儿童立场读书感悟(一)
作为小学教师，我们工作的内容是教书育人，工作对象就是儿童，我们应当了解什么是儿童立场。
成先生在书中指出，一切教育的核心都应当是围绕着儿童本身的，发自信心的尊重孩子，赏识孩子才有资格讨论教育的技巧。《儿童立场》这本书，不仅仅要求我们站在儿童的立场去看问题，去教学，而是让我们重生为儿童，真正以儿童的视角交流学习。这就要求我们平时在写教案、备课、这教学设计时都要以生为本，以学定教。在教学中，我常常存在这样的问题：我在讲台上滔滔不绝，学生则时而配合时而鸦雀无声，有的学生则根本不知道讲到哪个环节了。这也反映了我在备课时没有真正坐到以生为本，以学定教。以后遇到鸦雀无声的时候要想办法引导和启发孩子，而不是引导多次无果后的情绪上涨。在我的教学中我容易出现问题，也是我忽略了孩子的可能性，换句话说就是我没有做到“时光不语，静待花开。”有的时候为了提高教学成绩，总是将“快一点挂在嘴边。”快点听讲，快点记笔记，快点写作业，快点交作业……所有的快一点，是孩子们思考的时间被压榨，好奇心被抹灭，创造性激发不出来。边阅读此书，我也会想起我的学习生活，却发现自己一直都是乖孩子，没有体会过课上调皮的“快乐”，因此，在教学中我也无法真正理解课上调皮的孩子的心理。对于孩子出现的问题，也习惯于用成年人、旁观者的角度去思考，虽然旁观者清，但却不全面、不深入，自然无法感同身受，也就无法走进孩子的心理，无法设身处地和孩子一起面对问题。
游戏是儿童的天性。另一个感悟就是：在教学中，老师还要带孩子会“玩”，在玩中学，在学中玩。在布置作业时，除了布置书面作业，实践性作业也尤为重要。让孩子的玩得更有目的性、实践性和创造性。
总之，在今后的教学中，我要真正走进儿童，发现儿童，保持一切利益从儿童出发的教育立场。
儿童立场读书感悟(二)
四月是一个充满书香的月份。刚刚读完成尚荣老师的《儿童立场》，更是让我深深意识到：作为一名教师，站在儿童的视角做教育有着多么重要的意义。
在书中，成尚荣老师多次强调：教师的第一专业就是儿童研究。尤其作为一线教育的我们，时常在赶往伟大教育事业的路上，不经意地撞倒孩子，其根本原因是我们不知道儿童在哪里，没有真正认识儿童、发现儿童，促进儿童的发展，即没有教育的大智慧，没有理解到教育同样有着自己的立场。而教育立场说到底就是儿童立场。只有真正站在儿童立场上，才会有真正教育、良好教育的发生；如果抛弃儿童立场，站在另外的立场上，教育很可能是一种“伪教育”，甚至是“反教育”。作文 WwW.ZuOwENbA.NeT
接下来我来谈谈自己在读这本书时的几点较为深刻的感触。
教学的使命在于唤醒智慧的缘芽。
智慧常常躲在心灵的深处。教学的使命是把知识的获取过程变成智慧的生长过程。这一过程的最大秘密是：透过知识看到智慧的光芒；鼓励学生去怀疑、好奇、想象、猜测——敞开学生的思维，触及学生的心灵，让学生的思维有一番“折腾”，让学生有一点“痛苦”。只有经历了探究的过程，学生才能更深刻地理解知识的由来，在内心里种下智慧的种子，掌握学习的方法，获取学习的技能，渗透创新的意识。这才是教学的大智慧。
教师的平常心是师生成长的保障。
我们常说“有教无类”，智慧教师往往具有平常心。拒绝功利之心，拒绝浮躁之心，是一种阳光的心态、宽阔的胸怀、开放的视角。教育树人要保持积极的“慢养”，承认学生的个体差异，相信每个孩子都有着自己独一无二的个性和潜质，平等对待，学会寻求教育规律，静等花开。
教室是出错的地方。
