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。