学习就是探索未知的世界，学生在教室里求知，就像孩子学习走路一样，在不断尝试和摔跤中慢慢成长，掌握技能。教室是出错的地方，学生因为不熟练容易出错，这是必然的，教师必须清楚认识到这点，对学生充满宽容、乐观的期待，不让在有意无意的伤害中扼杀学生的自信心。在教学中，老师不能将“顺”作为自己的教学追求，而是要充分利用学生的错误资源，在“化错”中不断落实教学，让课堂充满生命力和挑战性。
拥有儿童立场，就是要拥有一颗童心，重做一个小孩。用爱心催生童心，童心催生创造。作为教师，更要学会要蹲下身来，站在儿童的视角思考教育，相信教育工作一定会事半功倍。
儿童立场读书感悟(三)
最近，“儿童立场”在我们的教育实践中时常出现，那么，什么是“儿童立场”呢？带着这样的思考，我找到了成尚荣先生的《儿童立场》一书，让我对“儿童立场”有了深入、立体的认知。成先生认为儿童立场需要我们回到儿童原来的意义上去，回到儿童最伟大之处去，回到儿童完整的生活中去，回到儿童的生活方式和游戏方式上去。我发现《儿童立场》不仅仅是让我们在儿童的立场去看问题，去思考教学，这本书更是传递了陶行知先生的理念：“我们必须重生为小孩，不失其赤子之心。”
立场，是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位。即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方式和结局。教育是为了儿童的，是依靠儿童展开和进行的，教育是要从儿童出发的，这就是教育的立场。因此，教育的立场应是儿童立场。“儿童立场”基于对儿童发展的思考，直抵教育的本真。
陶行知先生说：“教学，教学生学。”教师要成为儿童的研究者，教学的使命是让和童的精神得到解放。课堂教学，应该研究儿童，尊重儿童，发现儿童，促进儿童的觉醒，发展儿童的自主学习能力。让儿童站在课堂正中央。
然而，回归当下教育，我们往往无法真正认识儿童、了解儿童，常常出于成人本位替他们做选择，基于我们的认知经验帮助他们做判断，这些看起来像是推动儿童发展，但真的是孩子需要的吗？真的是孩子感兴趣的吗？真的是孩子愿意去探究发现的吗？我们认真思考过吗？
作为一名小学教师，应该去认识儿童，发现儿童，才会在努力赶往伟大教育事业的路上，不忍心撞到一个儿童。我时刻提醒自己活到老，学到老。我开始意识到童年在生命阶段的重要性，那些在充满爱和自由中度过的最美好的时光会影响整个生命历程。
我读完这部书，深深地体会到我们所教给孩子们的，都可以用来自我教育，我们不是在教育孩子，多数是在向孩子学习！
儿童立场读书感悟(四)
翻开《儿童立场》这本书脑海中浮现的是一位年近耄耋的老人挑灯夜读、创作思考的画面；一位和时间赛跑的老人正追赶着年轻人的步伐不甘落后的画面；一位和蔼可亲的老者和孩子们一起蹲坐在地上交流的画面。这些画面是支持我看下去的动力，一页一页的咀嚼和研读着，时而眼前一亮，时而茅塞顿开，时而倍受启发，时而陷入困惑，时而大开眼界，时而陷入沉思，喜欢这种别具一格的精神之旅，仿佛走进了成老的内心，与之进行了一次深入的思想交流。
回味整个思想之旅最为触动的有以下几个观点：
一、谁真正认识、发现了儿童，谁就赢得了教育。
一次初中同学聚会，当和一个小学兼初中同学回忆小学时光时他兴趣盎然，满眼都写着怀念和美好，回忆起孩童时的事记忆犹新，还提及那时老师经常让他做事，比如当小助手，出黑板报等，他对小学时的老师很怀恋。当我提及初中时光时，他表示无感，其实初中的老师还是很值得尊敬的老师，他说老师基本上都很少关注他，所以他经常没有存在感。聚会之后，我时常会想起和同学的这番对话，孩子最喜欢的老师到底是什么样的？孩子最喜欢的班级是什么样的？孩子可能并不在意老师的名气有多大，班级有多么优秀！孩子真正在意的是自己有没有被老师关注，自己在班级有没有存在感。我也反思了自己在班级管理中有没有关注到每个孩子，是否让每一个学生都有存在感。为此我会利用班费让热心的阿姨提前给每个学生准备生日礼物，然后集体为每个小寿星过生日；尽可能让更多学生参与班级管理；班级元旦晚会以小组的形式出节目，这样每个学生都有机会参演；黑板报会以小组的形式轮流出，这样每个孩子都有机会参与；课堂上尽可能关注到每个学生……一切的管理和教育都以关注每个儿童为出发点，让每个孩子都有存在感为我的教育准则，就这样我慢慢的赢得孩子们的喜爱和家长们发自内心的称赞。这也许就或多或少的印证了成老的观点——认识、发现了儿童，就赢得了真正的教育。
二、良好教育应是促进儿童可能性最充分发展的教育。
每个儿童身上都有着无限的可能性，我们在教育教学中要学会如何去激发和充分发展这些可能性。记得三年级下学期的一次研学旅行途中，当时坐在我身后的班长突然递过来一首他作的诗，我甚是惊喜，就拿着旅游车上的话筒读给同学们听，并鼓励孩子们踊跃的向班长学习。经我这样一渲染，同学们写诗的热情高涨起来，你一篇我一篇的递到我手上，我就一篇一篇的读，并乘势大肆的渲染，且自己也作诗助兴。甚至于到了景点后，孩子见一景就会作一首诗。回来的整个车程孩子们有趴在腿上写的；有靠在椅子上写的；有趴在对方的后背上写的；车中洋溢着孩子们的诗情画意，而我一直在乐此不疲的看着、读着……回来后孩子们写诗的热情依犹在，同事们欣赏着孩子们旅途中的佳作，无不称赞，同事的一句可以做个诗集了一直萦绕耳畔。我亦不想孩子对诗的热情只是昙花一现，寄希望把孩子们的这份热情延续下去，心中就琢磨着能否出一份以诗为主题的班报。后来和家长一商量，家长们也乐意支持。紧接着的五一三天假，我就挨个给没有参与写诗的同学打电话征稿，这样确保班报里有每个人的作品。就这样在各方面努力下，我们班以诗为主题的班报终于问世了，孩子们看到自己的雏作，一个个脸上洋溢着骄人的喜悦，一个个兴致勃勃的把咱班的班报分发到各个班级。为了继续营造这种写诗读诗的氛围，期末的评语我也以诗的方式呈现给孩子，49个孩子49首诗，孩子和家长们被震撼和鼓舞着，假期也都读起了唐诗宋词，现在背唐诗宋词已是我们班一个约定俗成的特色活动，寒暑假、上学日一如既往的坚持。我不曾想过孩子们会作诗，会喜欢上诗，会自发的背起诗，而这一切的后续可能都源自于研学旅行途中的顺势引导，也可能源自于我比较珍视他们的作品并出版成班报的激励，也可能是我在必要时候的以身作则的作诗……这也许就是充分发挥儿童可能性的教育。
教育之路还很漫长，而我只是刚刚起步，行走在教育路上的我还需要太多的积累和积淀，而读书便是最佳渠道，特别是读大家之作，更像是与智者在交流。读《儿童立场》亦是如此，就如同我与成老进行了一次深刻而又漫长的有关教育的对话，对话结束了，我的境界和眼界也有所提升，看待教育问题也会变得更睿智。
儿童立场读书感悟(五)
“教育应站在儿童的立场上。”那什么是儿童立场？所谓儿童立场，就是儿童教育过程要从儿童视角出发，研究儿童心理，遵循儿童认知的发展规律，简单来说就是想儿童之所想，为儿童之所为。
教育有自己的立场，教育立场说到底是儿童立场。只有站在儿童立场上，才会有真正的教育、良好教育的发生。作为一个成人，怎样才能站在儿童立场里？曾经看过这样一个故事：妈妈带着五岁的小男孩逛商场，商场很热闹，人来人往，熙熙攘攘，孩子却突然拽着妈妈的衣服，一个劲儿说害怕，哭闹着要回家。妈妈觉得很奇怪，蹲下身来，想抱起孩子，就在这时，她突然发现使孩子害怕的东西了——腿，那一条条大人的腿不停地从孩子眼前晃过，孩子眼里全是腿，难怪他会不安。于是，妈妈急忙带着孩子回家。故事中的这位妈妈如果不蹲下来，也许她永远也不会知道孩子害怕什么，这位妈妈如果不蹲下来，也许她永远也不会知道孩子眼里的世界和大人有着如此的不同。这就是视角的不同，立场的不同，当然不单是身高差距这一物理现象，而是心理上的视角不一样。
很多时候，我们会感到学生的所做所为与我们的想象格格不入，想让他往西去，他偏要朝东走，于是我们埋怨、责怪学生。其实，距离产生是因为我们站得太高，离学生太远，没有站在儿童的立场里，甚至说没有看到儿童！就像书中多次提到的卢森堡的批评：“一个匆忙赶往伟大事业的人没心没肺的撞到一个孩子是一件罪行。”我们也常常在赶往教育这一太阳底下最崇高事业的路上撞到儿童，因为我们不知道儿童是谁，儿童在哪里，没有站在儿童立场上。
那么我们怎么样才能站在儿童立场里，用儿童的视角来接近学生，走进学生，让他们感到尊重，哪怕面对的是学生的错误，甚至是有些幼稚、荒唐的言行举止！那么就让我们蹲下来，“放下身段”有意和儿童变得一样高，当我们和学生一般高时，我们就能读懂他的语言，读懂他的内心世界，我们就更容易走近学生，理解学生，甚至说把自己也看做是一个儿童，把自己变成一个儿童，与学生融为一体。
心中始终装着儿童，便能真正发现儿童，拥有儿童的视角。树立“儿童立场”的教育理念，倾听教育的可能性的召唤，从清纯的童心中发现阳光、友情、美好以及幸福，进而促使儿童成就想象之外的可能。
儿童立场读书感悟(六)
成尚荣先生在这本书中，反复提及“儿童”二字。“儿童立场的核心：发现儿童和引领儿童。”正如先生所言，这实在是引人深思。现在的教育总是充满焦虑——分数焦虑、班级焦虑、老师焦虑、辅导班/兴趣班焦虑、家长焦虑，进而让这些天真可爱的儿童也开始焦虑，开始了不属于这个年龄的“追名逐利”，可这种傲人成绩，到底是成长了儿童，还是满足了我们成人？我想，这也无异于揠苗助长。
那如何让儿童健康成长呢？我想，不是让儿童成为大人，而是我们去成为儿童，用童眼看世界。多从孩子角度考虑问题，站在儿童立场感受童年成长。让我们放慢脚步，做一名成年的“儿童”，用一个“长大的儿童”的脚步，引领孩子的脚步，让整颗童心，引领我们与他们共同成长。
成老师提到教育的大智慧是认识和发现儿童。作为一名小学教师，我所教育的对象就是那一个个充满活力与幻想的儿童，他们的内心世界是极其丰富，而我们却对他们知之甚少。以此观之，自己的教育是缺乏智慧的，因为自己常常不认识所教孩子，进而更不能发现所教孩子，发现他们与生俱来，独一无二之处。
如何进行儿童研究，成老师说了四点：1、回到儿童原来的意义（探索者）上去；2、回到儿童最伟大之处（可能性）；3、回到儿童完整的生活中去；4、回到儿童的生活方式和游戏方式上去。只有如此，才会发现真正的儿童，才会发现真实的儿童。
本书题目《儿童立场》反问着我们每个教师：“你是如何看待儿童的？”我们教学经历便是回答这一问题最好答案。有什么的儿童观，便带下什么的教育。
儿童立场读书感悟(七)
手捧《儿童立场》这本书，不禁疑惑：“何为儿童立场？如何坚守儿童立场呢？教育是为了谁？是依靠谁来展开和进行？又是从哪里出发？”只有弄清楚这些问题，我们的教育才有意义。书本读完后，被成老师的真知灼见深深吸引，反观自己，内心久久不能平静，确实有很多不足之处，需要学习、改进。
成尚荣老师在书中直言，教育应该是有立场的——尽管你可能不自觉也可能你未思考。立场，是认识和处理问题时所抱的态度和所处的地位，即你是为谁的。不同的立场，表明了不同的态度，影响着甚至决定着处理事物的方式和结局。儿童立场，就是把儿童当主语，一切从儿童出发，把儿童发展当作评判教育的根本的、唯一的尺度和原则。过去人们常说：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”苦不堪言的应试教育让很多儿童失去了原本快乐无忧的童年，只能接受穿梭在各种测试的考场中……这样生硬死板的唯分论确实不妥当。
教育的立场应有三条基本准线：教育是为了谁的，是依靠谁来展开和进行的，又是从哪里出发的。毋庸置疑，教育是为了儿童的，教育是依靠儿童来展开和进行的。每一位儿童都犹如初升的太阳，朝气蓬勃，充满光明与希望，教育应从儿童出发，这就是教育的立场。因此，教育的立场应是儿童立场。我边阅读此书，边回想自己的学生生活，却发觉自己一直都是乖孩子、好学生，没有体会过在课堂上调皮、捣乱的乐趣，无法真正理解孩子的调皮心理。的确如此，自己已经习惯了按照规则和要求做事，并且在我看来，这是一条极为安全和高效的做法，不明白为什么学生就有那么多各式各样的理由和借口，那么多各种各样不遵守纪律的行为。还有，对于孩子遇到的问题，自己也缺乏设身处地的思考，习惯于站在一个成人、旁观者的角度去看问，以为了孩子的名义，去教育孩子，结果却伤害了孩子。
我们总会认为孩子小，喜欢把自己的想法强加于学生身上，这样往往就扼杀了学生的创造力。反思自己的教学，习惯性的让学生用我的方法来解题，即使学生有不同的方法，由于课堂时间的原因，很少会让同学来发表自己的想法，我想这个时候就已经扼杀了学生的创造性。要想成为儿童，站在儿童的中央，不妨多蹲下来和他们说说话，坐下来找找你的发现。遇到学生的失误和冒失，把自己当做孩子，找找行为背后的原因。不要总以为自己也有过童年，似乎只要回忆下往事，就能理解孩子的所作所为。
自由是儿童存在的本质，是儿童的天性，是儿童创造的必要前提。“博学而笃志，切问而近思”。网络信息时代，儿童学习途径和方法很多，我们要解放儿童，多鼓励儿童敢于提问，大胆发言。把学习的基本自由真正地还给孩子，让他们学会自主学习，养成良好的学习习惯，不能故步自封，墨守成规，充分给予儿童自由，让他们体会生活实践的快乐，不断探索，练就一双善于发现的眼睛，拥有一颗乐观豁达的心。
教育是项伟大的事业，我们应该耐心等待，不能急功近利。教育中的大智慧是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展。老师只有走近儿童，了解儿童，才能达到教育的完整和完整的教育。
儿童立场读书感悟(八)
对于小学教师来说，工作对象自然是儿童，所以一切工作也就站在儿童的立场开展。成尚荣在《儿童立场》中旗帜鲜明地提出：“儿童研究应当是教育研究的母题，教育的一切研究都是以儿童研究为基底的，都要从儿童出发，为了儿童发展而研究儿童。”教师的任务就是为国家培养儿童，培养“有理想、有道德、有知识、有纪律”的时代新人。
陶行知说：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视，二是期望太切。”任其像茅草那样自生自灭即为忽视。期望太切则会揠苗助长，最终可能会促其夭折。当下的教育最为极端的心理是期望太切以致揠苗助长。我所带的班，百分之九十的同学都有各种辅导班，其中有十几人每周上辅导班三次以上。通过聊天得知，他们对此苦不堪言，说是不喜欢上这些班，但是家长逼着学，没有办法。没有时间出去玩，甚至有的没有时间写作业。儿童白天在校学习一天，晚上还要继续学习。看着他们忙碌的身影，实在心疼。
童年的回忆，总是离不开母校，离不开当年的教师。教师，对于学生，意味着什么？“这是个秘密。”对此，我有着深切的感悟。小时候，对自己喜欢的老师的想念，是那么美好。它是一个秘密，隐藏在心中，伴随着一生的回忆。班里小雪，在我心中是个小百灵，于是推荐她去做红领巾广播电台的播音员。节目播出当天，小雪悄悄告诉我：“王老师，今天中午有我的播音，希望你别布置作业。”我欣然答应，不仅如此，而且提醒全班同学认真听小雪的播音。妈妈说：“你们俩关系太好了，如此无礼的要求也能提出来。”我喜欢这种“无礼”，因为，这是她自信的表现。还有什么比自信更难能可贵的呢？记得小时候，最初学英语，一塌糊涂，不知为什么句型背不过，单词不会写……老师提问自然也就什么也不会，次数多了，惹得老师非常生气，有一天在课上批评了我，而且假装表示以后不再管我。不料这种激将法还挺管用，后来我的英语成绩突飞猛进，姑姑说我“睡醒了”。感恩老师当年的批评，现在我已到了不惑之年，每每想起这件事，内心都充满感激。对老师的感恩和想念，的确是伴随一生的回忆。
爱是教育的核心，让教育在爱中行走。4月25日，我班转来一个从日本回来的小女生。由于她小学阶段一直在日本，虽然能用汉语交流，但不识字。班里几个小女生自发组成了互助小组，帮她学习，带她打饭、吃饭。甚至有的小男生也主动上前给她讲解如何记作业。爱的教育最终让学生学会爱，用爱去爱别人。
别把通向儿童世界的大门关闭。儿童世界和成人世界是两个完全不同的世界。我们真的应该到儿童世界去走一走，看一看。小若在百字作文中给艺术节排练节目的李老师写了一封信，表达对李老师的思念之情。上学期，我带了一个实习生，小若也跟实习生相处很好，在百字作文中多次写她。当我在班级中读了小若写的作文后，有好几个学生为我担心：“王老师，小若这么想念实习生李老师，你会不会吃醋？会不会伤心？”哈哈，这就是天真可爱的孩子。当短时间相处的老师走后，学生依然记着，会想念她，说明这是个知道感恩的学生，是个有情有义的学生，作为班主任，我为此高兴还来不及呢，怎会吃醋？怎会不开心？
那不敲响的钟声……成尚荣老师每次去台湾大学，必定在傅亭前久久徘徊。那口古铜色的傅钟，垂挂于亭中，一片静默，不过，它每天只敲响二十一下，还有三响是不敲的，因为校长说，那不敲响的三小时，要让台大的师生，安下心来，静静地读书、思考，永远怀想老校长傅斯年的教诲。傅先生给给台大留下了宝贵的文化财富，留下了最重要的思想。近些年，听了不少语文公开课。讲课教师的教学水平都是相当高的，只是我发现，几乎所有习作课，在学生动笔写作时，老师都会播放音乐。用音乐创设情境，既能激发学生的情感，又能启发学生的想象。整节课，除了教师讲，就是学生答，要么就是小组讨论或交流。如果能有几分钟，让学生的大脑处于休息状态，有让学生独立思考的时间，让课上的音乐成为“那敲不响的钟声”该有多好！
我们应该坚持儿童立场。心中有儿童，儿童就在那。